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二年级语文教学反思全册(精选18篇)

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二年级语文教学反思全册(精选18篇)
2024-04-01 23:58:06    小编:笔砚

规划是制定目标、实现梦想的关键步骤。在总结结尾时,可以用简洁有力的语言来强调主要观点和启示。这里有一些优秀学子的总结范文,供大家参考学习,相信会对写总结有所帮助。

二年级语文教学反思全册篇一

我监考一年级,这里的孩子看到我们没有一丝紧张劲儿,还是熙熙攘攘的说着,通过大体的观察我发现,这群孩子肯定够调皮的。正式开考铃声之后,发试卷,孩子们就开始考试了。

其实经过了最近的一段时间的复习,我个人感觉我们班的孩子整体是非常棒的,当然我的要求也不是那种非常严格的,主要考虑让孩子们形成自觉的学习习惯和积极良好的学习兴趣,单单从这两点上来说,还是很成功的。但是由于不是非常严厉,因此孩子们在学习尤其是习题考试的过程中,就会偶尔出现一些不认真、浮躁的小毛病,毕竟孩子年龄小,我觉得这也不可避免。另外我觉得就是孩子们的识字量还是比较乐观的,乡镇不比市区,家长们对于孩子的阅读要求不严或者可以说甚至无要求,因此我们通过平常对于孩子们借知识的积累和阅读课的形式尽量去接触更多的字。所以总的来讲,孩子们和我一样,对期末考试信心满满,压力不大,比较乐观。

但是,当我和另外几名一年级老师看到试卷的时候,心里一紧,这张试卷对于识字量的要求比我的“不严格”高出许多,语文上有不少要求会写的字课本上是没有的,就连一些题目的题干甚至都有生僻字,数学还稍好一些,但也有个别题目孩子们读题会有些困难。经过简单的分析,大家一致认为,题目难也无所谓,毕竟要不好做都不好做,不会仅仅对我们的孩子有影响的,我们心里也就放宽了心。

既然如此,那我们就来看看人家学校的孩子们有什么反应吧?

我开始在教室里巡视,观察被监考的孩子的做题情况,看着看着,心里越来越无法淡定,这群孩子里面,那么多都是神童吗?我们认为自己的孩子不会写的字,这里的孩子大部分都写的出来,而且写得非常准确,就连之后一场的数学也是如此,这些孩子的读题速度也吓了我一跳,虽然我班的孩子的读题也很顺,可是还没有达到这个程度啊。孩子们大部分几乎在短短的十多分钟的时间里就做完了,而且准确率非常高,我们的孩子,你们怎么样?至此,我实在是没什么好说的,心里有点不甘,有点悔恨,有点歉疚。

不甘这里的孩子为什么会认识、会写那么多字,悔恨没能对自己的孩子去读更多的书、识更多的字,歉疚孩子们可能因为这一次考试内心受到打击。我深深的知道有兴趣、快乐的学习是我对孩子们最根本的承诺,但这承诺却没能在这正确的方式下找到最好的方法得到一个更好的结果。

当然,我也明白,对于孩子们学习知识并不在于在一次考试中力压别人,不要给自己和孩子们过多压力,但是这次的监考经历定会成为一次鞭笞,我心里有了下一步的计划,但是还没有细致条理的捋顺,总之要进步、要发展,就要跟孩子们一起无论如何。千方百计的努力,再努力。

二年级语文教学反思全册篇二

新的学期刚开始,我又迎接了新的挑战。本来就已经觉得二年级的孩子让我头疼,没想到接到新一年级学生的时候,我才发现,原先一年级的这场“暴风雨”来的更加猛烈。

新课程要透过我们共同的努力。经过一段时间的努力,获取了点滴的教学经验:

在识字方面,这一学期学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不一样的认字方法来独立识字。在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不一样的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自我认为最有效的识字方法,透过不断的求异,激活学生思维,"玩"出价值。如"闯"字的识字,有的学生说:"这是一只马跑进门了。""不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说:"这是"门"跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的"玩"中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字带给了丰富多彩的"玩"法。

笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议教师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对教师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。

记得在招生的时候,我就已经见识到了他们的厉害了,在教师问他们一些问题的时候,有的抱着妈妈的腿不放开,有的哼哼唧唧害羞的不敢说话,有的却大喊大叫的回答教师的问题,有的拿着薯片大把大把的往嘴里塞,我当时就想,哦!我必须完了,这样的孩子们我要怎样“降得住”。为了让他们得到更好的学习,从不懂事的.小孩子转变为一名合格的小学生,那么好的教学方法就尤其重要,所以根据近期的学习我总结出了一些一年级语文教学的好方法。

一、加强拼音教学。一年级语文上册的教学重点是拼音教学,大部分的时间都用在拼音的学习上,虽然孩子们都在学前教育中学习过,但还仍然有好多学生依然不能完整掌握,所以要加强拼音的教学。拼音教学要让学生发准音,认清形,能正确书写。让学生以各种方式练习发音,体会发音要领。

二、加强学生的识字、写字教学。在学生学会拼音的基础上,教会他们自我借助拼音识字。能够进行形式多样的识字比赛。引导学生去认识身边的一些学过的字,如:广告、标语等。同时,还要加强学生的写字,让学生经常听写,不断提高学生的识字、写字潜力。

三、加强学生的朗读练习。朗读有利于提高学生的识字潜力,要让学生借助拼音自我读通课文。我们在教师领读之后,要让学生自我去读课文,要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文,提高学生的朗读潜力。

四、加强学生用字组词、说话、写话的潜力。对于刚入校的一年级学生来说,他们的词汇较少,语言表达潜力较差,教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上,让他们用生字练习组词,鼓励学生用一个字组多个词,同时,挑选出自我喜欢的词语练习说一句话,并写下来。这样做能够丰富学生的词汇,培养学生的语言表达潜力,为提高学生的写作潜力奠定基础。

总之,教学有法,但不定法。作为一名新教师,要不断地去探索新教法,精益求精,争取做一名合格的人民教师。

二年级语文教学反思全册篇三

回顾这一个月的教学工作,我心中经常反思,我应该做些什么,做了些什么,做好了些什么?有了这些追问,使我的工作更有了意义。在全身心地投入教学工作中我感受到了工作中的压力,也感受到工作带来的快乐。这一个月来面对这群只有七八岁的孩子,我的教学工作有了更特殊的体验,这也是我今后教学工作中的一种宝贵的积累。回望本班,共有学生65名,大多数学生聪明伶俐、活泼可爱。但还有少部分学生行为习惯尚未养成,主要表现在:学习自觉性差、书写潦草,做题粗心。针对这种情况,我注重了学生行为习惯的培养,从一点一滴严要求、勤检查。经过一段时间的努力,这种情况有所改善,我也获得了点滴教学经验:

学生由于年龄小,自控力差,纪律散乱。我从培养学生良好习惯入手,课上进行激励教学,尽量鼓励每一位学生参与到课堂学习中,组织好学生的纪律。利用班会学习学校规章制度以及教会他们如何安全快乐生活的一些小常识,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

我最重视的是学生的识字教学,教材中安排两个单元的识字课,但是纵观整册书,会发现识字教学无处不在,一年级语文教学就是一个教学生从不生们很快就记住这个难字了!二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内,在家里,在街道,在社区,不会到会的过程,这个过程只不过采取的方式不同。

在我近一个月的识字教学课上,主要采用以下几种方式进行课程:

一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字,对于已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁,加一加,猜一猜的识字方法,有趣而又高效。比方说,学“商”字时,我先猜一个谜语:一点一横长,点撇在中央,大口张着口,小口戴帽里面藏。我一边书写一边说,学通过读书、看报、看电视,看商标字、招牌字、广告字??只要见到汉字,就有识字的欲望,就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台,让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导,学生不仅增识许多汉字(课外识的字甚至比课内识的还要多),而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。

三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字:儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。

在一年级写字教学中,我认为教师的示范对学生有着重要的作用,针对一年级的小学生善于模仿的特点,在教学中要充分发挥教师的主导作用,是言传与身教相结合。教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等。最重要的是课堂示范,这是一种最基本最主要的方法。在学生进行练习之前,教师首先当众进行讲解示范,使学生形成正确的视觉形象,然后让学生模仿书空笔顺,然后描红练习。对于有些难的生字要个别示范,在当众示范以后,有些学生还是掌握不好正确的书写要领,教师就得个别辅导,由于是面对面,学生对老师的示范,往往观察的比较清楚,能较快地纠正自己的错误之处。尽管教师在课堂上采用了多种不同的示范方法,但学生们在作业中还是会出现这样或那样的问题,这就需要教师在批改作业时,在原字的旁边给以示范或修改,并要及时地总结,使学生清楚地认识到自己的不足之处。

1。在备课时,只注重了备教材却忽略了备学生。

2。教学过程中,缺乏创新意识。只顾满足课堂,没能满足学生的学习需求。

3。对学困生缺乏耐心,对他们要求过高,学生压力来了,兴趣没了。

1。以学生为主,给他们创设轻松愉悦的学习环境,让他们爱学习,想学习。

2。精心设计每一课,尝试新的教学方法不断提高,不断进步。

3。用爱心、耐心、细心去对待每位学困生。

以上是我这一个多月的一点收获,但还有许多不足的地方,我会在工作中不断地努力,不断地探索,寻求出更好的教学方法。

二年级语文教学反思全册篇四

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。通过描写安塞腰鼓这样一种舞蹈艺术来写人,表现黄土高原人民粗犷、豪放的性格,表现高原人民活跃、旺盛的生命力,表现高原人民与贫困的生活顽强搏击,梦想、追求美好未来的精神。

教学这篇课文,我有这样几方面的思考:

1.抓住“好一个安塞腰鼓!”这一条贯穿全文的主线,以它为引子层层展开四个方面的教学,每一层都以“安塞腰鼓好在什么地方”这个问题引领学生切入文本,并最终都回归到这个点上,以“好一个安塞腰鼓!”引导学生提炼、归纳每一层的要义,体会安塞腰鼓的艺术魅力。突出、深化了文章的主旨。

贴文本,引导学生进行多种形式的朗读,有个人读、齐读,有叠加读、开火车读,有男女生分读和男女生接读,等等,最精彩的是读第6自然段的排比句时让学生叠加读,很有气势。通过读,让学生感知语言的精彩,感悟语言的含义和语言背后的深意,感受语言的魅力。

4.有效地借用多媒体手段。

学生对安塞腰鼓是陌生的,所以我借用多媒体为辅助手段,在课的开始播放腰鼓表演的录象,让学生感性认识安塞腰鼓,形象感受安塞腰鼓的气势磅礴、惊心动魄。

综观整堂课,自己激情地演绎着《安塞腰鼓》的教学,全身心地投入在教学中,安塞腰鼓已进入了我的心中,在心中隆隆作响。学生激情地朗读着、深刻地解读着文本,想必安塞腰鼓也已经敲响在他们心上。略有几个细小的地方没有我期待的那样出彩,但整堂课燃烧着安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情!

二年级语文教学反思全册篇五

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

为了帮助学生整体感知课文――葡萄沟真是个好地方,教学中我不把课文讲得支离破碎,导入时,通过课件中的新疆图片,先让学生从感官上了解葡萄沟盛产葡萄的特点,而且给人以美的`感受,使学生兴趣盎然地投入到学习中去,从而为自己主动有效地学习奠定了基础。

我是根据课文内容表达的情感和本班学生已能自主读文,比较读文的特点,设计了这个问题:“你觉得哪句话写得好,打动了你的心,就读……”目的是鼓励学生有自己的想法,选择自己喜爱的部分,用自己喜欢的方式读一读,在自由的环境里,让孩子成为学习的主人。

阅读教学中,让学生理解重点词语是提高教学效果的关键,我先让学生在屏幕上观察茂密的枝叶,然后在凉棚的下面出示了闪动的新疆的孩子在乘凉,以引起学生的注意。这样学生可以主动地把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来,从而快速准确地理解了词语。

由于我所教的孩子大部分是从农村来的,只见过紫色和青色的葡萄,()没有见过红的、白的、暗红的,无法理解“五光十色”这个词的美,我又利用了课件演示不同色彩的大串的葡萄,以动画的形式相继出示,这样解决了教学难点。经过讨论、叙述后理解了“五光十色”并能说句话,这样不仅训练了学生的想象力,而且还进行了课外延伸,引导学生主动思维的学习方式和习惯。

指导朗读中,我的激励性评价突出了重点,如“能不能把你的理解展现在脸上和声音上读给同桌听”……通过评价读文情况并展现自评、互评,有得于培养学生初步的语文素养,即:比较、反馈、倾听的能力。

二年级语文教学反思全册篇六

《尝试》是一篇略读课文,略读课文怎样教,怎样学?这个问题长期困扰着我,由于缺少研究和可借鉴的经验,我对略读课文怎样教,学生怎样学感到困惑,平时总认为略读课文不列入考试范围,教学实际中便忽视了它,把它当做“快餐”对待。其实不然,略读课文不作为考试范围,在客观上为学生自主读书,自主探索,为学生的个性形成与发展,提供了更为自由的空间,也为略读课文的教学研究提供了宽松的环境,略读课文实则也是一道大餐。这次教学大练兵,我也尝试了略读课文的教学,经过组内集体教研,教案的修改,课上完后,却在心里激起了层层水花,通过自己的尝试和整合有关资料,对“略读课文”的教学方法反思如下:

一、“略读课文”教学应体现的基本理念。

1.强调自主学习,培养学生独立阅读能力。略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式,课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此,略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识,更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导,从而真正地把读书时间还给学生。

2.承认差异,提倡个性化阅读。阅读是一种个性化的心理过程。我们要承认差异,尊重差异,提倡学生个性化理解。教学中应避免要求过高过全,要多给学生提供选择不同学习内容和方法的机会,多给学生提供展示不同潜能的机会。

二年级语文教学反思全册篇七

转眼又是一年匆匆而过,回顾一学期来的语文教学工作,有收获,也有反思,二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂,但一些良好的语文习惯还没有完全养成。所以,这一学期,我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。

语文课程标准指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童生活经验,注重教授识字方法,办求识用结合,运用多种形象直观手段,创设丰富多彩的教学情境。同时,二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字,必须有内驱力,小学生喜欢读故事,我告诉他们要读懂这些精彩的故事,就得认识很多的字。为了培养学生主动识字的兴趣,在教学中,我根据学生的心理特点,充分发挥汉字本身的魅力,运用多种教学方法。

如:

1、自编儿歌识字法

2、动手演示记字法

3、辨部首想字义

4、拆字、合字游戏

5、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣,让学生每看到一个新字,都会动用各种方法识记,在识字过程中不是囫囵吞枣式的记忆字形,而是经过一个精细,辨认各个组成成份的阶段,这样做既巩固识字效果,增强识字兴趣,又养成勤于动脑的习惯。

我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。一二册的学习中,学生已经认识了七百多个汉字,所以此刻适时开发孩子的早期阅读有十分重要的意义。作为二年级的学生,内部言语机制还不完善,注意力不稳定,有声思维起主导作用,需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力,还有朗读过程中,眼、口、耳多种器官,同时活动,加强了记忆,所以教学中我十分加强学生的朗读,背诵方面的训练,培养他们积累有价值的语言材料,并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物,背诵儿歌、古诗、名言,并定时安排课外阅读任务,背诵任务,切实做到,勤读书,广积累为三年级的习作打下良好的基础。

1、切实做好备课工作。在教学中,我始终坚持预先备好课,课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则:扣大纲,抓重点;备教材、备学生、备教法;能围绕本课时教学目的、要求,根据学生的实际情景,把复杂的资料进行变换,取其精华,有取有舍。

2、课堂教学能做到:教学目标明确,能认真钻研教材,了解学生,研究教法,突破重难点,善于创设学习情境,激发学习热情,能有序地开展教学活动,体现分层教学,各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。

3、作业的布置做到合理,习题做到少而精,不采用题海战术,有代表性和启发性,注重学生创新本事的培养,和成绩登记。

4、抓好培优辅差工作。要想提高教学质量,培优辅差工作至关重要,仅有把优生培养好了,优秀率才能升高,班级才有榜样;也仅有把学困生的`转化工作做好,才能提高合格率,并为营造一个良好的班团体扫清障碍,利于班级良好学风的构成。所以,我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

5、对学生的作业情景、提问效果、课前准备等等表现都做出公正、准确的评价,对每次成绩有提高的学生给予表扬,以此来调动学生的学习进取性,鼓励学生不断提高。

6、突出章节过关,拓展知识视野。

二年级语文教学反思全册篇八

虽然是一篇科普文章,但是却描写得生动活泼,充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言,讲述了水的变化及其利与害,描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水,更增添了趣味性。

在学习课文时,我具体用了如下方法:。

课文是用第一人称描写手法写的,并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变",我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师,让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念,学生的心紧紧攥住,急切想知道是谁,具有撩拨好奇,激起学生的学习兴趣的作用,而且与本课最后一句:小朋友,你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文,学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文,和学生一起进入这个角色,用师生互动的方式让学生很快进入到角色中,把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望,使学生以最快的速度进入到了学习状态,深入理解课文。

识字对于低段小学生来说是十分重要的,学好字词为今后读好课文,开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理,甚至形成严重的负面效应,使学生对语文学习丧失兴趣。因此,在识字教学过程中,我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字,开小火车,找朋友,读文识字等,学生在良好的氛围中主动识字,不亦乐乎。

在教学云变成雨,雹子,雪这一段时,我抓住了"落,打,飘"三个词感受雨,雹子,雪的不同特点,让学生加动作把动词表示出来,进一步理解这三个动词的含义,感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂,学生不知不觉地走进课文描述的情境之中,自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮,连片成云;遇冷凝结,或为雨,或为雹,或为雪;然后渗透到有感情地朗读上,在充分自读的基础上,让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。

不足之处:。

1.在识字教学过程中,学生朗读的形式还应再多一些,例男女生读,小组读,开小火车读,同桌等等,通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣,同时也便于更好地巩固生字教学,为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

2.教师的评价语还应在丰富一些,同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些,以便于激发学生的学习积极性。

二年级语文教学反思全册篇九

可取之处:

一是,通过自己的精心准备,课堂上可以说是得心应手,游刃有余,教学过程有条有理,教学活动一一进行,各个环节有顺。

二是,每个环节的过渡非常自然,不留痕迹,老师的提问恰到好处,学生回答问题积极,课堂气氛十分活跃。

三是,应用了现代化教学手段,充分激发了学生的兴趣和注意力,平时上课不认真的学生也被吸引了过来。就这一点,我觉得有可能的情况时,可以天天使用电教手段来上课。

不足之处:

例如,课堂上使用的课件,只是一个表格和三句话,这样课件太简单了,在课堂中我认为是没有起到多大的作用。如果能再加上旺嘉在寻找幸福鸟所遇到的困难的画面,是动画就更好,这样将使课文内容变得形象化、生动化,对于学生理解课文内容将起到事半功倍的效果。还有一点值得改进是,小组合作学习有待加强练习,这堂课上,小组合作只是流于一种形式了,没有起到多大的效果。

通过这次备课和上课,我明白了一个道理:课不怕上不好,也不怕上不好课,只要你肯用功夫,教学艺术和教学水平是一定会有提高的,而且会越来越好的。

二年级语文教学反思全册篇十

在教学人教版小学语文二年级上册的过程中,我有不少收获,也遇到了不少问题,特作反思如下:

作为一名小学语文教师,第一次理解课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙,开启了孩子成功、成才之门。

课改需要加强教师之间的交流、探讨。课改,当前来说,缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多,疑难多,教具少,信息少。应对共同的处境,教师们应当群策群力,加强课改经验的交流。例如:多组织研讨和现场听课、评课等活动,这些使得课改理念真正体此刻课堂教学,扎根于课堂教学中,作用于每一个学生。俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞,思路被打开了,思路又指引着出路,出路又决定课改教育的前途。

课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅仅对教师提出要求,也对家长提出了新的要求。许多家长不理解,常常反应“孩子回家怎样不做作业了?”“这样的教学,孩子能学到啥?”。让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是课改成功的一个重要条件。我校采取了多种办法与家长沟通,让家长了解新课程是怎样一回事,如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要以一个参与者、研究者的身份出此刻学生的探索、研究、讨论之中。与学生一齐发表自我的观点,交换自我的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话,鼓励学生相互补充,展开讨论。比如“我想这样做,大家看行不行?”“这位同学是这么想的,你有什么不一样的看法?”如果学生向教师提问题。教师要热情对待,进取回答。在对话中,要有充分的时间和空间让学生把话说完。

当然,在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现的,有些是学生在学习过程中出现的,有些是因为我们地处农村条件所限……在教学中我也想了各种各样的办法来解决问题,也取得了良好的效果。下头我就列举一个至今还没有解决的问题:

(地处山区,社区资源有限,教材中的一些拓展活动很难开展。)。

课改提高了对教师的要求,已逐渐成为领导和教师的共识。多技能和广泛的知识面成为了课改后一名优秀教师的评价标准。未来的教师,都将会与教育科研联系起来。应对课改带来的机遇,我为一名年轻教师,感受到了学习的重要,感受到了新的挑战。

课改恰如一阵春风,带来新的期望。我们沐浴着课改的春风,定会迈向成功教育的彼岸。

二年级语文教学反思全册篇十一

在新课标和新教材中指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样学生乐学,便会积极投入其中。老师在板书课题后与学生进行交流:小朋友喜欢看动画片吗?老师带来了动画片《谁的羽毛》,想不想看呀?由学生感兴趣的动画片切入,整体感知课文,从而激发了学生的学习欲望,和好奇心,培养了学生的观察能力、感悟能力和语言表达。

学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力,合作意识,创新意识以及实践能力。在教师指导学习课文第二自然段以后,让学生同桌合作练习分角色朗读,然后是给动画配音,让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究体会到了主动探究、合作探究的快乐,体验到了成功带来的喜悦,同时朗读能力、想象能力、创新能力进一步提高。

《语文课标》中指出:阅读是学生的个性化行为,可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重学生的独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生的灵性服务。我们努力地将上述思想运用到教学实践中。

1、 时间留给学生,让他们多读书、多思考、多交流、多表达。

2、 读中落实重点句,相机指导学生有感情地朗读,引导学生抓住关键词语深入体会人物的感情。“这怎么行呢?”“那怎么行呢?失主会多着急呀。”引发学生想像人物的内心世界,训练学生的思维能力,丰富学生体验,并从中感受到人物优秀品质潜移默化的影响。

“教学是一遗憾的艺术”,尽管我们精心设计教学,并非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂的每一个环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。比如有些过渡语言不够简洁明了,有些用词够不准确。

走进新课程,教学的'核心理念是“一切为了每一个学生的发展”,而“发展”就是一个生成性的动态过程。 “生成”它是相对于“预设”来说的。预设是基础,但课堂上一些微小的细节,不是都能预设到的。对于课堂中的生成性资源,教师在及时捕捉,瞬间做出判断的同时,教师和学生的积极性都被调动起来了,他们会产生心灵的碰撞、融洽,所以我们在教学中还需要进一步加强教学机智。

二年级语文教学反思全册篇十二

新的教学理念提倡:要尊重学生的情感体验,尊重学生的独特想法。由于生活积累的不同,对同一篇课文或同一个人物,学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误,教师就应该尊重学生的独特感受,不要用单一的评价尺度限制学生。教师在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现审美价值的个性化、多元化,这样有利于调动学生的学习积极性,活跃学生的思维。

这节课中,我非常感激这位同学,是他的这个疑问让全班同学对于小鹿兄弟间的情感有了更深刻的认识,也是他的这个疑问让我更深刻地感受到了个性化阅读的内涵,让我感受到了仔细聆听学生心声的重要性。有时精彩就在那刹那间,作为教师,我们要善于抓住课堂当中那稍纵即逝的瞬间,让精彩的火花处处绽放。

二年级语文教学反思全册篇十三

因为本学期要求要背会三十首古诗,我在看书的时候,发现本册四首古诗中,我们已经背过了三首了,这一首《赠刘景文》是没有接触过的。于是我在本周开始就已经安排学生背诵了。我发现一个情况,觉得有点莫名其妙的'。我每周要求的古诗,孩子们个个背得好极了,可是要求他们背的课文却有一部分学生很不流利。这是怎么回事呢?本课准备在学生全背后之后再讲,所以没有小结。

二年级语文教学反思全册篇十四

1.这节课我首先播放歌曲《春天在哪里》,利用这首轻快动听的儿童激发学生学习兴趣,从而自然而然引入新课。紧接着引出课题《春天里的发现》,开头简洁明了。接下来,我通过出示四组春天的图片让学生观察,并从中发现春天,让学生接下来有话可说。在观察图画之前以后观察之后,我都提出了明确的要求。在小组讨论环节,我随堂巡视并相机引导学生,可以说说自己看到的,听到的,想到的……,最后派代表上台说一说。学生说完后,师引导学生想想自己周围环境的变化,并说一说。当学生发表了自己的.看法后,我又播放了一遍歌曲《春天在哪里》给学生听,让学生在轻快的歌曲中展开写话,既调动了气氛又加深了学生的感受,这样,学生通过看、说、听、写更加深刻地体会到春天之美,自然流露出对春天的喜爱之情。总的来说,我认为本节课,我的教学思路非常清晰,重难点突出,课件设计符合要求。

2.不足之处:虽然设计重难点突出,但总感觉设计模式有点单调,太知识化,缺少了一二年级课堂应有的活力,也许这就是为什么刚开始学生兴致高昂,而后来气氛平淡的原因。在今后的教学我要扬长避短,对存在的问题要改正,争取不断提高自身的业务水平。

二年级语文教学反思全册篇十五

我一直对如何上好词串识字课心存困惑。今天,按照“名师带徒”活动的安排,我执教了苏教版二年级语文的词串识字课《识字5》。讲完此课,听了学员的点评和名师的指导后,深有感触。

成功之处:

1、赞美激发学生学习的热情。

莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个人的内心都渴望得到阳光,特别对于孩子来说更是如此。一句鼓励和赞美,会让学生如沐春风,在瞬间得到满足和成就感。在我的课堂上,赞美声一直贯穿整个课堂。不失时机地放大学生的优点,不但可以激发优秀生更加乐于学习,也使其发挥了榜样的作用,给其他学生“润物细无声”的启迪,令其学习和效仿,从而促成整个班级和-谐、浓烈的学习氛围。在这节课上,我看到受到赞美的学生更加地自信,被我鼓励的学生学习一直表现地主动积极。

是的,正如于永正老师说的,上课前要给学生准备100顶高帽。凝聚着老师宽容与理解的激励和赞美可以促进学生进入兴奋状态,激发他的学习兴趣和进取精神,实现语文课堂教学的高效性。所以,让每个学生抬起头来走路,让每个孩子带着赏识和鼓励回家,让课堂真正成为帮助学生建立自信的基地。

2、以“情”激“情”情更浓。课前,我和学生就有了一次愉悦的对话,不显山不漏水的创设情境,贴近了彼此心灵的距离。上课伊始,我洪亮的嗓音,我温暖的笑容,我和-谐的肢体语言,这一切无不在向学生传递着我饱满的激-情。我就是用自己的激-情唤醒了学生学习的热情,让这节课愉快的学习应在了这样的起跑线上。一节课下来,学生学习的热情一直激发得饱饱胀胀,学习自然也就高效。

3、魅力语言是课堂高效的催化剂。

新课标指出,语文教学应该是在师生平等对话的过程中进行的。赏识鼓励的语言可以让课堂成为学生建立自信的基地,宽容理解的语言可以让课堂成为学生提升人格的修炼场,诙谐幽默的语言可以让让课堂成学生求知的乐园,商榷探讨的语言可以让课堂成为学生施展自我的舞台。

在我的课堂上,对学生进行评价时,我一直尽可能地用赞美的、鼓励的、商量探讨的语气,创设情景让学生说出自己的看法和建议,为学生创建一种民-主平等的课堂氛围,促进了师生互动的'顺利进行。

美丽的语言充满着教师的爱心和智慧,它在课堂上化解了学生心中的顾虑和尴尬,呵护了学生自尊,也开启了他们智慧的锦囊,使他们在愉悦中投入学习,轻松地走在探索求知的道路上。魅力语言让我们看到了孩子参与的快乐、求知的主动、探索的投入,让我们收获了语文课堂的高效与精彩。

待改进之处:

1、有学生把“溜冰”的“溜”都成了二声,我没有及时指出,还应在今后的学习过程中,及时关注学生,尽可能地照顾到每个学生。这里还应该在加强老师的教学机智。

2、时间分配在合理一些。这节课在学生读好书识好字上处理的很到位,但占时间多了一些,致使最后的写字指导环节占用时间太少,应该指导学生之后,在给学生留出描红的时间。

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二年级语文教学反思全册篇十六

本课以孩子的心理感受为线索,对其自我解脱的办法描写得细致而生动,老奶奶的那句饱含疼爱、宽容与鼓励的话,使人油然而生敬佩与感动。教过这篇文章,感到有很多体会。

1、针对这样一篇充满人文色彩的文章,我以小男孩的心理变化为主线,以多种形式的读为手段,让学生读通顺、读流利、读出感情,在读中感悟文章所包含的深刻意义,领会文中的道理和情感,学会承担责任,学会宽容。很好地完成了德育目标。

2、在朗读中,能够做到在阅读中凸现学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和理解。最大限度提供学生和文本之间的交流,反复让学生以小男孩的身份去思考,面对这样的情况自己会怎么做,当学生表达出自己的感受时,及时给与鼓励和肯定,使学生在获得成功体验的同时增强自信,张扬个性。

3、做到了在语言环境中识字。我按照读文合作学习生字、认读带拼音生词、不带拼音的生词、单个的生字、在回文中朗读的顺序组织学习生字,符合学生的年龄特点和认知规律,取得了较好的识字效果。

4、结尾写便条的环节较好,让学生充分表达自己的感受,练习了在课堂上简单写话,做到了人文性与工具性的统一。

同时我也感觉到一些有待改进的环节。

1、认读生词时,采取的方式不能很好地为教学目标服务,显得有些脱节,生词的学习方式比较单一,虽然用了不同的方式来读,但扩展不够充分,因此孩子的思路没有被打开,积极性没有激发出来。

2、朗读中的评价还不够,应该让学生之间多一些评价,评价应该具体,而不是泛泛的语气挺好、有感情等概括性的评价。

3、课上的启发性语言不够,有些问题学生理解不到位,教师却没有做到循循善诱,使得问题解决得不透彻,说明教师在课堂灵活性上还需下功夫,努力钻研,多多练习。

教学是一门遗憾的艺术,每次上完课,多多少少都会留下一些问题,作为教师,应该多做反思,发现自己教学上的缺陷,扬长避短,不断磨练,使教学能力不断得到提高。

二年级语文教学反思全册篇十七

我在这篇课文的教学上,重点引导了学生读,让学生在读中感悟,在读中理解。只是有些环节还是没到位,首先是教学时间的安排上。因为时间不够,第四、五个环节显得非常仓促,蜻蜓点水式地走了一下教案,没有达到预想的效果。其次就是对文本的'挖掘还不够深,主题没有升华。教学仅仅停留在语言文字的层面上,至于教者为什么选编这篇课文?通过学习这篇课文,学生要获得哪些方面的知识?教学中没有显现出来。

我觉得还可以从以下几个方面对文本进行更深层次的提升呢?

一、老爷爷独自一人改变荒山,他的决心和勤劳的精神值得我们学习。

二、小动物们乐于助人,富有爱心。

三、大山为什么会光秃秃的?有了花草树木,小动物才会在这里安家,教育学生要有环保意识。

四、联系生活实际,我们应该怎样保护身边的环境?

二年级语文教学反思全册篇十八

走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

2、注重实践,多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

(一)给学生一个“情感的课堂”。

在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满情感的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《谁的本领大》这篇课文时,我画了张太阳和风的图片贴到黑板上,让孩子们站起来,跟我一起一边做动作,一边读课文。当做完一遍,我又把图片拿到同学们中间,让孩子们继续跟着我做。反复几次,孩子们个个兴趣盎然,有的跑到我的跟前和我一起说,一起背,有的手舞足蹈,背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了,玩得开心极了,你会幸福无比,感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:我在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。

2、注重实践,多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。在教学《青松》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《春雨》等几首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!能够在课堂上那短短几十分钟之内,传给孩子更多知识!以达到最佳的教学效果。

这一学期我担任了二年级语文教学工作。我对教学工作从不敢怠慢,认真学习新课程理念,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教,因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们当中,变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的学习,变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力,获取了点滴的教学经验:

一、学生在"玩"中学语文,体验学习语文的快乐。

在识字方面,我注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,"玩"出价值。如"闯"字的识字,有的学生说:"这是一只马跑进门了。""不是,这是马儿被关住了失去了自由,想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说:"这是"门"跟门有关系,就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法:看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩"法。

二、在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

《课标》中指出:"写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否,不仅仅是个人的"门面",而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此,教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序:"读字"时,让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题,整体把握写字的规律;在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足,运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法,激发了学生写字的兴趣,提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中,我反对无目的多读,强调有层次的读书。

初读,将课文读正确,整体感知全文;再读,将课文读流利,理解课文中词句;研读,将课文读出感情,谈独特的理解与感受;练读,将课文读入心,积累语言文字。在不同层次的读中,教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法,彼此交流、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题,教师挑出有价值的问题共同讨论,培养学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来,说一说自己这样画的理由,放胆做画学语文;让学生排演课本剧,师生根据语言文字进行评议,演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务,还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面,我注意让儿童在规范中学语文,打下学好语文的基础。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾,习惯能影响人的一生,"个性"必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以,教学决不能从统得过死转向放任自流,一定要严把"度"这一关。在听、说、读、写几方面,都有一定的规范。如:个别同学站起回答时,其他同学要注意倾听,有意见可以举手提出;朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范,都需要我们去培养学生的良好习惯。

四、在学生学习能力形成方面,提倡学生积极参与各项语文活动,学会参与、学会合作、学会尊重他人。

我教学中,我努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给了学生知识,更教会了他们求知、合作、竞争,培养了学生正确的学习态度和学习方法,使学生学得有趣,学得实在,确有所得。

玩,是孩子们的天性,是孩子们的乐趣所在,将"玩"引入课堂,使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上,从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中,我力求将"讲堂"转变为"学堂",将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏,让学生充分体验语文学习的快乐,为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是"玩"中学语文,但我们决不是追求形式主义。这里倡导的"玩"是一种形式、一种途径,"玩"是为了更好地学习语文,培植学生学习语文的热情。

还有许多不足的地方,我会在工作中不断地努力,不断地探索,寻求出更好的教学方法。

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