教学要求：

　　1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

　　2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

　　3.学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

　　4.体会文章首尾呼应的写法。

　　教学重点难点：

　　1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

　　2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.从《赤壁之战》故事引入。

　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

　　揭题、读题。

　　2.审题。

　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

　　3.再读题，读了课题，你想知道什么?

　　出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。

　　草船惜箭的原因、经过、结果。

　　2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

　　(出示课后题1/(2))

　　3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士

　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

　　4.据此提纲给文章分段：一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)

　　这是按事情发展的顺序给课文分段。

　　三、学习第一段

　　1.齐读第l句。

　　什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)

　　2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?

　　(1)指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

　　(2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

　　3.学习第一轮对话。

　　(1)齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。

　　(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。

　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

　　(可发挥想象，有不同答案)。

　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

　　(3)过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?

　　4.学习第二轮对话。

　　(1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

　　“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?

　　(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

　　(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

　　5.学习第三--六轮对话。

　　(1)分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——

　　(2)讨论、交流。

　　6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?

　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?

　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务?

　　默读1～2节，思考这些问题。

　　(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)

　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

　　四、小结。

　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

　　2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?

　　(全文第一句。)指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

　　3.课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)

　　二、整体进入学习二—四段

　　1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)

　　师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。

　　2.板：神机妙算

　　用词素合成的方法如何解释?

　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

　　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?

　　3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

　　交流出示小黑板：

　　(1)第三天保管有十万枝箭。

　　(2)不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

　　(3)鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

　　(4)第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　(5)雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

　　(6)我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

　　三、学习“知周瑜”

　　1.默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

　　2.诸葛亮为什么会有这样的假设?

　　(1)指名读第三节。

　　(2)口头完成填空。

　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

　　两人一组讨论填空、交流。齐读。

　　板：知周瑜心

　　3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。”

　　(1)比较句子。

　　希望你能借船的两边。

　　希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

　　两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?

　　第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

　　(2)齐读此句。

　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。

　　四、学习“知鲁肃”

　　1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?

　　齐读小黑板上第③句。

　　2.理解这句句子。

　　(1)“显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所科的相符。)

　　(2)“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)

　　问：相符吗?(相符)用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

　　(3)齐读句子体会。

　　3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

　　4.到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

　　五、学习“识天象”

　　1.师：(指小黑板上①④句)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到(引读)——

　　2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发?

　　板：四更时候(这时候江上大雾弥漫。)

　　(1)板：大雾弥漫

　　(2)这时候江上大多弥漫到了什么程度?(引)——连面对面都看不清。

　　3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?

　　出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

　　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

　　所以选择第三天四更出发。

　　所以把船靠近曹军水寨。

　　所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　所以曹军才不派兵出来。

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　　4.显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

　　(1)诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的?(三天前立军令状时。)为什么?

　　(2)早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。