因为办公室离四(2)班近一些,所以时常安排学生帮忙跑跑腿儿,一来二去的,和学生就熟了很多,所以在课堂上和学生相处起来比较融洽。
然而和四(1)班学生的关系就没有这么好了,常常是一节课上到一半就停下来了,要么停下来发火、吼他们,要么是跟他们讲道理,或者更糟糕的是把“调皮捣蛋”的学生送到胡老师那儿……反正是只要能让我耳根子清净下来的方法,我都用过了,真正是“黔驴技穷”了……
今天上午第三节课,照例是我在四(1)班的英语课,课文中要用到钥匙、门、电话等道具,所以趁他们唱歌的时候,我和石紫萍约好了等一下玩一个小游戏,大概是因为我平时在她面前从来没有这样的态度,她有些激动、紧张,最后游戏失败了。我没有批评她,而是笑着鼓励她下次要勇敢一些,我这“突如其来”的态度让这个可爱的女孩甜甜地笑了。
虽然课前导入游戏失败了,但是能明显感觉到孩子们大部分已经进入了课堂状态。课后我回想了这一幕,分析了一下原因:大概是因为孩子们对我今天的上课举动有些好奇,或者是被石紫萍的笑容感染,亦或者是因为这么久以来,我是第一次没有那么正式的用“class begin”、“Good morning”等语言进入课堂,也是我第一次带着微笑进入四(1)班的教室。想到这里,心里很内疚、难过。
课堂中因为有一个情景模拟的环节,孩子们的热情高涨,举着手的个个用企盼的眼神望着我,没有举手的用羡慕的目光望着他们的同学。在情景模拟的过程中,有一个学生反映比较慢,潘毅楠这个聪明活泼的孩子热情地提醒了她,游戏结束后,我模仿了潘毅楠的语言和动作,并且表扬他们懂得合作,结果全班都开心地笑了,但是也没等我维持纪律,他们很快就回到了课堂上。
午饭后我去教室布置作业,在教室陪了他们一会儿,教几个学困生做了几道题,之后教室里就安静下来了。每个人都在认真地写作业。
离开教室后,我在想:学生们其实挺简单的,他们可能不会告诉我们,他们需要什么样的老师,他们需要什么样的课堂,但是他们肯定希望我们老师能懂他们。
只要老师懂了他们,给他们营造一个轻松、活泼的课堂,他们都是可爱的学生!
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