我们在一些事情上受到启发后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。优质的心得体会该怎么样去写呢?下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
2022观察番茄种子的心得体会及收获一
丁一芮
年龄
4
性别
女
所在区角
手工区
时间
2.27午时14时20分
观察状况记录
幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上,并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。
评价与分析
幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致,只看到国旗上头有一颗大星和四颗小星星,却没注意星星的位置和排列顺序。
教师介入策略
教师明白星星的位置,并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。
改善措施及目标
教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序,并个性引导幼儿在粘贴时注意。
2022观察番茄种子的心得体会及收获二
观察时间:20xx年xx月xx日
观察对象:吴俣
观察目标:让幼儿能欢乐地上幼儿园
吴俣小朋友虽然上的是中班,可是他因为之前没有进过幼儿园生活,也没有小班的学习生活的经验,他进班时候的表现跟小班幼儿一样。每一天哭闹着说要妈妈,但经过两周的学习适应,吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多,但有时也会不固定的哭闹一阵,透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题,从而获得一种心理安慰。如:“教师,我吃完这顿饭妈妈就来接我了,对吧?”每次得到教师的肯定,他的情绪就会稳定下来,去做自我的事情。有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下,得到肯定答案之后,他就会去安心游戏学习。
他虽然行为时小班幼儿的行为,可是他也具备了中班幼儿的思维潜力,就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理,寻求一种心理安慰。在加上他是在中班,因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活,不会哭闹,他也就少了受外界因素的影响,一个人哭闹不成气候,就需要得到肯定的答案来满足自我。
我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整,利用一些“个性化”的应答,抓住他喜欢问问题的个性特点,间接地与我们教师进行互动,以获得心理及情感需要的满足,进而缓解分离焦虑。抓住他的个人特点,有针对行的采用适合他的引导方法,让他能尽快适应新环境。
此刻他能够欢乐地与其他幼儿一齐学习生活了,问问题的次数也减少了许多。
2022观察番茄种子的心得体会及收获三
10月17日 星期× 天气:雨
今天,老师给我们布置了一个观察红豆或绿豆种子生长过程的任务。回家后,我拿来许多绿豆,准备放进土里,但是妈妈说,这样种绿豆是不对的。我们先把绿豆放在水里泡一泡,接着,我们把两张餐巾纸弄湿,最后,将其中一张纸铺在绿豆下面,当做“床单”,另外一张放在绿豆的上面,当做“被子”,绿豆才种植完成了。希望绿豆们能快快长大。
10月18日 星期× 天气:雨
经过一天的浸泡,绿豆们开始膨大,它们“脱下”了它们原有的“绿外衣”,露出了雪白的“肚皮”,长出了像牛角一般的嫩芽,它们仿佛要开启一段有趣的生命之旅……
10月19日 星期× 天气:雨
今天,我的绿豆芽们又长大了一点儿,现在,最长的豆芽已经2。8厘米了,看来,这些小绿豆宝宝们听到了我的嘱咐,正在好好生长呢。
10月20日 星期× 天气:雨
今天,我的小豆芽最长已经有9厘米了!而且,最引人注意的就是绿豆的“屁股”上长出了两片嫩叶,它跟白色的根生长在一起,像小燕子的剪刀尾,特别有趣。白色的根茎像藤蔓一样,由粗变细,慢慢生长,希望它们早点成为美味的绿豆芽。
10月21日 星期× 天气:多云
今天,我的绿豆芽可以收割啦。拨开绿豆的“外衣”,里面露出了长长的绿豆芽,将绿豆芽的叶子拔掉,炒一炒,美味的绿豆芽就做好啦!尝一尝,哇,好香啊!这可比买来的绿豆芽好吃多了,下次,我还要种绿豆!
2022观察番茄种子的心得体会及收获四
观察时间:9月
观察方式:随机观察
观察过程:
“请小朋友把玩具收好。”话一落音,杨雄凯就很快把自我的积木推倒在地上,还把旁边小朋友的积木都推到,然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐,看见小朋友过来,杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走,想送进柜子。而小朋友也搬着筐,谁也不愿放手。
教育措施:
1、教师要和杨雄凯多交流,告诉哪些事情是应当做的而哪些事情是不应当做的,如:收积木时应当收自我的,将积木轻轻的一块一块放进筐里,不允许哗啦啦把自我和别人的积木全推倒,而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的,学会商量,不要每次都抢着送,而使得一个也送不成,浪费了时间。
2、提议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
5个案分析:他不哭了观察对象:小班潘郅阳
观察记录:4月2日早晨,我正忙着接待来园的孩子,潘郅阳来了。他哭着对爷爷说:“爷爷,吃中饭来啊!”爷爷说:“好的,爷爷来。”我拉着他的手,摸摸他的头,对他说:“潘郅阳,你这几天没来幼儿园,教师可想你了。你看,小朋友都在叫你呢!”他看了看,情绪慢慢稳定了,在我的引导下参加到活动区了。分析情景:潘郅阳从小由爷爷奶奶带大,爷爷奶奶十分他,孩子有什么要求都会满足他,而在幼儿园里,他在与同伴、教师的共同生活中,有时会与同伴发生矛盾,有时午睡睡不着被教师提醒不要动来动去······幼儿园的生活让他不能象在家里那样呼风唤雨,情感和需要得不到充分地满足。所以,他来园的情绪就比较不稳定。
采取措施:1、得家长配合,不能一味地满足孩子的无理要求,做到严爱结合。2、坚持每一天让孩子来园,把孩子送到教师手里后,立刻离开。3、创设安全、愉快的氛围,引导同伴们和他做好朋友。
2022观察番茄种子的心得体会及收获五
<>候宇晨
<>刘捷
10月10日
<>操场班级大二班观察环节游戏活动
候宇晨小朋友在我们班算是大哥哥了,年龄大,个子也高,身体也壮实。但在“垫子上的游戏”活动中,我才发现他其实胆子挺小的,不敢单独上前来和小朋友做游戏和比赛!但在自由活动中并无此现象!
我觉得候宇晨小朋友的表现是一种不够自信,怕输的表现!因为在其它活动中并无此胆怯现象,都表现的不错的!由于这次是他代表他们队与另一队小朋友的比赛,怕输,怕给自我队丢分才不敢上前来!
请队员们鼓励他,告诉他比赛不必须就会输啊,弃权就会丢分,参与还有可能会赢得一分!教师安排一个相对于较弱的幼儿,帮忙其胜利这场比赛打破其心理障碍!慢慢建立其信心!
2022观察番茄种子的心得体会及收获六
减少孩子口吃行为
观察背景:佳兴小朋友是个性格外向的男孩,活泼、聪明、能干,最大的优点是发音清晰、口齿伶俐,语言表达潜力特强,所以无论班里有什么事情,他就像小邮递员。可自春节后开学不久,发现他与教师、同伴说话的时候,有口吃现象,每句话的某一个字音总是拉的很长,才能说下一个字,让人听起极不舒服。语言是人们交际和思维的工具,口语潜力是发展幼儿智力的基础。所以,从小培养孩子连贯的口语表达潜力,让孩子健康、欢乐成长是至关重要的。
每一天来到幼儿园,见到教师的第一句话就是:“老——师好,我奶——奶送我来的”;每当与同伴交流时,一下就能辨出他与众不一样的声音:“我——的绘画完成了,你——看漂亮吗”为此,经常引来孩子的笑声,有的孩子还常问我:“教师,佳兴怎样总是这么说话呢”然后模仿着佳兴的样貌,之后引来一阵笑声,他们感到好奇,好玩。
应对佳兴的口吃现象,我感到了事情的严重性,赶紧和家长进行了交流,佳兴妈妈也十分着急。和他探讨造成口吃的原因时,他妈妈回忆,前段时间讲故事时,佳兴不听话,训斥过他,还威胁过他。这样就能口吃吗我陷入了沉思。并且查阅了有关口吃方面的知识,原先佳兴的这种口吃现象属于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多,其中精神过渡紧张、着急,导致发音器官肌肉痉挛,使发出的音律受阻,是造成口吃的主要因素。是啊,前段时间,园里搞了‘故事大王’比赛活动,佳兴讲了《没有牙齿的大老虎》这个故事,当他讲的不太熟练时,不知为什么对这个故事失去了兴趣,每当让他在班里讲述时,他总是找借口,不愿讲。为此,我告诉了他妈妈,让他妈妈给孩子做做思想工作。没想到会这样,幸亏此刻时间还短,口吃还未养成习惯,如果我们矫正及时,方法得当,相信必须会逐渐地、自然地得到矫正。
找到了佳兴造成口吃的原因,我便采取了“对症下药”的保教措施:首先,以表扬、鼓励为主,帮忙孩子树立自信心。佳兴回答问题十分用心,答案总是和别人不一样,我便利用这点,多给他机会,对他的回答加以肯定,引导别的孩子发现他的优点,时间一长,其它孩子就流露出佩服他的感觉。另外,每当完成一项作品,我会让佳兴展览及讲解自我的作品,为他创造一切表现的机会。每当和佳兴交流时,我都会叮嘱他不要太用力,要放低音量,慢慢说,当说一句话的第一个字时,要进行诱导,也就是缓慢地、轻轻的诱导着发出音,并逐渐变响,然后过渡到第二个字。在日常生活中,我常教育其他孩子,要多帮忙他,多和他交谈。对佳兴的口吃现象千万不要嘲笑或模仿。
其次是家园配合,我告诉佳兴妈妈,在家必须要给孩子创造一个愉快安定的环境,消除他的思想负担,当孩子有口吃时,不要训斥,引导孩子讲话时放慢速度,随心所欲,多给孩子安慰和鼓励,要减少孩子口吃行为的有意注意,多让孩子听故事,讲故事,引导孩子树立克服口吃的自信心。
在我们家园密切的配合下,经过一个多月的努力,透过这些综合保育措施,佳兴的口吃现象慢慢的消失了,此刻的他,又能像以前一样流畅、连贯的讲话了,为此他妈妈十分的感激,我更是无比的欣慰。祝愿佳兴能够健康欢乐的成长!
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