猴王问世心得体会2a实用 猴王出世 感悟(8篇)

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。优质的心得体会该怎么样去写呢？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

描写猴王问世心得体会2a实用一

教学时，我以朗读和品味语言为主线，来安排教学过程。首先，学生自读课文，围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”两个问题读一读，议一议。读完后，让学生用文中的话来告诉大家，石猴是从哪儿来的？随后，让孩子们用自我的话简单地说一说，石猴是怎样成为猴王的？学生都比较容易找到和说出相关的资料，这一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？走进第一自然段，着重品味关键句“那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”吴承恩先生写石猴，遣词造句十分的讲究，里面有很多的秘密。在课上，把这个长句子，分成3个分句，进行品读、品悟，石猴给大家留下了顽皮可爱的印象。

他又是怎样成为猴王的呢？让学生默读课文二、三、四自然段，把文中相关的句子画一画。随后屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道“大造化！打造化！”真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。朗读和品位语言，了解到石猴是多么好的领导！他不做王谁做王呢！

语言描述的确是塑造人物形象的重要手法，一齐走进石猴的语言了解吧。“我进去！我进去！大造化！大造化！没水！没水！都随我进来！进来！”在学生的品读中，找出石猴语言的特点为短句、重复、末尾是叹号，石猴勇敢无畏的光辉形象也就留在了大家的脑海中。

当石猴带着众猴进入水帘洞时，众猴的表现的句子，让学生去找、去读，去品味。当众猴进洞以后，那叫一个快活！等大家忙累了，石猴说话啦！随后组织学生观看电视剧《西游记》中石猴是怎样说的，让学生扮演猴王，读石猴的语言。最终，向学生推荐《西游记》原著，书里那些神奇的故事必须会让你着迷。

当然在本节课中也有不足之处：例如，在课的导入，若插入视频的效果会更好；让孩子在书中找关键句时，能够让孩子在书的空白处写写自我的独特感受；书中有个精彩的环节，我在设计中没有研究周全，在石猴跳进洞中，他的动作“忽睁睛抬头观看……仔细再看……再走再看……”，若在课上加以品味、品读，就更好了！

在今后的教学中，我会不断改善，努力提高自我！

描写猴王问世心得体会2a实用二

六年级语文《猴王出世》课文原文

海外有一国土，名日傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆[2]。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通[3]之意。内育仙胞，一日进裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

一朝天气炎热，与群猴避暑，都在松阴之下顽（wán）耍。一群猴子耍了一会儿，却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流，真个似滚瓜涌溅。古云：禽有禽言，兽有兽语。众猴都道：这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子[4]去耶（yé）！喊一声，都拖男挈（qiè）女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道：好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。又道：哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑（míng）目[5]蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍（qiào）之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在[6]。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣（jié）[7]。碣上有一行楷书大字，镌（juān）着花果山福地，水帘洞洞天。

石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：大造化[8]！大造化！众猴把他围住，问道：里面怎么样？水有多深？石猴道：没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设[9]的家当[10]。众猴道：怎见得是个家当？石猴笑道：这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着花果山福地，水帘洞洞天。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。

众猴听得，个个欢喜。都道：你还先走，带我们进去，进去！石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：都随我进来！进来！那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠（náo）腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可[11]。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿[12]排班，朝上礼拜，都称千岁大王。自此，石猴高登王位，将石字隐了，遂称美猴王。

本文节选自《西游记》第一回，作者是明代的吴承恩，选作课文时有改动。

[1]本文节选自《西游记》第一回，作者是明代的吴承恩，选作课文时有改动。

[2]围圆：指仙石的周长，即围一圈的长度。

[3]灵通：指仙石有了灵气，通了人性。

[4]耍子：玩。

[5]瞑目：闭上眼睛。

[6]所在：地方。

[7]石碣：石碑。

[8]造化：福气；运气。

[9]天造地设：自然形成又合乎理想。

[10]家当：家产。

[11]人而无信，不知其可：语出《论语·为政》。意思是一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

[12]序齿：按年龄长幼来排列顺序。

描写猴王问世心得体会2a实用三

第2-4小节：双手握成大拇指状做神气摆动的动作：

第5小节：做眺望状的造型

第6-8小节同第2-4小节；第9小节同第5小节。）

第11-12小节：双手向外划一个圈：

第13-16小节：双手高举作尖尖山顶状的动作：

第17-18小节：双手从上向外划圈：

第19-20小节：双手做神气地拿武器状的动作：

第21-22小节：有力的抖动双手：

第23小节：双手握拳做打斗状准备动作

第24-26小节：作打斗动作：

第27-28小节：边打斗嘴里边喊：“加油、吼嘿！”：

第29小节：双手握拳做躲闪状准备动作

第30-32小节：作躲闪动作：

第33-34小节：边躲闪嘴里边喊：“加油、吼嘿！”：

第35小节：两人双手对拍准备动作：

第36-38小节：两人双手对拍：

第39-42小节：两人边拍手边说：“我是真的美猴王”

第43小节：自由创编美猴王变出不同造型的动作：

第44-45ax节：原地跑假装追赶状的动作：

第46-47小节：真猴王高高举起金箍棒把假猴王打晕在地。

先商议好谁是“真猴王”，谁是“假猴王”，真假猴王打斗、变造型，在音乐结柬“金箍棒”后，真猴王高举金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做装死的动作造型。

1、感受乐段的起止，合拍地做动作表现乐曲的结构。

2、在“打斗”的互动情境中，尝试通过两两合作一对一“挥棒击打”、“快速躲闪”、“对打”动作，创造性地表现b段乐曲的三段乐句。

3、假猴王迅速倒地造型坚持不动，真猴王检查时要用对方舒服的力度。

1、物质准备：剪辑好的《金箍棒》音乐。

2、经验准备：了解真假美猴王的故事。

1、根据故事，尝试创编简单的动作。

（l）美猴王家住哪里7花果山可以用什么动作表示7

（2）美猴王得到了如意宝贝是什么7金箍棒怎么拿7

（3）美猴王有哪些本领7如果你是美猴王你想变什么7

2、完整跟着教师边做动作边感知音乐。

3、进一步感知b段音乐，尝试用打斗、躲闪、对打动作表现b段乐曲。

（l）教师哼唱，尝试用打斗、躲闪、对打动作表现b段乐曲。

（2）师幼随b段慢速音乐尝试表现打斗、躲闪、对打动作。

（3）师幼随b段原速音乐尝试表现打斗、躲闪、对打动作。

4、教师和全体幼儿共同扮演真猴王完整表现音乐一遍。

5、教师扮演假猴王，全体幼儿扮演真猴王，互动完整表现音乐一遍。

6、教师扮演真猴王，全体幼儿扮演假猴王，互动完整表现音乐一遍。

7、教师与一位幼儿商量好选择的角色，两两互动完整表现音乐一遍。

8、幼儿和幼儿两两商量好选择的角色，坐在位置上两两合作完整表现音乐一遍。

9、幼儿交换角色，站在位置边上两两合作完整表现音乐一遍。

10、幼儿尝试表现最后假猴王晕倒的样子。

（1）一位幼儿尝试表现假猴王晕倒的样子。

（2）集体尝试表觋假猴王晕倒的样子。

11、幼儿和幼儿再次商量好选择的角色，找到空位置两两合作完整表现音乐一遍，假猴王在“金箍棒”后晕倒在地。

12、幼儿邀请客人老师，并商量好选择的角色，在空位置上两两合作完整表现音乐一遍，假猴王在“金箍棒”后晕倒在地。

描写猴王问世心得体会2a实用四

全体员工、家属及退休职工同志们：

羊歌盛世添锦绣 ，猴舞新春颂吉祥。如梭的时光浸满了寒暑跋涉的甘苦，如椽的巨笔绘就了又一幅壮美的画卷。值此新春佳节来临之际，集团公司党政工团向你们致以诚挚的祝福和亲切的慰问!向节日期间依然坚守在各条战线的国内外广大员工致以崇高的敬意和美好的祝愿!

20xx年，是我们企业聚能蓄势夯基础、砥砺奋进拓市场的一年，也是全集团革故鼎新强管理、合力攻坚大发展的一年。一年来，各级直面经济下行和稳增长的重重压力，汇众智攻承揽，管现场树信誉，强经济壮实力，抓党建带队伍，为收官画上了圆满句号：全集团承揽任务逾700亿元，实现历史性突破，施工产值、营业收入、利润总额、净利润等四项指标，在中国铁建工程承包板块名列前茅;锁定“两路”、主攻“进城”的战略基础更加厚实，任务结构明显改善，产品结构优化升级;施工产能持续释放，专项能力不断攀升，信用品牌历经锤炼重又站稳榜单前列;科技创新蒸蒸日上，全年荣获国家科学技术进步特等奖1项，二等奖1项，国家优质工程奖2项;战略投资、清收清欠、治亏降债、创效索赔工作强势推进，财务共享服务中心挂牌上线，经济管理的引领支撑作用日臻凸显;党建思想政治工作成果显著，“三严三实”专题教育扎实推进，“权力入笼”监管体系持续增强，群团工作更富活力，创增文化深入人心，全员崇廉尚实、干事创业的精气神日益聚合。

收官的丰硕成果，离不开全员的智慧汗水和辗转打拼，离不开员工家属及退休退养员工的关心支持和默默付出，在此道一声：大家辛苦了，你们与企业荣光同在!

20xx年，是全面建成小康社会决胜阶段的开局之年,也是推进结构性改革的攻坚之年，更是全面实施集团公司“十三五”发展规划的起势之年。新的一年，集团上下要牢牢把握“稳中求进、进中求新、新中求效、效中求质”的发展基调，扎实践行“规范化、信息化、精益化、高端化、国际化”的战略部署，全力推动企业做大做优做强：要继续巩固企业经营基础，发掘和积累差异化比较优势，大力拓展新兴领域，稳步提升市场占有率;要始终保持“信誉攸关企业生死”的敬畏，扎实推进“现场市场一体化”实践，不断加强项目安全质量工期效益管控，努力以更多的标杆项目、样板工程赢得市场，实现区域领域滚动发展;要进一步深化经济管理体系建设，依托财务共享服务平台，抓好资金管理和成本管控，加大变更索赔和二次经营力度，全面提升企业盈利水平;要牢牢坚持问题导向，用“火眼金睛”盯紧每一处管理短板，用“如意金箍”扫除体制机制障碍和陈规陋习顽症，不断积蓄和提升企业管理优势;要坚持不懈加强企业党组织建设，忠实履行“两个责任”，不断强化思想政治工作、干部队伍和企业文化建设，筑牢民生保障，落地共建共享，不断提高企业凝聚力和向心力。

“玉宇澄清春光美，惠风浩荡战鼓催”。鼠年新征程，既充满崭新机遇，更面临艰巨挑战。全体员工务求大力弘扬猴王精神，以“苦练七十二变”的追求，沉潜笃实，立足本职，不断加强自身思想、能力建设，努力在深化企业经营管理中磨砺才干、增强本领;以“笑对八十一难”的勇毅，攻坚克难，展示作为，不断提升自身职业素养、品行涵养，奋力在推进企业改革发展中增值添彩、亮丽人生!

祝同志们新春快乐、身强体健、家兴业旺、万事如意!

20xx年x月x日

描写猴王问世心得体会2a实用五

本组教材以“中国古典名著”为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以，理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体资料。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。之后再读课文，以“这只猴子给你留下了什么印象”为线索，让学生在读中感受形象。最终，结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，让学生进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：

一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。

如：“这句话是什么描述”“经过抓住动作、语言的描述，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。”

二、借助多媒体，激发学生的兴趣

动画版的《西游记》主题曲，电视剧石猴称王的片断，《西游记》原著的图片，每一次的引入，都能调动学生亲近文本的兴趣。

三、巧设结语，感受文字的魅力。

“一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力“作结语，使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。可是，在教学过程中，也有许多不尽如人意的地方，比如，在解决“理解词语的意思进而读懂课文资料”这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，学生在读悟文本时，显得力不从心。

另外，“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，进一步感受人物形象。”这一设计，本应当是最大的亮点，但由于教师的急功近利，在学生演不出来的时候，没有立刻停止，反而又演一组，既浪费时间，又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。如果当时在“请一组同学表演”不成功后，适时媒体播放电视剧石猴称王的片断，再继续进行“看看应当注意什么”的口语交际，相信必须能有的放矢，事半功倍。

描写猴王问世心得体会2a实用六

《猴王出世》这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，与现代文均有所差异，所以，在课前布置了学生经过查字典或资料弄懂字、词的基本意思，为课上学习清楚障碍，理解这些词语的意思进而读懂课文资料是教学的难点。

教学时，我以朗读和品味语言为主线，来安排教学过程。首先，学生自读课文，围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”两个问题读一读，议一议。读完后，让学生用文中的话来告诉大家，石猴是从哪儿来的？随后，让孩子们用自己的话简单地说一说，石猴是怎样成为猴王的？学生都比较容易找到和说出相关的资料，这一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？走进第一自然段，着重品味关键句“那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”吴承恩先生写石猴，遣词造句十分的讲究，里面有很多的秘密。在课上，把这个长句子，分成3个分句，进行品读、品悟，石猴给大家留下了顽皮可爱的印象。

他又是怎样成为猴王的呢？让学生默读课文二、三、四自然段，把文中相关的句子画一画。随后屏幕出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道“大造化！打造化！”真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。朗读和品位语言，了解到石猴是多么好的领导！他不做王谁做王呢！

语言描述的确是塑造人物形象的重要手法，一齐走进石猴的语言了解吧。“我进去！我进去！大造化！大造化！没水！没水！都随我进来！进来！”在学生的品读中，找出石猴语言的特点为短句、重复、末尾是叹号，石猴勇敢无畏的光辉形象也就留在了大家的脑海中。

当石猴带着众猴进入水帘洞时，众猴的表现的句子，让学生去找、去读，去品味。当众猴进洞以后，那叫一个快活！等大家忙累了，石猴说话啦！随后组织学生观看电视剧《西游记》中石猴是怎样说的，让学生扮演猴王，读石猴的语言。最终，向学生推荐《西游记》原著，书里那些神奇的故事必须会让你着迷。

当然在本节课中也有不足之处：例如，在课的导入，若插入视频的效果会更好；让孩子在书中找关键句时，能够让孩子在书的空白处写写自己的独特感受；书中有个精彩的环节，我在设计中没有研究周全，在石猴跳进洞中，他的动作“忽睁睛抬头观看……仔细再看……再走再看……”，若在课上加以品味、品读，就更好了！

在今后的教学中，我会不断改善，努力提高自己！

描写猴王问世心得体会2a实用七

教学目标：

1、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。

2、朗读课文，感受古代白话文的特点。

3、激发学生阅读经典名著的兴趣。

4、背诵第一、二自然段。

教学重难点：

1、结合有关语句，了解石猴的性格特点。

2、激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学过程

一、教师谈话导入。

师：《西游记》是我国四大经典名著之一，是吴承恩先生的一部充满了瑰丽想象的浪漫主义文学作品。我们今天要学习的课文就是摘自《西游记》的第一回，上节课我们学习了字词，同学们也初读了课文，谁来说说，这篇课文讲的是一件什么事？

生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。

师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？ 哪段是写石猴是怎样成为猴王的？ 学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。

二、学习石猴出世部分

1、师：石猴究竟是怎样出世，请大家到文中去寻找答案吧。

学生自由读文。

2、师：大家再读思考：石猴如此出世让你有什么样的感受？

生交流感受。（与众不同、神奇等）

师：老师也觉得很神奇，这是究竟是一块什么样的石头啊，居然内育仙胎，见风化猴？大家不妨来个猜想。

生思考并交流想法。

3、师：其实啊，原著中对这块石头描绘得特别具体，丰富，大家跟着老师一起来读读怎么样，看看这是块怎样的石头吧。

读后交流，你从原著中知道了关于这块仙石的哪些信息？

生交流比较阅读感受。

师：大家说原著好，还是课文好？

生：原著好。

师：为什么？说出你的想法。

生交流感受。

师：大家真的很懂得评价和鉴赏，有机会的话就把原著找来读一读，你会发现更多的精彩之处的。

三、学习石猴生活的部分

师：石猴来到世上，怎样生活呢？请同学们自由读课文的第二自然段，想象他生活的情景。

指名读（2生）

师：通过阅读，你眼前出现了一只怎样的猴子？结合你自己的想象说一说。

生交流（活泼可爱、友善、顽皮可爱、有亲和力）

师：你觉得石猴的小日子过得怎么样啊？

生交流

师:高声朗读此段，试着读出石猴的快乐、自由。

指名读（2生）。

师：品味语言，再读此句，试着读出节奏和韵味来。

指读（一生）

师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴，逍遥自在的石猴。语言和内容高度融合，就叫经典。石猴就这样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读

“山中无甲子，寒尽不知年”。

过渡语：石猴的出世就与众不同，是一块内预仙胎的仙石迸裂而生，石猴神异的出生方式为后文描写猴子的神通广大埋下了伏笔，石猴是怎样成为猴王?

四、学习石猴变成猴王的部分

（一）精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）

石猴能成为王，凭借的是什么？

（二）学生默读课文，勾画出相关语句并做批注，小组自由交流，教师引导

1．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。

（1）课件出示句段赏析“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

（2）眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡??）

（3）想象当时的情景，读一读相关语句。

2．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。

（1）课件出示句段赏析。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；

（2）读句子，注意“瞑、蹲、纵、

跳、睁、抬、观”这些动词；

（3）边读边想象石猴进洞的情景；

设计意图：抓住文本相关语句品读，深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。

（1）课件出示句段赏析。石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍??也省得受老天之气。”

（2）石猴能成为猴王，凭借的是无私；

（3）通过石猴的语言，你感受到了什么？

（4）感情朗读第三自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。.

4．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。

（1）课件出示句段赏析。“你们才说有本事进得来，出得去??何不拜我为王？”

（2）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；

（3）带着你的感受再来读这句话。

设计意图：教师先用问题引领学生读书，把学生的注意力指向文字，用书中的文字回答问题；然后用自己的语言说出自己的感受；使学生在明了大意的基础上再度关注语言，关注文字中的此部分，不至于浮躁；书中的文字也融入学生的语言；读出自己的感受，将学生想象到的、体会到的，通过朗读抒发出来。

五、总结提升，整体把握猴王形象

1、过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？

2、学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象:

师：这是一只怎样的猴子?并说出你的理由。

这是一只神奇的猴子，由石卵开裂而生，生即能跑能跳；

这是一只争强好胜的猴子，群猴不语唯他敢于应答；

这是一直勇敢的猴子，进出水帘洞无人能及；

这是一只识文断字的猴子，竟认得楷书大字；

这是一只生而知之的猴子，“人而无信，不知其可”随口道出??

过渡：我们心中都有了自己的猴王形象，在我们有滋有味的品读中，猴王的形象呼之欲出，这就是名著语言的魅力。

3、思考：作者是怎样塑造出这样的猴王形象的呢？

交流：语言、动作、神态描写 还有反衬等描写方法，把石猴写得非常生动。

师小结：正是因为作者妙笔生花，才塑造出孙悟空这样呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同学们在写作文的时候，也应该得当运用这样的方法，是自己的作文语言更加生动，更有感染力。

六、拓展延伸，激发学生阅读的兴趣

设计意图：通过阅读原著，让学生明白看电视不能代替读书的道理，激发学生的阅读兴趣。

1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，

2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

七、板书设计：

出世：神奇、与众不同、自由自在

27、猴王出世

成王：有勇有谋、有担当、无私、有过人的本领、

描写猴王问世心得体会2a实用八

同学们喜欢神话故事吗？你最喜欢的是哪个？

神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传。经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。

1．整体感知课文，理清的写作顺序及结构安排。

2．抓住动作语言描写来分析石猴形象。掌握塑造美猴王艺术形象的方法。

3．吸取美猴王人格精华，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。

教法指导：

1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

（1）学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

（2）记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

（1）每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

（2）同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

（3）全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题

播放《西游记》的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，激发学生的学习兴趣。并在音乐的余声中给学生介绍《西游记》的背景材料。

大家听着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们就来学习《西游记》的第一回——《美猴王》。（板书：《美猴王》）

1．了解作者

吴承恩（约1500—约1582），字汝忠，号射阳山人。我国明代著名小说家，吴承恩出生于一个由下级官吏沦落为小商人家庭，他的父亲吴锐性格乐观旷达，奉行常乐哲学，为他取名承恩，字汝忠，意思希望他能读书做官，上承皇恩，下泽黎民，做一个青史留名的忠臣。

2．了解作品

《西游记》我国古代小说史上最杰出的一部长篇神话小说，小说中通过借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不朽的艺术形象。

3．字词积累

遂（suì） 迸裂（bèng) 麋鹿（í） 瞑目(íng）

径（ìng） 石窍（qià） 石碣（ié） 镌刻(uān)

4．词语解释

天造地设：指天地安排好了的，自然形成的又合乎人们理想的事物。

滔滔不竭：形容水流多，连续不断。

力倦神疲：指气力削减了许多，精神也疲倦了。

喜不自胜：高兴得不能控制自己。

段落层次：用一句简洁的语言概括出的内容，再用小标题的形式概括每段内容。

【交流点拨】开端（第1自然段）石猴出世。

发展（第2、3自然段）石猴的山间生活和发现水帘洞。

第一层（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层（第3自然段），写众猴玩耍，发现了瀑布。

高潮、结局（第4自然段），石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

第一层（从“好猴”到“也省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。

第二层（从“众猴听得”到结尾），写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王。

石猴出世——山间生活——自荐探泉——发现洞天——携众搬家——被拥为王

1．石猴是怎样来到世上的？为什么要写他的来历？

【交流点拨】石猴出世。“傲来国”“花果山”“顶上”是交代地点。“东胜神洲”“仙石”“仙胞”“石卵”“因见风，化作一个石猴”，写石猴是天地生成。石猴出生表现了他“神”的特点。

这样起笔，让石猴出一世就显出神异出众，也为后文写孙悟空的神通广大，除妖降魔埋下伏笔。

2．怎样写石猴的山间生活的，这样写表现了石猴的哪些特点？

【交流点拨】行动、饮食、交往、行踪——活泼、机智、灵巧

3．当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样说的？这说明了什么？

【交流点拨】石猴“跳”出来，应声“高”叫：“我进去！我进去！”这说明他胆大超群，不同一般。则已带有“人”的特点。

4．在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他哪些动作和语言？从中可以看出石猴的哪些特点？

【交流点拨】发现水帘洞。“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，“瞑”蹲”“纵”“跳”四个动作显示出石猴的勇敢灵巧、本领高强。“忽睁眼抬头观看……再看……看罢多时……左右观看。只见正当中有一石碣，碣上镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。”这四“看”表明了石猴胆大心细，善于观察。能够识字，这是人的特点；无师自通，则又具有“神”的特点了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵欠道：‘大造化！大造化！’”“石猴道：‘没水，没水……’”这些动作和连续重复的语言都显示了猴性。“我们都进去住，也省得受老天之气”这一提议表现了石猴聪明过人、见识超群的特点和热爱自由的思想，表现了“人”的特点。

这一部分写石猴入瀑，发现水帘洞，他向众猴描述了洞中的情景，提出进洞居住的建议。作者通过对石猴动作、语言的描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人、见识超群，集“猴”“神”“人”的特点于一身。

5．“跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列的动词的作用？

【交流点拨】——表现了猴子顽劣的特性。

（一）总结课文

1．美猴王有哪些性格特点？

【交流点拨】聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。（正面描写：外貌、动作、语言、神态）

美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

2．从石猴变成美猴王，其主要原因是什么？他的美表现在哪里？

【交流点拨】石猴变成美猴王的主要原因是：他快乐、合群、聪明、勇敢、敏捷、有本领、有见识、讲信义、造福众人、深孚众望。

身世美——受天真地秀，日月精华，有灵通之意。

行为美——瞑目蹲身，将身一跃，跳入瀑布泉中。

性格美——胆大心细、聪明过人、见识超群。

3．这个形象既有神的色彩，又有猴的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？

【交流点拨】美猴王——孙大圣——孙悟空

猴——神——人

生物性——传奇性——社会性

（二）拓展延伸

小时候你们常说，假如我是孙悟空，我就怎么样怎么样，今天就实现大家这个愿望，给大伙这个机会，请你以“假如我是孙悟空”为题，说说你准备干些什么。

板书设计

美猴王

吴承恩身世美 出生神异

行为美聪明灵巧

胆大超群

性格美热爱自由

深孚众望

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：