乡下人家公开课心得体会简短 乡下人家观课报告(九篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才恰当呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

描写乡下人家公开课心得体会简短一

新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教案遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。

１、认识５个生字，会写１４个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

３、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

４、了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。

１、教师准备：制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓优美的伴读音乐。

２、学生准备：家在农村的同学，想一想自己家乡值得自豪的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟悉农村生活的人询问乡村生活情况。

第一课时

一、媒体导入，激起阅读兴趣

板书课题。齐读课题。

师：读了课题，你的眼前会浮现出画面吗？什么样的画面？

（大屏幕打出课文插图）你们瞧，这便是自然质朴、亲切祥和的乡下人家。在这幅图画上你都看到了哪些景物？给你怎样的感觉？

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样用语言来描述的呢？让我们读读课文。

学生自由读文，要求：

读准字音，读通句子，自学生字、新词。

学习这篇课文目的之一，就是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。因此，从读课题开始，便引导学生想象画面，再通过直观的图画整体感受课文描绘的乡村美景，以此激起学生的阅读兴趣。

二、初读课文，扫清阅读障碍

１、抽卡片认读生字、新词：

注意下面词语的读音：

“结出”的“结”读一声；“场地”的“场”读三声。

注意下面字的写法：

率：中间部分的笔顺是从中间到两边。

巢：上半部分为三个撇点。

注意下面词语的意思：

⑴ 时令：季节。

读读相关的语段：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

“依着时令，顺序开放”是什么意思？

⑵ 照例：按照惯例，按照常情。

读读相关的语句：

鸡，乡下人家照例总要养几只的。

“照例”在这里是什么意思？

（指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。）

⑶ 纺织娘：

（出示纺织娘的照片）一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。

２、小组学习，组员轮读课文。

３、全班选读：

指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情。读中教师相机指导，读后学生参与评价。

这篇课文长句较多，学生不易读好。因此在认读生字、新词之后，设计了组内轮读和全班选读，帮助学生进一步熟悉课文内容，读通，读顺。

三、自读自悟，想象画面

１、学生默读课文，思考：课文描写了乡下人家的哪些生活场景？试着给每幅场景起个名字，在空白处标注。

２、全班交流，讨论，读有关语段。教师指点，归纳板书：

瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静

３、师小结：

读过课文，这一幅幅亲切祥和的农家画面浮现眼前，正如一幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅画面，分享乡下人家的那一份惬意。

让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。

第二课时

一、读全文，体会景物的美感

１、指名７位学生各从以上画面中选择一幅，读有关的段落。

２、齐读最后一个自然段。

３、默读课文，思考：你从哪儿感受到乡村风景的美丽？画出有关的语句，他细体会，可以在空白处标注、画批。

在交流之前，留给学生足够的思考时间，自读自悟，才能在交流时畅所欲言。

二、全班交流，领悟景中情味

按照板书中归纳的几幅画面说一说，你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？

指名学生交流，教师相机指点，重点体会下面几段：

１、瓜藤攀檐：

（出示演示文稿）

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

这里“装饰”指的是什么？

“高楼门前蹲石狮”和“树旗杆”给人怎样的感觉？而农家小院的这种“装饰”给人怎样的感觉？（看书上的插图说一说）

有感情地朗读这一段。

２、雨后春笋：

（出示演示文稿）

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

你怎样理解“探”字？

３、群鸡觅食：

出示：

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

这是农家常见的场景。从这平凡的事物、普通的场面中你体会到怎样的美感？

师小结：

耸着尾巴的雄鸡，“大踏步地走来走去”，如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。

４、门前晚餐：

出示：

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

观察书上的插图，看着图说一说，这是一幅怎样的风景画？

师小结：

将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图！

有感情地朗读这句，喜欢的就背一背。

本文教学的重点就是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。因此，在精读中采用了“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学。以“你从哪儿感受到了乡村风景的美丽？”展开交流，给了学生较大的自主阅读空间和感悟空间，使学生形成多元的独特感受，在交流中体会作者抓住与农人关系密切的普通事物，仔细观察，发掘美感的表达方法。

三、讨论探究，明确课文主旨

１、师：

刚才我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论在春天，夏天还是秋天，也无论在白天、傍晚、还是深夜，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。

齐读最后一段。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

２、讨论：

“独特”、“迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？抒发了作者怎样的情感？

师：这是课文的中心句，起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活环境和朴实欢快的生活，抒发了作者对乡村生活的热爱之情。

３、回顾全文，作者是怎样写出这独特、迷人的风景的？

（写作顺序、写作方法）

教师边勾画板书，边小结：

这篇课文，按照房前屋后的顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的顺序交*描写，在写法上抓住最普通的农家生活场面，写出了乡村生活的特点，向我们展示了朴实自然，充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的'家园，装点自己的生活。

围绕最后一段展开讨论，意在由此回到课文的整体，回味乡村诗意的美，重温写作的顺序，感悟写作的方法。教师的小结将这些学习目标进行了疏理，帮助学生提升了认识。

四、配乐赏读，摘抄课文佳句

师：这么美丽的画面，这么生动的语言，让我们配着优美的音乐再把课文读一读，再来感受一下这如诗如画的意境。

指名配乐分段读全文。

把你喜欢的句段摘抄下来，多读几遍。稍后随着音乐读给大家听。

〖设计意图〗

配乐赏读，进一步陶冶情操，积淀语感。摘抄美文佳句，并读给大家听，意在帮助学生积累语言，完成课后的作业。

五、拓展延伸，自读“阅读链接”

师：感受了乡下人家如诗如画的生活，让音乐陪伴着我们，继续跟随诗人戴望舒到雨后的小径走一走，感受一下“天晴了的时候”。

全班轻声诵读《在天晴了的时候》。

乡下人家

一道独特、迷人的风景

瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静

房前屋后

春 夏 秋

白天 傍晚 深夜

〖设计意图〗

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”是课文的中心句，起着总结全文的作用，集中概括了乡下人家的一幅幅生活画面，因此，从此句中提练出了几个关键词，统领板书。

一幅幅生活场景横向铺开，有助于学生在头脑中按顺序呈现画面，也有助于教师在总结全文时勾画板书，点明写作顺序。

了解课文的叙述顺序，揣摩作者的表达方法，是本课的一项学习任务，也是教学的难点。在总结全文时，教师在板书的下方，边勾画板书，边列出课文的写作顺序，与弧线、箭头相配，易于学生形象感知，突破学习难点。

在第一课时，“给每幅生活场景起名字”的环节，教学中教师要充分听取学生的意见，帮助学生提炼语言。如有学生的说法更合理，完全可以换用学生的，不要把教师的预设强加给学生。在学生概括有困难的情况下，教师可以启发、引导，为学生做出示范，然后放手让学生去概括。

教学课文的最后一个自然段，教师在引导学生讨论时，要目标明确。教师在总结时，要充分利用板书呈现的一幅幅“画面”，边讲解边勾画，让学生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，从而整体感受课文的表达方法。

描写乡下人家公开课心得体会简短二

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我为何视线模糊，为何看不清城市中的傍晚，为何被遮挡，为何看不到最质朴的东西了，是因为时间吗？

---题记

在乡下，你看得见每一粒繁星陨落，听得见虫鸣的节奏，闻得到霖降于大地那万物的气息，傍晚，一切都准备好了。

遇，水。

当最后－丝晚霞照进河中，清冽的河水染上了红，蓦地，微风吹来，水光潋滟，轻动连漪。一只鸟儿在眼前展翅翱翔；正有些欣喜，那鸟儿，只是在空中盘旋一下，再一个俯冲，将尖嘴伸进水中，翅膀还在不停扇动，走时，嘴中夹着一条鱼，河面原来泛着的波纹是证明它来过的唯一足迹，现在也散了，一切又恢复原样，似乎什么也没发生过，心中仅存的欢喜，也散了吧。

遇，天。

傍晚时期，你看到的，或许是，云毫无规律地堆满分作文网https:///在一起，太阳明明只露出了个头，却同样发出耀眼的光芒，无边无际，无形无影，便像那水中河流，河流去哪儿，哪儿便染上了活力的橙色，若你站在那儿，就知道我并不是口说无凭了。站在那儿，听河把春风酿成千言万语，吹过每一处，天上云流动，万物披上秋色的衣裳，天，在那时候，又变得同河中流水一般了。

遇，万物。

在田野，你能看见大片大片的油菜花，风若大，花群都往同一边倾倒，露出柔弱的茎与花托，刚刚成群的黄色藏匿了，是谁换上的绿色，那种感觉，独自站在风里，风声很清晰，路旁杂草长了一排，鸟声也没有了，蟋蟀声倒是此起彼伏，鸟儿们，或许安好在各自的巢中了吧。

太阳就要落山，冷冰冰的月亮也许早就候在那里了，过不了一会儿，它就要独霸这一方天了吧。

描写乡下人家公开课心得体会简短三

学习目标：

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前准备：

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

问题：

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。

我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。

二、初读课文，整体感知。

大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

同桌互读，交流新字生词的读音。

三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

全班交流：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的?

小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

四、练习书写，巩固生字词。

五、布置作业：有感情地朗读全文。

第二课时

一、复习导入。

出示生字词，指名读。

二、品读课文，想象画面

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

三、组内品读，交流感受。

全班交流，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)

四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面?

小组交流：你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。(指导朗读)

句式训练：出示句式：乡下人家，不论 ，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了--生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、拓展练习：

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗? 出示句式“乡下人家，______ 是一道独特、迷人的风景。”

交流：乡下生活留给你什么感受?

有感情地朗读全文，边读边想画面。

仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

六、阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3.全班交流。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

七、布置综合实践活动

描写乡下人家公开课心得体会简短四

１、认识５个生字，学会１４个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

３、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

４、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

是引导学生感受乡村生活的美好。

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

１、搜集有关农村生活的资料。

２、制作幻灯片。

２课时。

（初读课文，学习生字词）

略。

〖教学过程

１、出示多媒体课件，欣赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、谈话交流。

３、师激情谈话导入：

看到这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今天我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！

（师板书课题，生齐读课题）

１、再读课文：

读了课文，你有什么感受？

２、读后流交。

３、梳理整合，浓缩场景。

⑴ 过渡：

作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，优美恬静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第１到地６自然段，选一个你喜欢的场景，试一试用自己的话概括地说一说。

⑵ 用简练的`语言概括每一个场景：

学生代表发言，教师指导点拨。

教师根据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图

１、品读课文：

前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。

２、同桌合作学习，感受乡村生活的美

３、全班交流，教师相机点拨，品味乡村生活的美

第一幅图（第一自然段）

１、生谈自己的感受，师梳理

２、抓住重点词理解课文：

⑴ “装饰”的含义（、联系生活实际）

⑵ 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

⑶ 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。

３、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

⑴ 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到？有什么感觉？

⑵ 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

４、指导朗读：

自由读，指名读。

第二幅图（第二自然段）

１、学生汇报，教师梳理

２、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应该换成“长”

（引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处）

⑵ 体会读句子：

如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快）

３、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。

第三幅图：（第三四自然段）

１、学生汇报，教师梳理

２、学生体会读：“从他们的房前屋后走过......在场地上大踏步地走来走去。”

（引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的喜爱。感受到作者对农家生活的热爱。）

３、积累背诵：指名背；再指名背，师生评议。

４、指导学生有感情的朗读。

１、选择喜欢的段，选择自己喜欢的方式，喜欢读的练习有感情的读，喜欢的积累背诵的就练习背诵。

２、学习成果汇报：

１、师小节：

刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，优美恬静，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最后一节，

２、师生齐读最后一节。

３、引导总结的写作手法，学习作者善于观察，善于体会生活的写作习惯。

１、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣：

（附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。）

２、布置作业：

自学“阅读链接”。

瓜藤攀檐图 自然

鲜花竹笋图 亲切 拟人

２１乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 顺序

夏天傍晚图 优美 生活

秋天月夜图

通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好：一是体现了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。

一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同一个地方的孩子，之后一起交流、讨论，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者

二、在阅读教学中，加强朗读的训练

朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：

１、让学生自由选择适合自己的阅读方式：

《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的一处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃。

２、给学生学会理解课文内容的方法：

四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。

３、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力：

如：每读一边遍都有不同的任务和要求。

⑴ 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。

⑵ 细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。

⑶ 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。

⑷ “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其多读书，多积累好词佳句。

描写乡下人家公开课心得体会简短五

这篇文章是四年级第六单元第一篇讲读课文，作者陈醉云先生抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出六幅美丽的画面：屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美。

在教学中，我以读为主线，引导学生选择自己喜欢的读、品读感悟、朗读再现，读中质疑探究，读中想象迁移，达到了预设的教学目标。

反思自己这一课的教学，达到了预设的教学目标的部分：

一、在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜欢的部分，感受母鸡雄鸡的悠闲自在，引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并及时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培养学生写作能力。

二、品读感悟贯穿整个教学过程。通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。

不足之处还有许多：自己对课前的教学辅助工具准备检查的不够充分；授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，心理素质还需锻炼；板书的设计还要再多下功夫，一目了然，重点突出；整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩。

教学过程中不断反思自己的不足，力争让自己的教学水平有所提高。

描写乡下人家公开课心得体会简短六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：

总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。

2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去游览一番吧！

（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）

3、导入：

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。

（板书课题）齐读课题

1、学生默读课文，要求：

⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

⑵ 你对乡下人家有什么样的感觉？

⑶ 作者的最直接感受是什么？用──划出来。

2、师生交流：

⑴ 检查字词学习情况。

⑵ 说感受。

⑶ 找到中心句。

① 独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？

② 齐读句子。

作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

1、合作学习，感受美：

⑴ 用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？

⑵ 画面：

屋前搭瓜 架门前种鲜花

屋后春笋 冒院里鸡觅食

河中鸭 嬉戏

⑶ 同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

2、画面逐个分析：

（由学生挑选喜欢的，相机出现，理解）

画面一：屋前搭瓜架

⑴ 看图片，想象说话：

这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？

⑵ 这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

① 在这里别有风趣的装饰指的是什么呢？

（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

② 为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

① 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

② 出示图片，比较三者，填空练习

花儿落了的时候，结出（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，衬着（ ），它不如高楼门前的石狮子那样（ ），也不如旗杆那样（ ），却是那么（ ）。

⑶ 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

画面二：门前种鲜花

眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一句。

朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

画面三：屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来

⑴ 你从中读懂了什么？

（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

⑵ 理解探换成长──这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！读─这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！

⑶ 想象雨后春笋的画面

画面四：院里鸡觅食

⑴ 刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

⑵ 你为什么会这么读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

画面五：河中鸭嬉戏

⑴ 那河中的鸭子呢？谁读读？

⑵ 你从哪些词中读出了什么？

（从游戏中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从从不吃惊中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

⑶ 带着我们丰富地想象再读读这段话。

1、通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1～4小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。

2、拓展：

⑴ 当个小诗人，有感情地背诵你最喜欢的画面。

⑵ 当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花 独特

屋后春笋冒

院里鸡觅食 迷人

河中鸭嬉戏

在语文教学中渗透人文精神

新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，主要体现在以人为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。

一、自选方式，给学生自由选择的权利

学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现以人为本。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

在教学《乡下人家》一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。

二、自主实践，给学生展示自我的舞台

语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

在教学《乡下人家》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。

三、大胆质疑，给学生探究学习的环境

创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有主体，尊重学生，尤其尊重学生在学习过程中的独特体验（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。

四、体悟情感，给学生课外延伸的空间

《语文课程标准》指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。

《乡下人家》一课教学结束时，我让学生进行体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热情高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。

总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

描写乡下人家公开课心得体会简短七

教学《乡下人家》一课后，心里有些激动。因为课堂的几处生成带给了学生清新的感受。如对句子的理解。“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

师：两者相比，为什么可爱得多了呢？

生：乡下人家门前的瓜架上不但有青，红的瓜，还有绿的叶和藤，颜色漂亮得多。

生：这些瓜开花的时候，或许还有红、黄的花，花儿渐渐地开，一朵接着一朵，花谢以后又是一个个小小的青青的瓜，每天都能看到新的变化，这是多么可爱的啊！

生：看着这些每天都会变化的花和瓜，能不带给人好心情吗？

生：虽然那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆看上去比较威武，但是长年累月静止不动，多看了会觉得毫无生趣。而乡下人家屋前的瓜架却是天天都会变化，天天都是那样的生机勃勃，显然是可爱多了。

学生体会到了语言中藏着的情味，能从颜色、变化、和心情等几方面去感受乡下人空的清新与生气。这一处的生成既丰富了学生的语言又丰富了他们的情感，有助于学生在平时观察时更加仔细。这也许就是生活在乡下边沿或者是常去乡下的缘故，学生对这篇课文很感兴趣，有共鸣，更有补充内容。真好！

描写乡下人家公开课心得体会简短八

1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。

2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。

3、背诵自己喜欢的部分,积累课文优美的句段。

4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。

引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。

体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。

选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。

一、创设情境,导入新课

【意图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?

2、交流反馈生字掌握情况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。

3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？

【意图：学生自由阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的感受，初步领悟这篇文章是围绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这两个关键词展开具体描写，从而让学生明白，这段话也就是文章的中心句，把它放在篇末起到总结全文的作用。】

三、品读课文,感悟美景

◆默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自己的体会。

策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？

3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。

【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物——瓜、藤、叶，抓住景物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】

策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。

1﹑指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？

2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面？

3、品味“探”字拟人妙用,感受竹笋的调皮与生机。

【意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受鲜花绽放、雨后春笋的独特风情。】

策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。

【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】

四、美读品味，积累语言

1、创设情境，配乐朗读课文。

2、用诗的形式诵读课文。

3、积累课文中自己喜欢的优美句段。

4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章

【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、迷人的田园诗情，积累了优美句段。】

五、领悟写法，练笔延伸

1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。

2、出示画面，学生练笔

3、交流反馈，相互评议

【意图：结合文本找到恰当的练笔，意在落实“学语文、用语文”的思想，提高阅读教学中写的密度，从而提高学生写作能力。

描写乡下人家公开课心得体会简短九

1、读通课文，鼓励学生主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

课件。

1、课件出示乡村生活的图片，配乐

上课前，我们先来看几幅图。

这就是充满诗情画意的乡村。如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷，那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。今天，我们就跟随陈醉云先生的脚步，一起走近乡村生活，一起领略那份独特的美吧!

出示课件。

(题目：乡下人家 陈醉云)

1、昨天已经预习过课文了，现在请大家打开书本，再快速地读一读课文，觉得难读的句子多读几遍。

2、反馈：

(省时)

你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。“率”讲字形。

老师注意到“率”是本课的生字，这个字的笔画比较复杂，该怎么写呢?跟着老师一起写一写。

3、读了一遍课文，这乡下人家给你留下了什么印象?

(用一个词来形容)

(可爱、朴素、独特、自然、和谐、迷人)

评价：很会学习，马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。

能用上课外的词来表达自己的感受，你的词语积累很丰富。

找一找，课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。

是呀，乡下人家，不论白天、傍晚还是夜里，都是一道独特、迷人的风景。

1、让我们一起来到白天的乡下人家做客，体会这道风景的美丽。

找一找，哪几个小节描写了白天的乡下人家?

仔细读读1到4小节，看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?

(板书)

2、再读一读1到4小节，边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受：

(一句话、一个词都可以)

同时出示图片

评价：不仅读懂了课文，还能用上一句话(一个词)表达自己的感受，你真棒!还有同学也喜欢这里，也有感受想表达吗?

3、读该段：

(指名读、喜欢这段的同学一起站起来读)

师：能把你的感受，通过绘声绘色地朗读，让大家都感受到吗?

还有同学喜欢其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。

4、反馈交流：

⑴ 在我们眼里，这里显得多么可爱呀!如果现在你成为了这户农家的小主人，你能热情地邀请客人来你家做客吗?要向客人简单地介绍一下你的家哦，这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式，向客人介绍。

课件出示：

介绍要求：(选择一处介绍)

能用上课文中的词句进行介绍，句子通顺，态度热情有礼貌。

不仅能用上课文中的语言进行介绍，还能联系自己在那里生活谈谈感受，句子通顺，态度热情有礼貌。

(出示用于铺垫的词语)

老师这里准备了一些大家可能用得到的词语，你也可以用一用。

⑵ 你的家可真特别!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主人想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。

⑶ 小主人们，你们的家可真美啊!用你的朗读，再带老师去你家走走，看看，好吗?齐读1到4小节。

① 瓜藤攀檐：

生：我觉得乡下人家小小的房屋前，挂着青的、红的瓜，还有绿色的叶子，颜色非常漂亮。(出示图片)

生：夏天遮阳，我们可以在棚子下面做游戏，乘凉、喝茶、下棋，是我们的乐园。

师：是呀，(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比，这高楼大厦显得?(呆板，严肃，不亲切)这样一对比，我们更发现，乡下人家是多么可爱呀。

这种绿色，给我们带来了清新的感觉，夏天的酷热顿时小时了，只剩下凉爽。

② 鲜花春笋：

生：我觉得各种鲜花轮番开放，颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开，花圃里总是显得很热闹。(出示鲜花开放图)

师：是呀，春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊，可能还有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃装点的热闹非凡。

花朵点缀了我们的生活，使乡下环境好，空气新鲜。

在那里，我们可以给它浇水、施肥。

生：读了这段课文，我仿佛看见了几场春雨过后，嫩笋像调皮的小孩一样，争先恐后地探出小脑袋，向四处张望，真可爱!(出示雨后春笋图)

师：通过朗读，我们感受到了，在作者眼里，春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!

在竹里里，我们可以捉迷藏，挖竹笋，很快乐。

③ 鸡鸭觅食：

生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子，很爱自己的孩子。

公鸡很威武，很神气。

我可能去喂小鸡，和小鸡做游戏，捡鸡蛋。

鸭子们胆子很大，不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

我可以在河里游泳，和鸭子比赛。

(出示三幅图片)

白天里，乡下人家处处是风景，处处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物，最普通的场面，却也让我们感受到了农家生活的自然和谐，令我们心向往之。

剩下的内容，这节课的时间已经不够学习它们了，留到第二节课再来学习研究，行吗?

下面我们来完成作业。(课件出示)

刚才同学们介绍自己家的时候，说的可真不错，相信大家写下来一定能写得更好。就把刚才说的内容写下来，写的时候要注意方法

交流(投影出示)

4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：

1、读通课文，鼓励学生主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段：

文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：

1、看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。

2、自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

3、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。

4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。

1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。

2、知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。

3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。

4、课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。

以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。