河流设计论文范文(优质13篇)

文化是一个国家的软实力，我们应该发扬传统文化。写总结时，我们要注意言之有物、思路清晰，以便读者能够更好地理解和接受。范文的参考价值在于启示我们对总结的深入思考和多角度分析能力。

河流设计论文篇一

美索不达米亚意为两河之间的土地，是古希腊对两河流域的称谓，两河指幼发拉底河、底格里斯河。

两河流域文明是指在底格里斯河和幼发拉底河之间，是西亚最早的文明。底格里斯河是中东名河，与位于其西面的幼发拉底河共同界定美索不达米亚，而幼发拉底河也是中东名河，发源于土耳其安纳托利亚高原和亚美尼亚高原山区。

美索不达米亚地处平原缺少天然屏障，几千年来多个民族在此经历了接触、入侵、融合的过程。苏美尔人、阿卡德人、阿摩利人、亚述人、埃兰人、喀西特人、胡里特人、迦勒底人等民族先后进入美索不达米亚。历经史前的欧贝德、早期的'乌鲁克、苏美尔和阿卡德时代，后来建立先进的古巴比伦和庞大的亚述帝国。迦勒底人建立的新巴比伦将美索不达米亚古文明推向鼎盛时期。

河流设计论文篇二

《中国的河流》教学设计（第一课时）

学习目标

（1） 在中国的河流分布图上指出内流区和外流区，并主要说出主要的内流河分布，了解京杭运河和我国的内流湖和外流湖。

（2） 叙述我国内外流河的水文特征，并会分析成因。

（3） 初步树立可持续发展的观点

教学重点难点

重点：叙述我国内外流河的水文特征，并会分析成因。

难点：初步树立可持续发展的观点

教学方法：启发性讲授法

教学过程：

一、 导入新课：图片导入新课

展示三峡大坝和壶口瀑布图，简单介绍中国的河流后导入新课。

二、 展示目标

三、 师生探讨，学习新知

（一） 外流区与内流区

1、 动口说.教师出示，外流河、内流河、外流区、内流区、内流湖、外流湖的概念。与学生自学后直接动口说出定义。

2、 动耳听.教师出示分水岭图向学生讲解什么是河流的流域。

（二） 外流河的水文特征

2、 教师讲解河流的水文特征包括哪些方面？（水量、汛期、有无含沙量、结冰期）

3、 教师出示中国气候图和中国降水图让学生自己分析松花江、黄河、西江、长江的水文特征，总结在课件中的表格中，并请学生说明原因，教师可适当补充。

（三）京杭运河

?这部分教学分两部分：

1、 播放京杭运河的介绍视频。提高学生学习兴趣

2、 完成课件中的填空题

（四）以塔里木河为例学习中国的内流河，主要通过以下方式：

1、 动眼看，找塔里木河位置，看图大概概括塔里木河的水文特征。

2、 分析内流河的河水来源

3、 总结内流河的水文特征

（五）中国的湖泊

1、 由鄱阳湖图片导入

2、 展示湖水输出的方式请学生讲解内流湖和外流湖的不同。

3、 认识我国主要湖泊，并在地图上找到位置。

4、 欣赏中国湖泊美图

（六）课堂小结

（七）完成课堂检测掌握学生掌握情况

（八）歌曲欣赏，中国河流歌，在优美的歌声中结束全课。

河流设计论文篇三

当然，类如意象、比喻、拟人、排比和反复的用法在诗中是较为明显的，它们的共同作用就是大大增强了抒情力度和情感强度，大大扩展了诗意的时空坐标，把黑人的苦难历程与坚强步伐展现得淋漓尽致。这些修辞或表达手法无论在传统诗歌还是在现代诗歌当中都随处可见，虽然具体到本诗的情形，像灵魂变成河流、人类血管中流动的血液、河水催我入眠、我在河畔建造金字塔、密西西比河的浑浊胸膛等等抽象意象和混合诗意已经和标准的传统诗歌拉开了距离。而我真正想要强调的，则是此诗中自然而然流露出来的诗意上的互文性和诗感上的散漫气质。

不知是因为少年休斯对黑人命运的透彻感悟，还是由于诗歌天才与生俱来的创造禀赋，《黑人谈河流》中的互文性既简洁清朗，又富有内倾性和延扩力——晨曦中的沐浴、茅舍里的入眠、建造金字塔的诸多影像和（听到）大河之吟、（瞧见）大河之肌成为完美的一体，几条河流成为一条河流，那就是黑人的生生不息的文明之河，那就是永恒流动的像河流一般深邃的黑人的灵魂。这样，通过几个看似孤立的抽象意象和隐喻成份，诗人把不同地区不同阶段的黑人历史汇入了一条河流，诗人自己也与他的民族融会为一体，成就了诗中的那个“了解河流”的大大的“我”。这里，互文性成为一个潜藏在字里行间的隐性纽带，它既存在于单个的意象里，又存在于宏阔的情思中，它既是文化和历史的，又是政治和社会的。

另外，全诗语调的平和、节奏的舒缓、意象的简洁大气和措辞的不温不火，都有意无意呈现了一种散漫而庄严的智性，这种智性效果把诗歌的内在肌质与外在语感合而为一了。休斯的这首诗初步具有了这种散漫气质，那其实是现代诗歌在发展了许多年之后才在个别作品中达到的一种境界。对此，如果我们去读一读休斯的原文，可能会更加实在地体会到。

但是，并不是说这首作品是足够精致和深刻的，事实上我个人认为这首诗写得并不完整，如果以一个较高的标准来衡量，它在许多地方本来还可以加以改进。诗人始终基于抒情传统，未能在现代诗歌的智性表达上再进一步，这也是休斯在很大程度上被认为是一个民族诗人的原因。而不管怎样，在今天的中学教材里能够出现这样一首编者未必在意的初具现代气质的诗歌，终归可使我们收获聊胜于无的欣慰。

河流设计论文篇四

1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。

2.领略诗歌深厚的文化底蕴。

3.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。

4.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。

【教学重点】。

1.了解诗歌的文化背景。

2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。

【教学难点】因民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。

【教学方法】诵读法、合作研讨法。

【教学步骤】。

一、导入新课。

学生活动。

同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《黑人谈河流》，去聆听美国诗人休斯的爱国心声。(板书文题、作者)。

边听边想，引起注意。

二、简介作者及写作背景。

休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。

休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。

听简介，了解作者及背景。

1.学生自由诵读全诗，整体感知诗意。

教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差起伏;四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有结构整齐均衡的一面，又有诗行形式上的跳跃，也不失节奏上的宫商之声。

自由朗读全诗，感知诗意。

2.学生合作研讨。

(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情?

(2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?

(3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。

根据学生发言，教师归纳明确：

(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。

(2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。

(3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。

3.学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。

四、课堂小结：

同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。《黑人谈河流》，和我们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能“直挂云帆济苍海”，谱写出热爱祖国、建设祖国的新篇章。

河流设计论文篇五

我了解像世界一样古老的河流;。

比人类血管中流动的血液更古老的河流。

我的灵魂变得像河流一般深邃。

晨曦中我在幼发拉底河沐浴。

在刚果河畔我盖了一间茅舍，

河水潺潺催我入眠。

我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。

当林肯去新奥尔良时，

我听到密西西比河的歌声，

我瞧见它那浑浊的胸膛。

在夕阳下闪耀金光。

古老的黝黑的河流。

我的灵魂已变得像河流一般深邃。

河流设计论文篇六

《池子与河流》是部编版三年级下册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话，表达了他们对生活、对人生的不同态度。经过老师们的评课，我对这节课有了新的`认识。

一、关注目标的扎实度。

本节课我设置了两个目标，第一认识淘、涯等8个生字。第二个是分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。第一个目标，我仅仅让孩子们把这些生词读准、认识，却没有落实在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二个目标，分角色朗读，为了赶时间我仅仅抽查了一组，读得还不太好。为了整节课的设计，我没有把这个目标学扎实。孩子们读不好，怎谈他们对寓意的理解？关注目标的扎实度就是关注差生，关注学生的学习。

二、关注课堂上的生成。

《语文新课标》指出：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾一体。”

（1）学会倾听，发现生成。教师在课堂上要学会倾听，去获取来自孩子们的一切信息，这样才会发现学生制造出来的一个个“意外”，这些“意外”才会点燃学生思维的火花，让孩子们主动去读、去思，这一个个“意外”会让许多精彩不期而至。

（2）巧妙预设，激发生成。我们在备课时，要悉心地钻研教材，预设教学的每一个环节。比如：这节课寓言，孩子们是很难理解的。课前我先用勤奋和懒惰的名言做了铺垫，然后体会第十小节时，我让孩子们用“不要怎样要怎样”这样就有备而来，那么在课堂上他们就会浮想联翩，让老师“惊喜不断”，这正是身为老师所希望看到的的场景，这才是精彩的课堂。

三、关注语文要素。

简单地说，“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素应该是与学段学习内容和目标相对应的，但更加具体，更具有操作性和可检测性。我们也可以将每个单元的语文要素理解为本单元重点学习的目标。重视语文要素才是真正的语文课。

总之，这节课我学到了不少东西，为我的成长之路再一次添瓦。

河流设计论文篇七

“啊，你在推究哲理？”

河流说道。

“水要流动才能保持清洁，

这个自然规律，难道你已经忘掉？

“我是一条伟大的河流，

那是因为我遵循着这条规律，

不顾自身的安逸。

我用源源不断的清洁的水，

年年给人们带来利益。

这就使我受到尊敬，光荣无比。

也许，我将永远奔流不息；

可你早被遗忘，不再有人提起。”

河流的话果然应验。

河流至今长流不断，

而可怜的池子却一年年淤塞，

整个让青苔铺满，

又让芦苇遮掩，

到头来完全枯干。

（4）“河流的话”指哪句话？用波浪线在语段中画出来。

（5）“池子”和“河流”的`结局分别是__________和__________。（用文中的词语填空）。

参考答案：

（1）水要流动才能保持清洁。

（2）河流不顾自身的安逸，用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。

（3）原来的预言得到证实。

（4）也许，我将永远奔流不息；可你早被遗忘，不再有人提起。

（5）完全枯干长流不断。

河流设计论文篇八

1.在课堂教学中应充分尊重学生的见解，让学生体验到成功。

要培养有个性、有创新意识的人才，就必须培养学生敢于发表见解、敢于提出不同观点的勇气和进行独立思考的能力，以及不怕挫折的精神。因此，在课堂教学中要勉励学生敢于发表自己的见解，并且不要轻意对学生的见解下结论;让有不同见解的学生在情绪不冲突的情况下进行相互辩论，直至学生自己能分辨是非，统一认识。

在理解“份数”含义的过程中，学生通过比较，发现虽然分的方式不同，但都是平均分成2份。这时一学生说：“我还有一种方法。”边说边走上讲台，用手比画了一下。原来，他是把6个桃从中间分开()，这是学生生活经验中最直接、最普遍的一种理解。这时又一学生说：“我还能把桃平均分成3份”。学生敢于不唯上、不唯书，敢于向教师挑战.正是学生自主精神的体现。

2.在课堂教学中进行多样性交流。

学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们群体上。鼓励学生间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极地获取知识。情商高的学生，总是有比较好的人际关系，并能较好地协调自己与他人的关系。当遇到问题或困难(有畏难情绪)时，总能及时找到指导、得到帮助和得到合作。因此，在教学中采用各种方式让学生参与交流，例如，小组内互相说一说各自的分配方法和分配结果，让学生进行个体与个体之间的交流;对于把一筐橘子平均分给5个人的问题，让小组之间互相辩论，从而进行群体与群体之间的交流;让学生到讲台上阐述自己分配的方法，台下同学可向他提出问题或发表不同的见解，从而进行学生个体与全班同学之间的交流。

启发学生在课堂上踊跃地进行知识、情感的交流，思维的碰撞，帮助学生在交流中充分展现思维过程，将教师教学的过程演变为学生积极参与、不断表现自我的、充满生机、富有灵气的学习过程，这样才能体现自主合作和探究，才能促进学生全面的发展。

3.联系实际，学以致用。

本节课从引入体会平均分到练习应用，我都设计了有趣的生活情境，从中提出有关的数学问题，很好地激发了学生学习的兴趣与动机。如在解决实际问题这个环节，学生对于把一筐橘子平均分给5个人的问题，在小组内、小组间展开了激烈的争论，在解决问题的过程中，使学生感受到数学来源于生活，生活又离不开数学，从而体会数学的内在价值。

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河流设计论文篇九

我读了《池子与河流》这段文章已经把它铭记在心了。我最喜欢的一句话就是：“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。”这句话主要告诉我们，如果一个人他很有才能，却不好好利用它，就会逐渐失去天赋和能力，所以不能让懒惰支配我们，妨碍我们，我们要克服懒惰。

我想对池子说：“你不努力不会有好结果。”我还想对河流说：“有时你会觉得很苦，那是上天在给你准备惊喜。”

河流设计论文篇十

在诗歌课堂这样的栏目里为下一代讲讲现代诗歌，这当然是件极有意义的事，尤其编辑特告最好在中学教材所选作品内作评，其本意自然是为了切合孩子们的诗歌教育实际，我亦觉得颇为中肯而欣然领命。然而，当我遍寻了当下最为权威、使用也最为广泛的人教版“义务教育课程标准实验教科书”的全套教材后，我还是感到了些许无奈与为难。作为一个在中学和大学的课堂里讲了近二十年中文课程的教师，虽然我本人对国内现代诗歌教育的种种偏颇与失误早已有切实经验和足够认识，但时至今日几经改革后的“实验”教科书在现代诗歌篇幅上的匮乏、内空上的肤浅与课堂研讨环节设计上的平庸，仍然让我深感震惊和不安。出于对孩子们和对诗歌的责任，我不得不把绝大多数作品直接略过了，这里仅仅（艰难地）选出一首外国诗歌作为今天讲评的对象，这就是美国诗人兰斯顿·休斯的《黑人谈河流》。

《黑人谈河流》既是一首可以被归入爱国主义正统题材范畴的诗歌，同时也是这类题材中不多见的能够折射出现代诗歌某些特性的作品。事实上它的确被编入了“爱国思乡”那个单元里，诗歌中对美国的母亲河——密西西比河的由衷赞美（当然也延伸到了对所有孕育了黑人文明的其它几条大河如幼发拉底河、刚果河和尼罗河的亲切呼唤上），以及写到林肯去新奥尔良而隐含了对美国历史进程与社会进步的深沉慨叹，等等，都可以看出作者对美国、对黑人乃至对全人类的真切热爱。这一点，也就是此诗的所谓思想内容方面，但凡有着爱国情操或民族情节的读者都应该容易理解，而且也大概是中学老师们的讲解重点，故此我就不再赘论了。我感兴趣的是此诗能够体现出的现代诗性的那些成分，它们虽然微小然而可贵，尤其是与同类作品进行对比的时候。

河流设计论文篇十一

通过对北疆河流洪水类型的介绍和目前北疆地区中小河流域治理现状及存在的主要问最,说明治理的'必要性并提出相应的治理措施.

作者：冯永祥张怿作者单位：冯永祥(新疆兵团农九师勘测设计院,新疆,额敏,834601)。

张怿(新疆巴州水管处,新疆,库尔勒,841000)。

刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分类号：x3关键词：北疆地区中小河流治理措施

河流设计论文篇十二

今天，我读了一篇文章，名叫《池子与河流》，使我感触很深。

文章主要讲了这样一个故事：在池子与河流对话中，池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。还夸自己过着安逸、平静的生活。可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。最后，河流的说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。

通过池子与河流的对话，我知道河流代表生活中那些有才能有远见，不怕艰辛，勤加磨砺自己的智者；而池子却代表生活中那些有一定的才能，但因贪图安逸和享受，不勤加磨砺自己，最后导致才能干涸的人。生活中有许多这样的`例子，我们班就有几个特别聪明的同学，但他们的聪明都不用在学习上，而是用在了傻玩上，所以每次考试成绩都很差。因此，我要做一位像河流那样不怕艰辛、勤加磨砺自己的智者。

通过读这篇文章，使我明白了一个道理：天才不利用是要磨灭的，它会一天天地衰萎下去。当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。所以做人应该像河流那样勤快，不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。

河流设计论文篇十三

摘要：人类社会的发展，离不开与自然的抗争，堤防是世界上最早广为采用的一种重要防洪工程，有效保护了人们生命财产安全的同时，也在工农业发展中发挥着重要的作用。文章主要通过对中小河流域堤防设计方法进行探讨分析，进一步提出提高堤防设计针对性和病险预防有效性的一般方式方法，以此实现堤防工程和生态保护的有机融合，解决中小河流域防洪安全隐患，全面发挥堤防工程功能。

关键词：堤距；堤线；镇脚防冲。

人类的发展，离不开与自然的抗争，面对恶劣的自然环境，人们需要不断创新创造，达到对自然灾害的预防目标，近年来，自然灾害不断出现，对人们的生产生活造成极大破坏，为了有效维护人类社会健康发展，就需要对自然灾害进行治理，通过对一段时期内我国汛情规律的分析发现，中小河流域防洪治涝一直是困扰我国人民的头等大事，面临河流治理任务，需要不断强化各类防护措施，通过堤防建设，进一步增强抵御洪水等自然灾害的有利方式，作为一级防洪工程，担负着重要的防洪任务。要想全面体现堤防工程作用，就需要根据现场情况、自然环境情况做好针对性的设计，全面实现工程本身功能的同时，综合性的考虑整个河道规划和土地占用，确保人工建筑与自然融合发展的良好效果。

1、堤防工程要与生态保护相结合。

提防工程主要是通过对一定区域内的水面进行防控，达到防洪效果，为农业生产提供充足保障。那么在对城市水域景观进行建设的时候，就不能因为景观的建设而导致自然其他灾害的发生，危及人们生命财产安全，一定要全面综合的考虑到和自然环境与人文景观的协调性，在建设时，需要遵循保留天然景观原貌的原则，确保人工建设不影响、不破坏自然状态，形成人与环境的和谐共建。那么，在进行规划与设计时，就需要秉承人与自然和谐的设计建设理念，把环境发展放在第一位，充分保护好两岸的生态，保持生物多样性，使人与自然能够充分融合，实现共存发展的总体目标。进行水利施工的时候，不论是岸上还是水中的生物，均需要综合保护，施工过程中，尽可能不破坏生态平衡，远离生物密集区进行施工，如果遇到生物发育阶段，那么则需要充分做好保护工作，在施工期对生物的栖息地采取相应措施，不影响生物生长与发育。施工现场如果进入开挖阶段，则需要避开生物成长重要时段，尽量不影响、不破坏周围环境，对施工遭到破坏的生态，一定要对地形进行良性恢复，保证地表植被正常生长，生物正常繁育。

2、合理确定防洪标准和堤防等级。

在治理过程中，需要综合规划，确保堤防等级与防洪标准相协调适应，在规划时，需要明确各区域情况，按上报方案进行施工，实现局域治理与上、下游、左、右岸堤等级协调的良好效果。有些堤防工程在当初设计时就不合理，等级标准过低，使用中出现了堤防断裂、压实标准低及稳定安全系数小等问题，无法满足防洪标准要求。堤库结合共同满足保护对象防洪标准的堤防，其等级一定要由保护对象防洪标准确定，而不是由堤防防洪标准确定，针对这种情况，堤防的防洪标准需要确保低于保护对象防洪标准。要根据实际情况，全面分析好堤防防洪标准，只有这样，才能形成科学合理的设计，确保工程建设符合治理河段洪涝灾害的要求，满足经济社会发展整体需求，设计时，需要全面统筹考虑河流治理后，对周围大江大河防洪的'整体影响，只有区域治理与全局治理相结合，才能进一步保证流域上、下游的防洪需要，真正形成堤防两岸协调发展的目的。对一些重点区域，需要进行特殊规划，按要求做好综合性治理，不能因为一个区域影响整体治理效果，在施工中，一些地方为了强调本区域重要性，有意提升局部堤段防洪标准，突出本堤段保护对象，使治理段堤防防洪标准和堤防等级不断加大，造成了不必要的浪费。

要根据不同的流域情况做好分析设定，确保提距合理科学。新建河堤堤距一要根据流域防洪规划不同等级的分河段设计，通过对不同流段的实情分析，全面对上下游、左右岸统筹兼顾，一般情况下，在进行规划设计时，需要综合性考虑到社会效应与自然成因的关系，工程目的是要保证社会经济发展要求，但需要综合做好水文资料的确认，通过对相关资料、河道地形、地质条件、水文泥沙、河床演变、冲淤规律的分析，设计出不同的解决方案，从中优选合适的方案，确保不同堤距技术经济指标的综合运用，保证自然因素和社会因素的有机融入，针对特殊流段，比如山嘴、矶头或建筑物影响，会直接导致排洪能力下降，在无法进行有效清理的时候，那么可根据上、下游具体情况，适当展宽堤距，确保防洪能力与水平。

4、合理选定堤线布置方案。

堤线选择和布置是堤防工程重要的组成部分，需要进行可行性研究设计，才能进一步确认，但在实际操作过程中，一些设计单位并没能足够重视，导致设计方案不合理，操作性不强。

4.1不得侵占滩地缩窄行洪断面。

一些项目规划不科学，堤距设置不合理，保护范围设置不明，进行堤防改线或改变规划堤距时，随意缩窄河道，来满足防洪需要。那么在进行堤线布置时，一定要全面综合的考虑到工程实际情况，不能以局部利益影响整体效果，无故改变堤线布置，不仅增加投资，而且还增加上游防洪压力。

4.2堤线布置应基本沿现有堤线或岸线布置。

对河床狭窄段尽可能退堤还滩，根据现场地形条件，结合水文规划确定好堤距比例，通过优选方案，确定好执行计划，保证堤线合理性。在进行设计时，科学利用好自然高地，尽量把自然高地当成堤线使用，对自然边坡稳定性和抗冲刷性做好有效试验，对不稳定的结构实行防护。

4.3堤线布置不得裁弯取直要随弯就势。

可以说，河道形态是千百年来自然演变的结果，不以人的意志为转移。如果为了防洪需要，人为进行裁弯取直，不仅增加了工程量，加大资金的投入，也违背了自然规律，不符合生态环境要求。那么在进行处理时，就需要在现有堤线基本合理的基础上，做好堤线与布置，全面结合现有堤线、地形地质、防洪保护对象和移民占地等因素，保证堤线布置格局更加科学合理，符合治导线的整体工作要点，达到有效抗洪目的。

4.4护岸线与堤线混淆。

河道洪水主要是由主河槽进行行洪，如果把堤线移至滩地前缘，滩地由行洪区变成了防洪保护区，导致堤身断面型式和结构尺寸增加较多，不仅增加投资，而且增加了防洪压力和风险。山区性河流、滩地前缘不宜建造堤防。

5、做好护坡护脚措施。

5.1采用砾石混凝土砾浆灌注。

为了进一步加固工程，需要在原有护坡块石缝隙内灌注砾石混凝土或砂浆，形成一个有机的整体，确保石头能够胶结，全面避免出现对护坡的破坏。目前，有些工程还存在垫层厚度和级配不符的现象，块石偏小，垫层厚度不够，破坏了护坡。只有通过浆砌框格加固的方式，才能进一步加固护坡、护脚。

5.2选好堤防填筑材料。

稳定渗流主要与堤基及堤防填筑材料的渗透系数ks有关，同时，也受到孔隙率影响，只有全面控制好以上因素，才能确保堤防渗流速度符合标准要求。依据达西定律，如果渗透系数越大，则越容易形成稳定渗流，所以，选择堤防填筑材料要保证稳定渗流。

6、结束语。

堤防工程在经济发展中发挥着重要作用，中小河流域堤防设计施工，要充分考虑各方面影响因素，进一步提高堤防工程生态建设理念，形成堤防工程的经济效益和生态效益有机结合，促进我国经济健康良性发展。

参考文献:。

[1]刘铁龙.堤防渗流控制特点及其设计[j].西北水电，（04）.

[2]卢玉明，等.堤防渗流计算的基本方法与渗流控制措施[j].中国水利水电科学研究院学报，（04）.