人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
关于钓鱼场合伙协议书一
到了新天地,毫无疑问——就是直接去顶层玩。爸爸对我说:“今天只能玩一项,玩哪项?”
我有些拿不定主意,便没说,只是往前走。
走过电影区,又走过电玩城,来到钓鱼池,我停了下来。“去钓鱼,去钓鱼。”在心里有一个声音不停地喊道,我动心了......
爸爸付了钱,拿着鱼竿和桶走来。本来应该我钓的,但这时爸爸却爱不释手了,非要钓。
没想到,爸爸还挺“高手”的,不一会儿,就在混乱之中把鱼给钓上来了,过了不一会儿,爸爸钓鱼的效率就低了。
10分钟过去了,爸爸又续了10分钟。后来这一片儿的鱼聪明了,懂得怎样把诱饵从鱼钩上拿下来,而不受伤害。我们不得不换地方钓。
时间飞快的过去了,游戏结束了,数数共钓上10条鱼,我高兴得手舞足蹈。
关于钓鱼场合伙协议书二
我反反复复地、津津有味地、把《钓鱼的启示》这篇文章读了又读,使我想到了许许多多。
《钓鱼的启示》主要写:我在鲈鱼捕捞开放日的前一天傍晚,“我”与父亲在新汉普斯湖钓鱼,一条大鱼上钩了,“我”们父子兴高采烈,但父亲却让我放掉他,当我知道自己祈求无果时,“我”沮丧的放掉了大鲈鱼。
当时周围没有一人,他们父子完全可以把大鲈鱼“吞”掉,但爸爸在道德与诱惑两者之间做出抉择,他毅然选择了道德…..
他,一个普通人选择了道德,我们同样是普通人,但我在两者之间却做出了错误的判断现在想起来,我还后悔莫及……
在三年前的一天傍晚,妈妈让我去超市买蛋。到了超市,我急忙奔向食品区,匆匆拿了几个蛋,包装好,满脑子都是动画片的我,三步并作两步地跑向收银台。看到前边的“人龙”,我叹道:完了,我的动画片呀!过了好长时间才轮到我,收银员给我打包好,找给我一叠零钱。我站在那儿数了数,却发现许多一块钱中夹着一张50元钞票。我惊出一身冷汗:要?还是不要?要是·····“小朋友,够不够数?”“够····当然够…..”我假笑着,惊慌失措地奔了出去,想到:这么一个大超市,不会在乎着50元钱吧?我自我安慰着。就这样。过了两天,妈妈发现了那50院前,问我。我如实地将事情交代给了妈妈。妈妈教育我道:“以后可不能这么做了,要知道,五十元虽不是大数目,但在一些普通人的眼中,却不是一个小数目!”听了妈妈的话,我惭愧的低下了头。以后我再也没有干过那样的事。
知道今天,我知道了,50元是小,但它却可以考验一个人的道德底线、真正的品德。任何事物与人格相比,都不算什么。丢了任何东西也不能丢了人格。
著名作家孟德斯鸠说过:衡量一个人真正的品德,是看他在知道没有人发觉的情况下做些什么。是啊,在道德与利益中,你如果选择到的,它将是你失去金钱和利益,利益的诱惑固然很大,但如果你选择了它,你将会失去你至高无上的人格啊!我相信,你们都不愿失去你们的人格吧!选择道德的人一定会越活越充满自信,选择诱惑的人呢,也不要失去信心,一切还可以重新再来······
在两者之间,我相信,你,一定会选择“道德”!
关于钓鱼场合伙协议书三
这是一篇文质兼美、结构鲜明的短文。课文具体叙述了纽约市一个成功的建筑设计师11岁时的钓鱼经历,刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。这是一篇比较深奥的课文,对五年级的学生来说,是比较难学的。如果一开始就把起点定得很高,随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去,越是深奥的课文,起点越应定得低些,然后逐步提高要求,学生的学习才能比较顺利。所以我在揭题时,是引导学生关注“钓鱼”而不是“启示”。如果一开始就关注“启示”,抓住“启示”的语句学习,遵循的是从理性到感性,学生学习会感到困难重重。而这样一开始从“钓鱼”入手,体会放掉鱼之难和父亲教育之严格,再来感悟得到的启示,遵循的是从感性到理性的教学,就符合学生的认知规律了。在这篇课文的教学中,我主要从以下两方面入手,引导学生理解课文。
读是理解语言文字的手段。古人曰:“读书百遍,其义自见”。现代教学实践也表明,正确、流利、有感情地朗读,能加深学生对语言文字的理解,使学生从语言文字的阅读中受到感染,从而培养学生的语感,丰富学生的语言积累。同时,现代心理学研究表明,正确、流利、有感情的朗读,充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动,能有效地调动学生学习的积极性。因此,语文教学中一定要以读为本,使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式进行读,在读中感悟、体验。有筛选主要信息的轻声读或默读,如找出表现“我”的心理变化的语句,父亲要“我”把鱼放回湖里的语句,“我”得到启示的语句等;有在体验中的朗读,如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富,初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多,形象鲜明;父亲的角色着墨虽然不多,但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生,教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去乞求的目光,引导学生想象:儿子向父亲“乞求”,会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争辩”,引导学生移情体验:你就是父亲,当你儿子投来乞求的目光时,你会“不容争辩”地说些什么?
阅读的本质是思维,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维,突出教学重点和突破难点。
问题一:从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里,“我”的心情有什么变化?抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难。
问题二:父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉,态度那么坚决,是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟,体会父亲对“我”的严格的道德教育。
问题三,“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示,并用具体的例子引导学生联系生活,让学生说说当自己遇到道德难题的时候,如父母不在家,练习没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到,你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼,口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。
通过本节课的教学,我感受到在教学过程中,学学生朗读得还不够充分,对于文中含义深刻的句子学生还是理解得不够透彻,学生还不太会联系生活实际来谈对启示的理解,学的内容较死板。在今后的教学中,要引导学生学会阅读,就必须引导学生学会思维,学会把问题解决,养成良好的阅读习惯,从而提高语文课堂教学效率。
关于钓鱼场合伙协议书四
文章以第一人称的口吻记叙了一个感人的故事,作者从自身成长的经历中体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。
在教学过程中,我抓住了“钓鱼、放鱼、启示”这条主线,分成三个板块,一个一个板块学习。
在第一板块中,我提出了这是一条怎样的鱼?引起学生的兴趣,抓住关键的词语体会,指导朗读。
在第二板块中,我让学生围绕“放”与“不放”展开对话,体会我的心理变化,然后指导朗读,加深理解。
在第三个板块中,划出作者的启示,读读,议议。围绕什么是“是”,什么是“非”展开对话,抓住“我却不止一次次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,“鱼”指的是什么?作者在人生的道路上遇到那些“鱼”呢?你有没有遇到到过呢?
基本上学生跟着我的思路学习,但似乎我说的太多,给学生自己深化理解的时间太少。所以教学就停留在课文的表面上,没有在课文的更深层次上进行挖掘;另外,在应该让学生进行朗读体会小作者心情变化的时候没有强化,只是请几个学生读了一下,这里做得不到位;还有,在让学生讨论课文中启示部分内容时,没有深入进去,感觉有点泛泛而谈。
总的来说,上课思路是很清晰的,但是师生之间对话达不到预期的效果,可能与平时的训练有关。
关于钓鱼场合伙协议书五
二月三日,我与爷爷奶奶一起去公园钓鱼。
一路上我们边走边聊,不知不觉来到了莲湖公园。公园里人来人往,热闹非常。不远处腊梅花开了,那一朵朵花儿像一颗颗的黄色小星星挂在枝头上,随风摇摆,和着春风跳着优美的华尔兹。
到了钓鱼的地方,我迫不及待的跑了过去,老板已经事先在两个大池子放养了好多金鱼,池子边围了几个小朋友正在体验垂钓的乐趣。很快,我拿了鱼竿,配了鱼食,坐到了池子旁边。
我将鱼食挂在鱼钩上,将线甩了进去,很快,鱼儿们就游了过来争先恐后的来吃食。这时,有一条鱼上钩了,我把鱼竿一提,一条小鱼挣扎着从水面出来了,我小心翼翼的将鱼钩从鱼嘴里拿出来,避免将鱼嘴挂烂。然后赶紧把它放进了装满了水的盆子里。
接着,我又装了鱼食,甩线,哈!又有鱼上钩了!
一甩,一提,已经成了我的标准动作了,一会的功夫,我已经钓上来十几条小鱼了,身边装鱼的水盆也由一个变成了两个。
这时,来钓鱼的小朋友越来越多了,许多孩子都穿上了小围裙,戴上了套袖,那样子还真像一个个小渔夫呢。
当我又钓上一条鱼时,我听见旁边的阿姨小声的对自己的孩子说:“宝宝,你看姐姐又钓上来一条!”听到夸奖,我心里面美滋滋地!
已经快五点了,奶奶催我回家了,但我还意犹未尽呢!
于是,我挑了一条小黑鱼,一条金银相间的小鱼,开心地回家了。
晚上,爷爷把他们放进了鱼缸里,很快新来的小鱼们就和大鱼们一起在鱼缸里畅快的游来游去了,看着它们,我真想也变成是一条小鱼,在水里快活玩耍嬉戏……
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