2023年背影说课稿(通用19篇)

积累经验是人们不断成长的过程，总结自己的经验可以帮助我们更好地应对类似情况。在总结中，可以适当地提出一些改进的建议，促进自身的进步。请大家阅读以下一些总结样例，相信会对大家总结的写作有所启发和引导。

背影说课稿篇一

本课是八年级上册第二单元（“以爱为主题”）的一篇叙述文，描写了父亲送作者从扬州返回北京的路上，父亲与小贩讲价、跨上月台为他买桔子、临行前叮嘱他等故事，作者以父亲的背影为全文的题眼，通过“背影”歌颂了父爱的伟大。本文写父爱，把背影放在一个特定的情景中来写，使得父爱尤显深情动人。

学习本文可以让学生因父爱而感动，因感动而更加珍惜亲情，并学会感恩父亲、体谅父亲。另外，还可以使学生学习本文在特定情境中细致刻画形象的方法，并应用到自己的文章写作中。

（二）本课重点和难点。

根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：

重点：体会朴实语言中所饱含的深情。

难点：特定情境下对形象进行细致描写的方法。

1.本课教学对象是初二上学期的学生，经过小学和初一的学习，他们对叙述文的知识有了一定积累，但是如何借助叙事来表达感情、借助特定情境来刻画形象，还需要教师的进一步引导。

2.我的学生多是95后，他们从小都是在父母格外的呵护下长大的，习惯了父母为他们做事情，对父母的爱甚至有些忽视了。学习这篇课文可以唤起他们对亲情，尤其是父爱的关注和珍视。

根据新课标三维目标、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：

（一）把握内容，理解文章关键语句的含义；

（三）体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。

（一）教法。

新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2课时。

借助反复品读，引导学生体味朱自清在刻画形象时设置特定情境、运用朴素语言进行描写的特点；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

（三）学法。

1.朗读法：形式多样的读、大量的读；

2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案；

3.质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。

（一）激发兴趣、导入新课。

父母亲情是学生们身边能切身感受到的情感，所以我采用情境问答的导入方式，让同学们说出他们眼中的父亲。导入语设置如下：同学们，在你们心中，父亲是什么样的？谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲呢？（学生回答）。

今天，我们就来学习第7课，朱自清《背影》。

（二）初读课文、整体感知。

新课标要求，学生在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我首先安排学生初步通读课文，并能够对每段最主要的故事情节进行概括。具体环节如下：

1.教师播放朗诵录音带，将情感的氛围营造的更加浓厚；

2.学生自由朗读，初步感受文本内容；学会概括文意。

（1）请用最简洁的话，概括描述一下本文的主要故事情节，同桌之间交流。

（2）请找出文中四个写背影的地方。

3.找出感动点：这篇文章的故事情节里，哪一段最让你感动，为什么呢？

（三）仔细品读、体味感情。

学生通过反复的阅读，能够体味和分析重要词句在表情达意中的作用，并能够认识作者在刻画形象时所采用的描写手法，是新课标对语文阅读教学的一个重要要求。因此，在本环节我做了这样的安排：

1．解读关键语句：

（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（设置悬念，点出文章主脑）。

（2）那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。（铺设背景）。

（3）父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。（通过特定情境，烘托出父亲的情感）。

2.重点赏析：第二次“背影”

学生重点阅读第6自然段，并进行小组内讨论。

（1）在这一段中，我和父亲所处的情境是什么？

（2）作者是怎么描写父亲的背影的？这是对人物的什么描写？

（3）父亲这样做，饱含了什么样的感情？

3．再次朗读，体味亲情。

请同学们用最真挚的感情，再次朗读课文。

为同学们播放歌曲《父亲》，让大家在情感上对父爱产生更深的共鸣。.

（四）知识回顾、拓展延伸。

1.知识梳理：在新课学习完以后，及时的予以回顾，能够更好的巩固本堂课所学的内容。本课时的回顾设计如下：文中四次写到了父亲的背影，请大家一起来回顾一下。

2.感情升华：父亲的背影令我们感动，其实我们的父亲也在一件件平凡的小事中，展示着他对我们的爱。同学们一定要珍惜这份父亲深深的爱，同样也尽自己的最大努力去爱他们，多表达对父亲的爱。

背影。

第一次背影第二次背影第三次背影第四次背影。

（开头）（买橘子）（在人群中）（读父亲来信）。

背影说课稿篇二

尊敬的各位评委，亲爱的各位同行：

大家好！

今天我说课的课题是《背影》。我将要从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的教学进行说明。

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的背影来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文被选入人教版八年级上册，是第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。学习本文，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情,培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操，更有利于后面几篇课文的学习。

结合教材特点和学生实际，我将本课的教学目标定为：

知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

情感目标：感受父子深情，体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

教学重点定位为：体会关键语句的含意和表达作用；体会作者朴素感人的语言；领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

教学难点定位为：对于文中背影的描写，进行深刻的体会，在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

根据教材特点和学生的实际情况，本课拟定两课时完成。

为了更好地完成教学目标，我主要采用以下方法进行教学：

1、朗读教学法：新课标非常重视朗读在阅读教学中的'作用，本文语言质朴，感情真挚，通过此教法让学生在朗读中感受平实自然但饱含深情语言特点，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。

2、引导探究法：新课标对教学中师生双方的角色是这样定位的：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”本文所写的父爱朴实却深沉，大多数学生可能难以深切体会，为突破这一难点，我引导学生先找可表现父爱的关键性语句或词语，再探究其深意，感受浓浓的父爱。

依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法：

1、自主、合作学习法：课前通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑；课中通过合作探究解决问题。

2、圈点、勾划、批注法：在品读课文时，指导学生运用此法，独立思考，达到个性化阅读的目的。

具体教学过程我将分四个步骤展开：

（一）激情导入。

首先，教师用饱含感情的语言讲述自己与父亲的故事，激发学生的感情。然后，请同学讲述自己对父爱的体验，营造爱的氛围。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。”在这一环节，我通过“言”和“声”，用自己的情感拔动学生的心弦，激发学生学习的兴趣。

（二）检查预习。

预习作为一种教学有效性策略，源远流长,《礼记·中庸》也说：“凡事预则立，不预则废。”课前预习是培养学生自主学习的重要环节,也是培养学生学习习惯的有效手段。本环节我主要从三方面进行：

1、读字音，辨字形，解字义。

2、资料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”为主题，请学生展示课前搜集的资料。

3、疑问阁：预习课文时你遇到了哪些问题？可请知道的学生当时解答，有难度的问题可在教学过程中解答。

（三）整体感知——理清文脉。

新课标明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。整体感知符合学生的心理发展特点，整体感知文章内容，是理解文章的第一步，也是有效提高阅读能力和培养全局性阅读观念的有效途径。为此，我设计以下问题让学生达到整体感知课文的目标：

1、读一读，再思考：本文的线索是什么？请用简洁的语言概括本文的主要内容。

2、找一找：背影在文中共出现了几次？请从课文中圈画出来。

3、说一说：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

（四）精读课文——感悟真情。

新课标对精读的评价要求是：“要重视评价学生的情感体验和创造性的理解，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”在本环节，我让学生立足文本，动笔动脑动口，从理解词句入手，达到深入理解课文的目的。

1、运用圈点、勾划、批注法找出你认为最能体现父亲对儿子关爱的词语或句子，有感情地读一读，并说说对它们的理解。（在此环节，应尊重学生的个体差异，珍视学生独特的感受体验和理解）。

2、重点片段赏析：月台买橘。

（1）组内合作探究：

作者是从哪些方面刻画父亲的？这是一个怎样的父亲？（重点引导学生找出描写父亲的动作和语言的词语和句子，品味其中的深意，感受父亲的不易和拳拳爱子之心。）。

（2）真情诵读：

望着父亲的背影，作者流泪了。你是否也被文中的父亲感动了？请用你的真情读这几段文字，再次感受父爱。

3、追溯感动本源，走近作者的内心。

为什么父亲为“我”买橘子的背影会让“我”一个二十岁的年轻人感动得热泪盈眶？（重点引导学生从作者前后心理变化方面寻找原因，感受作者的醒悟与坦诚。）。

（五）情感迁移—走进自己的内心。

在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得越高越远……青春年少的我们也许曾对挚爱我们的父母任性过或误解过他们的爱心，请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。

英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。新课标也明确提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。”通过此环节，让学生打开心扉，尽情感悟，让学生真正做到“情动于中而形于言”。

背影说课稿篇三

《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：

（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。

（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。

（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。

根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点;。

能力目标：通过关键语句表达特殊的感情;。

（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。

第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握;。

第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。

学生情况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;。

2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;。

3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点;。

4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：

引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情;指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

（一）复习。

1、解释下列词语：踌躇、蹒跚、琐屑、颓唐。

2、本文的线索是什么？（设计意图：反馈、巩固第一课时的教学）。

（二）分析第二课时内容：

1、重点研读第五段：

（1）朗读第五段，紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”？（设计意图：引导学生朗读时注意文中形容词、动词的作用，通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。）。

（2）作者为何看见这个“背影”，眼泪很快流下来，又为何赶紧拭干了泪？（突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景，紧扣上面的动词和形容词，来体会理解父子深情。）。

（3）父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”？（突破：让学生联系文中的句子“我本来要去的，他不肯。”结合上面的词语来理解，进一步体会父子深情。）。

（4）第五段中父亲说了几句话？从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。

我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

我走了，到那边来信！

进去吧，里边没人。

（突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解。）。

（设计意图：（1）—（4）都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。）。

2、关键句的品味：

a、第二段父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”

b、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去”

c、他嘱我路上要小心……。

（2）作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢？找出句子来说明。“唉，我现在想想，那时我真是太聪明了。”

（3）练习（幻灯）（设计意图：通过启发性的设问方式，让学生带着理解自主找出关键句、思考，结合生活实际，通过作业，理解其中含义，体会朴实语言中深沉的情感。）。

3、讨论中心与段落的关系：

（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻灯，通过比较阅读，让学生理解2、3段的作用）。

（2）第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛？（突破：通过幻灯中的图例，帮助学生理解，突破难点。）。

（三）小结：本文以背影为线索，用朴实的语言，通过细致的描写，表达父子之间深沉的情感。（伴以板书，加深学生对全文整体结构的掌握加深对文章的理解，让学生学会如何进行细致的描写）。

（四）作业：

（1）“可怜天下父母心”，你一定被你的父母深深感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事。

背影说课稿篇四

尊敬的各位评委老师：

你们好，今天我说课的课题是《背影》。我将要从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课的教学进行说明。

《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的背影来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文被选入人教版八年级上册，是第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。学习本文，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情,培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操，更有利于后面几篇课文的学习。

结合教材特点和学生实际，我将本课的教学目标定为：

知识目标：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。

情感目标：感受父子深情，体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

教学重点定位为：体会关键语句的含意和表达作用；体会作者朴素感人的语言；领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

教学难点定位为：对于文中背影的描写，进行深刻的体会，在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

根据教材特点和学生的实际情况，本课拟定两课时完成。

为了更好地完成教学目标，我主要采用以下方法进行教学：

1、朗读教学法：新课标非常重视朗读在阅读教学中的作用，本文语言质朴，感情真挚，通过此教法让学生在朗读中感受平实自然但饱含深情语言特点，唤起学生的情感体验，与课文中的情感交流，产生共鸣。

2、引导探究法：新课标对教学中师生双方的角色是这样定位的：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”本文所写的父爱朴实却深沉，大多数学生可能难以深切体会，为突破这一难点，我引导学生先找可表现父爱的关键性语句或词语，再探究其深意，感受浓浓的父爱。

依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法：

1、自主、合作学习法：课前通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并结合课后习题提出质疑；课中通过合作探究解决问题。

2、圈点、勾划、批注法：在品读课文时，指导学生运用此法，独立思考，达到个性化阅读的目的。

具体教学过程我将分四个步骤展开：

（一）激情导入。

首先，教师用饱含感情的语言讲述自己与父亲的故事，激发学生的感情。然后，请同学讲述自己对父爱的体验，营造爱的氛围。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。”在这一环节，我通过“言”和“声”，用自己的情感拔动学生的心弦，激发学生学习的兴趣。

（二）检查预习。

预习作为一种教学有效性策略，源远流长,《礼记·中庸》也说：“凡事预则立，不预则废。”课前预习是培养学生自主学习的重要环节,也是培养学生学习习惯的有效手段。本环节我主要从三方面进行：

1、读字音，辨字形，解字义。

2、资料展示：以“我所知道的朱自清（《背影》)”为主题，请学生展示课前搜集的资料。

3、疑问阁：预习课文时你遇到了哪些问题？可请知道的学生当时解答，有难度的问题可在教学过程中解答。

（三）整体感知——理清文脉。

新课标明确指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。整体感知符合学生的心理发展特点，整体感知文章内容，是理解文章的第一步，也是有效提高阅读能力和培养全局性阅读观念的有效途径。为此，我设计以下问题让学生达到整体感知课文的目标：

1、读一读，再思考：本文的线索是什么？请用简洁的语言概括本文的主要内容。

2、找一找：背影在文中共出现了几次？请从课文中圈画出来。

3、说一说：你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

（四）精读课文——感悟真情。

新课标对精读的评价要求是：“要重视评价学生的情感体验和创造性的理解，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”在本环节，我让学生立足文本，动笔动脑动口，从理解词句入手，达到深入理解课文的目的。

1、运用圈点、勾划、批注法找出你认为最能体现父亲对儿子关爱的词语或句子，有感情地读一读，并说说对它们的理解。（在此环节，应尊重学生的个体差异，珍视学生独特的感受体验和理解）。

2、重点片段赏析：月台买橘。

（1）组内合作探究：

作者是从哪些方面刻画父亲的？这是一个怎样的父亲？（重点引导学生找出描写父亲的动作和语言的词语和句子，品味其中的深意，感受父亲的不易和拳拳爱子之心。）。

（2）真情诵读：

望着父亲的背影，作者流泪了。你是否也被文中的父亲感动了？请用你的真情读这几段文字，再次感受父爱。

3、追溯感动本源，走近作者的内心。

为什么父亲为“我”买橘子的背影会让“我”一个二十岁的年轻人感动得热泪盈眶？（重点引导学生从作者前后心理变化方面寻找原因，感受作者的醒悟与坦诚。）。

（五）情感迁移—走进自己的内心。

在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得越高越远……青春年少的我们也许曾对挚爱我们的父母任性过或误解过他们的爱心，请以“我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。

英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。新课标也明确提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示。”通过此环节，让学生打开心扉，尽情感悟，让学生真正做到“情动于中而形于言”。

背影说课稿篇五

各位老师好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。我主要从教材、教法、学法、教学过程、教学效果五个方面加以阐述。

新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“用圈点批注的方法精读课文”、“欣赏课文中优美精辟的语句”等，这些要求是展开本课教学的依据。

1、教材分析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。本文就是通过特定环境下，一个父亲为儿子买橘子的特写镜头，来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的写法，为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础，同时为写作中如何写人记事进行必要的指导。

2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第三单元第一篇讲读课文。该单元是以“至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

3、教学目标：

略。

根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主线的指导思想，结合本班学生的实际情况，为实现本课的教学目标，突破重难点，我决定采用以下教学方法：

1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2、问题导学法——逐步引导，逐渐深入。

3、朗读法——本文的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。

1、圈点、勾画、批注的方法：通过勾画重点的词语和语句，培养学生读书的方法和习惯。

2、互动探究与学生展示法：以小组合作探究，突破重难点，培养学生的合作学习能力，借助小组展示点评的形式培养学生的口头表达能力，并进一步加深对知识的掌握。

（一）创设情境，导入新课。

人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。通过欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。

（二）初读课文，整体感知。

设计意图：引导学生从文本出发，整体感知课文内容，培养学生提炼、筛选信息的能力。分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。通过这一环节的学习，完成学习目标1的内容，为下一步理解作者的感情打好基础。

（三）再读课文，重点研讨。

设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，教师选取适当切入点，让学生走进文本，与文本对话，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，从而深入体会父子之间浓浓的深情，突破本课的难点，完成学习目标2、3。

（四）三读课文，感受深情。

设计意图：通过学生配乐朗读和评点，进一步领会字里行间所蕴含的浓浓的父子深情。

（五）达标检测。

这样的设计一方面是对本堂课所学知识的回顾、梳理，同时也是对所学知识的巩固和提高。

（六）拓展延伸，真情告白。

设计意图：这一环节的设计旨在训练学生的口头表达的能力，又培养训练了思维的创造性。从课文到学生自身，通过分享亲情故事升华父与子之间的情谊，继承弘扬中华传统美德，实现育人目标。

这样，一堂课水到渠成地引导学生快速的理清了文章的结构，研读了重点语段，品味了饱含深情的语言，感受到了《背影》中的深沉的父爱，也唤醒了独生子女漠然的情感世界，加深了语文课的人文内涵。学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。

这节课基本上完成了所有的教学任务，整堂课我始终注意学生的动态，确立学生的主体地位，我是他们学习过程中的拐杖、学习过程的`组织者、促进者，参与者。不仅教会了学生知识，同时也教会他们做人的道理。

背影说课稿篇六

我今天说课的篇目是《背影》，它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。下面，我将从教材分析、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养、教学过程设计等方面对本课的设计进行说明。

1、课文特点及在教材中的地位：《背影》，现行语文八年级上册的一篇课文。这个单元以“爱”为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

知识目标：

（1）、加强对语言字词的积累运用；

（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

能力目标：

（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

（2）、通过关键语句表达特殊的感情。

德育目标：

（1）、体察深厚动人的父子深情，继承中华民族传统美德；

（2）、联系自身，感受父子间的浓浓亲情，引导学生感受爱、学会爱，学会感恩

多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”。尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。

教学重点：训练阅读培养良好学习习惯；运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情。

【教法分析】

“整体阅读，以语言训练、情感感悟为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过诵读的方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行梳理；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对文章所蕴涵的感情进行领会与分析。为了在教学中充分调动学生的积极性，我采用以下教学方法：

2、研讨、探究法、新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

3、能力迁移法：等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率

1、用普通话正确地朗读

2、学习使用圈点批注的方法，体会关键语段、语句。

3、根据间接经验学习感受生活

2课时。

第一课时：听读、朗读训练，语汇积累，整体阅读，文章大致内容的理解、把握。

第二课时：重点文段的阅读，关键语句的品位，段落与结构、中心的关系，加强情感德育教育的渗透。

【教学过程】

一、情境导语：

二、速读课文、整体感知

这一环节包括正音练习，把握全文线索，以及初步感知文中抒发的思想感情。

1、听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、正音练习看大屏幕，教师对这些词领读两遍

3、从整体上了解课文内容，让学生找出文中一共写到几次背影，你最认为哪一次最感人，用心品读一下。

〈1〉惦记背影（思念父亲）

2刻画背影（望父买橘）