乡下人家教案范本(精选9篇)

编写教案可以帮助教师提前思考教学过程中的重难点问题。编写教案时，教师要根据学生的知识水平和学习情况，设计合理的教学步骤。这些教案范例包括了不同教学内容和不同教学阶段的教学设计。

乡下人家教案范本篇一

1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

2.导入。

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

4.全班交流。

教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

5.各组代表发言，教师梳理。

（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

（2）为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？

三、自读自悟，想象画面。

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景。

1.小组讨论交流。

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图。

鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）。

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

第二课时。

一、复习导入。

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美。

1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2.合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3.全班交流，教师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。

（1）齐读这一自然段。

（2）讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言。

1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）。

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

乡下人家教案范本篇二

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

1.会认7个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

一、启发谈话并创设情境导入课题。

2、（听风声）咱们再来听听这是怎样的声音？这是怎样的风？平时我们还感受过什么风？（台风、龙卷风）。

3、“风”能听得到，还能感受得到，所以能够唱一唱、读一读，还能写一写，但它能画出来吗？（板书：画）。

4、这天咱们一齐学15课《画风》（生齐读课文）。

二、学习生字。

1、咱们这天还请来了三个可爱的新朋友，想认识吗？来认识一下吧！（出示课件孩子的姓名）大家一齐来读一读。

2、请小老师带读，带拼音的生字（可请两个学生带读）。

3、（出示课件：没注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么变化？（拼音没了，还会读吗？）男女生分读。

4、老师还把他们的名字拆下来，咱们来开火车读。（读完后，谁还能给他们组词）。

5、最后再来轻轻地喊喊他们的名字吧！

三、初读课文（生自由读文）。

1、这天我们要学的课文与这三个孩子有关，愿意读一读课文吗？你想怎样学？（想透过朗读课文来学习）要读文务必把课文读熟读通。

2、下面请大家轻声自由地把课文读一读，遇到不认识的字，用笔画一画或者问问身边的同学，自己再多读几遍。

3、读完后问：读文中有没有不认识的字（没有）老师这儿有几个字想请教同学们。（师出示课件二类字）谁来教教我。（师随机点击）。

4、做“找找说说”的练习。

四、再读课文，了解课文资料。

1、我想啊，把这些生字送回课文，我们会读得更好，是吗？下面大家再来自由地读一读。

2、谁愿意读给大家听（你想读第几自然段？）（师分别请几位同学每人读自己喜欢的段落，串读全文）（读后请其他同学评议）。

3、那这篇课文讲了一件什么事？谁来说说？（讲三个小朋友画画的事）。

4、当他们画得正高兴的时候，宋涛却提出了一个问题，是什么呢？请大家在文中找一找。（生答完后师出示课件）。

5、谁来当宋涛将他的话读一读。（注意学生是否读出问的语气）。

6、但是小朋友都明白风是怎样样的呀？（看不见、摸不着的）陈丹也是这样认为，请你们自己读读陈丹的话。

五、默读课文，进一步理解课文资料。

1、但是这些小朋友并没有被难倒，他们还是想出了画风的办法，那他们是怎样画风的呢？请大家再次默读课文，拿出笔在文中画出自己的答案。

1）喜欢赵小艺的办法（第四、第八自然段）：

提问：a、你读懂了什么呢？从哪里看出来？

b、引出宋涛的话：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

c、想一想赵小艺想出办法的情绪是怎样样的呢？

d、那你能带这种高兴的情绪来读一读吗？自己先试着读读。

e、哪个小朋友来试一试？

g、读得真好。我们一齐学着他读一读。，

2）喜欢宋涛的办法（第七自然段）：

a、你读懂什么？

b、你能读读这段话吗？

c、喜欢宋涛这个办法的小朋友一齐来读一读。

3）喜欢陈丹的办法（第六自然段）：

a、你能把陈丹的方法介绍给大家吗？

b、你来读读这段话，你读懂了什么？

c、陈丹的方法真好，让我们一齐来记住它。

3、小朋友想的办法都不错，连风儿也来夸奖他们。我们一齐把课文的最后一段读一读。

4、为什么三位小朋友的画在风的吹拂下，显得更美了？

六、每四人组合作读文。

1、刚才咱们读了课文，还欣赏了赵小艺他们的画，并给他们的画配了音，读了他们的话。此刻我们想不想换个方式来读一读课文。下面请前后4人组合作，进行分主角朗读，小组长要发挥导演的作用，先分分工，然后在小组里练习练习。

2、学生上台表演读。（哪组愿意上台展示一下，其他同学可要认真听，因为你们就是评委了。（读后请学生评议）。

3、还有谁想读？（请全班同学与老师互动读）学生愿意读谁的话就读谁的话，其他人读旁白。

七、驰骋想象、描绘美景、启发创造（培养想象力）。

1、你们喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？（因为他们很聪明、想象力强，风虽然不能直接画出来，但能够透过画与风有关的事物表现出来。）。

2、你们想画风吗？你想怎样画？（先引导学生说完整话：“我想……”

3、四人组合作画一张画，先讨论一下画什么？

生画完后请学生上台把画展现给大家看。（老师看到了风把树叶吹落了……）。

八、写字。

1、我们读了课文，还画了风，此刻咱们来学学写字（出示课件：我会写）。

3、打开书看看，还有像这个结构的字（上下结构），找出来一齐说说。

4、此刻拿起笔，摆正姿势，把这几个字写一遍。

九、总结全文：

1、节课收获真不少，既读了课文，还学写了生字，也画了风。最后我们再读一遍全文（请学生分主角读文）。

2、下节课，我们还会想出更多的办法来画风、来写风。

乡下人家教案范本篇三

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。课前准备：

1．课文插图的课件。

2．搜集有关农村生活的资料。

一导入。

在不同地方，不同人眼里，乡村生活都是多姿多彩的。今天，让我们踏着轻松的步伐，一起跟随陈醉云老爷爷走进他的乡下人家，（板书课题）。在作者陈醉云的眼中，（一边说一边点击（图配音乐））：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！

二整体感知课文，抓中心句。

师：请同学们打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧，看看作者都描写了哪些美丽的画面，并试着用合适的语言把每幅图概括出来。

生说师点击画面，把六幅图全部展示出来。

师：课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读六幅图的名称）作者欣赏到这些美丽的乡村景色，内心发出了由衷的感叹，请大家把这句话从课文中找出来，画上波浪线。

生读：„„。

生说理由„„。

板书：有一道独特、迷人的风景。

三品赏美文。

（一）瓜藤攀檐图。

1．过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文，用你自己喜欢的方式读一读第一自然段，欣赏瓜藤攀檐图。

2．同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（用直线画下来）。

出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）谁来美美地读一读。

（2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）。

（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了勃勃生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。

*（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（必须读出可爱）。

（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

3．归纳学习方法：

刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法去学习其余的几处风景。

4．自主学习。

（出示：要求：

1、选最喜欢的一副图，美美地读一读。

2、划出这一处风。

景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。

3、体会那些美丽的画面。）。

（二）鲜花绽放图。

过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的收获。师：哪个同学来说说你喜欢的鲜花绽放图?抽学生汇报：（读——找句子——谈体会）。

师：“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）。

再读读看，你还读懂了什么？

生答：„„你能读一读吗？

师：瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美美地读一读这个句子吧！

说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。

（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）。

（三）雨后春笋图。

过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？（竹）。

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个同学来汇报？

学生先读再找句子。师出示句子：几场春雨„„。

师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字知道的呢？（探）那么，用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个动作吗？（全班同学一起做）。

师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录象）师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。

（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）。

（四）鸡鸭觅食图。

师出示句子：从他们的房前屋后走过„„走来走去。

师：这又是一个什么句啊！（拟人）从哪里知道的？（率领、大踏步）（出示录象）。

师：多温馨、多威武啊！谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢？师：是呀，多么慈爱的母鸡，多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边，那么„..师出示句子5：他们的屋后„„从不吃惊。

师：你有什么体会？（这鸭子生活得自由自在）是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出友好、不吃惊。

师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！又是一道独特的风景，是城里无法找到的风景。

（出示录象）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）。

（五）院落晚餐图。

师出示图，然后问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？

生说后师再引：天边飘着„„空中飞着„„地上„„作伴，这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊！

文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢？让我们和着音乐来读一读吧，欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。

师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）。

（六）月夜睡梦图。

过渡：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？哪个小组来汇报？读——找句子——谈体会出示句子：秋天到了，„„进入梦乡。齐读本段：（织，织，织，织呀！女生读）。

师：读得真好，老师听得都快睡着了！怪不得，辛苦一天的人们，能甜甜蜜蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。

（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）。

四、整体回顾，感悟中心。

同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示最后一句，生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。）。

同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！（下面——堂练）。

五、课堂练习。

学习作者的写法，说说家乡一处独特、迷人的风景。

六、作业：

把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上，并把自己喜欢的内容背下来。板书设计：

有一道独特、迷人的风景！

乡下人家教案范本篇四

1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的'自我介绍。

例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

5、想明白这三位小朋友是怎样画风的吗？

乡下人家教案范本篇五

板书设计：

第二、三、四课时口语交际习作展示台。

小组交流学习成果。

1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作。

1.精彩回放：

a.读一读：上节课整理的好词佳句。

b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c.写一写：你感受最深的内容。

d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2.学生习作：

a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）。

b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。

3.展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

乡下人家教案范本篇六

《乡下人家》的作者是陈醉云先生是现代著名的书法艺术大师，19xx年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。文章入选人教课标版四年级下册第六单元，单元的主题是田园生活，本组围绕“感受田园诗情，体味优美语言”这一专题展开，文章自然质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。作者按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生居住环境位于城区，估计学生不常接触乡村生活。通过本课的教学，让学生更了解乡村生活，向往乡村生活。

（一）认识5个生字，会写14个生字。

（二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

（三）感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

（四）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相的景、物来抒发情感的表达方法。

引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

情境教学法、诵读感悟法、读写结合法。

教学媒体：多媒体课件。

二课时。

第一课时。

一、认识5个生字“檐、饰、冠、捣、谐”，指导书写“巢”等字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的语句。

三、从瓜架、鲜花、春笋中感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。

四、学习作者用对比、拟人和相关的景物抒发情感的表达方法。

（一）师生交流，揭题。

（二）检查学生预习情况，重点点拨“装饰”的意思及“冠、率”的读音。相机指导难写的生字。

（三）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

（四）学生默读课文，概括文章描写乡下人家的几个画面。

（五）出示中心句，直视乡下人家的特点。

设计意图：

1、城区的学生平时居住在繁嚣的闹市中，对乡村生活了解甚少。师生对家乡的话题进行交流，一方面能拉近师生间的关系，另一方面也能勾起学生对家乡的回忆，为学习课文作铺垫。

2、扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，进一步落实在第一课时中提高学生的概括能力。

（一）生自主学习1——2段，要求。

1、边读边划，找出文中体现乡下人家独特、迷人的句子，把它划下来；

2、边读边写，写出对句子理解与感受。

（二）小组合作，交流见解。

（三）反馈汇报，相机指导。

1、“长藤绿叶”中的独特与迷人。

重点指导句子“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”

（1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

（2）教师配乐范读，学生闭目想象。

（3）学生交流想象内容，教师通过“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引导学生深入画面，想象与朗读结合，体会迷人之处。

（4）两个句了对比出示，教师紧扣“长长的，绿绿的”进一步体会叠词的表达作用。

（5）教师引出作者的背景，结合作者的人生经历，体会作者眼中的城市与乡村的区别，相机点拨作者的表达方法，在诵读中进一步感悟独特之处。

（6）回读“乡下人家，瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。

设计意图：

1、读想结合是让学生进入画面，体会情感的好方法，通过抓住叠词的感悟，让学生更好地体会景物的迷人，作者的喜欢之情跃然纸上。

2、文章把房屋旁的瓜架与高楼门前的旗杆、石狮子进行对比。从文字的表情达意上看，作者没有否定城市的建筑，只是久居城市，久别家乡，对乡村生活充满眷恋之情、偏爱之意。基于对文本的理解，我摒气了让学生对比看图，了解瓜架可爱的教学方法，而是通过补充作者的背景，体会其眼中乡村的独特之处。

2、“朴素与华丽”中的独特与迷人。

重点指导句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

（1）学生读句子，谈感受。

（2）师生合作读句子，相机让学生明白“依着时令”的意思。

（3）学生说说依着时令，在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴素”的含义。

（4）让学生用一个词语来形容花儿开放的情景，相机体会“华丽”的含义与作者的表达方法。

（5）学生感情朗读句子，体会鲜花开放时的独特与迷人。

（6）回读“乡下人家，鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。”

设计意图：词语教学中本环节的亮点。

1、通过师生合作读，让学生明白”依着时令”的意思。

2、让学生根据文本描写的画面想开去，相机理解“朴素”与“华丽”，正是由于特点相矛盾的两个词同时适用于乡下人家的鲜花中，更显得其独特、迷人之处。

3、“探”出来的独特与迷人。

重点指导句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

（1）学生读句子，谈感受，教师紧扣“探”进行点拨，让学生在代入角色的朗读中体会作者把景特当人来写的情趣。

（2）学生想象小竹笋探出头来后看到的画面，并把它写下来，并与大家分享。

设计意图：

1、对于拟人的写作手法，在四年级上学期学生已有初步的认识，本单元在“我的发现”中再次强调，旨在让学生进一步体会拟人句在表情达意上的作用。“探”字就是乡下生活情趣的体现。教师通过让学生换词，体会“探”的情趣，再让学生代入角色朗读，体会“探”的乐趣。

2、小练笔旨在创设一个倾诉情感的途径，通过小竹笋的眼光去看乡村，把内心对乡村的向往化于笔端。

（一）回顾本课学习的内容，结合作者的经历，回归中心句，诵读中心句。

（二）布置作业：

1、背诵自己喜欢的部分。

2、对“走进田园”综合性学习活动进行构思。

设计意图：

1、开课由中心句切入，感悟中回读句子，结课回归中心句，让乡下人家的这份独特、迷人在层层递进中，作者对家乡的眷恋之情不断萦绕在学生的心头，形成一唱三叹的效果。

（附板书）。

第二课时。

一、会写14个生字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

三、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村活由衷的热爱之情。

四、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

一、通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对乡下人家独特、迷人的感悟。

二、学习第3、4、5、6、7自然段，深入乡下人家的画面中，感受遣词造句的精妙，体会乡下生活的美与趣以及了解作者的表达方法，并联系作者的人生经历，感悟作者对乡下人家的一份浓浓的情怀。

三、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

四、学生带着对乡下生活向往，在领悟作者的表达方法及对好词佳句积累的基础上，描给乡下人家的冬景图。

（第二课时教学过程略）。

乡下人家教案范本篇七

师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

师：欣赏完了，你有什么感受？

师：这些画面你们熟悉吗？

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

2、从中心句切入，展开探究

师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）

师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）

师：你从这句话中知道了写什么？

师相机板书：独特迷人

春夏秋

师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。

师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）

（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。

（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）

（三）全班交流，指导朗读。

[屋前搭瓜架]

师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）

师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师提示：你从这句话中知道了什么？

师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？

师：这里“别有风趣”指的什么呢？

师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。

师：谁来补充一下？说说你的感受。

师引导学生体会对比的妙处。

生接：对比

师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

师：体会到了什么？（可爱）

师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？

师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）

[门前种鲜花]

师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？

师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？

谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。

师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……

师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？

师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！

师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？

师：谁来帮他解决一下？

师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）

师：我们从门前来到屋后，那是什么？

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？

师出示句子：几场春雨……

师：这句话美在哪里？

师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？

师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？

师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）

师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！

师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）

师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

[鸡鸭]

师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？

师：多温馨、多威武啊！

师：那河中的鸭子呢？谁读读？

师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？

师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。

[门前吃晚饭]

师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。

师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！

师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。

师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）

[秋夜催眠曲]

师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？

师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。

师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）

师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

[思维拓展]

师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。

师：真是美不胜收，其乐融融。

师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。

师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

师读，生齐读。

师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐，自由读。（同时播放歌曲）

乡下人家教案范本篇八

教学目标：

1．认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）

1．老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村风光）

2．伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）

二 初读课文

１ 生字新词检查反馈。

师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。出示：

觅食 捣衣 归巢

照例 率领 时令

天高地阔 月明人静

（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）

（２）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。

（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些词？）

（4）我们大家一起来试试看。

２ 反馈：读着这些词语，我们渐渐地走近了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六色……）

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（１）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？

生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人

（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

（3）带着你的理解一起读读这个句子。

三、整体感知画面

1．人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。

2．反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？

边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）

继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）

（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）

3．同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。

四、研读一、二自然段

1．那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！

出示第１自然段

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

预设1：颜色迷人：青、红、碧绿

你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。

预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出

预设3：重点体会：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（１）生说到颜色迷人：随机连到预设1

（２）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣?）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）

谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）

师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说——齐读中心句。

出示：有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。

（１）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？

让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

（２）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，顺序开放。

同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。

出示

乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天 ，夏天

，秋天 ，冬天 。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

交流3到4人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。

（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。

（１）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。

（２）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一起读。

（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。

五 总结

乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。

乡下人家教案范本篇九

1．深入体会乡村生活的美好及作者对乡村生活的热爱之情。

2．学习作者通过描写最普通的景物来抒发情感的表达方式。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

1．准备优美轻柔的乐曲。

一、回顾旧知识，导入新课。

同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，眼前出现了一幅幅美丽的画面。谁能说说乡下人家的哪处景物给你的印象最深？(学生回顾回答。)这节课，我们就一起随作者走进这迷人的画面，品味其独特的美景吧。

二、研读品味，体会情感。

1．自己品味，找出最喜欢的一处乡村风景读一读，想想你喜欢的理由，并把相关段落展现的美读出来。

2．小组内互相交流。

3．全班交流。

老师引导学生在读中注意重点词句，体会修辞方法，联系上下文，结合生活实际等来体会景物的美，还可以通过想象把景物更充实地描绘出来，同时指导学生把这种美读出来。

三、总结提升，感悟写法。

1．品读了乡下人家最常见的生活场景，你体会到了什么？(亲切、自然、真实、普通，和生活密切相关。

2．出示课文最后一个自然段，请同学们齐读。

老师小结：

乡下人家的独特就体现在它的自然真实、和生活密切相关，迷人就在于它体现出了一种淳朴的美、和谐的美、无人工雕琢的美。

3．是啊，课文展现在我们面前的无非是乡下人家极为常见的瓜藤、花、竹、鸡、鸭等景物，却体现着自然、美好、和谐、令人欣赏、令人向往的乡村生活。这正是作者独具匠心的写作手法之妙。

4．除此之外，作者还有哪些写法上的高明之处值得你学习(运用了一些对比手法、拟人修辞手法，有些词句生动准确，作者观察仔细、体味深刻，把情融于其中。)。

四、朗读背诵，积累语言。

1．有感情地朗读课文。(配乐。)。

2．把喜欢的段落背下来。

五、延伸拓展，交流感受。

1．读一读《在天晴了的时候》，看看这首诗描写了什么，怎样描写的，你有哪些感受。

2．交流感受。

3．课下再搜集一些关于国内外的乡村生活的资料或了解一下我国不同地区乡村生活的特点。

教师的备课，除了要备教材，还要备学生、备自己。因为教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当教学中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。