2023年巨人的花园课文教案(精选13篇)

教案不仅是一份教学计划，更是一份对教学内容和方法的思考和总结。教案的评价和反馈应当及时给予学生，以促使他们对学习进行自我反思和改进。这些教案的编写思路独特，注重培养学生的创新思维和实践能力。

巨人的花园课文教案篇一

1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。

2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。

3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。

1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”。

2、简单的场景布置：栅栏(小椅子)。

一、幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”。

1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。

2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。

二、幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。

1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。(间接提出要求：要跟在教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫)

2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。

情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。

三、进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。

1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。

2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。

3、游戏若干遍后结束。

巨人的花园课文教案篇二

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

抄写喜欢的句子。

教学重点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

教学难点 根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

课前准备 1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

课   时 。

第一课时。

谈话激趣，导入新课。

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

放手阅读，整体感知。

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

1、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)。

第二课时。

复述故事，研究问题。

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

小组朗读，交流感受。

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

总结交流，揭示道理。

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)。

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。

再读课文，感受特点。

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

安排作业。

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。

教学反思：

巨人的花园课文教案篇三

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

一、导入：

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。

2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思考进入故事。

二、整体读文，把握。

1、自已读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。

2、小组互相交流解决不了的问题。

3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：

洋溢（指情绪气氛等充分流露）、喧闹（喧哗热闹）、训斥（训诫、斥责）、叱责（用严厉的言语指出别人的错误或罪行）。

这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。

还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。

4、让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别读音如：火辣辣后两个字读平音。

5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。

三、总结拓展

1、巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

一、导入：

2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

二、朗读感悟

1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。

2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。

a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。

b、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。

3、为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。

4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。

5、读了这三句话有什么感受呢？

6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的部分，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。

7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。

三、拓展练习

1、先择自已喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。

2、在课下自搜集自已喜欢的童话。

一、交流各自所读的童话

将各自搜集到的自已喜欢的童话，互相交流，然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。

二、改童话。

其实，我们人人可以创作童话。首先，让我们来改一改。

角色变换一下：把巨人变成智慧爷爷的角色，

把小男孩变成小巫的角色，题目变成《小巫的花园》。起因是：小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾，于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园，故事便开始了。

师生共同改写。

三、编童话。

中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动，情节奇异。它按人物形象，通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人，但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张，比如《皇帝的新装》。拟人体童话，是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为，如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动，借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节，如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话，从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们，根据自己对事物的认识，创编一篇童话。先想好要揭示的道理，然后用一个故事通过对比的方法寄托其中，给人以启迪和教益。

学生各自开始创编，大约1520分钟后交流。

1、请每位同学介绍自己编写童话的题目。

3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。

巨人的花园课文教案篇四

1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

1、多媒体（制作动画片）。

2、生字卡。

3、搜集神秘花园的音乐带。

第一课时。

第二课时。

1、听写生字词。

2、分段朗读课文。

1、研读课文第二三—八段。

2、自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。

找出文中的句子读一读，画一画，说一说，读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）。

通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

3、指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4、续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。

读一读，说说你有什么感受。

再读读，把你的感受读出来。

你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

5、学生朗读醒悟前的对话。

自由朗读，一边读一边想像。

指名学生多人次朗读。

1、浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2、展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3、学生再次有感情地齐读中心句。

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时。

1、出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？

2、开火车说词。

3、选一个最喜欢的词用说一个句子。

4、重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5、学生练写生字，当堂展评。

1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2、评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3、讲故事，评选“故事大王”。

4、颁发“故事大王”证书。

1、找其他童话故事读一读，将给别人听。

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

巨人的花园课文教案篇五

1,有感情地朗读课文，品读文中的重点句段。

2,想象画面，体会巨人思想感情变化的原因，体会故事说明的道理。

3,体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。

【教学重点】。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

【教学难点】。

体会这篇童话运用对比的方法进行表达突出特点。

【教学准备】。

1.多媒体课件。

师：上次已经去巨人的花园游览过了，景色怎么样。

(学生回答)(教师板书：漂亮，欢乐)。

师：等巨人回来后，这美丽的乐园会发生什么事呢。

(多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话)。

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气："谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。"。

可是巨人又发脾气了："好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！"。

"喂！你赶快滚出去！"巨人大声叱责。

(以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学)。

(一)指名学生演读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动，神态及动作。

师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围——。

(生答：砌起围墙)。

师：竖起一块——。

(生答："禁止入内"的告示牌)。

师：与此同时墙内墙外却发生了截然不同的变化，小组朗读第六自然段。

(四)说一说墙内墙外的不同(课件出示)。

师：谁能告诉巨人"今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀"。

(生自由回答)(课件出示：巨人的任性和冷酷)。

师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

(课件出示巨人叱责孩子的第二句话)。

(一)想象巨人的心理活动，神态及动作，学生表演读，师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的请同学们读一读。

师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并想一想这突如其来的变化。

师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了——。

(生答：小男孩)。

师：他再次大声叱责——。

(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)。

师：请同学再读一读这句话。

师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

(生速读第八至十自然段)。

师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

(生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报)。

(一)小男孩第一次不寻常的举动。

师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么。

(生自由回答)。

(生答：火辣辣的)。

师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受巨人感觉到了什么。

(指导朗读这两句话)。

(二)小男孩第二次不寻常的举动。

师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么心情如何请同学们找到后读一读。

(多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性，冷酷的`心啊！)。

师：巨人为什么这样说你们明白了什么。

(多媒体出示：唤回春天的是)。

师：唤回春天的又是什么呢四人小组讨论讨论。

(生汇报，师指导朗读巨人说的话)。

(三)小男孩第三次不寻常的举动。

师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快。

(师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面)。

师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

师：今天这节课你们最大的收获是什么。

(生交流发言)(板书：快乐应当和大家分享)。

说说你跟别人分享快乐的经历。

巨人的花园课文教案篇六

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，说了如此一具故事：一具巨人拥有一座漂亮的花园，但当他看见小孩们在里面玩时非常生气，把小孩们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一具男孩的提醒，巨人懂了自个儿的冷酷后，他把花园送给了小孩们。从此，花园成了小孩们的乐园，巨人一辈子活在美丽的花园和小孩们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们能够体味到，能和大伙儿一起分享的开心才是真正的开心。

如此一具生动有味的童话故事，对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律，我拟订了以下教学目标。

1、知识目标：

(1)认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开，绿树成荫，洋溢”等词语。

(2)有感情地朗读课文，能依照课文内容想像画面。

(3)了解童话的写作特点。

2、能力目标：

学生自读自悟，合作探索，读知道课文内容。

3、情感目标：

读知道课文内容，知道得开心应当与大伙儿共同分享的道理。

4、教学重点：

想象画面，体味巨人在行动上和心理上的变化。

5、教学难点：

边读边想，经过朗读，体味这篇童话在表达上的突出特点。

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的心里感觉，培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探索的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自主地读、讲，在自读自悟、主动探索中读知道这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心底的明灯，使他们学有所获。

教无定法，妙在学法，贵在授法。

本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。所以，在教学中我充分利用教材的特征，以学生的进展为核心，培养学生的创新意识，我采取了如下教学策略。

1、创没情境，引发想象。

小学中年级学生仍然以直观形象思维为主，我采纳生动逼确实画面让学生深刻感觉到花园巨人的前后变化，以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中，从而激发了学生的想象力，真正让学生做到愿学、愿讲、乐学、乐讲、会学和会讲。

2、以情导读，以读促悟。

以情导读，以读促悟，是本课教学中最突出的学习办法，教学中我赋予学生充分的时刻和多样的形式举行朗读，引导学生在读中明白课文内容，在读中感觉语言的优美，在读中获得情感的体验，教师在学生研读的过程中及时评价别断鼓舞，经过“读—议—悟”的形式，让学生在读中悟情，再以情促读，把语感的培养真正降到实处。

崔峦老师曾经讲过：阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利，最好能读出感情。还有一具重要任务：“认字记词、积存语言。此外，还要培养读书适应，习得初步的读书办法，体现正确价值观的引导”。在那个理念的`指导下，我依照本文表达运用对照这一显著特点，在教学中也运用对照的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

(一)激趣导入，初读全文。

关于四年级的学生来讲，他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点，我设计了如此的导入：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年日子变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感觉童话的无穷魅力吧!

如此的导入既能直截了当切入课题又能激发学生的阅读兴趣。

(二)、初读感知。

1、出示自读要求。

请学生挑选自个儿喜爱的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完往后，想想自个儿能解答其他学生提出的哪些咨询题。

2、学生自由读书。

给学生一具挑选的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，猎取自个儿独特的阅读体验。

3、检查自学。

(多媒体课件出示生字词)。

a、准字音，读出滋味。

b、住字形，指导书写。

c、明白词义，引入文本。

(三)、再读课文，提炼主线，品读感悟。

文中巨人的花园有几次变化?为啥会有这些变化?这些咨询题是课文的重点和难点，在教学中我以花园的三次景象变化为主线，采纳在朗读中寻求答案的办法展开教学：

1、花园变化前后内容的对照读。

2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩内容的对照读。

3、巨人醒悟前后的言行对照读。

在花园变化的前后内容的对照读中我采纳填空的方式举行对照朗读。

当巨人外出，小孩们玩耍时，花园();而当巨人回来，禁止小孩们玩耍时，花园却();当小孩们偷偷钻进花园玩耍时，花园又();而当巨人训斥小孩们离开花园却又()。

我经过以上对照朗读，使学生对课文内容表达运用的对照办法有了初步的了解。

在冬天性格的巨人与春天性格的小孩内容的对照读中，我采纳了男女生对照朗读。我先采纳情景导入，利用画面让学生从巨人的言行举止中来感觉他的任性和冷酷。(出示课件)再经过读中促悟的方式引导学生举行想象，当小男孩用他那会讲话的双眼注视着巨人时，他会对巨人讲些啥呢?如此的教学既训练了同学们的想象思维，又体现了童话故事在表达上的突出特点。

在巨人醒悟前后的言行对照读中，我采纳了教师范读的方式对学生举行指导。

他见到小孩们在花园里玩耍，非常生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

他别禁抱住了这个小孩“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要别是你提醒，春天将永久被我赶走了。感谢你!”

经过如此的对照读，加强了学生对课文的明白和感悟。同学们有的讲：“人别要自私，要学会爱。”有的讲：“美好的东西应该和大伙儿一起分享。”有的还讲：“没有小孩的地点就没有春天。”

我如此设计是因为本课表达的最大特点是内容的对照。因此我也采纳了一系列的对照来举行教学。如此循序渐进，步步深入，在明白重点句、揭示道理时，就能水到渠成迎刃而解了。

(三)美读小结，升华情感。

在此，我采纳语言渲染、音乐、画面的办法让学生沐浴在爱的音符中，再一次同意爱的洗礼，让学生理解是爱使花园变得春意盎然。继续我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间。(出示名言)送一份开心给不人，你会得到成倍的开心!

(四)综合学习，拓展延伸。

《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素质，注重读写结合。一篇篇课文算是一具个鲜活的范例。教学的最终一具环节，我是如此设计的。当学生理解童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自个儿搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。

经过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体味中感悟本课的表达特点，感觉童话的魅力，非常好地突破了本课重点。

本课取自英国闻名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》，依照现代小学生的认知特点，在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里都是基本上新课文，所以，要教好一篇文章特殊是大师级的作家写的文章，首先要了解它的出处，教师才干对全文有较为准确地把握。经查阅和对照，本课与原文大致相同，但原文的结尾部分被隐去，所以，在课堂教学中，教师彻底能够把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论，起到升华情感的作用。

本课是篇童话，故事蜿蜒有味，语言通俗易知道，但本文中拟人手法运用较多，句子变化多端，所以，引导学生领悟本课中精彩的句子，并练习摹仿是本课教学中的一具重点。

由于文章大意学生容易把握，这么对文章的主题——“惟独关爱他人，与他人分享美好的事物，才会给自个儿带来开心”怎么深入地体味，在心灵深处有所感悟，则是本课教学中的另一具重点。

下面就这些内容，以片断的形式再现。

片断一：品味佳句，特群制造。

[出示句子：春天来了，到处鸟语花香，可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]。

[师]巨人的花园如今是一片冬天的景象，可是却“有人欢喜有人忧”，大伙儿认真读读课文，看看谁激动，谁别激动。最好作出适当的批注。

[生1]鸟儿、树木、花朵它们别激动。(朗读相关句子)。

“因为没有孩子的踪迹，鸟儿别肯到花园里歌唱，树木也忘了开花。间或有一朵漂亮的花探出头来，看见布告牌，又把头缩回去睡觉去了。”

[师]讲讲你的体味。

[生1]这些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花园里依旧是一片冬天的景象，没有它们苏醒的环境，因此它们激动别起来。

[师]你想得真好，话也讲得完整。能带着自个儿的感觉读一读这几句吗?

指名学生赛读。

[生](读句子)惟独雪和霜觉得激动。雪用白群的大衣盖着草，霜把所有的树枝涂成银群。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑喧闹，把房屋上的瓦片弄坏了一大半。

[师]你找得非常全面，我们来演一演，如今雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。老师来读句子，你想演哪种角群就演哪种。

(师读句子，生在座位上表演。)。

[师]作者在这些句子里把事物当作人一样来表达，大伙儿既容易读知道，又觉得句子表达得形象生动。这些事物大伙儿都是都认识，能别能用文中的办法也讲些能体现它们的特点的句子?大伙儿能够先讨论一下。

(学生讨论后再集体交流。)。

[反思]。

本课的第6自然段是拟人句相对集中的一具自然段，在本段中渗透学生对拟人句的体味与摹仿练习是一具非常好的机遇。所以，在学生能明白文章内容的前提下，花更多地时刻让学生去表演拟人句所描述的景象，就能较深刻地体味到拟人句的好处，再加上及时的讲话练习，更能巩固对拟人句的明白和运用。

文章中的句子精彩纷呈，课堂上不会详细地品味每一句，让学生在品味每一句的并且还结合自个儿的体味举行再制造。所以，假如能像如此由点及面地举行句子的品味与制造练习，抓住内容集中的段降举行重点地教学，在这一点上将会起到事半功倍的作用。

片断二：观赏原文，升华感情。

[师]这篇文章是英国的大作家王尔德的闻名作品，原文名为《自私的巨人》。英国的《典雅》杂志曾将他与安徒生相提并论，讲他的这篇童话堪称完美之作，整本童话集更是纯正英语的结晶。

[出示原文结尾部分，教师配乐朗诵。]。

(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。如今他已别讨厌冬天了，因为他内心理解这只只是是让春天打个吨，让花儿们歇口气算了。

忽然，他惊奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙无比：在花园尽头的角降里，有一棵树上开满了逗人喜欢的白花，满树的枝条金光闪闪，枝额头垂挂着银xxx的果实，树的下边就站着巨人特殊喜欢的这个小男孩。

巨人高兴地跑下楼，出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地，奔向小孩。来到小孩面前，他脸红颈项粗地愤愤讲道，“谁敢把你弄成如此?”只见小孩的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小足上也有两个钉痕。

“谁敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”

“别要!”小孩回答讲，“这些基本上爱的烙印啊。”

“你是谁?”巨人讲着，心底油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面带笑容地望着巨人讲道：“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那算是天堂。”

那天下午小孩们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，差不多死了，满身都盖着白花。)。

[师]聪慧的小孩们，听老师读了原文的结尾，你们如今有啥想讲的、想咨询的吗?

(学生交流略。)。

[反思]。

并别是每篇课文都有原文能够比对，然而假如有原文能够拿来观赏的话，我们怎能放过那个良机呢?本课对结尾部分的改动较大，原文中的这个哭泣的小男孩事实上是天使的化身，在巨人去世前引领他步入天堂。原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一具很有爱心的人，由他看到小男孩身上的伤痕很地愤慨，可见他真的已“洗心革面”，同时“痛改前非”。在本课的结尾对这一部分的修改则显得本文的主题别突出，因为巨人前后的变化对照并别强烈，因此学生对主题的明白还浮于文字，并没有触及心灵。如今提倡感悟由文中来，还要回文中去。怎么样才干让学生的心灵深受震动呢?我想到了原文。

我出示了原文，并把原文朗读给学生听。读完后，我看到有的小孩差不多红了眼圈，从他们对结尾的看法来看，巨人能改正自个儿的错误是让人激动的，像如此的人我们都舍别得他离我们而去，我们都喜爱那些情愿与他人他分享美好事物的人，我们都希翼自个儿能博得大伙儿的喜欢，惟独像如此的人才干给大伙儿留下美好的回顾，这么我们也要学会关爱他人，与他人分享美好的事物。

尽管不过短短的补白，却让给小孩们的心灵上了深刻的一课，对“分享即是开心”留下了深深的印象，对课文中的巨人也有了新的看法，对自个儿今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。所以，像如此的补白能让学生更深刻地明白主题，从多角度去看待咨询题，真正地学会做人。

巨人的花园课文教案篇七

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了。后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

巨人的花园课文教案篇八

1、感知春天花朵的绚丽多姿，体验大家一起种花的快乐。

2、尝试用不同的图形和线条组合大胆表现出小花。

铅画纸、水彩笔

一、情景导入主题

（价值：欣赏春天花朵的绚丽多姿，引起幼儿兴趣。）

t：巨人的花园里有很多漂亮的花儿，你们认识它们吗？

出示花卉图片，供幼儿欣赏

t：这真是一个漂亮的大花园。巨人每天和小朋友一起在花园玩得可开心啦！可是有一天，刮起了飓风，又下了一场特大暴雨，花园里的花被风刮倒，被雨水冲走了，只剩下孤伶伶的几颗小草。

出示花园背景

t：巨人的心里难受极了：什么时候我的花园才能重新开满鲜花呢？

一、 讨论演示

（价值：示范讲解小花的画法，尝试用不同图形和线条组合大胆表现。）

t：巨人睡着了，我们来帮助巨人种花吧！

1、 说说小花有什么？先画什么？再画什么？

2、 请2位幼儿种花

3、 共同分析演示作品，发现遗漏部分及时添加

二、 操作表现：大家一起来种花

（价值：学画造型各异的`小花，体验大家一起种花的快乐。）

1、 鼓励幼儿在花园空地上种造型各异的花

2、 绿色水彩笔表现茎和叶

三、 分享交流

（价值：欣赏和评价自己与同伴的作品。）

1、欣赏巨人的花园：花园里开满五颜六色的花

2、巨人邀请小朋友到花园里来玩。

巨人的花园课文教案篇九

课文简说这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

1、认识生字，正确读词语。

2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

1、读自己喜欢的童话故事。

2、多媒体课件。

一、谈话引入，自由推荐。

同学们，你们都喜欢读童话吗？这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、我们来齐读课题。

二、初读感知。

师：那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中寻找答案吧！请打开书41面，自由读读课文。（4分钟）。

1、谈谈读后的感受：师：巨人的花园是什么样的呢？

生答：春天，夏天，秋天，冬天。

师评价：巨人的花园真美，你们想去看看嘛，学生：想（放课件）。

三、品读感悟。

2、生：巨人批评孩子们，

师：巨人对孩子们说了什么呢？

出示句子：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

指导朗读。

（1）这句话你想怎样来读啊？指名读。师评价：生气，凶狠。再找一名读：师评价：

（2）巨人在说这些话时又会做什么动作呢？指两名生：边说边做动作。

（3）一起来感受。齐读（师生激情高涨）师评价：

过渡：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里，怎么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞），师：

让我们一起体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。大家齐读课文的第6自然段。（随机出示第6自然段）。

师评价：你们读得真好，体会到巨人的孤独，

过渡：春天来了，巨人又是怎么说的？生答：

出示课件：“可是??纷纷逃窜”

1、谁来读一读。

2、如果赶走孩子们，巨人的春天就会来吗？生答：不会。

师：是的，花园再次被冰雪覆盖了，这时一个小男孩神奇地出现了。

1、巨人发现了小男孩，他的态度如何？生：（出示课件）。

2、再想象：小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么？生答：

3、巨人心里感受是什么样的？

生；火辣辣的。

4、什么情况下你会有火辣辣的感觉呢？生：

出示第9段，指导读。

1、自由读，指名读9自然段。师评价：

2、我们来看看这句话，谁愿意当巨人来读这句话，（出示课件“唤来寒冬的??谢谢你！）”指名读。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太？太？他想自己独想花园里的'一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。（课件）。

3、现在巨人终于明白了，没有孩子的地方？就没有春天，齐读第9自然段。

过渡：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。

男生读10段，女生读11段。

师评价：读得真流利。

1、太好了，老师带你们去花园看看。看他们玩得多开心，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）。

2、和孩子们在一起他会有什么感受呢？我要采访一下巨人。（现在你和孩子们在一起有什么感受？）巨人无比幸福！

师小结：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（出示最后一个自然段）(配乐朗读)。

三、总结课文。

1、师导语：

今天，我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一翻，从这篇童话中你明白了什么道理？生答：

出示课件（快乐需要和别人分享）。

四、作业：

1、收集有关幸福的名人名言。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

巨人的花园课文教案篇十

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这个故事。

培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情节、揭示道理。

1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师给大家带来一首《快乐的歌》，希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件，让学生欣赏。

（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学习的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快乐、很幸福的，进而体会到快乐幸福的美好，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）。

2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（学生自由发言，教师及时给予点拨）。

3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）。

4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事，它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗？（愿意）。

5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家注意“巨”的笔顺，（边板书边说，最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。）板书课题，齐读两遍。

过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，在学习之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音？。

（出示带加点的字词语课件）。

洋溢允许呼啸裹着喧闹破损增添脾气凋谢叱责绽开冷酷脸颊拆除（让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。）。

（使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便于检查自己对字词的掌握情况。）。

过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作雪花飞舞草翠花开鲜花凋谢四处逃散树叶飘落冰雪覆盖瑟瑟发抖（按排火车的顺序读，检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学习差异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。）。

3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。）。

4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。）。

过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧！

（1）边读边用“”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？

（2）边读边用“”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？

（学习方式：个人自学—小组交流）。

（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）。

1、第一个问题：描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（美丽的）。

根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板书：外出美丽。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：）“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）。

（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。）。

2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。

3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出旅游了。虽然主人不在，她的花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？充满，花园里到处都有孩子们的欢笑声。

4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，十分美丽吗？板书：回来。

（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒凉，

（2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一段。

（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？

条暗暗得意彬彬有礼勃勃生机多多益善等。在朗读时，注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。（使用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。）。

5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手法吗？

（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）。

过渡：这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇妙的、变化多端。（童话故事就是这么奇妙）。

过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。

2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：

a.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

b.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”

c.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。从哪些词语看出来？很生气、又发脾气、大声叱责）。

（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可以看出巨人的态度一次比一次----（凶）。同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达一下内心对孩子们的不满？（指导朗读对比读、齐读）。

（使用媒体作用：便于学生体会巨人态度变化，进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领者，教师引导学生关注文中的用词特色，是一种学习方法的指导。）。

（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气？他当时心里是怎么想的？（学生表演）及时表扬表演优秀的同学。

师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）给人带来------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）给人带来------（温暖）。

（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？

出示课件：（巨人第四句话）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。（齐读）。

（4）是谁告诉他的？（小男孩）他用会说话的眼睛凝视着巨人，想对巨人说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。（学生思考回答）。

（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他终于明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充满了---自责与感激，（学生齐读课件展示）：“换来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？（同学合作探究：任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起分享花园，有一颗宽容的心才有春天。）让学生表演巨人，读出懊悔之情。

（使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）。

（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述）（课件展示）：巨人与孩子共欢乐的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）。

（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无比幸福。

（8）师小结：快乐要与大家分享，才是真正的快乐。

（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：快乐要与大家分享。

（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再播放《快乐的歌》，让学生欣赏、体会。（感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。）使用媒体作用：回归主题，升华主题。与本课开始形成呼应，给学生创造充满爱的课堂气氛，陶冶学生情操。）。

（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？

课堂检测、巩固提升。

（多媒体课件出示：）。

火辣辣：_____、_____、____。

瑟瑟发抖：_____、_____、____。

（二）根据课文内容，回答问题。

1．孩子喜欢到巨人的花园去，是因为那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____。

2．春天到了，巨人的花园里仍然是冬天，天天_________，这是因为。

___________。

3．在小男孩的启发下，巨人终于明白：没有孩子的地方就没有________。快乐要与别人____，才是真正的快乐。

这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”

巨人的花园课文教案篇十一

师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目（事先板书课题）。

（生齐读课题两次）。

（生各自读课文）。

师：谁能把这些词语念下来。

（3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”abb式词语的变调。）。

师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？

生2：这是一个美丽的花园。

师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。

生3：这是一个鲜花盛开的花园。

师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。

生4：这是一个神奇的花园，这是一个……。

师：为什么说这是一个神奇的花园？

生4：我从第三自然知道。

师：是从课文中知道的。

生5：这是一个变化多端的花园。

师：哦，还是一个变化多端的花园。

师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。

师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。

（生各自读课文。）。

师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园。

生6：很美丽。

师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？

（生说不清）。

师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？

生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。

师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。（点击出示学生读的句子）。

师引读：春天是……夏天是……冬天……。

（指名读、齐读）。

生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有。

师：还可以说闻到了什么。

生8：我还仿佛闻到了花飘出来的香味。

师：花园里可能还有果树。

生10：我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。

师：这是在哪里呀？

生齐：是在花园里。

生11：我仿佛看到花园里下了雪，风呼呼地刮着，闻到了。

师：闻到了什么？（生说不出）闻到了水果的香味。

师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍，所以呀。

生齐：到处洋溢着欢乐的笑声。

师：“洋溢”可以换上什么词？

生12：可以换成充满。

师：我们把充满换进去读。

（生齐读两次）。

师：所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常。

师生齐：欢乐、幸福。

师：可是当巨人回来，拒绝孩子们支玩耍的时候，花园变得。

生13：当巨人回来，不许孩子去玩耍的时候，花园变得清静了。

师：哦，花园变得清静了，因为没有了孩子。

生14：花园变得北风呼啸，刺的寒风吹拂着。

师：这时候你觉得怎么样？

生14：非常寒冷。

师：还可以说花园变得怎么样了？

生15：花园变得茺凉了。

生15：（读句子“但不知为会么……”）我从这里感受到花园非常寒冷。

师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）巨人的花园还是冬天，而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常。

生齐：孤独、寒冷。

（齐读句子）。

师：难怪巨人裹着毯子。

（生接读以下的句子）。

生16：变得草翠花开了。

生16：花园又有了春意。

师：有了孩子，花园又有了春意，你能读出课文中的这些句子吗？

（一生读出后师出示句子再由学生齐读）。

生齐：寒冷、荒凉。（师出示句子后生齐读）。

师：当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个。

师生齐：神奇、变化多端的花园。

师：同样的花园为什么会有这们的变化呢？

生17：因为没有孩子的地方就没有春天。（师点击出示：没有孩子的地方就没有春天）。

师：没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃，所以。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：当巨人回来，不许孩子们玩耍时，花园就变得。

生齐：寒冷、荒泠。

师：所以我们说。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：当巨人看到孩子们钻进花园，又把孩子们赶走时，花园又变得。

生齐：寒冷、荒凉。

师：这是因为。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：可是巨人明白吗？

生齐：不明白。

师：巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找，巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。（生各自默读并划句子）。

师：当孩子们第一次进入花园玩耍的时候，被巨人发现了。巨人的态度怎么样？

生18：当时巨人开始是很生气（读出有关的句子）。

师：巨人发现孩子们到花园里玩耍，感到。

生齐：很生气。

（指名读出巨人说的话）。

师：谁允许你到这儿来玩的？能说得明白点吗？

生19：没有人允许你们到这儿来玩的。

师：当时他是怎么想的？

生19：这花园是我的，我不准你们到这儿来玩，你们就不能来。

师：这里的‘谁’换成什么？

生20：我。

师：也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗？

（1生感情读巨人说的话）。

师：听到这巨人生气的话后，孩子们被赶跑了，巨人还怎么做？

生读巨人怎么做的句子。

师：当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时，巨人的感情怎么样？

生21：发脾气。

师：想象一下，巨人会怎样发脾气？

（学生想象说话）。

师：巨人不仅发脾气还会训斥孩子们，读读训斥的话。

（2生分别读句子后齐读）。

师：孩子们听到训斥就。--。

（生接说文中的句子）。

师：巨人发现还有一个小男孩没走时，他说。

（学生接读文中的句子）。

师：斥责是什么意思？

生22：责备的意思。

生23：大声责备。

师：怎样大声责备？

生：就是严厉责备。

师：你能大声责备吗？

（3生读后齐读）。

师：刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气，后来是训斥孩子们，现在又是大声斥责，巨人的态度一次比一次。。

生齐：生气、凶。

师：巨人越来越生气，现在请你们再读读巨人言行的句子，你觉得是一个怎样的巨人。（生读相关句子）。

师：你觉得是一个怎样的巨人？

生1：这是一个自私的巨人。

生2：这是一个讨人厌的巨人。

生3：这是一个很爱花的巨人。

生4：这是一个很凶的巨人。

生5：这是一个冷酷的巨人。

生6：这是一个任性的巨人。

生7：这是一个不会分享的巨人。

生8：这是一个霸道的巨人，自己有花园不想让人们进来。

师：这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。

生齐：冬季。

师：给人带来。

生齐：寒冷。

师：孩子就像是一年四季中的。

生齐：春季。

师：给人带来。

生齐：温暖。

师：这个小男孩可能会对巨人说什么？

生：巨人你太自私了，这么大的花园只有你一个人玩。

生：巨人你太自私了，应该学会分享，做个无私的巨人。

师：与别人分享你的快乐，做个无私的巨人。

生：带来严冬的是你，你要知道没有孩子的地方就没有春天，与人分享是快乐的。

师：巨人听到了小男孩说的话，又看见。

（生齐声接读句子）。

师：这时候，巨人终于明白了。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他告诉孩子换来寒冷的是我。

师生齐：那颗任性、冷酷的心啊。

师：巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再。

生：自私、冷酷、任性、霸道。

师：他和孩子一起分享花园，和孩子们成了好朋友。齐读最后一节。

（生齐读最后一节）。

师：巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说（点击出示）。

生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人明白了（点击出示）。--。

生齐：快乐要与人分享。

师：一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说。-。

生齐：快乐应该和大家一起分享。

师：要把一个人的快乐变成大家的快乐。

（下课）。

巨人的花园课文教案篇十二

看到题目：巨人的花园，就会让学生产生很好的求知欲，由此引导学生步步深入，到达知识的殿堂。

1、通过对比，理解冷酷和自私所带来的后果。

2、会正确读写生字新词，理解新词的意思，积累优美的词句。

3、有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

教学难点：领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

一、谈话引入

2、今天，我们要走进英国童话作家王尔德撰写的，被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看！（出示课题，齐读）

二、初读课文，了解大意

2、反馈字词自学情况：

1）认读生字词。

投影出示（课后生字带词）

指名读，当小老师读，开火车读，注意“渲、拆”的读音。

2）理解词意： “隆冬、喧闹、冷酷”等。

3、指名分节读课文，简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处？

三、细读，感受花园的美丽

1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象？找找划划

1)出示句子“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

a、细读这句话，要把每个词读成一幅画。

b、说说你看到的那幅画最美？（想象景象说话）

c、感情朗读

2）出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

a、读句子，从句子中感受到了什么？

b、除了孩子们欢乐的笑声，你觉得花园里还洋溢着什么呢？

四、细读第六自然段，认识寒冷

1、多么美丽、快乐的花园啊！可是突然之间，它陷入了长长的严冬中，究竟有多长，有多冷？请你从第6段中去找找。

2、学生反馈，（出示第6段）从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。

3、感情朗读

五、细读课文，认识自私

同学们，你们能回答巨人心中的这个问题吗？为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢？

3、出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（齐读）

4、解疑：巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文，想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺划下，读出你的感受。

交流反馈：

1）“有一年秋天，巨人突然回来了―――”

是啊，今年的春天为什么这么冷，这么荒凉？同学们，你们可以告诉巨人吗？（引读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”）

2）砌起高墙，竖“禁止入内”的告示牌。

是呀，这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了，外面是失望的孩子，里面呢？――引读第六段，所以，当巨人一次次迷惑不解时，我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

3)巨人又发脾气了――

说说自己的想法。

巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗，还有什么？

4在你向巨人诉说时，你心中包含了怎样的情感？（感情朗读，简单说说原因。）

六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗？他是怎么明白的？这些问题我们下节课再来讨论。

请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。

内容概括：这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计，希望对你有帮助！

巨人的花园课文教案篇十三

人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。

在层层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。

让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。

1，板书：花园

师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面 （学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。）

【设计意图】：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。

2，再补充板书：巨人的

请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：

鲜花盛开 狂风大作

绿树成阴 雪花飞舞

鲜果飘香 （冰雪覆盖）

白雪一片 （寒风刺骨）

指名回答，读好！

师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飞舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。

请生大致复述故事，梳理课文内容。

【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。

唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！

板书：任性

冷酷

2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。

体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）

【设计意图】：在此处搭建一个研读，交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

师：他为何如此生气 他的心里在想什么呢

请生回答。

让学生读巨人的话。

师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的

生回答。

再请生读巨人的话。

师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。

巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。

师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌

可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！

喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。

（1）师：什么叫叱责 从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗

师：他对着谁大声叱责

（2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑

而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

师：怎样看叫凝视

参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀！

是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！

你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗

花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗 人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独，烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。

师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么

参考：安慰，理解，宽容，劝告，尊重，勇敢，热情……

（3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。

师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样

参考：会破坏了他的花园。

会糟蹋了花园里好容易降临的春天。

会让他的漂亮花园失去光彩。

会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。

师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么

参考：美好的春天。（你从哪里知道 ）

快乐，欢笑。（你又从哪里知道 ）

幸福，美好。

师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独，寂寞，寒冷，痛苦……

师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。

师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗 就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！

师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有

指名说。

参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。

学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。

师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！

【设计意图】：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。