2023年课文穷人的教学设计(优质9篇)

知识是人类进步的基石，我们应该不断地学习和充实自己。怎样写一篇有深度的总结是需要我们思考的问题。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文穷人的教学设计篇一

课文中语言训练处很多，我在本节课的语言运用分为：语言表达和作文。我提出了这样的假设:如果孩子抱回来会怎么样?不抱回来又会怎样?让学生自由地表达自己的想法。当大家总结出把这两个孩子抱回来是作为母亲的一种本能，我又巧妙地说我们可以用这样的句式说：宁可()，也要()。这样潜移默化的训练着学生的语言能力，学生在此理解了人物情感也学会了怎样概括、怎样运用句式。同时，我最后与同学们一起换词理解关键词“熬”，我认为理解“熬”字要精要、准确，当同学认为可以换成“撑”“挺”“坚持”“扛”时，我又引导学生回忆家里熬药、熬汤，让学生明白这里“熬”不光包含着今后日子苦，还包含着日子长。把渔夫的善良——宁可自己受苦、也要帮助他人的美好品质，在孩子的心中催化。又用五分钟左右请同学们写写渔夫当时内心的想法。这种融训练于一体的课堂，让学生静中有动、动中有静，在一静一动中赏析了文章的魅力，体会了人物的情感，学会了语言的运用，也为写作扩散了思维，积累了素材。课文为什么以穷人为题，这些提问一举多得，已经超越了体会文章中心这一意义，它是一种潜移默化的作文积累。

总之，我觉得在本课的教学中我找到了文章的突破口，找准切入点，抓住联接点，突破重难点，做到了问题导学，感悟体验，引领学生实现了探究性阅读过程，在充分领悟的基础上突破了本课教学的重难点.从“感知”、“揣摩”，再到“朗读”，整堂课学生都能积极参与，问题解决者都是学生自己，这样在活跃的氛围下教学目标得到了很好的落实，真正做到了有效教学。但是这节课也有很多不足。

课文穷人的教学设计篇二

教学目标：

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文，理清课文的层次脉络。

教学过程：

一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰（18281910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文，理清课文的脉络。

1、《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。）。

2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？

3、学生讨论，汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段（311自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学：（学生自己学习，掌握生字音形义）。

（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）。

2、教师教学。检查自学情况，进行重点指导。

读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑。

记住字形：怨上下结构，形近字有：苑、碗、腕；熬上下结构，形近字有：傲、嗷；揍左右结构，形近字有：奏、凑。

理解词义：

呼啸：发出高而长的声音。

汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。

心惊肉跳：形容恐惧不安。

蜷缩：身体弯曲的'缩着。

四、作业：

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时。

教学目标：

1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

教学过程：

一、启发质疑。

围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是穷人，但是在整篇文章中，并没有出现穷字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）。

二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报：

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

2、出示自学要求：

（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

3、学生准备、交流。

4、汇报展示。

5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？

2、学生朗读课文。

3、教师投影出示文章中的重点句：

哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、教师小结：

这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。熬字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）。

2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。

课文穷人的教学设计篇三

教学目标：

1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。

2、理解文中重点句子，展开想象，合理续编。

3、结合上一节已了解的托尔斯泰写作风格来体会该文写作中的精妙。

重点难点：

通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。

教学过程：

一、导入新课。

1、通过上节课的学习，我们熟悉了课文，并了解到了托尔斯泰的写作品格（指名结合板书说）。

2、回顾《穷人》一文如何通过桑娜的一系列活动展开情节（随生回答板书）。

3、结合板书初步点明文章结构安排上的精巧之处及手法的多样。

师：今天我们要进一步借助课文学习来具体感受穷人的高贵品质及托尔斯泰的小说魅力。

桑娜第一次心理活动在什么情况下展开的？

（点明作者由环境描写转入心理活动的作用），透过桑娜的沉思，你看到了什么？点明表达上的含蓄）。

桑娜由担心丈夫到牵挂邻居，体现了桑娜的善良，谁来读读西蒙家的故事，你们从中感受到了什么？（引导学生感受语言的视觉效果，表达上的细腻）。

桑娜做了什么？这个举动对于整篇小说有何意义？作者如何处理这句话的，有何表达效果？（点出对人物刻画的含蓄、深刻及结构上的精巧，不留痕迹）。

体会桑娜心理变化及原因，指导读。

孩子真的会得救吗？在桑娜的沉思中，门突然开了。看渔夫如何出场的？理解“清新的海风”

伴随渔夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）。

对渔夫性格的刻画是通过什么完成的？（语言、神态、动作）。

对比桑娜和渔夫性格的不同及刻画手法的不同，点明作者刻画人物性格的多样手法及含蓄性。

师：也只有这样一个柔美与强健结合，又充满勤劳、善良、关爱的家庭才会使孩子的身心同时得救，也只有这样的家庭才会在风暴来临时依然——温暖而舒适。（点明背景，交待另一重要作用，及托尔斯泰作品的人道主义思想）。

女生齐读最后一段，逐句解读“拉开帘子”的双重作用，故事落下了帷幕，新生活才刚刚开始。

师：小说结束了是因为完成了对人物品格的塑造，但生活却远未结束，托尔斯泰的小说突破了小说的封闭方式。像生活一样无始无终。

三、课外拓展。

善良的渔夫和桑娜决心用勤劳的双手及他们的爱心来抚养孩子们长大，以后的生活会怎样大胆猜测（讲评）。

请同学们也来做一回文学大师，帮助渔夫一家抚养大这七个孩子。

教学反思。

成功之处：

《穷人》是俄国大文豪托尔斯泰晚年的作品。小说讲述的故事并不复杂，但经过作家巧妙的文学加工就变得充满温情、悬念以及最淳朴、真实的心灵美。本课的教学设计就是想同时体现作家高超的写作技巧及文中穷人的高贵品格，做到这两点非常不容易，因此，我首先引导学生搜集了大量托尔斯泰的资料，整理出他的写作风格，并对课文进行了深入的分析挖掘，打破了传统教参对小说的四部分划分法，而改以女主人公桑娜的活动为线索来串联起各部分故事情节。我个人认为这样处理也许更符合原作者的写作意图，对人物品质、作品艺术结构的理解也更有帮助。小学阶段职此精彩的课文极少，我下是要利用这有限的资源对学生进行文学的熏陶，至于其他思想性工具性还在其次并且几乎每篇课文都可以做到这两点。鉴于本文的写作技巧既多样又精妙，为了不单纯地变成一堂文学批评课，我按照情节的发展巧妙设计了许多过渡语，设疑句及帮助学生理解主题的问题，边理解边点评。在我看来，学生是极感兴趣的，他们能较好体会到原文中语句所传达出的弦外之音，体会到某些地方写法上的独到之处，体会到某些带有音乐性、悬念性及铺垫作用的语句的特殊作用，甚至还能体会到对桑娜和渔夫性格刻画方法的不同之处。看得出他们真的被这篇小说所吸引，以至要最后水到渠成地完成了最精彩的谢幕（桑娜拉开了帐子）。如果没有饱满感情的配合，如果没有对人物命运的关注，他们不会意识到新生活即将开始。从这些地方来看，我认为这堂课达到了预期目标效果。

不足之处：

由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，而课堂时间又相当有限，所以不少同学意犹未尽只好作罢，还应该做更深入的写法分析和性格剖析也未实现，包括板书上还有两条重要线索，我因时间关系也未强行点出，结尾的续写意向也只谈了一名同学，甚为遗憾！这种遗憾也许在短短40分钟内真的难以弥补，只得利用课余时间完成，而同学们的续写充满了想象，又注意秉承了人物的性格和当时的背景，写得很精彩！

课文穷人的教学设计篇四

将这些问题梳理归类，进入文本细读，在文字中“出生入死”，寻找作者并未明示的机巧，领悟如下：

渔夫在西蒙死去之夜，在寒风呼啸、巨浪滔天、伸手不见五指的暗夜中，独驾小船在海面上颠簸，船是破的，帆是破的，渔网是破的，这个魁梧黧黑的男人，背负着一家七口生存的希望与死神抗争。

二、死者的大爱。

西蒙之死是本为文没有展开的重要情节之一，也是这篇小说故事纠结的原点。海边的人们以打鱼为生，西蒙的丈夫可能就是打鱼时被无情的海浪吞噬了生命，西蒙独自抚养两个孩子的艰难可想而知。

没有生活来源，得不到亲友的帮助，邻居们也是一家比一家日子艰难。其实，西蒙不惧怕死亡！那样她就不冷了，不饿了，不被病痛折磨了！但是孩子那么小，她不舍得呀！那只苍白僵硬的手想再抚摸一下孩子，想再为他们盖上一些暖和的衣服，想帮助他们抓住生的希望！可是一切都不可能了，桑娜很想用自己的死换来孩子们的生。

三、隐去的大言。

这个短篇故事完全可以写成中篇、长篇，作者却将诸多文字抹去，将华丽的词藻省去，让我们从简洁、平实、充满想象力的文字中直视人物命运的起落。

文中有十三处省略号，大多用在描写桑娜心情矛盾的.部分。桑娜将孤儿抱回家，作为一个家庭主妇她比谁都知道再收养两个孩子意味着什么？在没同丈夫商量的情况下自作主张，生活的重担会把这个家压垮的！为此，桑娜担心、矛盾、后悔，反反复复的心理斗争在一系列的省略号中写活了一个平凡的家庭妇女形象。作者写给我们的是洗尽铅华的凡人，是有血有肉的穷人，所有的赞美、钦佩都在隐言中，都在读者的心中。

四、读者的大悟。

《穷人》这篇课文是小说，小说有小说的读法，那就是要抓住情节、语言、人物去读，而且要通过人物这个主要线索将故事的情节、语言都拎出来，进行品鉴。

在这篇文章中桑娜是绝对的主人公，文章对桑娜这个人物的刻画从心理活动的角度入手，有两个点值得关注，一处是人物出现了两次“沉思”，沉思是什么？沉思就是心理活动。桑娜第一次沉思折射出“穷”；第二次“沉思”在“忐忑不安”之后，这次可以挖掘的内容非常多，她前后矛盾的性格，她为什么矛盾,最终总结出她的善良。第二处就是两次“沉默”，第一处“两个人沉默了一阵”，沉默是什么？是神情，但是可以转化成沉思。他们为什么沉默，她在想什么？第二次是“桑娜沉默了”，这也是她在沉思，但是不需要再写了，这是文本的空白与无言之处。

我们是否可以尝试以“沉思”、“沉默”为切入点，悟出托尔斯泰小说的精妙呢？

渔夫、桑娜、西蒙是穷人的“代言人”，在一个特定的夜晚，他们的生活被“聚焦”，透过这凄凉的故事，我们看到穷人的群像在寒风呼啸中挣扎，在波涛的起伏中飘摇。文章如同镜子照见了社会的不公，照见了人物思想的丰饶。文本中除了题目，没有出现一个“穷”字，我们却在字里行间读出困苦不堪；文本没有一处赞美渔夫夫妇，我们却在内心不住的赞叹。在这个只有几个穷人出场的小世界里，在主人公心绪变化的微观镜像中，我们体察到爱与金钱、爱与阶级无关，爱是源于灵魂深处的，爱的基点是对生命的尊重和悲悯。

课文穷人的教学设计篇五

自从这两个小生命到了桑娜一家，有快乐也有悲伤。

快乐的是七个孩子每天和他们一起吃饭，一起说笑，一起打渔，一起玩耍。

而令他们悲伤的是，七个小淘气都沉睡之时，桑娜总会细细盘算一天的花销，脸上总是露出悲伤、无奈，而渔夫总会对她说：“只有忍一忍，我们多省一口饭，我多打一些鱼，就一定会过去的。”

日子就这样一天一天过去了，桑娜与渔夫也一天天衰老，七个小淘气，也一天天变得成熟。终于，沙皇的统治被推翻了，俄国又发生了翻天覆地的变化，那些官、地主都沦为小人，而他们这些善良、朴实的穷人也走向了小康生活。桑娜与渔夫渐渐变为白发苍苍、刻满皱纹的老人，而他们的儿女都成长成知识渊博的大学生，似乎继承渔夫的基因，在祖国的航海事业上成就非凡！

特别是西蒙的两个孩子，他们虽然已饶有成就，但他们依然不忘故乡与桑娜夫妇，他们再次回到了家乡。

他们先去给自己的生母上坟，静静给生母祭奠。之后满脸泪光地握住桑娜与渔夫的手，心中无限感激：“我感谢生母对我的恩惠，但我更感谢您们对我的一切，因为是您们让我们摆脱了孤儿的.悲伤，因为是您们将我我们养大，因为是您们给了我我们生产的价值与希望！”

桑娜与渔夫感动地与他们抱了在一起，久久的，久久的，不愿放下……。

直到太阳只露出半边脸，晚霞映红了这片天……。

他们的眼睛看不到任何东西，只留下一片朦胧与泪珠。大家都沉默了，久久的沉默了……。

也许桑娜夫妇在抱养孩子的时候是那般艰难，但现在他们觉得这比什么都值得！

啊红色的天！啊感人的场面！正应对了那句话：“好人，终有好报！”

文档为doc格式。

课文穷人的教学设计篇六

1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。

3、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

根据课文内容，展开合理的想象，学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。

小黑板。

一、复习导入：

1、同学们，这节课我们继续学习《穷人》，齐读课文。

2、回忆一下，课文中的穷人指的是谁？

板书：桑娜渔夫西蒙。

3、学习了课文的1——7自然段，这三位穷人给你留下什么印象？

板书：勤劳、坚强。

二、自学探究，小组合作交流。

1、师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。

1）用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考：桑娜还具有什么品质？

2）你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。

3）小组成员互相交流。

三、汇报交流：

（一）体会桑娜品质。

师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？

学生读课文语句并谈体会。

生：桑娜很善良（板书：善良）。

她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家。

生：桑娜是一个热心肠的人。

师：你从哪句体会到的。

师：体会得真好。

同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？

生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；

生：不这样做，桑娜觉得对不住自己的良心，对不起西蒙。

……。

师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良。

学生练读，试读，齐读。

师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？

“她忐忑不安的想……也好。”

师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是——。

生：省略号。

师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续。

同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些心理活动？

（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定……）。

师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？

一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）。

学生齐读。

尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？

师：从这句话，你体会到什么？

生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎。

生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）。

师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。

（二）归纳学习方法。

师：同学们，通过刚才学习8——11，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？

学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词。

（三）提出学习问题。

师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。

1、用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：

渔夫还具有什么品质？

2、你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。

3、小组成员互相交流。

（四）体会渔夫品质。

师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？

生：渔夫很善良。

师：从哪里体会到的？

生：……。

这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？

生：……。

（哦，我们，我们总能……的）。

“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？

哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）。

师：也就是说，

渔夫为了————，做好了————的准备）。

从这句话，你体会到什么？

生：……。

四、主题的升华。

（课件九）。

师：数学题中5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？

生：……。

师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？

生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？

师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的有关写作背景的资料）。

就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。

你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？……请你们放飞想象的翅膀，尽情创造吧！

小练笔提示：

续写时，要把握住故事情节的主线，把握人物性格的特点。学习所学的环境描写、心理描写和语言描写等写作方法，展开想象，续写穷人。

《穷人》是文学泰斗列夫托尔斯泰的一篇名家名作。课文篇幅长，写作背景年代久远，学生理解感悟很有难度。针对于此，我做了精心的准备，精研深挖教材，也让学生在预习的时候熟读课文，分散难点。

成功之处：

1、精心设计问题，把握重难点，提高教学实效性。

桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我在学生自学自悟的基础上，引导学生。想想省略号省略了哪些内容，当时的神态，动作等，更带领学生边读边感悟当时的心情。在细细的揣摩之下体会人物的高尚品质。

对于渔夫的语言，重点体会“熬”字，帮助学生结合全文内容去体会渔夫一家的高尚在于他们是在自己最困难的时刻，宁可自己多吃苦，也要帮助别人。

2、以读促写，读写结合。

如何让孩子从课文的学习中学会写作，一直是我在语文教学中思考的问题。课文的结尾给我们留下了丰富的想象空间，我趁热打铁，给了学生明确细致的续写要求与提示：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？鼓励学生大胆想象和放手创造。从作品来看，这次续写也是成功的。

不足之处：

“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁。所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。在这节课中，我虽进行了很多各种形式的读的训练，但有些地方读的还是不充分、不畅快。如后来桑娜和渔夫的对话，应该让更多的学生有感情的分角色朗读。不应该看时间不够而一带而过，重点之处朗读到位，是必须要做到的。在备课时还要把时间再细致的规划好。

课文穷人的教学设计篇七

列夫·托尔斯泰：

（1828～1910）伟大的俄国作家。出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。1851年参军，不久开始创作小说《童年》。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜·卡列尼娜》《复活》等著名作品。他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影响。

托尔斯泰晚年常常住在莫斯科，冬天亲自用雪橇运水、劈柴，做鞋匠手艺。他长年坚持体育锻炼，天天散步、做体操，七十岁还能轻松地滑冰，七十五岁热衷于自行车运动，年过八十仍能骑马飞奔。1910年10月，因厌恶剥削生活与妻子产生矛盾而离家出走，不幸患上了肺炎，11月7日逝世于一个小站。

托尔斯泰重视儿童读物。他曾创办教育杂志，出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》和《俄罗斯读物》（1～4册），共有三百多件作品。作品语言规范、浅近，篇幅大多短小，故事生动有趣，寓意明显而富有教育意义，像《李子核》《狼来了》，已为全世界儿童所熟知。选入小学语文课本中的《七颗钻石》也是他写的。

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的.时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

课文穷人的教学设计篇八

教材：

冀教版小学语文六年级上册单元：牵手亲情，唱响关爱。

教材分析：

《穷人》是俄国著名作家列夫・托尔斯泰写的一个短篇小说。文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能够主动积累词语。

2．理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

3．品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界。

4．学习作者通过环境、人物对话和心理活动的'描写，表现人物品质的写法。

过程与方法：

1．引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。

2．激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式，品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，从而深入理解课文内容。

3．引导学生合理想象并进行续写，从而升华文本。情感、态度与价值观：

感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。

重难点分析：

1分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决本文重点。

2展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象，从而突破难点。

课前准备：

课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料。

课文穷人的教学设计篇九

教学目标：

1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁。

梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去“。

2、有感情地朗读课文，特别是反映人物的性格及思想感情的句子。如：

描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。

3、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的。

4、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自。

己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点：

课文第二段(桑娜抱回孩子的经过)是重点段。人物的行动、语言思想活动中体会穷人的美好心灵。学习文章表达方法。

教学难点。

1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。

2、理解桑娜矛盾的心理，是教学的难点。

教学时间：二课时。

第一课时。

教学要点：

1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去”

2、初读课文，整体感知。

3、质疑问难。

教学过程：

一、导人新课，揭示课题。

我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学阶段的。

学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的?(《卖火柴的小女孩》、《小音。

乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等)。这些课文，有的揭露了资本主以。

社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨;有的表现了穷人向往幸福，追求。

美好境界的思想感情。今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这。

篇小说是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的。

二、初读课文，整体感知。

1、学习生字词，读正确词语(略)。

隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、

倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、自由选择阅读方式，找出相关语句。