2023年乡下人家课文内容简短(模板19篇)

环境问题是人类社会面临的重大挑战，我们需要积极采取行动保护环境。完美的总结应该展现个人的成长和进步，突出自身的特长和创新能力。以下是一些实用的工具和资源，可以提高您的工作效率。

乡下人家课文内容简短篇一

知识与能力：

1、能正确认读“装饰、和谐、风趣”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：抓重点词句，品位语言之美，感受田园诗情。

情感态度价值观：激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

重点：引导学生有感情地朗读课文，并能随文章的叙述在头脑中浮现生动的画面，感受乡村生活的美好。

难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。

（一）图片导入，揭示课题

1、课件出示：图片欣赏

2、板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文。

2、交流感受，概括乡下人家景色的特点。

课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

3、指名朗读课文。

（三）细读课文，感受语言之美

过渡：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？让我们先去读读第1、2自然段。

画面一：屋前搭瓜架

1、指名朗读第一自然段，其他同学思考这是一道怎样的风景？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的风景。

2、交流体会。

（1）色彩艳丽：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。（颜色）

（2）形态各异：圆圆的南瓜，细细长长的丝瓜。（形状）

（3）可爱、别有风趣：

3、指导朗读。

4、小结。

画面二：门前种鲜花

出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

1、理解“依着时令，顺序开放”。

2、感情朗读。

画面三：雨后春笋冒

出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来。

1、读一读，交流体会。

2、小练笔：你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，他们仿佛在说些什么呢？请大家展开想象的.翅膀，把笋芽儿的话写下来。

课件出示：鲜嫩的笋，成群地从土里探出来，他们 说： 。

3、指导朗读。

4、小结。

（四）总结：这节课我们一同走进了乡村生活，领略了“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”，让我们深深地感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（这节课你讲了课文的前两个自然段，后面还有几个自然段大概是安排在第二课时了，剩下的“几幅图”要到第二课时去品味，既然如此，就不能说“深深感受”，因为这节课只是感受了其中三幅图。

这样的安排破坏了课文的“整体美”，人为地把“一道独特、迷人的风景”割裂成两半，第一课时先讲掉一点，第二课时再接着讲。这样的课时安排使得第一课时的识字学词没有了着落，学生在没有读通课文的情况下匆匆去品味“画面”；而第二课时又显得不够“过瘾”，“一道独特、迷人的风景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不够味了。）

（五）板书设计

乡下人家

别有风趣 可爱

朴素华丽 勃勃生机

乡下人家课文内容简短篇二

1、学会本课生字新词，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

教学重难点。

1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。

2、品味语言，想像画面，感受乡村生活的美丽恬静。

教学准备：准备几幅乡下人家的图片，准备相关多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

一、欣赏歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《农家小曲》，提问：歌中唱的是一幅怎样的画面？

2、让学生用完整、优美的语言描述乡下人家的生活情景。

3、导入：乡下人家的美丽远不止大家所描绘的那样，我们今天就跟随陈醉云作家一起去领略乡下人家的风情。

二、自读课文，整体感知。

1、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听：

（1）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？

（2）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

2、让学生自读课文，进一步思考上述两个问题，并理清字词，进行语言积累。

3、提问：课文主要写了什么内容？

4、鼓励学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？

三、再读课文，理清顺序。

1、提问：这篇课文按什么顺序写的？

2、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。

3、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通顺，读出感情，勾画优美词句，并用简练的'语言概括每一个场景。

四、学习第一自然段，感受乡下人家的风景美。

2、布置学生自读第1自然段，引导学生边读边画出有关语句。

3、组织学生交流勾画出的语句作好记录。

4、在学生找出相关语句后，鼓励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。

5、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

（1）在教师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想像情景。

（2）读出优美的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。

五、拓展延伸。

同学们，学习课文的写作方法，我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。

第二课时。

一、复习导入新课。

同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，这节课让我们进一步走进乡下人家的生活，去品味其独特的美景。

二、细读课文，品味语言。

1、自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来，仔细品读，并试着在头脑中浮现画面。

2、指导学习第二自然段。

（1）范读第二自然段。

（2）提问：这段写了一幅怎样的画面？

（3）画出自己最喜爱的句子，并与同桌互相说说喜欢的理由。

（4）指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。

3、指导学习第三、四自然段。

（1）默读第三、四自然段。

（2）课文是怎样描写鸡、鸭觅食的？找出相关语句读一读。

（3）乡下人家除了养鸡、鸭外，还养有哪些动物？小组互相交流。

（4）指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景，如个人读、小组读、集体读等读书形式。

4、指导学习第五自然段。

（1）指名读第五自然段。

（2）想象画面，体会文中所描绘的场景，由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。

5、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

（1）齐读最后一个自然段。

（2）讨论：“独特、迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、整体回顾，想象拓展。

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

板书设计：

房前屋后：种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭。

21乡下人家夏天：傍晚门前吃晚饭独特、迷人的风景。

秋天：夜里纺织娘唱歌。

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乡下人家课文内容简短篇三

一)创设情境激情导入：

1、播放课件:池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女。

檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡。

田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。问:看到这些情景,你有什么感受?

2、请学生结合自己的生活实际,说说自己所了解的乡下生活是怎样的。

二)、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

乡下人家课文内容简短篇四

1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

1．生字、词语卡片。

2．课文插图的挂图及投影片。

3．搜集有关农村生活的资料。

一、联系生活，谈话导入

（指名说，激发兴趣……）

师：今天，就让我们去乡下人家走一走，看一看，怎么样？带着你此时此刻的心情读读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、指名读文，扫除障碍

师：这篇课文虽然长，但是生字不多，只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。

（指名读，自由练读）

师：你们看，难读的句子只要多读几次，就能读通顺了，所以同学们要多读课文。

3、反馈交流，提炼中心

师：课文读完了，我们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？

（指名交流）

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

c.同学们刚才通过朗读很好的'回答了老师的问题，你们很会读书！现在谁来说说从这句话中你读懂了什么？（指名说）

三、阅读片断，想像画面，品味语言，感受美景

1、雨后春笋图

（出示片断：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那儿走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）

a.自由读。师：同学们，读读看吧！我相信你也会像我一样喜欢上这道风景的。

乡下人家课文内容简短篇五

最近，在教学活动中，使我印象深刻的课文是《乡下人家》。这篇文章是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致，祥和的气氛，勤劳的生活。这些组成了一道美丽的风景画。可能是我自己也比较喜欢这种文体，对于这种生活也比较向往，所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美好，也同样热爱自然，热爱生活。

这篇课文我们分了两个课时进行学习。在第一课时，学生解决了生字的识读问题，理清了文章的脉络，以及了解了全文的内容。第二课时，我准备让学生通过朗读、想象，欣赏优美句段等手段来体会乡下生活的美好。整一节课我是这样安排的：

首先，概括阅读技巧，师示范如何品读。针对我班学生“不爱说，不会说”的特点，他们不知道什么样的句段是优美的，什么样的字词值得我们细细品味，于是我先跟他们概括出一些技巧，比如说，学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配，然后细细品读，悟出内涵。我举了一个例子，示范如何品读。在第一自然段中，我让学生注意这个句子：“乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。”这里用了一个“虽然……但……”的转折句以及“或……或……”的句式，我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和快乐的；从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中，可以看出乡下人家的美好；再比如,“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆，可爱多了。”这个句子运用了比较的手法，将乡村与城市进行比较，写出了乡下人家的自然朴素与城市的威严冷漠。

然后，由学生小组合作，尝试品读。作了归纳、示范之后，学生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多关键的词句，而且品读得比较到位。比如，从“许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生机；从“肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这些拟人句中，感受到鸡鸭的可爱以及作者对乡村生活的向住。

最后，我们师生一起为文章归纳出小标题，有些学生还跟我说：“老师，我觉得我们都变成诗人了……”课后，我作了一个简单的调查，喜欢这篇文章的同学竟达100%，比课前的'人数增加56%。

1．这节课的目标设置得较为合理，目标导学作用得到了发挥；

2．设计的重难点得到了较好的解决；

3．教师的帮助、指导、点拨、启迪、提升作用得到了较好的发挥；

4．教师的课堂调控作用也得以发挥；

5．教师很有激情，课堂体现出浓浓的语文味。

乡下人家课文内容简短篇六

在日复一日的学习、工作生活中，大家都听说过或者使用过手抄报吧，每一份手抄报的后面都包含着编者的辛勤劳动和聪颖的智慧。手抄报的类型有很多，你都知道吗？以下是小编为大家整理的乡下人家的房子手抄报内容，希望能够帮助到大家。

乡下人家，虽然没有我们城市这么美丽壮观，但是，它也有其独特的风景，下面就让我来走访一下乡下人家。

我来到一户人家，看见那小小的房屋前搭着一个瓜架，上面早已结出了一条条长的短的丝瓜，那些瓜藤像爬山虎一样爬上屋檐，好似把整个房子都笼罩在其中，青的瓜，再加上那绿藤和绿叶，就构成了一道别有风趣的装饰。

门前场地上的花儿，有芍药、凤仙、牡丹、鸡冠花、大丽菊，听这家主人说，这些花儿是按季节顺序开放的，它们朴素中带着几分华丽，平凡中又带着几分高贵，还不时的传来一阵阵扑鼻的香味。

鸡或者是猪，乡下人家总是要养的，从他们的房前屋后走过，一定会看见几只母鸡和一只雄鸡带着小鸡们在食盆里啄食，小鸡们一边吃一边叽叽喳喳的叫着。还有旁边的猪圈，里面一头头小猪可爱极了，有的吃有的睡，很悠闲。

我又来到了田野，看见一群孩子在嘻戏，有的在旁边的小河里洗澡，有的在爬树，有的在割草，还有的在藏猫猫，快乐极了。

乡下人家，不但风景美，而且很有趣。

我的外婆家在乡下。周末我难得去那儿玩，那里是个风景优美的地方。

外婆家的前面是广阔的农田，春天来了，大片大片的油菜花开了，远远望去像铺了一地的金子。一阵风吹过，油菜花随风舞动，翻起了金色的波浪，又像柔软的绸缎在飘舞。引来蜜蜂在花中“嗡嗡”地唱歌，招来蝴蝶在花中翩翩起舞。看得我不顾一切冲到田里捉蝴蝶。

外婆家的左边有一片竹林。几场春雨过后，竹林里的春笋争先恐后地探出头来，想看一看春天的景色。大公鸡和母鸡带着自己的孩子来逛竹林了。大公鸡仰起头，挺起胸，踱来踱去，好像巡逻的哨兵；鸡妈妈一边刨土找小虫子，一边“咕咕”地招呼孩子围在身边。小鸡们很调皮，在竹林里跑来跑去，有的躲在竹子后面捉迷藏；有的学着爸妈的样子刨开枯枝败叶捉虫吃。你看，他们一大家子多幸福啊！

外婆家的后面是一条小河，小河是鸭子们的天堂，鸭子们一会儿一个猛子扎入水中，一会儿把头伸也水面，抖掉头上的水珠，嘴里还叼着一条小鱼。我这才知道鸭子们在捉鱼吃。鸭子们“嘎嘎”的叫声回荡在小河的上空。

乡下多么美啊！我爱美丽的乡下！如果你什么时候有空，也到乡下去玩一玩吧。

1、乡间炊烟和着村落、绿树、小河，和着在树林、田野穿梭的鸟儿，忙碌的人群，组成了一幅幅美丽的画卷。

2、绿色是整个乡间田野的基调，如果，画一幅画，城市是用色彩斑斓的五彩来描画，而乡间田野却简单朴实到极致的，只用绿色来写。

3、春天的乡间田野到处被绿色覆盖着，给人以润润的苍翠，目光清晰，人的思想也得到至真至纯的洗礼。

4、放眼望去乡间的田野，禾苗青，水波漾，一派盎然的生机被她织在了田野上，盎然生机，又承载着丰收的希望。

5、乡间的田野开阔，庄稼是绿的，河流是绿的，村庄是绿的，人的精神也是绿色的，不含杂陈，淳朴的古老风情在乡村代代传承。

6、踏上乡间田野的小路，一阵凉爽得西风迎面而来，树叶纷飞，犹如仙女散花，落在地面上得落叶犹如淘气得孩子在奔跑、打滚、翻跟头。

7、秋天的乡间田野，远远望去壹片片麦穗，像一片金色得海洋，一阵微风吹来，田野里滚着层层波涛，连绵起伏，十分迷人！

8、夏天的乡间田野，风从东山那边漫过来，稻浪翻滚，齐刷刷的稻头挤在一起，像春运期间火车站广场上的人头，密密麻麻，这些密密麻麻的稻头就会四散开去，离开此地，各奔东西。

9、乡间田野的阳光如此温暖，披在身上，灿灿生辉，路边金色的垂柳，风流万种，金色的丝线，垂钓行人的影子，一路阳光。

10、乡间的麦田，干净的土地，暖风，吹着一垄垄嫩绿的新苗，在深秋最后一页阳光纸张上，写出生命的诗行。

11、乡间田野的一群洁白的羊群，在山坡上啃嚼着柔软的野草，洁白的白，流动的白，风中的白，阳光下的白，如白云，为田野画卷，增添了思想的灵性，一句句牧歌，一声声鞭响，在灿烂的阳光下开花。

13、乡间的黄昏，在这片土地上燃烧了一天的太阳渐渐落下，缓缓下沉，远山如黛，苍穹静穆，田野远望之中无限而深广。

14、走在乡间的田野上，空气里有露珠轻的叹息，凉意在草尖上停留，一串串白色的晶莹，像夜的足迹，如梦一样氤氲着雾蒙蒙的气息。

15、乡间田野墙壁上的丝瓜爬上玻璃的碎片，南瓜花在夜间盛开，眉豆的花闪耀着蝴蝶般雪青色的眼眸，黄瓜花星星一样挂在竹竿的旁边。

16、乡间田野，四野空旷，遍地潮湿，空气新鲜而清凉，淡淡的烟雾在田野之上缭绕，丝线一样一条条分散、缠绕，似断似连。

18、乡间田野的广阔，小小的禾苗在我身边，我触摸到禾苗跳动的脉搏，它的呼吸那样均匀，它的眼眸那样清澈。

19、乡间田野的玉米幼小的苗掀开泥土的遮盖，灰黄的缝隙间探出惊异的眼眸，它怯怯地张望，庞大的天无边无际，辽远的地广阔无垠。

乡下人家课文内容简短篇七

1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。

3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

第一课时

同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。

1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导巢字的音和形。

3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。

4：组内互读课文，交流个人感受。

5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

第二课时

通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。

1： 组内品读，交流感受。

2：全班交流，知道朗读。

a: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

b：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

c：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

a:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

b:同桌交流

c :全班交流

1：有感情的'朗读全文，边读边想画面。

2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

3：认真抄写或默写你喜欢的部分。

1：自由朗读《在天晴了的时候》。

2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3：全班交流。

4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

五：布置综合性学习任务。

乡下人家课文内容简短篇八

乡下人家给你留下怎样的印象？老师也非常喜欢，我把课文写到的情景连成了一首小诗：

乡下人家

青藤绿叶红瓜

鲜花绿竹笋芽

鸡在竹林

鸭戏桥下

归鸟微风红霞

饭菜门前摆下

月明人静

虫唱入梦

风景独特迷人

乡下人家

课件一：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

课件二：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

师：从这些红色的词语中你体会到什么？

师：体会到生机勃勃、郁郁葱葱、赏心悦目，后面的这句话就很好理解了——

课件三：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师：作者在这里用的是对比的`手法，仔细体会体会，作者从哪些方面进行了对比。

攀、爬——蹲、竖一对、两根——一个个青、红、碧绿——

师：抓住了这些重点词语，再读的时候就有了味道，谁再来读一读这段话。

师：现在请同学们读一读第二自然段，边读边体会，哪些词语你觉得特别有意思。

课件四：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

课件五：还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

师：品味重点词，是学习语文的重要的方法，下面请同学们读一读后面的几段话，画一画你认为有意思的词，写一写你的品味。

自读自悟，读读画画

同桌交流

集体交流

体会“天高地阔”——

教师引读：他们在门前吃晚饭，放眼看天边，进入眼帘的是——

抬头看天空，看到的——；向晚的微风吹过，真是——

从“月明人静”体会静宁静，从对纺织娘叫声的描写体会声音的好听，从“甜甜蜜蜜”体会他们的幸福。

师：让我们再来一起读一读作者的感叹——

课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

师：想像作者写这篇文章的时候，他的表情是怎样的，他的心情是怎样的，当一个个优美的句子、一个个生动的词语涌出他的笔端的时候，他的眼前一定随之展开了一幅幅美丽的画卷。请带着这样的感情选择最喜欢的一段读一读，试着背下来。

写一写学校的小花园，试着用上“长长的、绿绿的、和谐、别有风趣、独特、迷人……”

乡下人家课文内容简短篇九

我的故乡在鄂西革命老区，与国家森林公园神农架相邻，山清水秀，四季分明，资源丰富，北上20公里是美人王昭君的故乡，东行8公里是爱国诗人屈原故里，文化底蕴深厚。

这里的乡下人家，民风淳朴，向善向美。

三年前的8月18日，我参加了刘老借过生之名召集的一次乡下人家的聚会，至今记忆犹新。

那天午宴前，刘老读了自己精心准备的“世事洞明皆学问”的“作品”，细细咀嚼，还真有些味道。

“在座的，上午好！”他激动地说，“今天是我一生中最值得纪念的一天。我的生日是在农历十月，为什么要提前过生日呢？主要是有些事情召开家庭会议要决断。因此，今天既是生日聚会，更是家庭民主生活会。

你们从百忙中抽空，忍受高温，前来参加，我这颗感动的心久久不能平静。

今天，我将给每个儿女一万元钱，这只不过是一点小小的心意，算不得什么。最重要的是这次聚会的意义深远：说小点，是为了一大家人和睦和谐、世代友好；说大点，是为了展示山村人家优秀的传统文化。不论家庭大小都应该讲民主，有事大家商量，互相关心，相互帮助。这次聚会送给大家最宝贵的礼物应该是精神财富，如果你想明白了，比金子还要珍贵。

今天，我还要恭请在座的各位商量几件事情，希望能够得到大家的理解与支持，最终达成一致意见。

我真心地对大家讲，你们是我一辈子的福气。在今天这个特别的日子里，让我道一声发自内心的真挚情感：谢谢你们！

之后，读大二的外孙女献辞，题目是“阴坡风雨后，夕阳放光彩”。阴坡点名了刘老的.乡下故居所在的位置，题目颇有思想。

“尊敬的各位长辈、各位兄弟姐妹，大家好！”外孙女说，“今天是外公难忘的日子，我们为他高兴，为他祝福。能够站在长辈的面前为今天的寿星献词，我感到无比的喜悦与自豪。”

她停了一会儿，接着说：“回顾外公76年的生活经历，我们浮想联翩。外公是一位普普通通的国家工作人员，一生多难，命运坎坷，很不容易，也很不简单。

76年的风风雨雨，76年的生活沧桑，纵然使外公的头发花白了，但他依然执着，珍爱生命，刘家后人无不高兴，无不欣慰。

六个儿女欣喜地看到：外公那种艰苦朴素的精神养育了他们，那种严格管教使他们意志坚强，从而奠定了人生的起点；是老人严格的要求激励儿女学会生存，造就了各自的今天。他一生的辛苦，一生的劳累，是一本厚实的书。

我们今天欢聚一堂，目的是刘家后人和睦和谐、世代友好，展示21世纪乡下人家优秀的传统文化。聚会的定位和策划，无不展示了老人的智慧、修养与境界。是呀！天若有情天亦老，姊妹情谊无绝期。

外公在旧中国虽然只读过几年私塾，学历不高，但他的思想和水平却不一般。在此，我代表所有的儿孙向外公表示：我们一定牢记您的教导，忠孝传代，遗风子孙，团结和睦，刚毅进取，更有建树，更加富有，使刘家后人一代更比一代强。

最后让我们共同祝愿今天的寿星——我的外公：福如东海，寿比南山，天天有今日，岁岁有今朝。并祝在坐的长辈、兄弟姊妹跟寿星一样度过美好而又幸福的一天。

谢谢大家！”

午宴后，一家人在一起商讨了五件家事。统一意见之后写下“会议记要”，签字盖章，每家一份。我作为见证人，也获得了一份，将终身珍藏。

这次刘家会议组织周密，经历了六个议程，取得了较好的效果。几代人达成共识，表示在今后的人生道路上全力做到：互相关心，互相帮助；尊老爱幼，诚实守信；待人真诚，追求善美；贫有尊严，富讲仁德。

这是我平生第一次感受乡下人家的传统文化，对一个家庭应有文化传承，感触颇多。由此，我对一个单位赢在文化，一个民族赢在文化有了更深的认识。

几年过去了，每每走在香溪河畔，总想起乡下人家的这段往事。

乡下人家课文内容简短篇十

阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

根据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：

1.看图导入，进入美好情境。这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣。

2.自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

3.品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言。

4.读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。

乡下人家课文内容简短篇十一

今天，我们继续学习第２１课《乡下人家》让我们共同回味一下乡下人家的美景，现在请闭上眼睛，听。师：“房前屋后那碧绿的藤蔓，拌着春雨从土里探出头的竹笋，一群小鸡在庭院中觅食，一群鸭在水中嬉戏玩耍，夏天人们在树荫下边吃晚饭边话家常，秋天的夜里人们伴着纺织娘甜美的歌声进入梦乡”。

说说你看到了什么、有什么感受？（生畅谈感受）师：文中有两个词特别能表现出作者的感受，请默读课文，找一找。学生揭示“独特、迷人。” 说说你对这两个词语的理解。让我们用喜欢的方式学习，说说作者抓住哪些景物写出了乡下人家景色独特、迷人。带着这个问题先自己读课文，再与小组同学交流。

学生可能找到的相关语句：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

教师用男生和女生对比读的方法，让学生体会对比的写作手法的'好处，并能更深刻地体会到乡下人家景色的独特之处。

“还有些人家，在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

此句的难点在于理解“朴素”和“华丽”在句子中的意思。教师可先让学生观察这两个词的关系，发现它是一对反义词后，引导学生联系上下文加以理解。

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

这句话抓住“探”字来理解，并反复指导学生朗读。同时把这个句子积累下来。

“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

又是一个拟人句，让学生以读来表达自己的感受。

“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

此处不仅指导朗读，还要让学生联系生活实际谈谈感受。

“月明人静的夜里，他们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！’

升华感情，小结。

请同学们再读课文，看看作者是按照怎样的顺序描写的。

（如果学生不能找出房前、屋后这个空间顺序教师就适时引导。）

乡下人家这篇课文让我们体会到了乡村恬静的生活和独特、迷人景色。课文后还有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读体会一下又会给你怎样的感受。

春、夏、秋

２１、乡下人家白天、傍晚、夜间

独特、迷人 房 前、 屋 后

乡下人家课文内容简短篇十二

1、学会本课生字新词，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

教学重难点。

1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。

2、品味语言，想像画面，感受乡村生活的美丽恬静。

教学准备：准备几幅乡下人家的图片，准备相关多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

一、欣赏歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《农家小曲》，提问：歌中唱的是一幅怎样的画面？

2、让学生用完整、优美的语言描述乡下人家的生活情景。

3、导入：乡下人家的美丽远不止大家所描绘的那样，我们今天就跟随陈醉云作家一起去领略乡下人家的风情。

二、自读课文，整体感知。

1、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听：

（2）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

2、让学生自读课文，进一步思考上述两个问题，并理清字词，进行语言积累。

3、提问：课文主要写了什么内容？

4、鼓励学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？

三、再读课文，理清顺序。

1、提问：这篇课文按什么顺序写的？

2、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。

3、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通顺，读出感情，勾画优美词句，并用简练的'语言概括每一个场景。

四、学习第一自然段，感受乡下人家的风景美。

2、布置学生自读第1自然段，引导学生边读边画出有关语句。

3、组织学生交流勾画出的语句作好记录。

4、在学生找出相关语句后，鼓励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。

5、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

（1）在教师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想像情景。

（2）读出优美的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。

五、拓展延伸。

同学们，学习课文的写作方法，我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。

第二课时。

一、复习导入新课。

同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，这节课让我们进一步走进乡下人家的生活，去品味其独特的美景。

二、细读课文，品味语言。

1、自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来，仔细品读，并试着在头脑中浮现画面。

2、指导学习第二自然段。

（1）范读第二自然段。

（2）提问：这段写了一幅怎样的画面？

（3）画出自己最喜爱的句子，并与同桌互相说说喜欢的理由。

（4）指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。

3、指导学习第三、四自然段。

（1）默读第三、四自然段。

（2）课文是怎样描写鸡、鸭觅食的？找出相关语句读一读。

（3）乡下人家除了养鸡、鸭外，还养有哪些动物？小组互相交流。

（4）指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景，如个人读、小组读、集体读等读书形式。

4、指导学习第五自然段。

（1）指名读第五自然段。

（2）想象画面，体会文中所描绘的场景，由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。

5、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

（1）齐读最后一个自然段。

（2）讨论：“独特、迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、整体回顾，想象拓展。

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

板书设计：

房前屋后：种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭。

21乡下人家夏天：傍晚门前吃晚饭独特、迷人的风景。

秋天：夜里纺织娘唱歌。

乡下人家课文内容简短篇十三

陈醉云，现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民来美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》等。

乡下人家课文内容简短篇十四

章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面，我来谈谈教学体会。

根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点：

1、读通课文，鼓励学生主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

乡下人家课文内容简短篇十五

《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人，也就是空间和时间交叉叙述的顺序。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

【设计思路】。

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。

在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。

首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎。

样的印象？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，然后，引导学生围绕“你最喜欢乡村的哪一处风景”这一问题小组交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。

最后，引导学生仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法。对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的。

【多媒体教学技术应用】。

在课件中我综合应用文字、图片、等资料来进行教学活动，使同学们对陌生的农家生活的知识直观而形象地跃然纸上。尤其是用图片就更直观更形象!利用多媒体课件，我可以将大量的信息带给学生，让学生感知更新丰富的前沿资料。使用多媒体教学使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

乡下人家课文内容简短篇十六

本文的教学重点是读文感悟，学习写法。

这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学。

乡下人家课文内容简短篇十七

《乡下人家》为人教版小学四年级语文下册第21课，是一篇充满诗情画意的散文。文章按照房前房后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己家园、装点自己生活的美好品质。

学习本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情，二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法”这一教学重点和突破“体会从平凡的事物、普通的劳动场面展现乡村的美，了解课文在时空、时间上交叉叙述的顺序”这一难点呢？课前，我认真的学习研究了教材，结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教育课堂模式进行大胆的尝试，以“学生自读自悟为主体，以教师辅导为主导”开展教学，从中得到了的启示，获得了感受。

一、自读时想象画面。

古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必须多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进行自读，让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的乡村生活的画面。

1、乡下人家是怎样装点自己的家园的？

2、乡下人家又是怎样生活的？

3、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美好，多读几遍，并画下来。

通过初读课文后，学生们不仅解决了字词，感知了课文内容，对老师所提的问题也找到了答案，在交流时，同学们答道：

乡下人家真会打扮自己的家园，他们在房前种瓜养花，屋后养鸡养鸭……。

他们也真会生活，在小河边捣衣，在傍晚门前吃饭，在夜晚听歌入眠……。

二、自悟时体会情味。

在初读感受课文的基础上，结合“抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解”的读书方法引导学生细读课文，找出作者描写乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面的句子，多读几遍，在读中自悟乡下人家的情趣，感受乡村生活的质朴、美好。

教学中注意突出“学生学习、探究合作”的特点，给学生一些思考的问题和讨论学习的空间，让他们在合作学习，探究学习的过程中进一步感受作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的劳动场面描写乡村生活的特点，从而体会乡村生活的美好，积累丰富的词汇。

通过这样的学习，收到了我班前所未有的学习效果。如，同学们在讨论交流中各抒己见，畅所欲言。

生1：从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”这个句子中我感到了乡下人家独特的风景美。

生2：我认为“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从地理探出头来”这个句子写得最好，作者采用拟人的修辞手法，写出了竹笋迅速生长，如同淘气的孩子和我们迷藏。

生3：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美，母鸡爱小鸡，公鸡守家园，多有人情味。

生4：我觉得最有情趣的是在夏天的傍晚，他们和“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿”和谐相处亲切自然，这是多么亮丽的一道田园风景啊！

三、自归时升华提高。

“归”就是让学生自己归纳总结。

作者把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人无限向往，这是与作者热爱自然，善于感悟自然分不开的。学完本文，你最大的感受是什么？试着归纳一下。

听到老师的问题，同学们可乐开了，有的说：“本文写了乡下人家独特、迷人的风景，表达了作者热爱生活的思想感情。”有的说：“学习了本文，我知道了写作文要注意观察身边的人或事，注意抓住平凡、普通的事物来表现生活。”还有的说：“写作时要注意写好结尾，如：课文的结尾，他不但是概括了乡下人家生活的美好，而且是对全文的总结，还点明了文章的中心。”

通过本课的尝试，不仅学生在自读自悟中提高了语文素养，得到了学习锻炼。我也感到了生本教育的优点，体会到了生本教育给我带来的乐趣。同时，我还感悟到，只有改变教育观，改变学习观，改变教师观，在充分发挥学生主体的前提下，以教师激励和指导学生自主学习的教学，才能最大限度的促使学生快乐地高效地学习，以达到事半功倍的效果。

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乡下人家课文内容简短篇十八

1、学会本课生字新词，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。

4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

教学重难点。

1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。

2、品味语言，想像画面，感受乡村生活的美丽恬静。

教学准备：准备几幅乡下人家的图片，准备相关多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

一、欣赏歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《农家小曲》，提问：歌中唱的是一幅怎样的画面？

2、让学生用完整、优美的语言描述乡下人家的生活情景。

3、导入：乡下人家的美丽远不止大家所描绘的那样，我们今天就跟随陈醉云作家一起去领略乡下人家的风情。

二、自读课文，整体感知。

1、播放朗读录音带，让学生带着下列问题倾听：

（1）课文描写了乡下人家的哪些独特风景？

（2）你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

2、让学生自读课文，进一步思考上述两个问题，并理清字词，进行语言积累。

3、提问：课文主要写了什么内容？

4、鼓励学生发言：通过自学课文，你有了哪些收获？

三、再读课文，理清顺序。

1、提问：这篇课文按什么顺序写的？

2、让学生自读课文，分别找出描写空间与时间的词语。

3、让学生分小组合作学习，分段朗读，将课文读通顺，读出感情，勾画优美词句，并用简练的'语言概括每一个场景。

四、学习第一自然段，感受乡下人家的风景美。

2、布置学生自读第1自然段，引导学生边读边画出有关语句。

3、组织学生交流勾画出的语句作好记录。

4、在学生找出相关语句后，鼓励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。

5、朗读语句：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

（1）在教师点拨下，将乡下人家与城里人家的景致相比较，想像情景。

（2）读出优美的感觉，感受乡下人家景色的自然、可爱。

五、拓展延伸。

同学们，学习课文的写作方法，我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。

第二课时。

一、复习导入新课。

同学们，上节课我们随作者来到乡下人家，知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，这节课让我们进一步走进乡下人家的生活，去品味其独特的美景。

二、细读课文，品味语言。

1、自由朗读课文，你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来，仔细品读，并试着在头脑中浮现画面。

2、指导学习第二自然段。

（1）范读第二自然段。

（2）提问：这段写了一幅怎样的画面？

（3）画出自己最喜爱的句子，并与同桌互相说说喜欢的理由。

（4）指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。

3、指导学习第三、四自然段。

（1）默读第三、四自然段。

（2）课文是怎样描写鸡、鸭觅食的？找出相关语句读一读。

（3）乡下人家除了养鸡、鸭外，还养有哪些动物？小组互相交流。

（4）指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景，如个人读、小组读、集体读等读书形式。

4、指导学习第五自然段。

（1）指名读第五自然段。

（2）想象画面，体会文中所描绘的场景，由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。

5、学习最后一个自然段，明确课文主旨。

（1）齐读最后一个自然段。

（2）讨论：“独特、迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、整体回顾，想象拓展。

想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

板书设计：

房前屋后：种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭。

21乡下人家夏天：傍晚门前吃晚饭独特、迷人的风景。

秋天：夜里纺织娘唱歌。

文档为doc格式。

乡下人家课文内容简短篇十九

这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

你一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。

本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种景物描写所使用的动词。现逐段解读。

第一段：写的是“种瓜”。这段话共三句话，头两句为写景，后一句为抒情。写景的句子有两个特点值得注意，一是瓜藤的动作。“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。作者用了一个“攀”，一个“爬”，写出藤的生命力。两个动词意思相同，作者为了避免动词的重复才使用了两个不同的词；二是瓜的色彩“青的、红的瓜……衬着那长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。”作者极为重视写景时点彩的搭配。抒情的句子是本段的最后一句，把乡村这“别有风趣的装饰于城里古板、划一的石狮子或是竖着两根旗杆”比较，这种作比较而抒发情感的写法，很常用，同时又很有作用。很巧妙地表现了乡村的不同与对乡村之喜爱之情。

第二段：写种花、种竹。种花的句子，作者例举了四种花——芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。它们依着时令顺序开放，要注意“依着时令”中的“时令”一词，时令即季节情的时间，还要注意“顺序”在这儿当动词用，是“顺着一定的序”的意思。写竹的要注意“成群地从土里探出头来”这个“探”字。“探”这个字把“新生的竹笋”写活了，显得羞涩，胆怯，同时又充满渴望。整个画面是“雨后春笋”，其实雨后春笋比课文语言抽象得多。

第三段写养鸡的也有，比如“率领”把母鸡写活了，写出了母鸡的那种责任感，也写出了小鸡的幼小，需要母鸡的照顾，再如：写公鸡的“大踏步地走来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上。

第四段写养鸭，当中有几个词也有同工之妙，一是“游戏水中”。这个游戏在这儿当动词用，即在水中游戏之意，把鸭子的悠闲自在表现出来了。更妙的是本段的最后一个词“它们也从不吃惊”中的“从不吃惊”，表现出动物与人、自然与人的和谐。这段中还有几个词需要注意的，“倘若”、“觅食”要让学生知道是什么意思。

紧接着文章进入高潮，即第五段。第五段写得是傍晚吃饭的情景。我们要注意三个地方，一是“天高地阔地吃起来”，要理解怎样叫“天高地阔地吃起来”，天空成乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人家餐厅的地板，乡下人家与自然溶于了一体。另外一处是“都是他们的好友”中的“好友”一词，把天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿都当成了人来写，并且是乡下人家的好友，很自然地让人感受到这是一幅自然、和谐的田园风光。第三处当然是“自然、和谐的田园风景画”这句话了。大多作家都习惯性地的将美景比作画。

第六段写了乡村的夜景，主要写了纺织娘的声音，作者用了“唱起歌来”，“那歌声真好听”，“赛过催眠曲”把纺织娘的鸣声比作了很美的音乐。同时又很自然地带出了“辛苦一天的人们”在这美好的“音乐”中进入了梦乡。是多么自然、和谐。