最新女娲补天教学设计集合怎么写(实用8篇)

总结是对一段时间内的经验和教训进行梳理和总结的重要手段。在写总结时，我们应该注重突出自己的优点和亮点，同时也要坦诚面对不足和问题。如果你需要一些总结的范例，以下是小编为大家搜集的一些总结样本，仅供参考。

女娲补天教学设计集合怎么写篇一

4、通过学习课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。

1、理解课文，了解女娲是怎样补天的；

2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

教学课件，学生查阅的课外资料。

2、课件依次出示神话故事的图片，师生一起说出名称。

4、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？

根据学生回答提炼两个问题：一是为什么要补天？二是怎样补天？（板书）。

1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事，要求听准字音，学习朗读的语气、语速和语调，遇到重要的或者不理解的词句画出来。

（你听得真仔细，希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误）。

2、字词正音。

我听一位特级教师说，学习课文就好比建造一座高楼大厦，而其中的生字、词语就是砖瓦，没有砖瓦，何来大厦，我们先来看看砖瓦。（课件出示课文重点词语）。

齐读一遍。

有没有哪位同学想提醒同学注意什么的，请举手。（学生当小老师）。

教师建议，小老师提醒完就带读一次。

1、解读“为什么要补天？”

（课件情境展示）。

（2）看了这山崩地裂的一幕，你有什么感觉？（可怕）。

文中哪些词句能让我们感受到可怕？

（3）引导学生与文本对话，体悟重点词句。

（4）用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。

2、解读“怎样补天？”

（1）天塌了，再也没有比这更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女娲是怎么做的呢？用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。

先求助雨神，接着造船救人，然后找五彩石，最后冶炼补天。

（2）女娲补天是很顺利的吗？她遇到什么困难？文章中哪里可以看出来，请划出表示女娲遇到困难的词句。

（3）课件出示有关句子。集体交流。

（4）用朗读来表达补天过程的艰难。

3、补天结果怎样，呈现最后一个自然段。

1、配乐小结，叙述。

师：女娲创造了人类，给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时，女娲挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息，用神火进行冶炼，一天过去了，两天过去了，五天五夜过去了，女娲终于把五彩石炼成液体。这时，她已经筋疲力尽，但她一想到人类的苦难，就拼着最后一丝力气往上一泼，天就这样被补好了。

2、课堂写话练习：我想对女娲说几句话。

此时此刻，你想对女娲说点什么？

3、课堂交流，提炼对联。勇敢善良真女神，无私奉献为人类。

1、抄写生字。

2、这么生动感人的故事，我要讲给亲戚朋友们听。

求助雨神。

造船救人勇敢善良真女神。

找五彩石无私奉献为人类。

女娲补天教学设计集合怎么写篇二

1、会认5个生字，会写“隆、塌、露、燃、熊、挣”等生字。能正确朗读全文，感情 朗读第一、二、三自然段。

2、了解女娲补天的原因，通过学习女娲找石补天体会女娲不怕危险、不怕困难的精神。

3、积累优美生动的词语，感受神话故事的神奇魅力。

2、相机学习女娲创造人类，女娲补天的相关语句，感受女娲的神奇，感受神话故事的神奇。

3、揭题质疑。（疑问板书）

1、学生自由读故事。要求想想心中的疑问故事里有没有答案，读准故事里的一字一词一句。

2、交流反馈。指名分块读故事。相机教学生字“隆、塌”等字的写法。

3、过渡：故事神奇吧？让我们细细的品读，慢慢的欣赏。

1、默读第一自然段，用自己的话说说女娲为什么要补天。

2、这是一场怎样的灾难？你从哪些词语中感受到的，读一读，圈一圈。

3、感情朗读相关词语：黑黑的大窟窿 一道道深沟 熊熊大火

到处是洪水 围困 挣扎（课件呈现）

4、感情朗读本节文字，读着读着你仿佛看到什么？听到什么？这就是灾难的全部吗？你还看到什么？听到什么？（说话练习）

2、女娲为了消除这场灾难都做了什么呢？继续读课文，想一想，指名学生反馈。

3、重点学习找石头。

a、回顾学法：读出感受，找出带给你这样感受的词语，再读体会。

b、交流反馈：

c、写话练习：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她来到高高的山顶，找啊找啊，没有发现一块纯青石；她又来到———，找啊找啊，还是—————————；她还到了—————，找啊找啊，仍旧————；她没有因此放弃，继续找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

d、这个时候你眼中的女娲又是怎么样的呢？

天破了，一场可怕的灾难降临人间，人类的祖先女娲义不容辞的担当起了补天的重任，找石头已经是那么不容易了，接下来女娲还会遇到哪些困难，她又是怎么面对的呢？我们下节课再学习。

女娲补天教学设计集合怎么写篇三

课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。

今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)

同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书：古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑，教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;(2)课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。)

(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。

3.反馈。

(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言。)

(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后，组织学生发言。)

(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想， 总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。

通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。)

教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

抄写生字词，朗读课文

板书设计：

12、女娲补天

原因 经过 结果

天塌地裂 求雨灭火 人民又安居乐业

起火 发洪水 造船救人

炼石补天

爱心 吃苦 勇敢

女娲补天教学设计集合怎么写篇四

教学目标：

1、自学课文生字词，理解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。

3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。

4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。

教学重难点：

1、学习课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教学准备：课件。

导学过程：

一、导入新课，检查预习。

女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学习的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）。

2、课前已安排大家预习，下面我们来交流一下学习成果。

（1）、温故复习目标。（多媒体出示）。

（2）、各小组自由交流。教师适时点拨。

二、自主学习课文。

1、出示学习目标。

学习目标之一——理解课文内容。

（1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？

（2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的句子，请用横线画出。

学习目标之二——感悟女娲精神。

（1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。

（2）、文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。

学习目标之三——根据故事合理想象。

2、依据学习目标，组长组织自学课文。

三、展示交流。

根据出示的各个学习目标，逐一学习，逐一交流。

目标一，自学3分钟，交流3分钟。

目标二、交流5分钟。

目标三，畅所欲言，交流3分钟。

四、反馈点拨。

1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类。

五、训练拓展。

（一）、达标训练。

1、把括号内不正确的字划掉。

（1）（练 炼）习   锻（练 炼）  （2）（息 熄）灭   休（息 熄）。

2、“被”字句换“把”字句。

（1）、天空塌下一大块，地被震裂了。

（2）、大窟窿被女娲补好了。

当堂得分，检测达标情况。

（二）、拓展总结。

同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。

女娲补天教学设计集合怎么写篇五

第八单元是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。

1．会认本课的2个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学准备布置学生搜集关于女娲的神话故事资料

2课时

我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

1．出示自学提纲：

（1）自由读课文，思考课文写了一件什么事？

（2）文中哪些地方使你感动？为什么？

（3）有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2．学生自学。

点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。

1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟、隆、冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

（3）读生字，或联系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。

2.课文写了一件什么事？

天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

3.说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

4.质疑。（师生评议解决）

提出新的问题：

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。

1.读后说说课文主要内容。

2.学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生e:人们还记得………

3.指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

3.指导朗读这两段话。

4.齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

1.联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

2.引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

3.齐读课文，小结。

点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。

3.阅读课外神话故事。

女娲补天教学设计集合怎么写篇六

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。

2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。

3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。

重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）。

3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。

1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。

2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。

强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。

3、联系题目，概括课文内容。

学习第一段：

1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。

课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。

生汇报后，师引读：

师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——。

本来充满欢歌笑语的大地，现在——。

本来过着快乐幸福生活的人们现在——。

3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。

课件出示词语：一大块黑黑的一道道熊熊大火围困到处挣扎。

就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。

4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的.语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。

学习第二自然段。

1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。

学习第三、四自然段。

2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？

3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。

4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。

（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。

课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。

（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。

抓住“她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。

（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。

（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

（6）读读她是如何补天的？

课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。

（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。

（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。

老师请同学们也配上动作读一读。

（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！

学习第五自然段。

1、课件出示课文插图五彩云霞图，

我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！

1、把这个故事讲给家长听。

2、找一些中外的神话故事读一读。

找石。

善良勇敢冶炼想象神奇。

补天。

女娲补天教学设计集合怎么写篇七

1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

在阅读中感受故事的神奇。

录音机。

一、课前谈话：

二、导入新课：

生：讲述自己了解的信息。

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》。

三、深入学习课文，体会故事的神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的.人呢？（教师配乐朗读）。

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）。

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）。

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）。

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）。

师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

生：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

师：（起头）。

生：接读。

（学生结合实际说）。

师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

师：为什么天空会出现五彩云霞？

师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

（指名读）。

3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

师：这些语句中你感受到了什么？

师：“熊熊大火”是什么意思？

师：你能读一读这个词吗？

师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

师：你能表演一下吗？

师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

（多种方式朗读）。

师：大地上原来是这样的吗？

师：你能读出这种快乐的感觉吗？

（指各读）。

生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。

师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？

4、复述故事。

教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

板书：

天塌、大火、洪水。

找彩石艰难勇敢。

女娲炼彩石危险神力。

五彩云霞。

女娲补天教学设计集合怎么写篇八

1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

2.复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

１、理解课文，了解女娲是怎样补天的；

２、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

课文挂图；收集中国著名的神话传说。

第一课时。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！（要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）。

2.选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。组内交流讨论，赏析朗读。

a.不懂或不明白的问题。

b.喜欢的段落和原因。

2.全班交流，释疑解难，感情朗读。

a.不理解的词语通过、联系上下文理解。

c.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

1.有感情朗读课文，巩固认读生词。

2.通过上节课的学习，你读懂了什么？

1.自主练习讲故事。（可用上表示顺序的词语：先......然后......接着......最后）。

2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

4.组织评议。

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

2.观察字形，指导书写。

1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？由此，你想到了什么人？你想说些什么？

2．指读全文。

1.把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？

2.收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。

为什么大火、大水。

怎么补炼石不畏艰险。

泼液。

结果造福人类。