2023年女娲补天教学设计集合通用(通用9篇)

总结是一种反思和审视的过程，可以帮助我们进一步提升自己。写总结时要注重语言的风格和表达方式，使读者能够愉悦地阅读。接下来是一些经典总结范文的合集，希望可以帮助到正在写总结的你。

女娲补天教学设计集合通用篇一

1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳：

2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。

2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！

3、女娲看到了什么可怕的景象呢？

（１）指名生读。

（２）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？

（３）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？

（４）你从哪些词语中体会到这些？

（６）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧。

（７）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

４、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读３、４段，把让你感受特别深刻的句子画出来。

（1）寻找五彩石：

生交流：

体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？

几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？

当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说）。

让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读。

（2）冶炼五彩石。

生交流：

想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？

当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了（）（），生练习说。

所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。

1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。

2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答。

2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。

第一部分：

1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。

2、对于神话这种题材还没有渗透。

3、

亮点：

1、泼：一泼，泼出了什么？

女娲补天教学设计集合通用篇二

1、正确、流利、有感情地读课文。

2、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

3、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

在阅读中感受神话故事的神奇。

第二课时。

【教学过程】。

一、谈话激趣。

《精卫填海》、《宝莲灯》？

2、你知道什么是神话吗？这节课我们继续学习《女娲补天》。

二、梳理文章脉络。

1、在你的印象中，女娲是一个怎样的人？（调动学生已有的知识）生：女娲是一个善良的人。

生：女娲是一个为人类做出贡献的人。

3、读题，你认为课题的中心词是哪一个？

4、抓住中心词“补”质疑。(归纳：女娲为什么补天？——事情发生的原因；女娲怎样补天？——事情的经过；女娲补天的结果——事情的结果。）。

5、带着你们提出的问题再读课文，思考哪些句子写了这三个问题？

三、品词析句，体会人物精神。

（一）学习第一节。

1、出示句子：“远远的天空塌下一大块，......许多人在水里挣扎。

a、自由读，说说你体会到了什么？

b、你仿佛看到了什么，听到了什么？

e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难？

（二）学习第二、三节。

1、女娲做了个什么决定？

2、从这，我们可以看出，女娲是一个怎样的人？

（板书：勇敢智慧）。

过渡：谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢？

生：？

（2）这样的五彩石好找吗？

（3）想象，“女娲都到哪里去找了五彩石？”

也许？也许？再也许？

（4）从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛？

生：1、“女娲决定？补上。”

2、“她忙了几天几夜，？纯青石。”

3、“于是，她又找啊找啊？找到了。”

5、请一位同学有感情的朗读这三句话。（指名读、挑战读）。

课件出示，请大家齐读，读出女娲的艰辛。

6、五彩石找齐了，女娲又是怎么做的？请同学们自由朗读课文的第四自然段，完成以下练习：（课件出示）。

女娲决定冒着生命危险去补天，她先寻找五彩石，接着她______，然后_________________，再把_____________，装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼。

生：？

7、从这些复杂的过程，我们又一次体会到什么？

8、女娲补天的过程很艰辛，那女娲成功了吗？

生：成功了？

师：女娲补天成功以后，人们又过上了快乐幸福的生活。

有感情的齐读课文的最后二自然段，想象女娲补天的景象。

四、拓展延伸。

师：学了《女娲补天》这课，看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着，遇到困难也没有放弃，那么，下面就让我们一起来夸一夸女娲。（课件出示）夸一夸女娲：____________________________________。

五、总结：

女娲补天这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人民在科学不发达，不断受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然，改选自然的理想，显示了人类力量的伟大。我国古代神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》，大家可以读一读，以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

六、作业。

1、把故事讲给家人和朋友听。

2、阅读课外神话故事。

创造人类。

略写求神灭火。

造船救人。

女娲补天教学设计集合通用篇三

今天我们再来读一个神话故事。

2.出示课件：女娲图。

图上是谁，她在干什么？你还知道她哪些事情？

二、质疑。

1.今天我们就来学习：31.女娲补天（板书）齐读。

2.读了课题，你想提什么问题让大家来解决呢？

三、学文。

1.请大家带着这些问题来读课文。课件出示。

2.指名读第1自然段。同学们边听边画，女娲补天的原因是什么？

板书：天塌地裂 起火发洪水。

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

谁想再读读。

3.遇到这种情况，女娲的心情怎样呢？从哪些词语中可以看出来。

自己读读第2自然段。指名说一说。

4.小组内读3、4自然段，并交流一下自己画下来的有感触的句子，和同学说说自己的体会。

指名读，并说说体会，你想怎么来读这一句呢？

5.虽然女娲忙了几天几夜，很累了，但是他没有停止寻找五彩石。

虽然炼石补天这件事很难，但是女娲还是坚持做下去。

你想试着说一说这样的句子吗？

四、读文。

1.再读2-4自然段，试着用上表示顺序的词来说说女娲补天的经过。

先…..然后……接着……最后……。

2.女娲把天补好后，世界上会是什么样的情形呢？

3.齐读最后一自然段。

五、总结。

学了课文，女娲的哪种精神打动了你？由此，你想到了什么人？你现在最想说什么？

女娲补天教学设计集合通用篇四

1. 会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。

2. 理解课文内容，积累优美生动的词句。

3. 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。

课件

昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。

1、复习词语：“捡石头”游戏。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。

2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点?写这些字要注意什么?(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)

(左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。)

(注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。)

屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?(草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。)

老师范写，学生书空。

学生练写。(你也来写一个，看谁写得最漂亮。)

检查，反馈。

根据我们刚才的点评，自己再写一个。好，收起来，谁最快!

3、上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是 有一天，(天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。)

(一)、学习第二、三、四自然段

1、过渡：面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗?她为人类做了哪些事?

2、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事?

汇报，反馈。(贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。)

3、重点学习三、四段：

(1)师：这三件事，具体写了哪件事?

生：寻石补天。

师：那其他两件事就是(略写)，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。

谁来读?

她读得怎么样?

预设：(好，好在哪?从哪里看出来?)

(不好，你来读，接着问：你为什么这么读?——答：着急，从哪个词体会到的?——答：立刻)

师：谁能把立刻换成其他词?(立即、马上、赶紧……)

全班齐读。

(2)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定(寻石补天)，补天是一件容易的事吗?.

生：不容易。

师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

预设学生找到短语：

(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)

或句子：

(女娲决定冒着生命危险，把天补上。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。)

谈体会：

1. “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么?——生：我体会到女娲不怕危险，不怕困难。师：你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

师：从“决定”这个词，你还能体会到什么?

生：女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。

全班读。

2. “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么?生：说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。

3. “找啊找啊”、“终于” 把这句话读一读，“于是……”，预备起——

生齐读句子。(课件)

学生展开想象，小组讨论。2人反馈。

师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀!请同学们自己再把这句读一读。

自读，指名读，

点评——

师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗?

生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。

师：终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?

两生造句，师评。

(造句是错误的。如：“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。)

(造句是正确的，点评应该根据具体的语境。如：他花了一个小时，终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)

(倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：女娲除了寻石不容易，炼石呢?)

师：带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)

生齐读。

(3)师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢?生默读第四自然段。

师：好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的词语，看谁找得又快又准。

生画表示动作的词。反馈：

(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)

师：这些动词用得好不好呢?为什么?

生：用得好，用词很准确，(除了用词准确生动，你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。

师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。

师：动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。

两生反馈。

师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗?

生读句子。(女娲决定冒着生命危险，把天补上。)

(二)引读第五自然段。

师：现在，大窟窿(被补好了)，人们常常看见天边五彩的云霞，传说—

生：那就是女娲补天的地方。

师：女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语)，过着(快乐幸福的生活了)。

女娲补天教学设计集合通用篇五

一．教学目标：

1.知识与技能：

会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。

2.过程与方法：

（1）复述故事，积累优美生动的词语。

（2）了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

3.情感态度与价值观：

学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二．教材分析。

三．教学重点。

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

四．教学难点。

在阅读中感受神话故事的神奇。

五．教学准备：

多媒体课件。

六．教学过程。

（一）导入新课。（课件2）。

1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，为人类做出了很大的贡献。今日我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。板书课题：女娲补天21cnjy.

2、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？

（二）初读课文，了解梗概。

1.过渡：让我们一齐带着我们的感受和疑问，自由朗读。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？（学生自由朗读课文）21-cn-jy.

2.交流反馈。

（1）检查生字词。

（出示：轰隆隆塌下露出熊熊大火挣扎熄灭零零星星冶炼金光四射）。

（2）再读课文，交流：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎样样？（课件4）。

（三）潜心会文，品读词句。

1.过渡：应对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自我的生命置之度外。她想办法熄灭天火，自我动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

（学生默读全文，找找、画画、品品）。

2.理解重点词句。

师：请你用好听的声音读一下这段话。

师：谁能用自我的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？谁能用一个词语来概括？

生：天崩地裂或天塌地陷。

师：你能感受到女娲怎样的心境？

师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，（生读）：女娲难过极了。

朗读感受到女娲的痛苦。

师：还能体会到女娲的什么心境呢？

生：女娲急于把人们救出的心境。

从哪些词语能够看出来？

生：“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。

请你试着读一读，读出女娲的心境。

（3）天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。

师：什么是冒着生命危险？

生：有可能会因为补天而丢掉自我的性命。

师：那到底有多危险？课文中是怎样写的？

师：当女娲应对这样的危险时，她是怎样做的？

（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）。

师：女娲为什么要这样做？

师：女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候能够选择什么？

（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）。

（4）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。（课件8）。

零零星星几天几夜找哇找哇最终。

师：你是怎样理解“最终”这个词的？（自由发言）。

作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多。

师：石头最终找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段。

师：自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？

师：轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？

看似简便的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。

再读一读，注意体会故事的神奇。

（7）齐读最终一段。

（四）女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事，讲给同学们听。

（五）评价人物，布置作业。

1.学了课文，你想对女娲说什么？

2.关于女娲的传说还有很多，大家能够收集更多的故事。

3.把这个故事讲给自我的好朋友或者爸爸妈妈听。

七．教学反思。

女娲补天教学设计集合通用篇六

1、同学们，上节课我们学习了女娲补天，谁来说说课文是按什么顺序写的？（起因，经过，结果）

请同学们默读第一部分思考：女娲为什么要补天呢？ 汇报学习收获。

a 生：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

师：用文中的话回答。……这个场面真是（可怕）。谁能读出这种可怕？

个读，点评抓住重点词句，正是这些词生动的写出了人民的痛苦和女娲的心情，请同学画出来，平时我们就要多注意积累这样生动优美的词，然后运用到作文中去。

我们再来读一读，男女生赛读，齐读

生：找雨神来火，造船救人，补天

c 师：文中重点写了什么？ 生：女娲补天。

（一）那课文哪几段具体写女娲补天的过程呢？快速默读课文，找出相应的段落。

生：课文３——４段，写女娲补天的过程。

2、师：请同学们用心读一读这两段，看看女娲补天的过程是怎样的？

3、师：女娲是怎么补天的？你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。

课件出示：女娲为了补天她先_____________，接着_____________，最后______________。

指名说

（二）过渡：是的，女娲为了补天，她必须先——

生：找五彩石。师板书：找

1、那女娲是怎么找五彩石的？请同学们拿起笔，到课文中细细地读一读，用直线划出相关的句子。

交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

3、师：你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦？

（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找石头很辛苦。

师：说说你的理解。

生：零零星星就是石头东一块西一块。

生：碎块。

师：你们见过破碎的石头吗？敢用手去摸吗？

生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。

生：我能感到女娲肯定非常痛苦。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。

师：你能试着读出这样的感受吗？（我感觉到了女娲的一点点辛苦，谁能把女娲的辛苦读的更强烈一点呢？女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了痛苦的表情。）

过渡：同学们，你还从哪里读出女娲找石的辛苦？

（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

生：我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。

生：找啊找啊，也表示找的时间长。

生：终于也表示找的时间长，找的辛苦。

师：是啊，女娲不分昼夜地找，找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗？

过渡：除了读出女娲找石的辛苦，你还读出了什么？

（答不出来，适当引导：找的这么辛苦，女娲是不是不坚持了？你是从哪里知道的？你从这两个词语中读出了什么？坚持）

生：我还读出了女娲的坚持不懈。师板书：坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。

师：你能把女娲的坚持读出来吗？

生读（多么会坚持的女娲啊！女娲一刻也没有休息。为了人类，再苦再累也不放弃。）

师：让我们一起读出女娲的坚持。

生齐读。

师：是啊，女娲不分昼夜地找，她还会到哪里去找呢？她还会经历哪些磨难呢？试着想一想，说一说。

课件出示：

女娲找啊找啊，她找遍了_______________，她的脚 ____________，她的手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。

指名说。

小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。

生齐读。

（三）过渡：同学们，找五彩石辛苦，炼（随机板书：炼。）五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。

1、生圈画，汇报。

师：找得真不错，我们一起来边读边做做这些动作。齐读。

2、师：同学们，让我们来看这个冶炼的“炼”字，（课件出示：炼。）你发现了什么？

生：火字旁。

师:：这个“火”在课文中指的是什么火？

生：神火

生：也很高。

师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻受的了吗？敢不敢呆？

生：受不了，不敢。

师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——

生：五天五夜。

师：此时此刻，你仿佛看到了什么？又感受到了什么？

生：我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。

生：女娲痛苦地块要晕倒了。

生：女娲痛苦到了极限。

师：这么辛苦，他放弃了吗？

生：没有。

师：是啊，虽然很辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。

师：谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈？出示句子：生读（女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊，女娲是多么的辛苦，又是多么的坚持啊。）

师：同学们让我们一起读一读，再次感受女娲的辛苦和坚持。

生齐读

师：同学们，学完课文，你有什么想说的？

生：女娲真辛苦啊！

生：女娲，你真神奇！真了不起！幻灯出示：了不起……

师接读：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。（手指五彩云霞）

（四）结束：出示彩霞

师：此时此刻，你仿佛看到什么了

生：人们又过上了幸福的生活

（五）升华全文

同学们，我国古代的劳动人民创作了许多美丽的神话故事你知道哪些？

2那你们是怎么知道的？

生：我是从课外书中知道的。(真是见多识广)

生：我是从电视中看到的。（看来生活中也可以学到很多知识）

生：我是从电脑上看到的。（学习的渠道有很多）

生：我是从课本中知道的。（机会向来属于有准备的人）

你还知道哪些。

女娲补天教学设计集合通用篇七

神话故事是我们悠久灿烂的历史文化长河中一朵美丽的浪花。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇#此前在首页部分显示#，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。文本特点和人文精神这两者是互相整合统一的，课标中指出三维目标的整合，在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。

【教材分析】这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

【学习目标】。

1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【学习重点】体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【学习难点】在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

【过程预设】。

第 一 课 时。

教学内容：

1、通读全文，感知内容。

2、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写词语表中词语。

3、学习课文1～2自然段。

教学步骤：略。

第 二 课 时。

教学内容：

1、学习课文3～5自然段，了解女娲补天的过程。

2、品悟女娲寻找五彩石的不容易与补天的艰难，感受女娲无边的神力。

3、培养学生边读书边写批注的能力。

教学步骤：

一、回顾导入，铺垫情感基调。

1、同学们，上节课我们已经初步了解了《女娲补天》这个神话故事的内容，这堂课就让我们继续插上想象的翅膀，飞到这个神奇的故事中去。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读3～4自然段。

2、整体感知：

女娲是怎样补天的？用“先……然后……最后……的句式来概括。

3、学生汇报结果。

三、精读课文，品读感悟。

2、学生默读，写批注。

3、小组内互相交流，汇报结果。

4、引导学生抓住关键词句理解，品悟。

女娲决定冒着生命危险，把天补上。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

6、拓展想象，补充练笔。

女娲补天过程中，到处寻找纯青石，找啊找啊，终于找到了。那么，女娲去过哪些地方寻找纯青石呢？可能遇到什么困难，她又是怎样面对的呢？发挥你的想象，完成练习。

女娲，她　                             。

四、听读课文，想象炼石补天的情景，感受女娲神力。

1、边听边想象。

师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（第4自然段，师读）。

2、 交流。

(1)抓住动词体会。

(2)抓住“五天五夜”从时间上体会。

五、回归整体，总结全文，领会女娲精神。

1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？

2、师小结。

六、作业超市。

1、读故事，积累词语。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3、课外读读更多的神话故事。

【板书设计】。

找   几天几夜　。

女娲补天    炼   五天五夜    多了不起。

补   装端泼。

女娲补天教学设计集合通用篇八

1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

在阅读中感受故事的神奇。

录音机。

生：讲述自己了解的信息。

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）。

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）。

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）。

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）。

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

师：“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的？

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）。

师：女娲往上一泼天空出现了什么变化？

生：金光四射。

师：大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？

师：（起头）。

生：接读。

（学生结合实际说）。

师：说得真好，这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢？我们来齐读最后一自然段。

师：为什么天空会出现五彩云霞？

师：通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了，谁能美美的读一读这一段？

（指名读）。

3、教学1、2自然段，体会补天前的悲惨。

师：读的太美了，可女娲补天前人间又是什么样呢？我们来年第一自然段，谁来说一说？

师：这些语句中你感受到了什么？

师：“熊熊大火”是什么意思？

师：你能读一读这个词吗？

师：除了这些还有哪能看出人间的悲惨？

师：你怎么理解“挣扎”这个词，人在什么时候挣扎？

师：你能表演一下吗？

师：看来当时的状况真是太悲惨，太吓人了，能读出这种感觉吗？

（多种方式朗读）。

师：大地上原来是这样的吗？

师：你能读出这种快乐的感觉吗？

（指各读）。

生：女娲找雨神熄灭了天火，又造船救出挣扎的人们。

师：从这你能看出女娲是一个怎样的人？

4、复述故事。

神奇的故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

天塌、大火、洪水。

找彩石艰难勇敢。

女娲炼彩石危险神力。

补天善良。

五彩云霞。

女娲补天教学设计集合通用篇九

教学目标：

1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。

2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。

3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。

4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。

教学重点：学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。

教学难点：明白女娲补天的原因。

教学准备：教学课件（教师）、生字卡片（学生）。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。

（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）。

2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。

二、初读课文，整体感知。

1、播放课件，听读课文。

2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”

3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”

三、学习字词，读通课文。

1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。

3、检查认读生字新词情况。

（1）开火车认读生字新词。

（2）组字游戏（换偏旁认字）。

4、生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？

四、提出问题，理解课文。

1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情况呢？

2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。

4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。

5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。

6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？

五、总结全文，拓展延伸。

精彩片段：