2023年浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用(大全17篇)

生活中的点滴细节，反映了我们的成长和变化。在总结中，我们可以用统计数据来支持和证明自己的观点。下面是一些经典的读书推荐，希望能够给大家带来阅读的乐趣。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇一

环境问题是当前全球各国关注的重点问题之一，因此现阶段我国已经有超过500所中职、高职及高等院校将化工类环境工程专业纳入学校教学体系之中，实验是化工类环境工程教学的重要内容之一，想要切实提高化工类环境工程专业的教学效率，学校必须重视实验教学，提高实验教学的教学质量，促进学生动手实践能力及创新能力的提高，本文主要结合中职院校在实验教学中存在的问题简单就此提出几点建议。

一、变革教学方法，激发学生动手实践的兴趣。

实验教学的重要目的之一是帮助学生巩固理论知识，锻炼学生的动手实践能力，通过实验教学与理论教学，使得学生能够将学科知识融会贯通，提高学生的专业技能，培养学生的创新思想。兴趣是学生学习最好的动力，因此，教师首先应激发起学生的动手实践的兴趣。目前来说大多数学科的实验教学中，教师都要求学生严格按照实验指导书的要求进行操作，实验教学并不具备挑战性，而中职学生正值少年时期，他们具备很强的冒险精神，实际的学习及生活过程中更喜欢一些挑战性较强的活动，传统的教学方法下，学生对于实验教学的兴趣不高，自然难以达到预期的.教学效果。为了有效的激发学生动手实践的兴趣，教师应创新实验教学的方法，比如实际的实验教学过程中不再为学生提供完整详细的实验指导书，正式教学之前提前将实验的题目下发给学生，要求学生通过自主搜集学习资料完成实验内容的编写，并自主完成实验目的、意义、实践应用价值等等内容的总结；学生实验中需要的试剂及相关设备不再由教师预先准备好，开放学校的实验室，由学生在实验员的协助之下自己取用需要的试剂及设备。通过类似的方法激发起学生探索的兴趣，进而达到培养学生动手实践能力、创新能力的教学目的。

二、实验设置应于理论教学及生产实践相结合。

实验项目的设置必须与教材中的理论知识以及生产实践相结合，当前化工类环境工程专业实验内容包括废水处理、废气处理、固体废弃物处理等等部分，为了更好的促进学生能力的提高，教师在设置实验内容时可以将其分为三个层次，循序渐进，第一个层次的实验项目主要用于帮助学生巩固课堂中学习的理论基础，第二个层次的实验项目则用于锻炼学生的实践技能，第三个层次主要的作用是培养学生的创新能力。实验课程中，教师应明确要求学生在实验准备工作中必须对实验内容在生产实践中的应用范围、实验中具体的操作方法、实验过程中的注意事项及相关的实验参数进行详细的了解和掌握。

三、实验教学方法应多元化。

目前来说大多数中职院校在开展实验教学时方法都比较单一，主要是通过课堂实验完成实验教学，大多数都是验证性的实验，很难激发学生的学习兴趣，基于此，教师应积极引用多元化的教学方法，比如通过仿真实验、非课堂实验多种方法激发学生的学习兴趣。非课堂实验主要为探究性实验，规定学生在一定的时间之内完成，学生可以通过小组合作的形式完成探究的过程，对于学生实验过程中存在的疑问，教师可以予以指导，但不能过多干涉，通过这样的实验教学能够培养学生的团结协作能力、创新能力以及实践操作能力。目前来说仿真实验的教学方法实际上已经比较广泛的应用于高等院校电子电工等等专业的教学过程中，但在中职院校化工类环境工程专业教学中应用相对较少，有条件的学校可以建设计算机机房，通过仿真软件让学生在计算机上可以清晰的观察到实验的全过程，更有利于加深学生对于相关知识的理解掌握。

四、教学过程中应发挥学生的主体地位，培养学生科学严谨、求真务实的学习态度。

为了提高学生的实践能力、真正发挥实验教学的作用，教师在实验教学中主要承担引导作用，应充分发挥学生的主体地位，因此实验教学可以采用启发式教学的方法，教学过程中积极引导学生自主参与到实验设计及探究的过程中，为了让学生更好的完成实验，可以根据学生的能力将其进行分组，由成绩优异、实践能力较强的学生带领能力相对较弱的学生共同完成实验过程，学生探究实验时教师应做好辅导工作，防止学生实验方案偏离本次试验主题，此外，为了更好的实现实验教学的目的，教师应严格检查学生撰写的实验预习报告，确保学生对于实验的基本原理、总体的流程及实验要点有比较详细的了解，实验的过程中做好全程跟踪工作，保证学生事实求是，不存在造价等不良现象，也可以有效防止因学生操作不当引起不安全事件，威胁学生的人身安全。学生实验过程中可能会出现实验结果与理论分析不符等现象，此时教师应与学生一起对实验进行验证，发现实验中存在的问题并及时解决，坚决杜绝敷衍了事等不良现象，帮助养成学生科学严谨的求学态度，这对于学生未来的成长十分有利。此外，实验报告是检验学生实验成果的重要手段之一，因此教师需要对学生的实验报告进行严格审查，必须保证实验报告内容及结构的完整性、真实性，也有利于学生求真务实学习作风的养成。结束语实验教学是培养学生创新能力、团结协作能力、动手实践能力，帮助学生理解理论知识的有效方法，但当前我国中职院校化工类管径工程实验教学中还存在着一些问题严重影响了实验教学目标的实现，本文结合这些问题简单提出几点建议，仅为当前我国中职院校的部分一线教师提供教学思路。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇二

高职数学是教育中的重点内容，在实际教学中，线性代数是教学的难点，由于线性代数的内容较为复杂零散，且对学生的逻辑连贯性要求极强，因此学生往往感觉学习起来非常吃力。线性代数与中学数学知识联系不大，且高等数学的教学任务紧迫，课时安排有限，在众多因素的限制下，线性代数的教学必须要进行全面的创新和改革，才能激发学生的学习兴趣，让学生将零散的知识有效贯穿，整体性掌握，提升数学学习成绩。基于此，本文对高职院校中线性代数的教学方法改革进行探究。

1.在教学中应用现代信息技术。

高等数学中的线性代数是教学的难点，且由于高职数学课时安排有限，因此在教学过程中，要在有限的教学时间内完成教学任务，那么应该在传统教学方式的基础上加以创新，通过现代信息技术的应用以及教学辅助工具的支持进行线性代数教学[1]。例如matlab软件的应用，能够有效解决数学教育中的难题。matlab是应用于工程计算中的高性能的编程软件，能够在复杂的计算中发挥有效功能，在现实中该软件常用于工程计算，但现今已经在数理统计、概率论以及线性代数等数学教育课程中应用，并且实践证明应用中能够取得较好的效果。

2.案例教学法的应用。

案例教学法是线性代数教学中的一种重要方式，在实际生活中，案例教学法通常应用于财务、会计、法律等专业的.教学中，但对于高职数学而言，线性代数的教学中案例教学法的应用也具有较大的优势[2]。在高职数学教学过程中，案例教学法的应用前提是适宜的案例导入，因此要求教师寻找专业知识与数学知识中的最佳交叉点，将专业性的应用案例转化为数学教学的一种方式，将专业知识融入数学知识中，并且通过一些工具的辅助对学生进行教学。通过贴近生活、与专业相契合的案例导入，能够增加课堂的趣味性，并且能让学生认知到线性代数在实际的专业和生活中能够应用。案例教学法的应用能够简化线性代数的复杂概念，以抽象性方式促进学生学习，提升学生的实际应用能力。

3.提升线性代数的基础性教学。

线性代数的教学难点在于概念、性质的复杂性和零散性，因此明确线性代数的重难点之后，采取有效的方式进行教学，能够促进教学质量的进一步提升。学好线性代数的前提在于基础性的学习，基础概念，知识掌握熟练就会使学生在练习中能够更灵活的应用这些知识，从而提升基本运算能力。因此要求教师在进行线性代数教学时，将应用作为教学的核心，以培养学生的应用能力为目标展开教学，让学生能够全面掌握线性代数的基础知识，培养学生的运用能力以及解决实际问题的能力。在教学中，不能过分注重线性代数的理论性，要注重线性代数和其它专业的关联性，并且注重生活实际中线性代数能够应用的领域，在课堂中讲授在实际岗位中能够应用的知识，让学生认知到线性代数的实用性和有效性，从而深入掌握理解基本概念，提升线性代数的基本计算能力。只有基础性知识的掌握较为熟练，并且在学生的脑海中形成基础知识理论框架，才能促进学生进行更深入的学习，帮助学生解决更为困难的数学难题，促进学生的进一步发展。

4.结束语。

综上所述，高职教学中对于教学内容的改革和更新是十分必要的，有助于推进学校教育质量的提升，促进学校的进一步发展，同时为社会培养出实用型、应用型的高级专门技术人才。在高职教学中，不仅要应用新式的教学手段，将线性代数的复杂过程简化分解，同时还要应用全新的教学方式，激发学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力。在教学过程中，要注重线性代数与其它专业的关联性和实际应用性，强化应用性重要知识点的学习，提升学生的基础知识储备，提升学生的基础运算能力，如此才能让学生体验学习的乐趣，帮助学生学好线性代数。

参考文献：

[2]杨朝晖.以学生为主体提高教学质量———谈高职线性代数教与学的和谐发展[j].科教文汇(下旬刊),,10:102+104.

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇三

在理工类高等院校中，实验教学占有非常重要的地位。近些年来，高校在加大实验场馆建设和更新实验仪器的同时,也积极针对原有的实验教学方式进行改革以适应新形势下的应用型人才培养需求。结合青岛科技大学高密校区物理实验中心进行的改革尝试，以及与相关院校的经验交流学习，针对出现的教学模式单一、实验项目单一、考核方式单一的问题，已初步探索出一套完整的解决方案。

3.1针对教学模式单一，应用网络实验教学系统。

基于mooc教育思路，结合实验课程的实际需求，青岛科技大学高密校区自主研发的高等院校实验教学与管理系统已于3月投入运行，校区内所有实验课程都通过实验教学与管理系统有序开展，实现了在线上平台的网上预习、在线测验、实验预约，从而留出充足的线下课堂时间供学生开展自主实验操作、小组讨论、师生互动。大学物理实验中心按照实验教学与管理系统的应用方案，针对性地制备了相关预习资料进行上传。特别是其中的实验视频，使学生可以自由安排时间地登陆线上视频，结合书本进行形象地理解预习，而不再是单纯枯燥的文字想象；另外，结合学生的认知规律，有选择地准备了相应实验测试试题进行网上测验，从而对学生的预习情况做出合理评判，并以此成绩作为进入实验室正式展开实验的前提要求。通过网络实验教学系统的投入应用，在线下教学中，对于学生通过网上预习预约已掌握的实验原理和具体操作，可以选择性地精简讲解，从而为学生的操作节省出大量时间。并且通过对网上实验测试试题的解答情况进行汇总总结，归纳出学生共性的错误作为线下讲授的重点，充分提高线下的课堂效率，使线下教学更有目的性。充分发挥实验教学与管理网络系统平台的作用，为线下课堂教学提供导向性和针对性。

3.2针对实验项目单一，进行实验室无课程开放。

在按照实验课表充分完成课程进度的同时，鼓励学生以及实验小组，或者对原有的基础性实验进行重复探究，或者结合专业技能需求提出创新的实验方案进行实践，或者在教师的指导下参与新实验项目的拓展设计等。在由教师对其方案可行性进行评估后，利用实验室的无课程开放，在教师的指导下完成验证操作[5］。从而将学生的物理实验课程与科研创新训练进行结合，以研带学，实现学生的分层发展。一方面，对原来有限的课堂时间进行了无形的延伸扩展，使学生能更充分验证和尝试自己的创新思路；另一方面，在实验室开放的过程中，通过与学生面对面地深入的互动交流，教师能够更全面、更深入、更专业地进行知识和技能支持，实现对学生自主学习能力和探究学习能力的最大激发[1]。

3.3针对考核方式单一，实施考核方式多元化。

实验科目的考核有其特殊性，如果完全按照传统的偏重实验报告给出最终成绩的方式，并不能体现学生的操作技能以及实践能力；如果过分注重操作考核，则学生的实验理论和设计思路并不能得到充分展现。因而实验中心采取日常表现、实验报告、操作考试、书面考试相结合的方式来评定学生最终的实验成绩。在兼顾实验报告和实验操作的同时，使学生的.理论知识和对实验的设计应用也能在最终成绩中有所展现。具体评分权重及评定内容如下：总成绩=日常表现×30%+实验报告×20%+操作考试×30%+书面考试×20%其中，日常表现评定内容为：网上预习测验成绩、课上实验中操作能力/解决问题能力/数据的收集归纳、实验室无课程开放的使用及创新型设计能力；实验报告评定内容为：实验报告撰写、实验数据处理、实验总结反思；操作考试评定内容为：实验步骤规范、灵活解决问题、数据的收集处理；书面考试评定内容为：实验原理的理解、实验的生产应用讨论、设计型实验小论文。

4结语。

大学物理实验不仅是对物理知识的验证、补充，更是通过学习测量方法、科学思维方法和学科研究方法，来培养学生的实验设计能力、实践探索精神、创新意识和创新能力[6-7]。随着教学方式的改革发展以及不同批次学生自身知识储备的变化，固有的大学物理实验教学方式开始陆续暴露出一些不足和弊端。在明确大学物理实验课程教学定位的前提下，根据不同专业的学生对实验内容的需求，积极探索新兴的教学模式和多元化的考核方式，不断提升自身的教学改革能力进而优化教学效果，使大学物理实验这门课程在高素质应用型人才的培养中发挥更大的作用。

参考文献。

[3]:席卷全球教育的大规模开放在线课程[m].北京:人民卫生出版社,:36.

[6]蒋逢春,卢雪艳,吴杰,李俊玉.混合式教学在大学物理实验中的应用分析[j].物理通报,(1):2-6.

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇四

当前国内高校的物理实验教学中，大多仍采用传统的按班上课、实验报告评分的模式，即不同理工类专业的班级按照相同的实验项目进行课程设置，并依据实验报告给出最终的实验成绩。但这并不利于因材施教和提高学生的学习兴趣，教学资源也没有得到充分的利用[2］，存在教学模式单一、实验项目单一、考核方式单一的弊端。

2.1教学模式单一。

实验课的教学模式，通常按照传统的课前预习、课堂讲授、操作演示、学生模仿、实验报告提交、教师评分的固定的教学范式进行，形成处处以教师演示为中心，学生被动模仿的教学模式。对学生而言，整个实验过程，仅仅是对教师实验操作的重复模仿，极大地压制了学生的主动性及创新思路。另外，在实验课时有限的前提下，如果充分考虑学生课前预习的良莠不齐而延长课上讲授，则必然会过多地占用学生的操作时间；如果精简讲解内容而减少课上讲授，则必然会有学生因预习不到位而无法展开实验，这都极大地影响了实验课程的质量效率。

2.2实验项目单一。

大学物理实验课程是高校对大部分的理工类专业开设的，存在涵盖专业广的特点。但各专业学生因其独有的专业特点，其自身已有的知识储备以及后续的专业需求都不相同。如果统一地按照相同的实验项目开设课程，一方面会让部分学生因其专业知识储备的欠缺，而对实验课程产生畏难情绪；一方面也会让部分学生因所学内容与其专业关联性不大，而对实验课程缺乏兴趣。

2.3考核方式单一。

严格的考核制度是保证优良教学质量必不可少的前提条件[3］。考核的评价标准甚至会影响学生对所学知识的价值定位和精力投入。对大学物理实验的考核，目前多数高校仍采用偏重实验报告给出最终成绩的方式进行评定。这种考核方式并不能充分体现出实验课对实验技能和实践能力的培养，也会错误地引导学生将精力侧重于书写文字报告上，而忽视实验操作过程。我们深知实验教学是一种过程教学，其实验过程往往比实验的结果更重要，必须加强实验操作环节的考核比重[4］。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇五

针对计算机应用基础课程教学工作中的一些问题进行了分析研究，对课程的教学内容、教学方法和教学考核等方面做了一些改进工作，有效地提高了课程的教学效率和教学质量。

计算机已经成为人们工作、学习、生活中的重要工具。求职者计算机的应用水平如何已经成为用人单位的用人依据之一。因此，提高学生的计算机操作能力，已成为高职教育的重要任务。目前，高职学生来自不同地区，也带来了计算机应用水平参差不齐的问题，边讲边做的传统教学模式也会导致部分学生觉得学习内容简单、枯燥，极易犯上“眼高手低”的毛病。这给“计算机应用”课程的教学工作带来了很大困难。合理地对课程教学进行改革以适应现代社会对人才培养的需求是我们面前急需解决的难题。为此，我们课程组对教学内容、教学方法和课程考核等方面做了一些有益的尝试，采用项目化、任务式以及案例教学法，将基本知识和基本功能融合到实际应用中，通过云平台共享教学资源和学习交流，将职业素养考核融入其中，突出能力考核。这些措施有效地提高了学生学习积极性，提高了课程教学效果和教学质量。

1精选教学内容，精编教学案例，突出应用能力。

我们从实际问题出发，以现代办公应用中常用的电脑选购与操作系统安装、操作系统使用、文字编辑与排版、数据分析处理、演示文稿的综合应用为教学内容主线，在当今流行的office办公平台下，通过“相关知识、任务实施、任务实训”三步走的模式来编写教学讲义，提高学生的计算机操作能力和素质，以满足高职学生的需要，并为每个实例和实训任务都配有教学微视频讲解。

为了更好地注重培养学生的自主学习能力、创新意识，为学生今后的学习打好基础的原则，我们在教学中精心筛选了针对学生在校期间和今后工作时大多数企事业单位的实际需求而选定的具有代表性的典型案例，如“会议通知发布”、“求职简历制作”、“毕业论文排版”等等。让学生每学完一个实例，就可以立即将其应用到实际中，并具备解决以后工作中所遇到的类似问题的能力。

任务实训是计算机应用基础教学中的一个非常重要的环节，是帮助学生对所学内容进行理解，培养学生计算机操作技能的一项重要内容。我们精心设计了每个项目和任务的实训内容。按照以突出应用、强调技能为目的'，以实践性、实用性的原则，通过任务实训使学生快速学习和掌握这些操作技能，以提高其动手能力和应用能力。

2借助大学城空间云平台进行课程资源共享与学习交流。

世界大学城空间是一个丰富的教学资源平台和学习交流平台，每个教师和学生都有自己的空间账号。教师利用大学城空间，把每次上课的讲义、课件、微视频等教学资源上传到自建的计算机应用课程的展示空间。学生利用课堂外的时间通过pc或数字终端登录大学城空间，进入教师空间进行课程自主学习，尤其是基础较薄弱的学生通过空间学习可以很好地查漏补缺。

课后教师通过在云空间的管理空间模块布置课后作业，学生通过完成课后作业并提交给教师批阅。教师把作业批阅结果也公布在教师空间，学生可以随时查看，获得学习的成就感。此外师生之间、同学之间还可以通过空间微信、空间微博、空间留言、班级圈子等空间工具进行交流互动，共同学习进步。

3将学习过程纳入课程考核，培养学生自主学习能力。

我校计算机应用基础课程考核改变了以往由平时成绩和期末成绩组成的模式，降低了期末成绩的比重，加入了空间学习成绩。课程考核包括课堂学习、空间学习和上机考试几个方面，把学习过程纳入课程考核有利于引导学生学习，提高其学习的积极性。

学生的职业素养主要通过课堂学习和空间学习过程来考核。通过遵守课堂纪律让学生形成守时、爱护公物和规范操作的意识;参与课堂与空间讨论、积极回答课堂与空间提问，小组合作，按时保质完成课堂作业和空间作业等培养学生的沟通、互助、协作、主动学习、分析问题、解决问题等能力和品质。期末考试采用上机考试的方式进行，把考试内容分为word、excel和powerpoint三个模块，每个模块都有具体的能力要求和评分标准。考核突出在具体的情境中综合运用平时所掌握的知识、操作技能解决具体问题的能力方面，从而达到培养学生的动手能力、自学能力和创意能力的目的。

4结语。

两年来针对计算机操作基础课程教学难的问题，我院课程组通过精选教学内容、采用课堂教学与空间教学相结合的教学模式，采用注重学生学习过程和应用能力的课程考核。这些措施有效地提升了学生的学习兴趣和学习效率，培养了学生的自学能力和创新思维，达到了很好的教学效果。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇六

摘要：双语教学是当前高等院校教育教学改革的一个热点问题。文章针对系统工程课程内容，进行了该课程双语教学研究。首先分析该课程在双语教学中遇到的问题，然后提出相应的对策和建议，最后，对该课程新的教学模式进行探索。

关键词：系统工程；双语教学；教学模式。

双语教学是时代发展的需要，也是改革开放的必然结果。为了适应经济全球化、世界一体化的潮流，必须实施双语教学，培养双语人才，使他们成为受社会欢迎的复合型人才。只有这样，才有利于学生吸收国外先进的知识和技术，才能在国际交流与合作中，维护自己的利益，平等地参与国际事务。

双语教学的英文是“bilingualeducation”，根据英国的《朗文语言教学及应用语言学辞典》(longmandictionaryoflanguageteaching&appliedlinguistics)对“双语教学”的定义是：“theusedfasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsuhject，”即在学校里使用第二语言或外语进行学科教学的运作方式。

“双语教学”是指学习的引导者与学习者围绕某一门非语言学科的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，遵循一定的学科标准，在思维水平上运用两种语言媒介，通过传授、仿效与内化等过程而进行的学校活动。因此，双语教学只是一种形式，它的实质是研究型教学模式，旨在全面培养学生的自学和交际能力，目的是在不影响甚至促进专业学习和认知发展的同时，提高单语学习者运用目标语的水平，尤其是认知学术语言的能力。

系统工程学是一门跨学科的工程技术，为现代科学技术的发展提供了新思路和新方法，是在较为系统地介绍系统工程的基本理论、基本方法，培养学生的系统观念，培养学生进行实际系统建模、分析和综合的能力。为了让学生能够更好地了解和掌握系统工程技术，能够直接查阅英文参考文献，有必要采用双语教学教授本门课程。从而培养学生利用英语学习专业知识和进行技术交流的能力，使学生在学习专业知识的同时，能够自然地提高英语语言应用的能力，有利于学生学业深造和就业，同时促进本门课程双语教学的发展。

1双语教学中存在的问题。

1.1对系统工程学双语教学的意义理解不到位。

高校最初开展双语教学只是为了配合高等院校的教学改革，缺乏主动性和积极性。教师对双语教学的概念理解不准确。认为只要在课堂上说了外语就算是双语教学，在授课内容上也只停留在语言的改革上。而没有在教学模式上跟进，其效果是学生多记了几个专业方面的英语单词，并未达到双语教学的真正目的。

1.2教师的专业知识和“双语”能力亟需提升。

教师素质和双语能力是制约双语教学的瓶颈问题，也是开展双语教学的先决条件。系统工程学双语教学对教师的要求更高，不仅要求专业知识精深，还要求用英语表述专业知识、解析专业词汇的能力要强。

1.3学生的接受能力有限。

目前我国的大学英语趋向于应试教育，忽视对听说能力的培养，不利于培养真实环境中学生的口头交际能力，导致学生实际应用水平的降低，从而影响学生对专业知识的.掌握程度和学习进度。

1.4缺乏双语教学的优秀教材。

目前，双语教学教材的选择十分有限，本门课英文原版教材匮乏，不利于学生对相关的专业术语，相关的英语表达的掌握，导致学生课堂学习的难度增加。

2对策和建议。

2.1转变认识。

教师可以通过专业知识讲座、主题班会等形式做好学生的思想工作，使他们意识到本门课程开展双语教学的重要性与必要性。

2.2教师素质提升。

师资的培养是顺利开展双语教学的基础。首先挑选出具有教学经验和英文基础好的青年教师参加由外籍教师任教的英语培训班。强化训练口语、听力及写作；其次，指派教师在国内开展双语教学的高校间访问与交流，取长补短，共同提高；将优秀的双语教师送到国外进修，提高英语应用和交流的能力以及本学科最新技术、学术动态的掌握。

2.3学生素质提升。

首先，加大宣传，调动学生学习的主动性。学校应该加强对双语教学的宣传，使学生明确学习目标，提高对双语课程开设的认识，调动学生学习兴趣；其次，可以先通过小班教学，积累教学经验，树立学习典型，让多数学生看到双语教学的良好效果；再次，优化双语教学内容，新颖的双语教学内容能够大大激发学生们的兴趣，使他们积极主动地参与到教学的实践活动中来。

2.4教材选用。

教材的选择可通过引进原版英文教材、在原版英文教材基础上改编和编著自己的教材3种方式进行选择。引进原版英文教材，价格高，解题思路与方法多有不同，内容不完全适合教学要求；改编教材既可以吸收国外先进的学科知识，又能符合教学大纲内容。逐渐向原版教材过渡，易于与国际化接轨；编著教材既需要通晓学科知识，又要熟练应用英语的专家来编著，难度较大。根据实际情况，选择改编教材切实可行。

3探索新的教学模式。

系统工程是一门专业课，它的双语教学既不同于传统的课程教学也不同于专业英语教学。既要介绍专业知识还要兼顾中英文的使用。因此，必须结合实际积极探索适宜的教学模式。

3.1灵活的授课方式将班级的学生分成若干小组，每个小组围绕某个主题用英语进行讨论，自由发挥，广泛交流，每个人都能得到专业英语口语锻炼的机会。还可以对某一专业问题用英语进行分析，并形成书面报告，教师进行修改，并提出修改意见，这样不仅培养了学生应用英语分析问题和解决问题的能力，同时也提高了学生英语书面表达的能力。灵活的双语教学形式能够活跃课堂气氛，培养学生的综合能力。

3.2充分利用多媒体。

选择英文原版教材，自制中英文结合的多媒体课件，多媒体板书中凡是涉及到专业术语和词汇以及部分不易理解的科技英语句式结构和主要的知识点，采用英中文对照，对于不易理解的专业术语要用母语进行注释。教学方法上，采用循序渐进法。开始时可以采用20％英语，80％母语，语速要放慢，耐心讲解，使学生尽快进入状态，待学生逐渐适应课堂节奏和部分专业词汇后，可提高英语授课的比例，最后达到全部用英语授课，难点用汉语补充。另外。在多媒体课件制作上，画面要生动，师生要互动，这样，可以使教学过程变得生动，从而调动学生学习的兴趣和饱满的学习热情。

3.3充分利用网络教辅资源。

充分利用本校的网络教学平台，建立系统工程的网络课程。学生可以通过学号登录本门课程，自学课堂上没有完全消化的教学内容，教师还可以针对部分章节，收集和整理了一些课外读物帮助学生开扩视野；通过相关网页链接帮助学生快速准确的查阅资料；学生可以通过学习论坛、习题库、聊天室、电子邮件反映教学中的问题，与教师交流，形成互动式教学。

3.4教学考核改革。

课程考核由平时成绩和课程论文成绩构成。平时成绩包括出勤、课堂作业和参与讨论问题情况；期末考试时要求学生独立下载并翻译一篇与系统工程相关英文文章作为课程论文成绩。通过口头和书面能力的锻炼，促进学生真正掌握原理，同时提高专业英语听、说、读、写能力。

4结束语。

系统工程的双语教学的实践还在探索中，虽然摸索出一些实用的方法，取得了一定的教学效果。在今后的教学中仍要不断提高教师的外语和专业水平、多媒体课件内容体系与多元化教学的相容性以及网络教学的多层次化，并且，不断将最新的科研成果和发展动态补充到教学内容中。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇七

摘要:在，我国在天津召开了“卓越工程师教育培养计划”的拟定大会，教育部联合行业协会以及相关部门一同拟定了“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)。卓越计划的拟定目的是促进我国从工程教育大学转化为工程教育强国，进而培养出大量社会和企业需要的符合经济发展需求并且具有较强创新能力的综合性人才，进而为建设创新性国家服务，走人才强国以及新型工业化的道路。为社会培养出符合行业需求面向整个社会的人才，对于各学校的人才培养有着一定的指导和示范作用。

关键词:卓越工程师;培养计划;建筑工程管理。

随着我国行业的不断完善已经经济水平的不断发展，施工企业以及建设行业对于高素质工程管理人才的需求也越来越强烈，因此，建筑工程管理专业的人才培养水平也需要和社会广大需求同步。所以，推广全新的教学体制、改进当前的教学模式，完善和充实专业教学的'内容、加快教学方法革新、转变教学思路是当前教学改革以及经济发展的必然要求。本文探讨了当前学校在工程管理人员培养方面的改革策略，希望为相关人士提供有益借鉴。

1落实校企共建的模式。

在卓越计划下，对于建筑工程管理人才的培养需要充分联系工程的实际情况，并且关注当前建筑行业对于人才的需求，突出应用型人才培养的特征，充分结合实践能力和理论知识培养。学校采用的培养方案需要借助校企合作的平台来进行实践教学，利用企业和学校在不同方面的资源优势以及环境优势来提升学生的实践应用能力。在校企共建模式下，要邀请企业全面参与到人才培养计划以及专业教学大纲拟定中。学校需要保证学生在企业进行生产实习、认识实习以及毕业实习，学生甚至可以在完成毕业设计。同时，学校可以建设并且应用各种教学平台(比如科研平台、实践平台以及中外合作平台)，进而为学生提供具有实际应用价值和操作性强的学习环境，让学生和工程人员、教师共同开展对于工程技术问题的创新和研究，让学生最终掌握实用、专业和系统的建筑工程管理知识内容，发展成优秀人才［1］。在卓越计划下，不仅需要通过校企合作来培养工程师，学校还需要充分利用校企合作的平台来提升教师的水平，让教师也得到一定的锻炼。比如，企业和学校可以共同开创教师挂职锻炼体系，让教师能够获得在企业挂职锻炼的机会。学校还可以在职称评定以及岗位考核中强调教师企业挂职培训的重要性，例如在职称晋升条件中加入企业工程实践的要求，对于具备丰富工程经验的教师，学习需要给予一定的鼓励［2］。

2关注土木工程技术课堂的核心地位。

对于建筑工程管理专业的人才培养来说，需要明确以下目标:“培养具有土木工程施工技术、管理学、经济学的能力，掌握现代科学管理的手段、方法以及理论，可以参与工程建设行业项目的投资和决策，同时具备全过程管理能力的高级复合型人才。在这个人才培养目标下，建筑工程管理专业的教学内容可以分为四个平台类型:工程法律课程、工程管理课程、工程经济课程以及工程技术类课程。依据“卓越计划”中培养工程师的要求和目标以及当前学生的实际就业情况，需要突出技术类课程的核心地位，相应的教学计划和目标制定需要倾向于技术类课程，对于技术类课程课时以及数量的内容需要合理安排［3］。

3培养复合型的人才。

在当前人才竞争激烈的年代，对于人才的培养需要具有更高的目标，关注学生全面的发展，学生不仅需要掌握一定的创业基础，还需要具备创新精神并且可以分析和解决实际问题。在实际教学中，学校需要加强土木工程、经济学和管理学方面的基础知识教学，让学生了解科学的管理手段、方法和理论，使其熟悉土木工程施工技术。学校需要培养可以在众多的建筑工程建设项目中负责全过程管理、项目咨询以及决策的人才。需要培养具备项目监理师、注册造价师以及注册建造师能力素质的、实践能力较强的复合型人才。4结语综上所述，各学校需要加快建设完善的建筑工程管理教育体制，进而形成符合行业需求并且适应经济需求的建筑工程管理培养制度、知识层次以及教学体系，进而满足社会发展和经济建设对于土木专业工程师的需求。

参考文献:。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇八

著名创新学家朗加明教授曾说过：“对于创新来说,方法就是新的世界,最重要的不是知识,而是思路”。音乐教育作为素质教育的重要组成部分,对人的终身发展和思维形成起到很大的作用,所以在音乐课中必须加强对思路和方法的创新,要在教学意识、教学手段、教学方式等实践活动中寻求创新,要在实践中去探索和总结。因此，要达到全面实施素质教育的目的，必须在音乐课中去实现教学的创新，而实践是检验真理的唯一标准，所以创新必须在实践中去接受检验，在实践中又去实现新的创新。带着在实践中创新，在实践中注重方法，改变思路的观念走进音乐课，我进行了如下一些创新的尝试。

一、创新教学意识，激发学生学习热情。

新课标的理念表明：音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”，而是培养能“终身热爱音乐，学习音乐，享受音乐的人”。强调音乐兴趣的爱好与音乐审美能力的培养，强调通过音乐教育开发创造潜能，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。在我们的音乐课堂中需要有创新的教学意识，这样才能让教学更加轻松，让学生学有所乐，更富有个性。兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，会极大地唤起学生的创新热情。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如，开学的第一堂课，我把备课时设计的自我介绍形式介绍给了学生，活动是这样开展的：主题----听着我的歌，让你了解我。示范----我用庞龙的《两只蝴蝶》的音乐旋律篡改歌词，加上相应的舞蹈动作，把我介绍给了大家（其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望）。构思----以个人或小组为单位设计介绍方案。展现----按设计好的方案上台表演。教室里顿时沸腾了，交头接耳、互相讨论，刚才失望的神情则变得神采飞扬。同学们不象以前作自我介绍那样枯燥、机械了，而是积极投入到活动中：有的努力想着用什么歌曲来作旋律，时而动动笔把篡改的歌词记下来；几人1组的，几个脑袋凑在1起，眉飞色舞、群策群力，极力想设计出最好的表演方案；想边歌边舞的则坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有词------展现自我了，同学们载歌载舞，踊跃的把自己推出介绍给大家。教室里欢声迭起，掌声如雷，同学们的节目是1个比1个精彩······通过这次有趣的自我介绍活动，我知道了学生的姓名，了解了他们的兴趣爱好，掌握了哪些学生有圆润的歌喉，哪些学生有优美的舞姿------学生也从中获得了音乐审美体验，享受了成功的欢愉，最重要的是极大的调动了学生学习音乐的热情。

二、创新教学模式，突出学生主体。

新课程新理念的重要体现是：“以人为本”，“教育应关心人，尊重人，发展人”。从中我们能够深切地感受到学生才是教育的主体。因而，我尝试建立一种突出学生发展，以“主体性、创新性”为特征的，培养学生创新精神和实践能力为重点的开放性音乐教学模式。帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围，让学生在活动中体验，在实践中学习，搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展。

1、发散思维，焕发活力。

音乐欣赏课的教学一般都是先由教师介绍曲名、作者、表现内容等，还没听到音乐，就先把学生限制在一个框框里，限制了学生的想象力，代替了学生的亲身体验，把音乐的多解性变成单解性，使得学生对音乐本身失去兴趣，不注意倾听，放弃了思考与联想。现在上欣赏课，教师应该让学生根据自身对音乐的体验，去理解音乐内容，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题。这样就使学生始终以积极多变的思维参与教学，不仅开发了学生的想象力、创造力，还提高了学生的音乐鉴赏力和音乐表现力。在此类开放的教学模式中，学生真正成为学习音乐的主人，通过自主地体验和探索，求新、求异、求广地学习，逐步培养了创新的意识和胆识，从而使音乐课真正的“活”起来，焕发出创造的活力。

2、创新教法，大胆实践。

因为音乐最具不确定性，解释的自由度也是最大的，所以音乐可以让每一位学生用自己独特的方式去想象、解释和宣泄自己的情感，体现自我个性。我在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动过程的展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。例如在进行歌曲《青春舞曲》伴奏节奏的学习时，我没有拘谨于书本上原有的伴奏节奏，而是学生自找打击乐器，让学生根据歌曲所表现的情绪，自由创作不同的节奏。我的要求是：一要符合歌曲情绪，二要与众不同，假如创作得好，全班同学都用他们创作的节奏为歌曲伴奏。结果学生们充分发挥想象力和创造力，打出了许多不同的富有特性的节奏。我协同他们把创作的节奏整理书写出来，写成打击乐器合奏谱，让他们用合奏的方式为同学们的演唱伴奏。类似这样的活动，极大的激发了学生的创作欲望，在以后的创作环节中，学生都争相要求进行创作表演，获得了意想不到的良好效果。

3、创设舞台，展示自我。

规模应该是：有动有静、全员参与。根据教学内容的特点分小组进行活动，使动觉参与和心灵参与相结合。从而达到个体动静互换，整体动静互换，使一节课张弛有度。以学生为主体，引导学生参与教学活动：用声势、身体、乐器、伴奏、合奏、表演、讨论等方法调动学生在课堂上“动”起来。如，七年级新教材中的《牧马之歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。

三、创新教学手段，合理有效的利用多媒体辅助教学。

多媒体教学手段具有鲜明生动、具体直观、形象逼真等特点,能够使教学内容得以充分的表达,促进学生对知识的理解与记忆,从而达到良好的教学效果。在音乐教学中，运用多媒体进行辅助教学，大大激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的。在教学过程中,五彩缤纷的音乐画面加上悦耳的音乐,充分体现了“听觉艺术”与“情感艺术”相结合的特点,对学生更具感染力和吸引力。

音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。

四、创新教学评价体系，激发学生自信。

心眼，不公正，丧失学习兴趣。其实对学生来说，音乐是最不能用统一的标尺来衡量的。音乐成绩的评定与其他学科相比，缺乏绝对尺度，音乐课的成绩不能完全用书面的形式来统计，一首歌、一张卷子不能评定一个学生一学期的学习效果。音乐评价手段的不正确，可能会扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神和创造能力的培养。在教学实践中，我尝试构建开放的音乐评价方法，积极探索过程性、主体性、展示性评价方式。主要内容有：平时积累评价法、合作表演评价法、特长展示评价法。平时积累评价法是把学生平时在课堂中学习音乐的兴趣和态度作为重要成绩给予记载。合作表演法是以小组为单位，选择一首歌曲、器乐曲或一个舞蹈进行合作表演。特长展示评价法是学生个性化的吹拉弹唱等各项特长，都可以在“班级音乐会”上展示，作为考核内容之一。最后将这三部分综合起来，进行综合评价。实践表明：兴趣是创新的基础和源泉。成功的喜悦和乐趣，能极大地唤起学生的创新热情，而开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。

音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，我们每一位音乐工作者都应在教学实践中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生在积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐中，张开想象创新的翅膀，遨游于充满创造快乐的音乐殿堂。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇九

新课程标准根据学生身心发展特点和审美认识规律，提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重个体发展，注重人文精神的体现，鼓励音乐创造。音乐教学中的歌唱、器乐、律动、欣赏、创作等无不体现了鲜明、创新意识和独特的创造行为，因此音乐教学在培养学生的创新能力方面，具有其它学科不能替代的特殊作用。

怎样把全新的教学理念运用到音乐教学中呢？我认为可以通过以下三个方面进行探索。

一、创新氛围。

心理学研究证明：在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的心理氛围时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效率才会提高。、和孩子一起看世界，创造良好的课堂气氛。

你真棒”等语言，让学生知道老师是在信任、尊重、宽容、激励他，从而让他们的生命状态得以舒展，使内在的潜能得到发展，使教育成为让孩子天天快乐，老师日日赞叹的教育。

二、创新激情、以兴趣为先导，师生共同参与。

音乐教学是通过师生的情感投入、心灵的感悟来达成教学目标的，对于学生正在参与的音乐活动，教师不应是旁观者、局外人，而应把自己置于参与的音乐活动，教师不应是旁观者、局外人，而应把自己置于参与者和服务者的地位，把一切“教”的活动，落实在“学”的活动中，有心做孩子们的引路人、合作伙伴。

谁能说说坐过火车时的心情？坐过火车的同学可能会说：去过北京、上海、南京„„然后教师可以带大家去旅行。分别由学生扮演司机、乘客，在教室里开“火车”来，边玩边唱，同学们一定是情绪饱满，异常兴奋，歌曲中充满了情感，洋溢着美的色彩。

2．结合教学，升华创造性想象。

由于音乐的抽象性与通感性，因而人们在欣赏音乐时可以展开卢象和联想，随着音乐旋律的起伏，脑海里的情与景在不断地变幻，人的想象也不断地升化，无论是学唱歌曲还是欣赏音乐作品，都要引导学生往广处想，如在欣赏冼星海的《黄河大合唱》时，先简要介绍其创作背景，初步提示其思想意义，播放vcd，让学生在感观上受到冲击，然后从音乐的曲调开始，由浅入深地进行分析、欣赏。那一声声时而低沉，时而雄壮的音乐，像一声声愤怒的吼声，那如诉如泣的音调，仿佛是对日本侵略者的控诉„„，随着一幅幅惊心动魄的画面的展现，学生逐渐由低层次的知觉欣赏转入感情欣赏，再发展升华到理性的审美想象。学生们说：“《黄河大合唱》以黄河作为中华民族的象征，不仅表现了中国人民无所畏惧、力挽狂澜的英雄气概，而且还表现了中国人民为保卫祖国与侵略者拆死决战的英雄气概„„”，这些既有听觉转化为视觉的通感，更有创造性想象的升华。获得音乐所容纳的深远意蕴，造成“言有尽而意无穷”的广阔的想象空间，从而对音乐引发了更深层次的兴趣。

三、提高创新能力。

江泽民同志提出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发。

达的不竭动力。”因此，音乐教学在培养学生的创新能力方面，具有其他学科不能替代的特殊作用。

音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但决不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的、有一定音乐素养的音乐爱好者，使他们的智力得到发展，培养他们的创造力，并为他们今后的成长发展打下良好的基础。音乐教学活动要注重充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性，使学生走进音乐中去寻找、去探索、去创造，使学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展学生的想象力、审美力和创造意识。、教师要更新教育观念，树立创新意识。

注重对学生创新精神的培养，是新的音乐课程标准。要培养具有创新精神的人，教师首先必须具有创造性。美国教育家弗雷塔科有一句话：“只有教师拥有教学过程中以自己独特方式寻找自己的道路的时候，教育才有可能成为艺术，才会有高质量。”

中，遇到不懂的问题，让他们以小组为单位讨论，最后确定正确的观点，使他们懂得“一滴水，只有汇入大海才能掀起骇浪；一个人，只有融入集体才能真正体现个人才华”的道理。

每个学生的兴趣爱好、特长、能力都会有所不同，在教学中，应最大限度地让学生发挥自己的个性优势，如在学习歌曲后，要求学生根据歌曲内容，选择自己喜欢的表演方式进行表演，这样一来，课堂气氛非常活跃。在这个过程中学生不仅发挥了自己的创造能力，同时也受到别人创造力的启发，体会到我中有你，你中有我，充分领略了创造的快乐。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇十

摘要:初中物理传统课堂教学环境下，学生的自主能力得不到培养。学生长期在教师的强迫下开展学习活动，养成了被动接受的学习习惯。学生的自主性被逐渐的扼杀在一次次的教学实践中。长期以来初中物理教学中存在的这种现状让从事初中物理教学的广大教师所困扰。根据新课标理念，从教学的根本出发摒弃传统的教学模式和教学理念，运用新课程教学理念和教学方法实施课堂教学的创新和积极的尝试。

一、实施初中物理新课程改革的核心因素。

新课程理念在初中物理课堂教学中得以实施的最核心因素就是新课程理念的落实，也就是实现教师教学行为的转化和学生学习行为方式的转变。在这方面对于初中物理教师来说需要经历一个艰难的转化过程。其中的原因在于初中学生的学习基础比较差，学生的知识面比较窄，反应能力低，甚至存在着严重的厌学情绪等特征。这些因素影响着教师的教学改革实践。不仅如此，现在的初中学生都是在传统教学理念和教学环境下成长起来的。传统的教学理念和学习方式已经在学生的.心中根深蒂固。要在这样情况下有效的扭转学生的学习行为和习惯并不是一件容易的事情。这需要大力落实新课程教学理念，采取教学创新，让新课程教学理念在教学实践中落地生根。

建立新型的师生关系传统的师生关系是关系紧张的、不融洽的。原因是在传统的课堂教学中教师总是采取强迫学生的方法，强迫学生被动的接受。长期这样就造成了课堂教学中的师生关系紧张的局面。良好的、正常的师生关系是顺利进行教学活动、提高教学有效性的保证，对师生双方形成良好的品质起着重要的作用。要改变初中物理教学的现状，我们必须要从建立新型的师生关系入手。新形势下建立新型的师生关系是每一位教师，必须面对的课题，也是新课程目标所要求的。因此这就要求我们初中物理教师必须运用新课程理念建立一种新型的师生关系。

引导学生实施自主探究新课程改革的实施目的就是要培养学生的自主学习能力和运用知识解决问题的能力。这就需要教师要加强学生的实践活动。教师要结合初中物理教学内容和学生的实际生活经验，组织和引导学生把物理知识和生活场景结合到一起，让学生在情境的感召下，产生体探究竟的冲动。从而在教师的引导下进行自主探究活动。这样的学习过程有别于传统的知识学习，而是要让学生经历知识与技能形成的整个过程，从而促进学生的思维发展，经历应用物理知识能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。在学生的学习过程中我们发现学生对知识的了解和掌握需要一定的过程。并且这个过程是需要一个循序渐进认识过程。学生学习物理知识的过程从本质上说是把前人的经验转化为自己的知识的过程。这样的转化过程需要时间，所以这就要求我们在教学中应有意识地设置一定的情景，让学生在情境中逐渐的地感受知识的有效形成，让学生亲身经历某些物理规律的发现探索过程。这样既符合了学生认知规律又有利于激发学习兴趣，才能有利于学生思维能力的培养。物理来源于生活、生产实际，学习物理又为了更好地解决实际问题，服务于生产、生活。所以在学习过程中，尽量用一些贴近生产生活的例子引入新课，尽可能与现实原型相联系。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇十一

要培养学生创新态度，教师首先必须先成为一个富有创新精神的人。教师的创新精神主要包括创新思维、首创精神、成功欲、探索精神等。教师要从学生喜爱的活动中寻找突破口，不因循守旧，主动突破教材与习惯定势的束缚，引导学生的创造积极性，促进创新态度的形成。

在教学过程中，学生的种种创新性表现常常与错误、顽皮、任性、争吵等相联系。学生对问题的看法不一定十分准确，但敢于想象和联想，敢于发表自己的意见是好的，也是不断走向成熟的过程。假如不给予学生创新机会，轻易代替、否定学生的意见，不但剥夺了学生探索的乐趣，让他们产生失败、内疚、挫折的情感体验，同时还会使学生懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“争吵”“讨论”的机会，大胆探索、求真、求新。

二、找准创新的途径。

培养学生的创新能力，确定创新的内容很重要。可根据儿童年龄特点培养即兴创编能力。如让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受；用声音编创较为完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的有关诗歌或故事进行简易的配乐表演；让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙，即兴创编节奏；也可根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演，创编出有表现力的表演动作或新的表演形式；还可以尝试创编歌词或为不同情绪的歌、故事、美术作品等编配音乐；等等。

游戏是儿童较喜欢的一种活动方式，儿童在玩中学，在乐中学，通过游戏开发儿童的创造思维。如模仿、模进、旋律接龙，可以培养学生的兴趣，引发学生创新的动力。

三、优选创新的方法。

1．发现法。

发现法是学生动用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方式。采用发现法，可以加强学生的记忆和解决问题的能力。例如，教师提供各种音响材料如刮风、雷电、飞机起飞等音响，混声合唱曲，打击乐，人讲话声，水声，钢琴、木琴等乐器组合声等，让学生识别什么是音乐，什么是非音乐。让学生去发现，去探索，并解决问题，然后再从实践到理论上去检验、证明，这样通过发现得出结论。

2．问题教学法。

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在音乐教学活动中会遇到种种困难和问题，教师要鼓励、诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察一听赏一提问一假设一推理一验证”等过程，对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。

3．情境法。

情境法是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪的一种教学方法。

在音乐中，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，如：创设图画再现情境；扮演角色体会情境；语言描绘情境；音乐渲染情境等。使他们产生一定的内心情感体验和情境，从而增强对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的欲望，同时也受到一定的性情陶冶。

4．讨论法。

在教师指导下，学生为解决教学中的某些问题，相互启发，讨论辩论，各抒己见的教学方法。在音乐教学中，讨论法能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进学生灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。如对歌曲演唱的处理分析、音乐欣赏作品的理解、形体动作的动作分析、旋律创作的研究、乐队的简单编配等，都可以采用讨论法。

四、培养学生创新的思维。

创新性思维表现在不满足用现有知识和社会常识去解决当前存在的问题，而是从崭新的创见来回答问题。培养学生的创新能力和创新精神的核心是培养学生的创新思维。

1．培养想象能力。

想象是思维活动中最有活力的一个方面，要培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，想象有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。如用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象或利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。如欣赏一首作品，让学生自己想象、联想，学生们会得出多种答案。

2．培养求异思维能力。

以往的教育教学重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，严重影响了学生的观察力、想象力及主动性的培养。教师的话绝对是正确的，歌谱写错了也那么唱，音不准、节奏不对也不去辨别等。求异思维就是从常规思维的反面去思考问题，探索多种方法、答案，激活学生的兴趣和积极的思维。

3．培养发散思维能力。

所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在音乐教学中创造一切可能的机会和条件，激发学生大胆探索，引导多向思维。如让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。再如通过设疑、提问等手段，也会获得较好的效果。

五、构建创新的教学模式。

教学模式是在一定的教育思想的指导下建立起来的较为稳定的结构框架和活动程序。教学模式是沟通教学理论与教学实践的桥梁，某种教学模式是针对某个实际问题，为达到某种教学目标而设计的最优教学操作范式。教学模式的构建、选择，要从教学目标和教学本质出发。

创新教学模式的基本特征是：教学对象是面向全体学生；教学目标是培养创新能力；教学过程是主动、生动活泼；教学法是启发内因转化；教学环境是和谐愉悦共振。这些基本特征是相互联系，不可分割的一个统一体，它们之间既相互依存又相互渗透，相互转化。

以上是我的一点粗浅体会，希望同行们能在教学中创立更为适合学生年龄特点的教与学的音乐实践方式，体现培养创新能力的各种课型的音乐教学模式，为我们音乐教学的发展增光添彩。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇十二

“电力系统分析”传统教学偏重对理论分析和方法计算。由于“电力系统分析”的计算复杂，包括潮流计算、短路电流计算等，对这些理论计算分析大部分都是以原理为主，实践验证较少，不能让学生在认识中与实际应用结合起来，理论和实践往往脱离。一方面实践环节的内容很少，甚至完全没有，学生很难运用所学知识去分析和解决实际问题，更谈不上培养创新能力，不利于激发学生的创新思维和潜力。另一方面，由于电力电子技术、自动控制技术的快速发展和广泛应用，原有的实践教学方式已不能满足课程建设的需要，表现为“电力系统分析”课程涉及的内容更广泛、综合性强、概念多、计算繁、公式推导复杂等特点，这些都需要实践教学来验证，让学生理解理论知识，但由于学生基础参差不齐，这对教学双方都提出了挑战。塔里木大学是一所以教学为主的综合性大学，电气工程专业是新增专业，起步比较晚，“电力系统分析”课程目前的实践教学还存在着一些问题。一方面存在重理论和知识传授，缺乏对实践和工程能力的培养问题，实践教学和理论教学比较处于辅助作用。另一方面，专业教师对科研重视，在整个学生培养过程中，对实践能力的培养缺乏统一规划和系统安排；实验教学时间少，实验内容不丰富。另外由于资金投入问题，实验基地的建设未能跟上现代化电力系统的发展步伐，高水平的实验人员缺乏。例如《电力系统分析》的电流计算的内容，过多地介绍算法的原理，因实验设备不足，无法上机实践验证。这些问题影响了我校电气工程应用型本科人才的培养质量。

2实践教学方法的探讨。

2.1增加与本课程相关前沿科学实践问题的'介绍。

增加与“电力系统分析”课程相关联的现代化科技知识的介绍，这对提高学生对该课程的兴趣和了解有很大帮助，比如对电网大数据、电网智能化现代化等结合实际电网进行讲解，而作为电气工程专业学生，结合这些最新领域实际知识对“电力系统分析”课程中的电网数据计算了解更深刻。

2.2结合企业对实践教学探讨。

对于农业大学，本课程在教学过程中也要增加地方电力企业相关专业内容，提高对行业知识的认识，重视理论和实践能力的协同发展，定位于培养高素质和应用型的卓越工程师人才。请企业工程师进课堂，对电力系统、发电机短路现象分析以及自动励磁调节系统、柔性输电装置的特性等内容知识讲解。争取培养学生应用意识，将书本知识和电力企业实践结合，培养学生成为专业的电力工程师，同时也培养学生的实践创新能力。通过理论知识和企业实践，使学生掌握地方电力的基本情况，具有初步的电力实践技能，进一步提高学生解决实际问题的能力。

2.3建立课外实习基地。

电气工程专业在阿克苏电力公司、农一师电力公司建立实习基地。在每年的6月份组织农电和电气工程专业大三学生为期10天的参观实习。在实习过程中，通过对调度中心、各个电压等级的变电站、无人智能电站、发电厂以及营业收费厅等熟悉和学习，充分了解电力系统的结构和工作状况，通过课外实习基地，不仅使学生加深了理论知识的理解，还使学生拓宽了视野，加深了地方电力系统的认知，提高了学生继续探索电力知识的积极性。

2.4增加提高实践认知的辅助教学环节。

在开设“电力系统分析”课程设计时，对于复杂的“电力系统分析”内容包括稳态分析、短路分析、潮流计算等设计，引进了“电力系统分析仿真”软件，利用阿克苏电网、农一师地方电网等实际运行电力系统数据，通过地方实际电网模拟操作电网运行，使学生在校就能获得与实际系统操作几乎相同的训练。

2.5实验方法及实验手段的改革。

完善实验教学考核方法。在“电力系统分析”实验中，主体是学生，实验的考核依据是：做实验的平时表现、操作是否能完成、报告填写是否认真和详细等部分组成。每次实验成绩都作为总成绩的一部分，全部实验的成绩作为最终成绩。在学生开始做实验后，要引导学生提出问题、分析问题，最后能独立解决问题，对学生提出的疑问，要启发他们独立思考问题，举一反三，对专业知识的实际应用有更深的理解。对电力系统仿真实验台，学生分组完成潮流分析实验、短路电流计算实验以及整个系统工作实验等重要实验。从实验方案的设计包括各类计算、线路搭接到实验分析和撰写报告等系统工作都由实验小组通过合作来完成，有效锻炼了学生的团队合作精神。

3结语。

“电力系统分析”课程教学主要为了培养学生能力，尤其是工程实践能力，必须熟练掌握理论知识和实践知识（包括实验和实习设计等）。学校是发挥教、科、研优势的地方，通过和企业合作、依托地方政府才能发挥学校的作用，完善服务平台，构建开放式的服务体系。在教学过程中形成一种以学生为中心，以培养他们创新能力作为目标，不但培养学生的理论基础知识，还有过硬的工程实践能力。通过和地方企事业单位合作，拓宽实习合作领域范围，形成“电力系统分析”课程的实践创新培养模式，克服“电力系统分析”课程以往实践教学的不足。为了提高“电力系统分析”课程的实验教学应该做到：一是要以培养学生创新能力和激发学生兴趣为出发点，注重实验、实习质量，努力做到让学生从枯燥的理论教学中找到兴趣点。二是通过地方电力企业的实习，让学生了解电力系统各个组成部分的工作过程和工作原理，对电力系统有了全局认识，增强应用意识。

作者:李建军孟令鹏杨伟杰单位:塔里木大学。

参考文献。

［2］李滨，韦化，祝云，等.教学与工业实践紧密结合，为电力工业服务———“电力系统分析”课程教学改革的研究［j］.电气电子教学学报，2008（4）：4-6.

［3］王美仙，杨宇．《电力系统分析》课程教学与实践［j］．中国电力教育，2008（20）：70－71.

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇十三

20xx年6月23日教育部召开卓越工程师教育培养计划启动大会,批准了61所高等学校实施卓越工程师教育培养计划。3月14日通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》指出：扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模,突出培养造就创新型科技人才。为推进高等农林教育综合改革,教育部、农业部、国家林业局首次共同组织实施包括拔尖创新型、复合应用型、实用技能型三类人才培养模式改革，推出了“卓越农林人才教育培养计划”。

随着社会对人才需求的变化,高等院校改革不同专业人才的培养计划，对课程结构和学时学分进行了不同程度的调整,有些学校出现了为保证自身专业课而减少公共基础课学时的情况。由于一些院校大学物理教育仍然用传统的教学模式,教学内容与专业未能紧密结合,许多学生认为“大学物理难学无用”因而导致大学物理课学时被大幅削减。面对当前形势在现有条件下如何深化大学物理教学改革，推进卓越农林人才的教育培养，是现实而又紧迫的重要问题。

一、导师制下的生态教学生态。

生物在一定的自然环境下生存和发展的状态,也指生物的生理特性和生活习性。生态教学就是“把教学看作个整体,用生态的眼光来审视课堂教学,在课堂教学情景中坚持以学生为中心和主体，满足人对精神、情感、交往的需要，调动学生的积极性,培养学生的学习能力和突出自主学习，使师生产生互相激发、共同参与、质疑探究、和谐发展的教学活动。

卓越人才教育培养背景下的生态教学需要在教学中注意学生的个性特点,根据学生的基础知识结构和学习能力，量身定制教学计划，因材施教,动态调整教学内容、方法和手段。由于卓越人才的规模通常不可能很大(班级人数不可能太多)，被培养者将更有机会获得特别的教育方式、占有特殊的教育资源和享有不同的教育待遇，因而在卓越人才教育培养背景下更有利于开展生态教学。卓越人才教育培养需要精选师资队伍以优秀的博导、硕导负责制下实现_对_甚至多对一的针对性指导,实行仿照本硕博连读形式的长期性跟踪教育而不仅仅局限于大学本科教育。因此,对卓越农林人才采用导师制下的大学物理生态教学，不能急功近利竭泽而渔，需要精选物理师资力量或教学团队配合导师进行长期性跟踪指导,根据卓越农林人才的班级甚至是个人的专业特点量身定制物理教学计划,采用生动的教学形式、现代的教学方法手段、与生产生活实践活动密切相关的教学内容,而且相应的计划内容和方法手段等还可随着科学技术的最新发展和物理前沿的研究状况进行动态调整。

(一)教学计划与内容的适应性调整。

根据《“十二五”规划纲要》精神，推进高校物理教育大众化进程，努力开展文科物理和社会学习，“农科物理中大学生创新思维能力的培养”构建了三阶式小型化阶梯课程体系。为适应卓越人才教育培养需要,在课时削减的形势下必须做相应的调整。

文科物理和社会学习等修1个学分学习第一阶课程,共16学时1个学分(理论课8学时，实验课8学时)。文科物理和社会学习等应简单掌握物理理论突出实践应用，以开设与生产生活密切相关的物理实验为主。例如，万用表和示波器的简单原理及使用，电冰箱等家用电器的工作原理与注意事项。

理科(农科)物理等修2个学分学完第二阶课程,共48学时3个学分(可分为理论课24学时1.5个学分,实验课24学时1.5个学分)。在农科物理教学中，针对动科动医等专业多讲一些血液血浆的粘滞系数作为疾病诊断参数的问题、气体栓塞影响血液流动的原因等,针对农学林学等专业多讲一些毛细现象对植物生长的作用、光谱分析对稻谷水果的无损检测等,这样在一定程度上能够激发学生的学习兴趣，纠正学生们的错误观念。实验方面,选择性地开设长度测量、液体粘滞系数的测定、液体表面张力系数的测定、旋光仪测旋光性溶液的浓度、万用电表的使用、电子示波器原理与应用、分光计的调节使用、光电效应及普朗克常数测量等。

工科物理等修6个学分学完第三阶课程，共96学时6个学分(理论课64学时4个学分，实验课32学时2个学分)。理论课方面，注重理论推导能力的培养,突出理工科各专业的特色，了解掌握近现代物理中的创新思维和先进技术。实验课方面,选择性地开设长度测量、刚体转动惯量的测量、分光计的调节与使用、用牛顿环测量凸透镜的曲率半径、液体粘滞系数的测定、液体表面张力系数的测定、万用电表的使用、电子束实验、电子示波器原理与应用、旋光仪测旋光性溶液的浓度、霍尔效应及霍尔系数的测定、光电效应及普朗克常数测量、模拟法测绘静电场等。

大学物理实验不能因为学时的削减而简单地减少实验次数,而应该在保证基本教学内容的前提下采取以下方式改革：(1)进行相关实验的合并。例如，液体粘滞系数的测定与液体表面张力系数的测定可合并成一次实验,长度测量可与旋光仪测旋光溶液浓度合并，电子束实验可与电子示波器原理及应用实验合并等。(2)开设模拟仿真实验和辅修选修实验。将那些并非卓越人才专业培养必需掌握的不易实现的物理实验或比较抽象的物理概念,利用计算机进行三维动画模拟,设计成模拟仿真实验,变抽象为形象，帮助学生建立正确合理的物理表象，学生能更好的在头脑中形成认知结构;鉴于生源基础知识结构的差异,有些地方中学物理实验开设不多甚至根本未能开设,要对这些实验涉及的部分基础实验开设辅修选修课。

(二)以实验为重心的模块化教学。

现代的大学物理教育必须树立新型的教学观念，需要突破狭隘的课堂教学范畴，实施可以发挥个性创新和开展换位思考多维拓展的广义教学。导师制下的大学物理生态教学是在卓越人才教育培养背景下注重发挥个性创新和开展换位思考多维拓展的广义教学的发展和延伸，提倡以实验为重心开展模块化教学。

为在学时削减的形势下更好地激发学生学习大学物理的兴趣，自适应生态教学以农科物理教育为例提出了以实验为重心的多媒体模块化教学思想。

首先,本科院校的大学物理教研室对本校非物理专业的各专业进行调研综合,精选出与各专业相关较高的实验,大部分实验从以前的验证性实验改进为探索性实验,并且尽量使物理实验和学生所学的专业联系起来,使学生认识到物理的重要性,从而提高学生学习物理的主动性。将这些实验以力、热、光、电等或更细地划分成相应的模块。

其次,根据划分的模块，收集整理相应的理论知识,以4或8学时为单位打造成讲座单元,并可由不同教师负责不同单元的授课讲解。对于各个讲座单元的教学具体实施采用以下三步：(1)以实验室为教学场所,利用2个学时左右，让学生自行展开包括总体设计、基本理论以及该实验在专业领域应用问题在内的实验教学。(2)利用大约1个学时,在教师指导下利用包括大型开放式网络课程(mooc)在内的多媒体教学为中继辅导，完善相关的知识理论，介绍该单元研究的思路历程及讲解相关的理论，对实验原理、实验内容进行预讲,让学生明白实验目的和内容,并且自行设计实验方法和步骤,带着问题有针对性地去做实验,采用发现式、探究式等方式多元化建构,启发学生思考，以此促进学生把握物理研究的思路脉络,培养学生的物理创新思维能力。(3)最后利用大约1个学时,组织学生对实验结论和效果自评自议,进行相应的讨论，完成单元教学。此外,课后动态跟踪网络答疑充分运用网络资源,在学校论坛上对学生留下的问题进行解答，同时通过qq、微信和邮箱等方式与学生交流,进一步激发学生的学习热情,既促进教学又增进师生感情,从而提高教学效果。

简言之，以实验为重心的多媒体模块化教学就是以综合专业共性的实验为基准,在多媒体教学支持下以实验室为主要教学场所，以实验内容为主要讲座单元,辅以理论指导的模块化教学。

当前大学物理教学基本上都是由一位教师负责一个班整个学期的课程,不仅容易使学生产生感官疲惫,而且使教学质量受限于该教师的教学水平。采用以实验为重心的.多媒体模块化教学由精选出的配合导师的物理师资力量或教学团队中不同教师负责不同单元的授课讲解，既能克服这些弊端,又能集中优势资源,发挥教师优势特长,提供更优质的教学。

(三)现代的mobispol教育技术手段。

现代教学突破了传统的课堂教学形式,开设网络课堂和虚拟课堂等多种形式，开展实践学习、网络学习和社会学习的互动教学。互联网给人类带来全新的生活方式，也给人类的教育事业(特别是教育方式)带来了深刻的变革。在大学物理课堂教学中运用计算机、网络和通信等现代信息技术手段，充分享用网上丰富的课程资源，开展丰富多彩的教学活动，现在这些手段形式已经比较普遍了。

“mooc浪潮”(大规模在线开放课程，massiveopenonlinecourse)的到来，可将世界上最优质的教育资源传播到地球最偏远的角落,使全球各地的人可以感受顶尖高校明星教师的课堂教学甚至取得学位，引发了全球的关注。采用“mooc模式”不仅可以解放教师,而且可以使学生按照个人意愿，自主选择学习时间、学习地点、学习方式。伴随着“moocs”的快速发展，还涌现了“后mooc”时期的新型样式,基于“无线网络+手持终端学校”的移动教学方法已开始实践“mobimooc”样式已出现。此外，还有如“spoc”“meta-mooc”“dlmooc”“mool”“docc”“pmooc”和“moor”等新型样式[4_3。现代的高等教育院校大学物理教学需要找到适合自身特点的“mooc”模式及“后mooc”时期的新型样式。

鉴于卓越计划背景下人才教育培养的结构、规模和特点，引入“mobispol”样式与“以实验为重心的多媒体模块化教学配合,非常适合于导师制下的生态教学的需要。spol(small,privateonlinelabs)表示小型的私有的在线实验室“mobispol”就是通过移动设备学习的小型的私有的在线实验室“mobilespol”。具体步骤方案如下：(1)高等院校根据卓越人才专业培养需要,规划整理教学大纲和教学内容,在确定了学生需要开设的物理实验之后，搜索或制作相应的适于手机等移动设备运行的实验课网络学习软件。(2)任课教师组织教学对象通过密码口令等方式进入,使学生随时随地通过手机等移动设备与教师互动,进行在线物理实验,教师实时指导给出评价。(3)对评价较高操作较好的学习者,选择适当时间安排其进入真实的实验室进行实验。

二、学生的自适应学习。

自适应生态教学必需改变传统教学模式,突破狭隘的课堂教学范畴，加强学生的课外实践学习，培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力。学生课外的自主学习主要采取自适应学习训练和互教互学的形式,其自适应学习原理如图2所示。

(一)自适应学习训练。

自适应学习训练可采用模块化分阶段渐进的学习训练方式,也可按课程内容的难度分阶段渐进的方式,其中每一个模块化(或难度)阶段的学习主要分以下几个步骤。

首先,通过自学教程掌握物理学的基本知识。自学教程实际上就是一个包含物理学基本概念、定律等知识内容的软件包，学生打开软件包，了解掌握大学其次，学生利用训练系统练习自学教程中学习过的主要内容,加深对定律、概念的理解和掌握,并提高解题能力和分析问题的能力。学生训练系统包含有大量有针对性的练习题，习题是培养学生运用基本规律的方法之一,对不同类型的学生，习题应有所选择。

再次，学生通过自测系统组合出课程考试试卷以检验学习效果和摸清自身对知识的掌握程度,进一步督促自己对物理课程的自觉学习。自测系统包含了填空题、选择题、简答题、计算题等各种类型的典型试题。

最后,根据自测系统成绩,通过自适应算法判定学生是否进入下一阶段学习或返回该阶段重新学习。

(二)学生的互教互学。

现代的广义教学提倡师生互动，发扬民主，改变“老师台上讲学生台下听”的课堂教学简单模式。一方面，利用学生课外自主学习，通过在自适应学习训练中自学和互助掌握了一些基本的概念、定律，可以很好地提高教学效率;另_方面，课堂教学采用发现式、探究式等方式多元化建构，条件允许时尽可能让有不同见解的学生上讲台阐述自己的思想观点,通过同学间的探讨思辨、互教互学，学生能够更完整更透彻地掌握所学知识,有利于培养逻辑思维能力和科学创新意识。

首先,教师将主要步骤归纳为“自准远准台平”三大步六个字，要求同学掌握“各半调节法”的重要意义和具体做法，并操作演示一遍。其次，学生开始独自操作完成实验,对班上一些先完成的学生于报告册上标注完成时间;再次，将这些学生的仪器旋钮调乱让他们重新操作一遍,对再次完成实验的学生打出成绩“优”或“a”最后,安排这些得到“优”或“a”的学生去指导其他未能完成的学生，如果指导成功，经检测这些被指导的学生也完成并掌握了实验方法,那么这些得到“优”或“a”学生的成绩升至“优+”或“a+”。以此类推,班上学生基本能够完成实验。能者先行学优为师,犹如教师学到了孙悟空的分身法，不仅有利于保证教学质量、提高教学效率，而且使得考核成绩更加客观准确。

三、结束语。

大学物理的自适应生态教学是在作为基础课的大学物理理论课和实验课的学时数被大幅削减的形势下针对卓越人才的培养问题提出的，在导师的指导下和各门课程师资团队的配合教育下动态制定特殊的教学计划和大纲,在注重发挥个性创新和开展换位思考多维拓展的现代广义教学的基础上提倡以实验为重心开展模块化教学，充分利用现代教育手段，培育学生的物理创新思维能力和实际应用技能,并随着科学技术的最新发展和物理前沿的研究状况对学生进行长期跟踪教育。在此项教学改革研究过程中，不仅初步设计了教学计划内容,改进和完善了三阶式小型化阶梯课程体系，而且大力倡导支持了长期教育和终身学习的思想,树立了新的教学理念，促进了新型师生关系和生生关系的建立，体现了与时俱进、勇于创新的教育精神。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇十四

摘要：数学是一门基础学科，它有很强的规律性、系统性。为了使学生更加全面地掌握所学的知识，并在不同的“题境”下加以应用、形成技能，我认为转变中职数学教育思想、改革中职数学教学体系就显得非常重要。

中职数学是中职院校专业教学中的一门重要的基础课程，是培养学生基本素质和进一步学习专业知识的重要工具。几年来，通过对我校教学的深入调查、分析比较，我们尝试了一些中职数学教学的改革方法。实践证明，这些改革方法对培养学生的数学思维和数学应用能力、激发学生的求知欲望起到了很好的推动作用，以下谈谈几点具体的做法。

一、转变中职数学教育思想，改革中职数学教学体系。

针对中职学生的基础文化程度和以能力培养为主线的人才培养要求，我们认真转变中职数学教育思想，积极改革中职数学教学体系，坚持走“实用型”的路子，培养学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性和主动性。从专业实际需要出发，在中职数学内容深度上，本着“必需、够用”的基本原则；在中职数学内容构架体系上，坚持以实用性和针对性为出发点，以立足于解决实际问题为目的，把中职数学教学的侧重点定位在对学生数学应用能力的培养上；在中职数学教学方法上，侧重于对实际问题的分析，建立数学模型，力争把学生从复杂证明和繁杂的运算过程中解脱出来，培养和训练学生应用数学思想和利用计算机解决实际问题的意识和能力。

二、构建中职数学教学模块，强化学生对“够用”知识的掌握。

我们在中职数学教学过程中树立了“淡化形式，加强基础，降低起点，更新内容”的新观念。淡化形式就是把现有中职数学教材中过于严密化和形式化的部分进行淡化处理；加强基础就是要立足现实、着眼未来，把相对稳定的、重要简约的数学知识充实到中职数学教学中去，使它们得到应有的位置，并让这些重要的基础知识尽量与实际问题相联系，达到最终应用中职数学的目标；降低起点，就是要根据学生的实际情况，在中职数学教学过程中适当补充所需要的数学基础知识，使学生能顺利学习后续课程；更新内容就要让一些现代数学知识及一些现实生活中急需使用的数学知识尽快渗透到中职数学教学中去，将繁杂的计算和在实际中应用不多的内容删除，构建“活模块”的中职数学教学模式。

三、优化中职数学课程内容。

中职数学课程作为成熟的数学分支，具有典型的抽象性和严密性。

然而我们的教学对象是基础相对薄弱的中职学生，一方面抽象化往往成为他们理解的障碍，另一方面过度严密并非他们的知识结构所必需。我们的教学目的在于让学生了解中职数学课程的主脉络，掌握中职数学知识的运用方法，引导他们运用中职数学知识进行思维分析和解决实际问题，使他们在适度的数学环境中得到潜移默化的熏陶。在中职数学教学内容的安排上，要尽可能地减少抽象性，突出操作性，改革传统的教材组织顺序，强化生动的数学思维方式，着重实用的科学算法特征，使中职数学课程成为培养学生数学思想素质、训练数学应用技术的平台。

四、改革中职数学教学方法。

随着课程教学内容的改革和教学手段的现代化，传统的中职数学教学方法也必须改革。为此我们进行了一些教学方法的研究工作，总结出了一些中职数学教学方法，并在教学实践中取得了显著的.效果。理论教学中主要采用了以下两种方法：

1、采用单元教学，学、练结合。要通过自学、讨论、精讲、小结、作业等教学环节，调动学生的主观能动性，培养学生的自学能力，体现“学为主体、教为主导”的教学原则。优选参考资料、拟定自学思考题、组织课堂讨论是进行这一教学方法的重要环节。这一方法符合学生的认知规律，收到了理想的教学效果。

2、采用对比教学法。要突出知识点之间的内在联系和区别，充分揭示问题的本质。讲授时可引导学生进行新旧知识的对比、概念与概念的对比，以便加深理解、增强记忆。为了理解一些重要概念、便于对比，教师可以打破教材中的次序，将不同章节中的相关概念集中起来“变序”讲授。在每章结束时，要求学生用对比的方法写出本章的内容总结，并对学生的总结进行讲评、补充和提高。

五、树立科学的中职数学教育评价观，改革中职数学考核方式。

在传统作业的基础上，我们增加了能体现学生对所学中职数学知识的理解程度和对中职数学方法进行整理的学习报告这项作业。所布置的学习报告给学生几天准备的时间，下次上课由学生自愿上讲台作出分析，报告其研究结果，教师当场点评，给出成绩。学生成绩的最终评定采用过程考核成绩与期末考试成绩相结合的方法，提高学生重视学习过程的自觉性。本着考查能力、形式多样、富有弹性、合理配置和易于测试的目的，我们实行了形成性（过程）评价与终结性（目标）评价相结合的方法，实现了考试内容、考试形式和成绩评定的统一，实现了学生的学习过程和学习结果的统一、学生所学理论知识和实际能力的统一，实现了考核的公平性、合理性、科学性和有效性。

总之，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇十五

音乐教育的实质是人的精神文明教育，对学生的爱国注意精神，艰苦奋斗，坚持不懈，团结互助等精神的培养具有极其重要的作用。音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。音乐教育是全面实施素质教育的重要内容和手段。但是由于经济，文化，物质方面的差异，在我国有些地方中学音乐教育得不到长期重视，导致中音乐教育在教育理念，教育设施，师资力量等方面相对滞后，严重影响了中学生综合素质的提高。因此笔者对目前中学音乐提出了一些自己的看法。

1、小学音乐教育的现状。

由于经济，文化，物质的不平衡，有些地区人们思想观念落后，对音乐教育的认识不足。在许多中学教学中，为了应付升学考试，把升学考试要考察的科目如语文，数学，英语等作为主科。而把升学考试不考的科目如音乐，体育等作为副科。由于音乐不是升学考试所要考察的科目，因此没有必要花太多的时间去学习，与其花时间学习音乐，还不如花更多的时间投入到正科的学习中去，在升学考试中取得更好的成绩。不管是学校老师还是学生家长都不重视和支持学生对音乐的学习。在课程安排中，音乐课基本每周只有一节，而且有时候时间还被其他主科所占用。

音乐教师的专业水平低。现在许多小学的音乐教师并没有受过系统，正规的音乐教育，自身的专业水平不足导致了教学质量低下。而在教学技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按时按量地完成音乐的教学任务。往往在音乐课堂中老师就给学生放一首歌曲让学生听或者直接让学生自习等敷衍了事，并没有尽到音乐教师的责任。

学校对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺乏相关的教学设施。学校对音乐教育的经费投入很少，没有购买如钢琴，音响等相关的教学设备。也没有设立专门的音乐教室，使教学条件得不到保证。导致音乐教师在教学活动中没有相关的教学设备和教学环境，不能很好地进行音乐教学活动。

音乐教材的内容偏深，不适合学生直接学习。由于小学生普遍没有受到过专业的音乐教育，学生在基本乐理知识方面还很缺乏。对于音乐课本中的内容比较难理解，学唱也比较困难，提不起学生的学习兴趣，从而影响学生的学习积极性和教学的质量。

认识音乐教育的重要性是认识小学教育改革的前提。全面实施素质教育是基础教育的一项全局性任务，而音乐教育则是其重要的内容和途径。它在陶冶学生的情操，培养学生积极向上的精神，引领学生认识，感受音乐中独特的美，从而提升学生的审美能力。带领学生在音乐中去探索，能够开发学生的感知，注意，记忆，联想，想象等多方面的能力。

音乐教育的实质是人的精神文明教育。对学生的爱国主义精神，艰苦奋斗，坚持不懈，团结互助等精神的培养具有极其重要的作用。例如学生在对我国的革命歌曲的学习中，学生可以从中学到我国红军的爱国主义精神和他们艰苦奋斗，不屈不饶的精神。而音乐中乐器等的学习中，需要长期坚持不懈的联系，可以培养学生持之以恒的精神。在音乐中，对词谱需要牢记，也以培养学生的记忆能力。而合唱，合奏等都需要学生们相互合作，积极配合，可以培养学生们团结互助，与人合作的精神。

音乐作为人的情感的一种表达方式。音乐教育能让学生学会更好的用音乐来表达自己和释放自己内心的情感。同时音乐通过情感的培养与调控达到丰富人们的情感，把冲动，贪欲，愤怒等情绪修养成完整健全的心理素质，对学生未来的发展有着极其深远的意义。

3、加强对音乐教学的重视程度。

从音乐教师自身做起，音乐教师自身要加强自己的专业知识和专业技能的学习。音乐老师对乐理知识要掌握牢固。同时要多欣赏世界名曲等等，通过这样的方法来提升自己的音乐审美能力，进而更好地去教导学生。此外，教师自己的专业技能例如声乐，钢琴，舞蹈等都要加强练习，来提高自己的专业技能。只有自己的专业知识和技能过硬，才能在音乐教学或多中更好的去教导学生。而且音乐老师也要以自己所教授的音乐课为骄傲不要认为音乐就是一种副科的存在，从而在教学中敷衍了事。要正确地认识音乐这门课程的意义与重要性，从而正确地去完成自己的教学任务。

学校要加强对音乐教育的重视。音乐虽然不是升学考试要考察的科目，但是音乐可以培养学生许多其他方面的能力。例如：陶冶情操，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的审美观，开发学生记忆，联想，想象能力等。同时也可以让学生在每天繁重的语文，数学，英语等正科的学习之余得到缓冲，从而能更好地投入到学习中去。音乐教育也是国家实现学生全面素质教育的重要手段。因此，学校可以多组织一些音乐方面的活动。例如：在学校里选拔优秀的学生组成西洋乐器团，合唱团等，并安排专门的时间让学生们去学习和排练。这样可以使同学们的课外活动更加丰富，同时也锻炼了学生们团结合作的能力，把学生们塑造成全面发展的优秀中学生。

学生自己和学生家长要对音乐教育重视起来，改变陈旧的思想观念，在音乐课堂上积极认真地学习，配合老师共同完成教学任务。音乐作为一门专门的学科，学习好了在将来的大学中也可以选择主修音乐，将来在音乐这条道路上找到自己的未来。只要有理想并付诸努力，将来成为一个音乐家也是完全有可能的。因此学生在音乐课堂上，要积极认真地去学习，配合老师去共同完成教学任务，加强自己的知识储备，同时学生家长要配合学校老师的教学工作，支持学生正确，积极，向上的学习兴趣。要正确地认识和看待音乐这门学科，不要认为学习音乐就是浪费时间和不务正业，支持学生学习音乐，以便学生更好地学习音乐。要明白依靠音乐，学生将来也可以有所成就，也可以让其未来在学业和事业上有所成就，创造出属于自己的成功。

引入乐理知识的教学。乐理知识是学习音乐的基础，如乐理知识中音的长短，曲式结构等。当学生学习到了一定的乐理知识，才能更好地帮助学生学习音乐作品，更加准确地唱出教学中的音乐作品，更加理想的地帮助学生欣赏音乐，学习器乐演奏等等。

现在的小学生普遍对流行音乐和通俗唱法比较感兴趣。而流行音乐也是音乐中不可或缺的重要组成部分，其中不乏有许多健康。

励志。

的作品。而我们现有的中学音乐教材上的内容包括：民族音乐，合唱曲目，歌剧音乐等等，都是比较严肃的歌曲，而学生对学习教材中的歌曲的兴趣都不大。因此，在音乐的教学中可以引入一些积极向上的流行歌曲和通俗唱法的教学。兴趣是一个人最好的老师，只有一个人有了浓厚的兴趣为基础，才会更加主动地去学习和探究，从而由浅入深，从流行音乐的教学中慢慢转变到对教材上的作品的教学中去，使学生更好的去接受和喜欢上音乐。从而更好地加强了对学生的全面素质的培养。

注重学生对所学知识的运用，加学生演出的机会。在重要的节日如：国庆，六一儿童节，元旦节等等，组织一些学生的合唱，独唱，器乐演奏活动，让学生把自己所学的音乐才能在舞台上展现出来。从而使学生自身对音乐学习的成果得到肯定，提升他们的自信心，用成果来巩固学生们对音乐学习的兴趣。

加强师生之间和学生之间的互动。在教学活动中，学生最怕老师一个人在讲台上讲，学生一味的在下面听讲。这种填鸭式的教学方式，提不起学生的兴趣，不能让学生真正地融入其中，使教学的效率和结果大打折扣。在音乐的教学中，要充分发挥师生之间和学生之间的互动和合作，让彼此之间建立起沟通的桥梁，让学生身临其境，去感受音乐的魅力。在节奏节拍学习的课堂上，可以让学生身体的律动和唱歌相互结合起来。例如：用拍手或者跺脚来打拍子的方式来加入学生的身体活动。这样既活跃了课堂的气氛，锻炼了学生身体的协调性，也可以让学生更好地参与到教学活动中来。在歌曲演唱的课堂中可以把学生分为几个小组，让小组之间你唱一段，我唱一段这样的方式来共同合作演唱一首歌曲，也可以以此来让学生小组之间展开竞争，看哪个小组唱的更好，这样可以激发学生之间的竞争意识，调动学生的学习积极性，让学生更好地融入课堂中来。在音乐欣赏的课堂中，可以让学生进行模仿表演，通过学生自身的表演，体会作品的真正含义。而教师在平时的教学活动中也应该多听取学生的建议，及时调整自己的教学计划，这样在完成自己教学任务的同时，也能更好地满足学生的需要，从而使学生更加积极地去学习音乐。

加强多媒体手段在教学活动中的运用。为了让音乐欣赏课更加吸引学生，教师可以利用学校的各种教学资源来达到教学的目的。如通过vcd，录像，制作丰富有趣的多媒体课件等，这样让学生在图像中更好地去感受音乐的美与魅力。这样既满足了学生的欣赏需要，又使欣赏课上得更加的生动。在这样的教学氛围中，使学生更好地去接受课堂中所教授的音乐知识，也使学生对音乐更加感兴趣，让学生们真正地喜欢上音乐。

拓展音乐教学的空间。学校可以开展多种丰富多彩的校园文化活动。例如一年一次的校园歌手大赛，合唱比赛等等。在音乐教学的课堂中可以进行针对性的宣传，鼓励学生们积极去参加。同时为学生提供辅导，使音乐更加融入到学生的学习生活中去。这样让学生把所学的运用到生活中去实践，检验自己的学习成果，也可以丰富音乐教学的课堂，寓教于乐，既完成了教学任务，也让学生们有所收获，满足了学生的需要。

总结：音乐教育是素质教育中的重要组成部分，它对人的全面发展和情操，精神的培养等都具有重要且广泛的意义。学校要加强对音乐教育的重视，合理安排音乐教育课程。教师应该结合实际的现状，应材施教，利用好现有的各种教学资源，激发学生对音乐学习的兴趣和学生心中的探索欲望，让学生感受音乐中独特的美，从而使学生更好地学习音乐。学生，家长都应该改变一些对音乐教育的陈旧观念，对音乐教育加强重视，以提升学生的综合素质。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇十六

（一）学生层面。

第一，对医学理解不深、认识不足、缺乏信心和兴趣。现行医学教育偏重自然科学的成分更多些，大多教得晦涩难懂，学得自然无味无趣。殊不知，医学还广泛涉及社会、经济、政治、文化等社科领域，适应社会、知法懂法、人文修养、人际沟通等也是医学生应知应会的本领。否则，就会更多地出现“白眼狼”“、只见病，不见人”等现象。第二，医学生前期准备不够，学习方法不当，法律意识薄弱，与患者的交际沟通能力不足，学生与医生转换角色不及时、不充分、不到位，均导致实践机会失去，或实践效果不佳。第三，学生职业生涯规划欠缺。现在的医学生不再把医生作为今后职业的唯一选择，很多毕业生进入相关医疗领域、甚至改行。因此，他们在早期的理论学习和后期的临床实践中均要求较低，以过关为原则，学习没有动力。

（二）教学组织、管理层面。

第一，相关实践教学激励政策缺乏、资金投入不够。在很多医疗机构，依然是“重医疗、轻教学”，认为两者是“产出与付出”的逻辑关系。重视教学不够、支持力度及措施不尽人意。第二，教学管理机构设置和人员配备不当。大多医院教学管理机构设置均为兼职，如医教科、护理部兼管医生护士的实践教学。人员水平参差不齐，有的非医疗专业毕业，多为年老体衰人员或护理等专业转行。没有正规的`教学管理学习培训，教学管理只是应付，何谈发展创新提高！第三，没有建立和完善临床实践教学管理体系。一是缺乏科学的临床实践教学模式；二是还没有建立针对实践教学研究室、带教老师、学生规范化的考核评价体系。

二、临床医学教学反思。

（一）临床医学教学理念和模式的转变。

临床医学教学应该把实践教学的目标和内涵贯穿于教学全过程，使学生的综合素质、职业素养得到提高。不能把理论教学和实践教学截然割裂开来。医学生在前期的基础医学知识、医学专业基础的学习中，很多就应该与临床实践教学挂上钩，如病理生理、组织解剖、诊断学等，这些基础知识今后必将于应用临床。涉及临床诊断思维程序构建，询问病史、体格检查、综合分析、诊治措施决策及实施等动手能力的培养和应用。另外，在前期的学习中，还应该溶入相关医疗法律法规、部门规章制度的了解、熟悉或掌握，以明了当前医疗环境，强化医疗纠纷防范、法律意识、自我保护意识及能力的养成。还要训练人际沟通、医患沟通的技能技巧。只有这样，让学生明确早期基础知识与今后专业课程、将来职业要求是密切相关联的，明白其中的利害关系，他们才会对比较枯涩难懂的医学理论知识有学习的兴趣和动力，有目的、有目标的学习才能有效果。同时，这也对老师提出更高的要求，一是要强化理论知识、形成体系；二是实践经验也要善于归纳、整理、提炼、提高，使理论和实践互相融通，有针对性的、有关联性的课程讲授更生动、更有趣、更能吸引学生听课和思考。这就形成了临床医学的教学模式：理论知识传授和实践能力的培养贯穿于临床医学教学全过程。基础理论知识的传授与专业、实践相结合符合认识论规律，学生学得明白、目标明确，学得有趣，学有所获，能在临床实践运用。临床实践的教学、训练也是不间断的，贯穿于医学教学全过程，它有别于传统的临床实践教学模式。基于就医流程、临床诊治过程，进行人际交流和沟通的训练、法律法规的学习，融合医患关系、明确医患法律关系；进行病史询问、体格检查、提出辅检意见、综合分析信息资料、应用临床诊断思维程序提出疾病诊断依据和鉴别诊断、提出治疗方案或实施“诊断性治疗”。这种“理论联系实践—实践验证理论”、“理论—实践—再理论—再实践，实践—认知—再实践—再认知”双循环进程的真实临床过程训练加深了学生对医学理论和实践操作、实际工作能力要求的直观理解，减少了学生对临床工作的陌生感、盲目感和不熟练，尽量避免了“生手”、“学徒”所引起的患者的反感、拒绝检查配合和医患纠纷的发生。

（二）建立科学规范的教学考核评价体系。

前述基于临床过程的临床医学教学（双循环进程）模式，也对教学考核评价体系提出新的思路和要求。这种体系的建立应该是全过程、全方位、全员性。即从基础理论学习到见习实习实践的全教学过程；从人文科学到自然科学的各知识、技能领域；从临床科室各研究室到教师、学生全体相关人员，均纳入教学考核评价体系。形成制度上有保证、指标上有重点、程序上严格执行，结果能挂钩兑现。各司其职、履职尽责、具体明确、考评到位到人。

（三）创造条件，改善实践教学环境，满足实践教学要求。

我国的医学教育改革和医疗卫生事业改革正如火如荼，眼前的问题和困难都是暂时的。只有想方设法，争取各级各类资金投入，改善教学医院基础条件、强化教学实训实习基地建设，让学生早期接触社会、体验临床，增加学生实践机会，遵循认识论规律，在学中做、在做中学、教学做一体化，保证生产实习实践效果。

（四）政策配套和倾斜。

新型临床教学（实践）模式及其教学（实践）考核评价体系必须有政策支持和制度保证，才能强力推进。第一，医疗相关法律法规出台后，应有教学医院相应的教学实习见习的配套法规文件，以便实践中有遵循执行的依据。第二，医学既是精英教育，也涉及职业教育问题，国家的政府部门投入理所当然，还应该有政策鼓励行业、企业、及其他资本的介入、投资。第三，就业政策的导向。

作者：曾智勇单位：襄阳职业技术学院。

浅谈数理经济学教学的研究与实践论文通用篇十七

环境监测是环境科学与工程学科的重要组成部分，亦是目前面向高等院校环境类专业学生所开设的一门专业主干或者平台课程。而环境监测实验作为该课程的实践类教学的重要环节，对于学生实际操作和动手能力的提高、数据整理和分析能力的强化起着重要的作用。同时，该课程具有很强的实践性和实用性，对于学生学习能力、实践能力和创新能力的培养也具有积极意义。“卓越工程师教育培养计划”是我国基于现阶段自身发展特点提出的重大改革项目，其目标主要在于：面向社会需求培养人才、调整人才培养结构、提高人才培养质量、推动教育教学改革、增强毕业生就业能力。因此，改革和创新高校的实践类课程，有针对性地制定适合社会发展需要的卓越工程师培养目标、培养出具有很强工程岗位适应能力的卓越环境工程师，是亟待解决的问题和研究的重点。本文以环境监测实验课程为例，通过分析社会对环境工程专业的需求、环境监测理论计环境监测实验的教学特征，总结目前环境监测实验教学的现状和存在的问题，提出基于卓越工程师培养目标的实践教学的改革措施。

1现状与问题。

1.1实验课程课的时设置问题。

我国的环境监测实验教学大多参照《环境监测》教材，教学目的仍以验证性实验为主要目的，本质上来说是从属于环境监测课程的。因此，在环境监测实验课程的课时安排上面，很多高校安排为32～36课时（1.5～2个学分）。而这样的课时设置对于环境监测课程相对全面的内容（水体、大气、土壤、固废、生物、噪声及辐射），显得课时设置过短，实验过程太过于目的性和形式性，缺少了应有的实验操作能力的培养过程。比如：由于课时设置过短，实验前许多的准备工作（方案制定、试剂配制和设备调试等）往往都是由实验指导教师来完成，而学生只能机械地完成实验规定的试验方法和程序。

1.2实验课程的项目设置问题。

环境监测实验主要是解决对水体、大气、土壤、固废、生物、噪声和辐射等不同介质中监测过程的布点、采样、样品保存、分析方法、数据处理和结果分析等实际问题。然而目前的多数高校在对环境监测实验课程的项目设置过程中，通常局限于本学科教学平台硬件配置，通常以化学分析为基础，利用现有的实验基础器皿和设备，对简单的几种污染物进行检测分析（比如化学需氧量（cod）、氨氮（nh4+-n）、总磷（tp）、氟化物等（f-）），和目前快速发展并广泛应用的仪器分析差距较大。另外实验课程项目的设置往往受到各高校对于环境学科方向的发展偏好的影响，项目设置大都集中在某一种或者几种研究方向，具有很大的片面性，项目设置缺乏系统性。比如：大多数学校的环境科学与工程专业在水污染控制方面研究比较突出，因此环境监测项目的设置基本集中在水体污染物的分析，而大气、固废相关的污染物分析就相对很少。

1.3实验课程的教学方式问题。

目前的专业实验课大多数仍然采用传统的实验课教学方法，多数实验（验证性实验）仍然以老师先详细讲授，然后学生再机械地进行操作、填写实验报告的形式。综合性、设计性和开放性实验受到实验课时和实验条件的限制，较少开设或根本没有开设。这样，环境监测实验课程几乎就成为了基础化学实验、分析技术课程等大学基础课程的简单重复，没有能够突出环境专业课程的特点，也难以达到卓越工程师培养目标的要求。环境监测应包括现场调查、监测方案制定、优化布点、样品采集、运输保存、分析测试、数据处理和综合评价等一系列专业过程，目前的教学方式只是抓住了“点”，而忽略了“面”。综上所述，在现行的教育条件和形式下，目前的环境监测实验教学仍然存在诸多问题，对环境监测实验教学体系进行教学改革、探索与创新尝试，是提高教学质量，培养符合卓越工程师培养目标的综合型、研究型、创新型复合环境专业人才的必要环节。

2实践教学的改革措施。

2.1增加实践性。

为了能够保证学生在实验课程中能够充分地发挥主观能动性，需要最大限度地提高教学实验的实践性。首先，让学生分组各自配置药品，亲自动手去查询药品、称量、定量，这样不仅提高了学生做实验的积极性，也提高了学生的动手能力。其次，尽可能地让每一个学生参与实验操作，掌握实验方法，体会到每个实验的关键步骤和需要规避的错误。最后，结合实验室现有的仪器及监测手段，鼓励学生能够自主选取测定方法，对监测得出的结果结合实际进行合理详细的分析。通过对环境监测实验课程实践性的增加，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.2强化综合能力。

传统的环境监测实验课教学方式通常由教学老师给学生布设好采样点，选择好评价指标，采样及测定方法等。这种方式忽略了学生在环境监测实验综合能力的培养。本文建议：首先，学生进行对监测区的现场调查制定环境监测方案，合理进行功能区划分，确定合理的采样点，依据污染源，选取合理的评价因子；其次，学生自主确定样品采集、运输、保存等一列过程，让学生学以致用，把学到的理论知识应用到具体的实践当中；最后，学生根据采集的数据运用环境质量评价的方法原理对监测区的环境质量进行综合评价，鼓励学生采用excel、spss和origin等数据分析方法写出评价报告。

2.3提高方法的前沿性与先进性。

结合目前环境监测发展的前言，充分依托本科实践教学平台的建设，积极与学院公共资源平台的合作，逐步提高仪器分析在环境监测实验教学项目中的比重，保持课程内容的先进性以及与目前行业发展的一致性。开展基于大型分析测试仪器为手段的演示型项目。让学生充分了解高效液相色谱-质谱联用（hplc-ms）、气相色谱-质谱联用（gc-ms）、离子色谱（ic）、电感耦合等离子体原子发射光谱（icp-aes）、原子吸收光谱（aas）、总有机碳分析（toc）等仪器分析的原理、操作和注意事项，突出其在水和大气等污染物定性和定量的综合实验教学研究。使学生能够在保证基础实验分析和造作的.前提下，进一步和本领域研究和应用前沿接轨，达到了卓越工程师培养目标的要求。

2.4完善实践教学的考核机制。

传统的环境监测实验课程的考核方式主要以平时成绩和期末成绩2项作为课程考核的方式。其中，平时成绩主要考核学生的实验出勤率、遵守实验室纪律、实验操作规范性等；期末成绩主要以学生的实验报告为依据，考核其数据的准确性、报告的完整性等。实验课程考核成绩设置是否合理直接影响成绩的公平性以及学生学生的积极性。在以上课程改革的基础上，增加考核学生对于环境监测方案设置的合理性、实践教学中监测过程的规范性、演示型教学项目中学生对方法和操作理解的深入程度以及实验报告体现出的数据分析的综合性等。避免学生实验报告的抄袭现象，使成绩能够确实反应学生在课程中学到的知识和掌握的能力。

3结论。

环境监测实验课程是环境相关专业的一门重要的实践环节，是涉及化学分析、仪器分析、物理分析、生物测试等内容的具有实践性、应用性、综合性的课程。为适应卓越工程师培养目标的要求，必须在课程实践中强化学生的动手能力、综合分析能力和解决问题能力，鼓励学生理论联系实际、充分运用所学基本知识，全面提高学生综合素质。实践表明，以能力培养为核心的环境监测实验教学模式的建立提高了学生的综合素质，对实现卓越工程师的培养目标起着至关重要的作用。