自豪感的英语 自豪感的英文(三篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

2023年自豪感的英语一

没有方向盘、没有刹车的汽车何时能开上大街小巷？几十万年的运算时间如何缩短为几秒钟？不可破译的量子密码是否真的绝对安全？这些曾经想都不敢想的高科技如今正逐渐地进入我们寻常百姓的生活。

都说创新引领发展、塑造梦想，也带来自信与自豪。近日，我观看了央视大型纪录片《创新中国》，这是世界首部采用人工智能技术配音的大型纪录片。它关注最前沿的科学突破，聚焦信息技术、新型能源、中国制造、生命科学、航空航天与海洋探索等前沿领域，如：“纳米发电”、“火箭发动机”、“人造太阳”、“盐碱地改造”、“人工智能”等等。看着中国制造在世界上得到尊重，看着外国人从拒绝中国参加空间站的研究，到中国将成为世界上唯一拥有空间站的国家，自豪之情由衷而发。

本片借用了一个个鲜活的人物故事记录了当今中国正在发生的充满激情活力、才思不竭的创意，看到闻鸡起舞的干劲和永无止境的追求。

快递员从来就不是个平均文化水平很高的职业，江西赣州作为一个非著名三线小城，快递员们的文化水平那更是可想而知。

影片中快递小哥a看到无人机操作面试手册的时候就感觉“要求太高了”“我们这种非专业人士根本搞不来”。

而有的人会说“我不这么认为”，“我的优势就是工作在第一线”，“我看到这个机会，一定会去争取”。

说这番话的陶文斌可能不知道物流无人机的应用对中国来说意味着什么，但他知道这对自己的意义。不论是中科院院士还是普通的企业从业人员，在每一个或陌生或熟悉的领域，他们用实际行动和自己的故事告诉我们：只有主动接][受新思想并敢于创新勇于开拓，才能更加自信的面向未来。

当我惊叹于高科技带来便利的同时也不禁有了忧患意识。作为一名新时代的青年，如果不能紧跟时代的步伐，终究是要被淘汰的。看看身边有那么多人，正在为了或伟大崇高，或简单执着的理想而不懈的努力与奋斗。而我们却常常还在消磨珍贵的美好时光，哀叹抱怨工作、生活的不如意。

外面的世界已经发生了天翻地覆的变化，却感觉自己如井底蛙一般，没有深刻的感受到时代变迁。这部纪录片不仅让我看到了国家的进步、科技的创新，同时也让我感到自己在新知识、技术领域的无知和局限。法国著名思想家、数学家笛卡尔说过：机遇总是垂青那些有准备的人。只有树立信心，勇于挑战，不断学习，用新知识和新技术来提高自身素质，才能更好的适应社会发展和现代工作的需要。

有人说，探索者无畏，只有不断探索不断创新，才能走得更远、飞得更高。

2023年自豪感的英语二

第一课时

1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

教学重点难点：目标2。

教学准备：投影片

一、揭题：就文题引导读

1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的？

2．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。

要求做到：

①读准字音

②读通句子，难读的句子可反复练习

③把课文读正确，读流利。

形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。

二、交流汇报读

1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗？

2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。

3．初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么？

4．全文写了什么？

5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的？旅行结束是哪一节？写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节？

三、学习生字词竞赛读

1．投影：一类生字词

hao jing wei teng

自豪 镜子 委屈 疼爱

tang liao gou kui

一趟 养料 足够 多亏

xian po

陷进 铺天盖地

要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。

②不理解的词想办法理解。

交流：音、形、义

2．投影：二类生字词

geda

疙瘩

zhu

贮存

san

松散

要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。

3．小游戏：读词找句子竞赛。

如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。

4．写词语

四、实践活动

1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。

2．收集沙漠特点的资料。

第二课时

1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立

正确的审美观。

2．能表演课文，续写童话故事。

教学重点难点：目标1、2

教学准备：收集沙漠特点的资料

一、激趣导入

同学们，头饰做好了吗？等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好？

二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？

骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？

2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。

2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。（小组研究合作）

3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导

4．分角色朗读3、4自然段。

四、导读最后一自然段

沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。

五、表演再现课文

1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

2．毛遂自荐到台前表演、评议。

六、读文晓理、知行

1．骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么？

2．现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么？你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假如有，你会对他说什么？

七、迁移运用、续写故事

1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，……

2．交流评议。

八、实践活动

阅读《中国少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

九、板书设计

我应该感到自豪才对

驼峰 贮存养料

脚掌 特殊作用 陷不进沙子 好的 有用

眼毛 挡住风沙

【评析】

总观新一轮基础教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个《语文课程标准》的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。

一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。

首先强化初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。

二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。

实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。

“迁移运用，续写故事”环节的`设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。

常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。

2023年自豪感的英语三

一堂课结束，感觉设计总归是高于课堂实际的。结合张春兰老师《送小蚂蚁回家》一课中的教学亮点，来谈谈实践课中出现的改进与不足之处。

改进之处：

一、不容忽视的导入环节。

在《扬州茶馆》的教学中，我通过一字开花“馆”引入课文学习，激发学生学习兴趣的同时，又使学生对“馆”字有了较全的理解与掌握。接着，我并没有直接入题，而是从扬州的地理风景讲起，扬州优美的景色伴着江南悠扬而富有特色的琵琶声，结合《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的诵读，情与景的完美交融顿时让学生领会了扬州的“美”，对于扬州的茶馆则增加了向往之情。

二、精心设计过渡语，增加文本的整体性效果。

朱自清的语言质朴清纯，使读者犹如真的来到了扬州茶馆。“扬州不仅景色优美，而且那里的饮食文化也是源远流长”，一句自然的过渡即刻将学生带入了热闹的“扬州茶馆”。“扬州茶馆不仅人多，而且吃的花样也多”，这样一来，很顺利地使学生急迫地开始了寻找扬州小吃的花样。在学生吃了亲手制作的烫干丝，闻了其香味之后，引出了作者内心的赞美——“烫干丝就是清的好，不妨碍你吃别的。”紧凑的环节，简洁的教师语言，使《扬州茶馆》的学习附带着一种独特文化的熏陶。

“身为扬州人的作者把扬州茶馆中最地道、最入微的地方表达得丝丝入扣，从他娓娓道来的字里行间无不流露出他对故乡的了解、热爱和由衷的自豪。扬州人就是这样生活着，扬州城就是这样静静地在历史长河中流淌着。”这一段过渡语既是对文章的一个总结，体会到了扬州特殊的饮食文化，更有作者感情的融合。紧接着，“扬州茶馆因为有这样的特色小吃，吸引了许多游客，于是它的规模也越来越大。”由此引入了本课学习的读写整合部分——动作描写。

三、适时的语言训练点，扎实而有效。

第一处，在导入文章的学习之后，马上把握住学生此刻扬州茶馆特殊饮食文化的感受，让学生发挥想象，谈谈“走进扬州茶馆，我看到了__;我听到了__;我闻到了__。”学生仿佛身临其境，将各自的所看所听所闻清晰而完整地表达。讲到那诱人的香味、多样的小吃、炒白果的声音之时，一个个都馋涎欲滴，真想立刻跑进扬州茶馆。第二处，在学生演示完“烫干丝”的制作过程之后，我借着将美味的烫干丝走进学生之中时，又让学生发表内心的感受，你闻到了什么?吃着什么味道?你想到了些什么?此时，在学生表达的同时又添入了一些直观的感受，言语的表述更形象、更生动了。

从虚拟的感受到直观的真实感受，学生所能表达出来的层次有很大的区别。此时讲来，更是滔滔不绝，让我不忍心停止他们内心情感的抒发，对扬州的喜爱之情由此产生。

四、注意教师语言，提升感情的体会

上课时饱满的感情使学生以美的情感。在教学过程中，我结合教材内容用情来激励学生表达，调动学生、及时评价。整个过程环环相扣，师与生的交流紧密结合，引导学生投入学习之中，认真仔细思考问题，使学生学习积极性和自主性充分增强，更感到课堂气氛温馨，学生情感、态度、价值观正是在这样的情景交融的课堂上得到培养的。

不足之处：

一、在写作训练过程中，对学生的指导较简单，“蜻蜓点水”的指导减低了其一定的效果与意义。反思之后，我又将这篇课文分为两课时进行，并借班进行了改进与实施。在第二课时中重点抓住《莴笋炒鸡蛋》这一读写结合点，通过“看录象——找动词——简要说过程——出示衔接词”先……再……然后……接着……最后……”——根据衔接词再看录象——有顺序地说说制作过程。这样的环节下来，学生较易清楚地表达，从而产生了观看录象之后所产生的意义，增强了教师的主导地位。

二、在时间的掌控方面缺少一定的经验。节奏的快慢决定于内容的轻重程度，教师需注意其合理的安排与分配。然而，课堂上，前半部分的教学节奏较慢，似乎带着扬州那“声声慢”的曲调风格。

总的来说，在多位老师的指导下，使我在本篇课文的教学上有了更深的理解及研究，对自身教学过程中存在的问题有了及时的改进，让我在本次“责任杯”中收获不小。