我应该给你写一封信像从前一样散文范本 给以后的我写一封信(七篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

我应该给你写一封信像从前一样散文范本一

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

1、教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。

2、朗读课文，利用工具书理解课文内容。

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。

多媒体课件

1、引入课题，齐读。

2、指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读？（师可范读）

师：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（师指导学生齐读）

师：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（生齐读）

3、质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗？

4、就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。

1、同学们，都预习了吗？老师来检查一下你们对字词的掌握情况。

2、检查生字，指名读，齐读（出示词语）

jìngwěiténgkuīxiàn

镜子委屈疼爱多亏陷进

gòupūbìtàng

足够铺天盖地闭上一趟

（作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。）

3、重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。

4、和学生一起书空“镜”、“趟”。

5、本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗？师板书：起因、经过和结果。（用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容）

1、过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗？请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。

2、出示小红马的话，谁能读好小红马的话？

3、小红马觉得小骆驼难看在哪里？

脚掌又大又厚

睫毛两层

驼峰肉疙瘩

4、小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来？（指导朗读）

5、骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼？（喷着响鼻）“喷着响鼻”是什么样子的？你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗？（指导朗读）

6、小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。

7、小骆驼在意自己的容貌吗？你从哪里知道？（在小溪边“照镜子”）

8、是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的生活经历吗？如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢？

出示：我想对妈妈说：

（作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。）

9、小骆驼的妈妈又是怎么做的呢？（决定带小骆驼到沙漠走一趟）

10、下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。

1、有感情地朗读课文；

2、书写生字。

（作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解；书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。）

14、我应该感到自豪才对

起因受到委屈

经过了解作用

结果感到自豪

小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”

说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！

我应该给你写一封信像从前一样散文范本二

第一课时

1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

教学重点难点：目标2。

教学准备：投影片

一、揭题：就文题引导读

1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的？

2．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。

要求做到：

①读准字音

②读通句子，难读的句子可反复练习

③把课文读正确，读流利。

形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。

二、交流汇报读

1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗？

2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。

3．初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么？

4．全文写了什么？

5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的？旅行结束是哪一节？写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节？

三、学习生字词竞赛读

1．投影：一类生字词

hao jing wei teng

自豪 镜子 委屈 疼爱

tang liao gou kui

一趟 养料 足够 多亏

xian po

陷进 铺天盖地

要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。

②不理解的词想办法理解。

交流：音、形、义

2．投影：二类生字词

geda

疙瘩

zhu

贮存

san

松散

要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。

3．小游戏：读词找句子竞赛。

如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。

4．写词语

四、实践活动

1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。

2．收集沙漠特点的资料。

第二课时

1．凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立

正确的审美观。

2．能表演课文，续写童话故事。

教学重点难点：目标1、2

教学准备：收集沙漠特点的资料

一、激趣导入

同学们，头饰做好了吗？等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好？

二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的？

骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟？

2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。

3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。

三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。

沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。

2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用？朗读3、4自然段用“一”画下来。（小组研究合作）

3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导

4．分角色朗读3、4自然段。

四、导读最后一自然段

沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么？齐读最后一自然段。

五、表演再现课文

1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。

2．毛遂自荐到台前表演、评议。

六、读文晓理、知行

1．骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么？

2．现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么？你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假如有，你会对他说什么？

七、迁移运用、续写故事

1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，……

2．交流评议。

八、实践活动

阅读《中国少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。

九、板书设计

我应该感到自豪才对

驼峰 贮存养料

脚掌 特殊作用 陷不进沙子 好的 有用

眼毛 挡住风沙

【评析】

总观新一轮基础教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个《语文课程标准》的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。

一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。

首先强化初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。

二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。

实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。

“迁移运用，续写故事”环节的`设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。

常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。

我应该给你写一封信像从前一样散文范本三

尊敬的经理：

您好!

我想，我应该提出辞职了。

可能，我天生不是做管理者的料，我必须承认，在迈为的这一年半里，我做的很失败，我对自己很失望!有人说，在哪跌倒的，就应该从哪爬起来。可是，我没有这个勇气了，我想放弃了。我的离开，对迈为来讲，应该算件好事，一个有经验、有能力的财务主管会对公司有很大帮助的。

我很感谢公司给我提供的大舞台，感谢领导对我长久以来如此的信任和支持!我想我今后恐怕很难再遇到这么友善的领导了。但是，我恐怕注定是群舞中最不起眼的那个，无法担当领舞的角色，既然如此，为了不拖累公司，不成为公司成长的瓶颈，也为了减少我对自己的失望，我想，我还是离开吧，把这个财务主管的位置空出来给能够为迈为的成长起到推动作用的人才吧。

当初选择来到迈为，是正确的。我不会忘记领导对我的信任，同事对我的帮助，更不会忘记我婚礼上大家那一张张的笑脸与一声声的祝福，这些将成为我无法磨灭的记忆!现在，虽然我是流着泪写下的辞职信，可我依然不会后悔——离开，并不代表厌恶，并不代表要舍弃、要忘记!我真心的希望迈为能过成长壮大，希望我们曾将在例会上的那些玩笑能够成真，希望有一天，我可以骄傲的别人说“迈为集团财务部最初的建立还有我的一点点功劳呢”!

我愧对公司给我提供的机会，愧对领导对我的信任!所以，我选择离去，一方面，减少对自己的失望，减少痛苦，另一方面，不要成为公司成长的瓶颈!

此致

敬礼

我应该给你写一封信像从前一样散文范本四

以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。

2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观

师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念

师：好，能快点吗？ 生再念

师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？

生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了）

师：我应该感到怎样才对？

生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了）

师：我感到自豪对不对呀？

生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了）

导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》

师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？

生：骄傲！

师：自豪的反义词谁知道？

生：自卑（板书）

1、认读一组反义词（自卑——自豪）。

能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。

师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读

1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。

出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”

2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？

（1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。

（2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。

3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？

（捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑）

（相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。

师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？

出示：我想对小红马说，嗯，

我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼，

4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。

同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！

有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣）

（一）体会沙漠的环境恶劣

1、谁来说说沙漠给你的印象？

（学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际）

2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件）

我应该给你写一封信像从前一样散文范本五

尊敬的何总：

您好!

像我这样的小人物根本就没有资格写一封辞职信给您，因为，一个小小的客服人员的工作都做不好，是一件非常讽刺的事情，记得第一天来到公司您让我登陆脉维网，当时我什么都不懂的时候到现在，我学到了很多东西。如果没有您，可能我与这些东西永远都是那么的陌生，也许我在这里学到的东西有一天我会派上用场。但是，到现在为止，我也没有达到应该达到的要求，我完不成我应该完成的任务。完全是个人能力不足，所以我大可以一走了之，最后顶多背上个不负责任的声誉。当然，责任是另一码事。

我想说在这段时间里面我发现了很多问题，也切身经历了很多参加工作之前完全没有想象到的事情，我的经历告诉我这样的责任我是负担不起的。

所以我选择辞职，我想这对我个人来说是非常明智的。

我为我能在四方渠道工作感到自豪、为脉维做出微薄的贡献，看到脉维的成长是我的骄傲。我是这样的，相信很多人都是这样的，作为这样的公司的员工本来就应该有很强的责任感和荣誉感。

辞职人：

20__年__月__日

我应该给你写一封信像从前一样散文范本六

上周，我上了一节课是《我应该感到自豪才对》。这是一篇童话，故事讲述小骆驼因为受到小红马的嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛的用处，从而对自己有了正确的认识。文章富有情趣，寓动物常识于情节生动的童话故事中，是一篇培养学生正确审美观的好教材。但对于三年级的学生来说，要通过内容感悟故事中蕴涵的人文思想，透过文本，挖掘文本的价值取向，依然存在一定难度。教学中如何激发学生的阅读兴趣，突出重点、突破难点，我做了以下几方面的设计：

题目是文章的眼，理解了题目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，让学生度课题，说出“自豪”的同义词，反义词，读题目，从而帮助理解题目。然后，通过强调不同的词来读题目，培养学生的语感，为最后理解“自豪”做准备。我学习的是薛法根的做法，可是我高估了自己的学生。学习非常好得尚铮竟这样读：我应该感到自卑才对、我应该感到不自卑才对。不过还好，读后他很快就发现了自己的错误，并进行了纠正。

在学生自读课文后，找一找表现小骆驼心情的词语，学生能一下子找到“委屈”“自豪”两个词语。然后我让他们说说为什么感到委屈？学生都能复述出第一段的内容。并且读小红马的嘲笑语气读得很好。然后用“那它后来为什么又自豪呢了？”自然过渡到第二部分的学习。

课文中描写的沙漠离学生的实际生活很遥远，大部分的学生都没有看过沙漠。而本课中的小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能显得出它的作用。因此我借助多媒体，通过图片的展示和语言文字的训练，帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。接着我话锋一转：就是在环境这么恶劣的沙漠里小骆驼和骆驼妈妈进行了一次愉快的旅行，通过分角色朗读，读出骆驼妈妈和小骆驼的语气。感受骆驼身上难看的东西的作用。接着用“我感到自豪，因为”说话训练。先结合课文说，再结合自己说，让学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每个学生的自信心。

除了让学生理解课文的内容外，还让学生展开合理的想象，与小骆驼进行心灵的对话，并利用文本的“空白”，启发学生想象：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再相遇时,小骆驼会对小红马说什么?由于时间不充足，这个练习放在课下进行了，从反馈的作业来看，效果还是不错的。

前松后紧，这是我在教学中经常存在的不足之处，比如这节课，在题目上就浪费的时间较长，觉得学生读得不到位，就反复读，但同时缺乏有效的指导，劳而无功。又致使后来的说话训练有些仓促，续编故事只能放到课下进行。另外，学生在有感情朗读的时候，总觉得读得不很理想，与我的期望有一定的距离。我想还是由于学生没有在老师的引导下真正走入文本，抑或是教师本身缺乏足够的激情吧。这些问题都应该在今后的教学中努力改进。

我应该给你写一封信像从前一样散文范本七

今日，是期末考试。一大群人涌入学校，气氛显得有些沉重，却夹杂着几丝欢乐。因为明天就是大家夜盼日盼的暑假啦！时间飞逝着，很快，同学们便陆续进了考场。

“请监考教师发卷！”当着严肃的声音响起，教师里像结了冰似地的安静。第一场考数学。我信心满满地掏出了一枝崭新的铅笔和一个削笔刀，一同放在抽屉。我望了望其他同学，有的紧张到直冒虚汗；有的神色简便；有的像打了焉似的茄子一样栽在桌上。真是几家欢喜几家愁啊！考场里回荡着教师拆试卷的声音，“嘶——”令人寒颤。只听“哗”的几声，试卷便在每一组传了下去。教室里更静了！

“考试开始！”

一声令下，我们立刻写了起来。我拿着铅笔，耳朵又听见有自动笔发出的“嚓嚓”断笔芯声，哼哼！此刻的自动笔质量太次了，动不动就断芯，幸亏我机智，带了一把铅笔。我一边洋洋得意着一边写着。

“哎呀！”听见这叫声，我一惊，笔一斜，笔芯便断在了试卷上，我气愤着，转过头去寻找声音的来源，哦！原先是一个小胖子在叫。

“干什么呀！别乱吼!影响其他人考试！”监考教师大喊起来，真的是里之外的山岗都动了。刚才转过头去看的同学全都缩回了脖子，又识趣地写了起了试卷。可还不忘回头看看那小胖子。

“教师……教师……我的笔坏了！”小胖子的声音又响起来，教师翻了个白眼，冷不丁又抛出一句话：

“这么大个人了，向别人借借呗！”话音刚落，下头就响起一阵“我没有了”的声响。教师拍了拍桌子，班级又寂静起来。静得让人心颤，我翻了翻笔袋，一支铅笔都没了，我看了看手上长长的铅笔，也无可奈何地摇了摇头，又写了起来。教师也在讲台上找起笔来，我的眼中又浮现出小胖子无助的面孔，我心中像有好几只蚂蚁在爬着，痒的难受，注视着手上的铅笔，要是借给他我用什么呢？忽地，一个念头闪进我脑中……

嗯！我果断地拿起手上这支崭新的铅笔，在桌沿上重重往下一摁，只听“啪——”的一声，几乎同时，我感觉到同学们都向我投来钦佩的目光，我若无其事的小号那半支铅笔。

“教师！我有！”监考教师用异样的眼光瞧了瞧那半支铅笔，又朝我赞赏的点了点头。顷刻间，我的心如鼓了风的帆似的涨了起来，被一种浓浓的爱意包围了。递出了半截铅笔，收到的却是满满的幸福感，这就是分享的意义吧！我心里甜滋滋的，拿起剩下的半截铅笔，又投入了考试。

我想，我应该这样做。