每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
有关小鸟和玫瑰花(精)一
1-4小节, 双手各持一只小鸟纸偶随音乐,左右摇动。
5-6小节, 右手持小鸟,上下摆动。
7-8小节, 左手持小鸟,上下摆动。
9-10小节, 将右手小鸟藏到身后。
1l-12小节, 将左手小鸟藏到身后。
13-14小节, 右手所持小鸟从身后回到胸前。
15-16小节, 左手所持小鸟从身后回到胸前。
尾声的4小节,两只小鸟相对,随音乐靠近,以示拥抱。
二、教学活动建议
【活动目标】
1、感受歌曲的欢快,学会倾听前奏、尾声,尝试用自然的声音演唱歌曲。
2、根据纸偶和课件的演示记忆歌词内容,并能运用手指进行相应的表演。
3、愿意和同伴拥抱,体验小鸟相亲相爱的美好情感。
【活动过程】
1、观看三对小鸟表演节目(红红和绿绿、黄黄和紫紫、黑黑和白白),熟悉歌词和旋律。
2、完整观看课件,初步认识丁丁和东东。
3、分段观看课件:看前半部分,学唱第一、二句歌词;看后半部分,了解丁丁和东东飞走飞回的先后顺序。
4、定格课件的最后画面,交流“爱心”的含义,模仿小鸟拥抱。
5、运用立体纸偶(丁丁和东东),带领幼儿一起学唱歌曲两至三遍。
6、用两根手指表示两只小鸟(丁丁和东东),边唱边表演。教师可鼓励幼儿尝试用不同的手指来表示。
三、友情提示
1、教师需注意整节歌唱活动的趣味性。如:观看表演时,要营造表演气氡。教师报幕:第一个节目,两只小鸟,表演者一一红红、绿绿。表演完之后,‘小鸟”说:“谢谢大家”,幼儿鼓掌喝彩。
2、活动延伸:教师可引导幼儿将同伴的姓名加入歌曲,如:“他叫兵兵,她叫芳芳”,初步培养幼儿改编歌词、创新演唱的意识。
有关小鸟和玫瑰花(精)二
一、教学目标:
1、认识文中13个生字,读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。
2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛,练习有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点,体会朋友之间互相关心的真挚感情。
二、教学重点、难点:
1、品析“一动不动”、“缠”等词语,挖掘内涵,读出情感。
2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲,感受友情的伟大。
三、教学准备:多媒体课件
四、教学过程:
一、导入课题
1、请竖起你们灵敏的小耳朵,听听老师给大家带来了谁?(播放课件小鸟的叫声)伸出小手和老师一起写写它的名字。(板书:小鸟)
2、今天,小鸟也不是一个人来的,它还带来了它的好朋友,大家瞧瞧它是谁?(课件出示牵牛花)我们一起也来写写它的名字吧。(板书:牵牛花)
3、(板书:和)这节课,我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。(齐读课题)
二、自读课文
1、请同学们打开课文102页,仔细地读一读,把你觉得难读的字词圈出来多读几遍,把课文读通顺,并在每一段前标上段序。
2、检查自学情况:
老师发现这几个词特别难读,你能读准吗?
课件出示几组词
3、看到了本文的题目,你能提出什么样的问题?
三、细读课文、配乐朗读、解决问题
1、解决问题a、题目为什么叫小鸟和牵牛花?
2、解决问题b、小鸟和牵牛花之间发生了什么事?
(1)分析
(2)现在的小鸟孤独、悲伤、难过、痛苦,这时,它向谁发出了求救的信号?试着读一读。(课件展示凤仙花和小草图片)
讨论:凤仙花和小草没有帮助生病的小鸟,是因为它们不愿意?
3、解决问题c、、牵牛花是怎样帮助小鸟的?
4、解决 问题d、牵牛花为什么要帮助小鸟?
牵牛花的身上有什么精神?(板书)
5、解决问题e、结果怎样?
四、布置作业
文中的最后一个标点符号是什么?它代表什么含义?请你想象一下,小鸟病好了之后,会对牵牛花说些什么呢?小鸟和牵牛花之间
还会发生怎样的动人故事呢?请在卡片上续编故事。
五、课堂总结、升华主题
(课件播放配乐朗诵曲)总结板书,最后,在本节课结束之前,送给同学们一名表达友情的名言(课件出示):没有友谊,世界仿佛失去了太阳。
有关小鸟和玫瑰花(精)三
亲爱的人类:
你们好!
我是一只快乐的小鸟,飞到庄稼地里去捉虫子,为庄稼除害。我还每天为你们唱歌,给你们营造一个优雅美好的环境。 可是,有些猎人却不放过我们,把我们打下来,成为餐桌上的美味。还有人千方百计诱捕我们,把我们关进笼子里,拿到花鸟市场去卖。有一天,我哥哥也遭此大难。成了终身被监禁的囚徒。
我父母哭干了眼泪,我也日夜思念我哥哥。 有一天,我终于大着胆子到花鸟市场去找我哥哥。在一个专卖鸟类的摊位里,我看见了久别的哥哥。我欣喜若狂,放声叫它,可它却无声无息。这时,我听到店主在说:“这只小鸟死了,丢到垃圾桶里去!”我可怜的哥哥永远离开了世界。
我心如刀绞,大哭了一场。 这时,突然有人发现了我,欣喜地叫了起来:“快看快看,这只鸟羽毛美丽,叫声清脆,不可多得啊!”许多人蜂涌而上,来追捕我。
幸亏我机灵,马上展翅飞向蓝天。俗话说:大难不死,必有后福。今后只要我们提高警惕,不落入你们的陷井,我们的生活一定会过得十分美好。 人们啊,请求你们不要再伤害我们。其实,伤害我们,就是伤害你们自己啊!祝 天天快乐!
一小鸟
x年xx月xx日
有关小鸟和玫瑰花(精)四
教学提示:
阅读课(义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册)
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,并能在表演中体验人物的感情。
2.抓住课文第一句进行句式训练,模仿课文写小鸟样子的方法,写一写其他鸟。
3.学会本课8个生字,认识8个生字,1个多音字。
4.抓住重点词句感悟,懂得鸟是人类的朋友,只有给鸟自由,才是真正爱小鸟。
教学过程:
板块一:质疑课题,引出课文
一、揭示课题
小朋友,你们喜欢小鸟吗?今天,我们就要学习一篇与小鸟有关的课文,课题是《放小鸟》。(出示:课题)齐读。
二、质疑课题
看了这个课题,你有什么想问的吗?
插件:小鸟 白板 “想一想,问一问”。
学会提问,那也是聪明的表现。只有善于发现问题的孩子,才是会学习的孩子。下面,让我们带着这些问题一起走进课文。
板块二:初读课文,认识生字
一、自读课文,自学生字。
请小朋友自由地大声地读两遍课文,遇到以前不认识的生字可以多读几遍。
插件:小鸟 白板 “读一读,认一认”。
下面,请同桌两个同学互相读,读的同学声音响亮,听的同学要仔细,记录下同桌读错的地方,等对方读完后,把你的建议告诉他。如果你的同桌全部读对了,请给他一个大拇指。
插件:两只小鸟面对面 “同桌互读”。
二、检查反馈,指导生字。
老师这里有一列词语火车,小朋友先读在心里,如果你会读了,就冲老师微笑或点头,明白了吗?
出示:羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 心想 一定 找孩子 决心
插件:小鸟 白板 “集体默读”。
小朋友个个都笑开了花,让我们来开火车读一读。
插件:小火车在开 “开火车读一读”。
小朋友读得真好,小鸟又给大家送来了两组词组,你们还会读吗?
第一组:着急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈
第二组:绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 非常可爱
插件:小火车在开 “开火车读一读”。
“着”也是一个多音字,在大多数情况下,它总是跟在表示动作的词语后面,读“zhe”,有时在词语中读“zhao”,如着急,着火等。
三、指读课文,正确流利。
火车上的词语和词组跳到课文中,你们还会读吗?自己练一练。
让我们一起捧起书,我请4个小朋友分小节读一读。
插件:小鸟 白板 “分小节读课文”。
让我们一起来读课文。
板块三:精读第一句,模仿说话
一、看图说话,初读第一句。
(出示图片)这是一只怎样的小鸟,你可以读读课文的第一句话,用老师给你的这几个词组来说一说。
插件:小鸟 白板 “看图说话”。
二、变序说话,精读第一句。
课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛,再写了嘴巴和眼睛,我们还可以这样说。出示:姑妈送我一只小鸟,羽毛 ,嘴巴 ,还有两只
的眼睛,非常可爱。
插件:小鸟 白板 “看图说话”。
小朋友,再想一想,这句话中的“非常可爱”还可以放在哪里?对了,我们还可以把“非常可爱”放到最前面说,姑妈送我一只非常可爱的小鸟,谁会接着说?
插件:小鸟 白板 “看图说话”。
这样的小鸟多么讨人喜欢呀!请你再读第一句话,让所有的人都来喜欢它。
插件:小鸟 白板 “练习朗读”。
板块四:精读课文,体会感情
一、看图说话
这样一只可爱的小鸟,“我”把它关起来,是怎么对待它的呢?看看图,读读第一小节。
“我”看到小鸟一动不动,心里很着急,心里在想什么呢?你从中读出了什么?
插件:小鸟 白板 “想一想,说一说”。
我爱小鸟,希望小鸟一直陪伴着我。板书:关小鸟 爱
二、学习一、二、三小节
可是,后来我为什么又把小鸟放走了呢?小朋友快速读课文的一、二小节,边读边想。
插件:小鸟 白板 “读一读,想一想”。
后来,鸟妈妈也飞来了。出示:妈妈在窗外叫唤,好像在说:“ 。”她在说这些话的时候, 还会怎么做?出示:妈妈在窗外( ),好像在说:“ 。”
插件:小鸟 白板 “想象说话”。
小朋友,想得真好!鸟妈妈找不到自己的孩子,急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“焦急”。你们看这个“焦”字,下面点着火在烧,火中的小鸟怎么会不急呢?让我们一起来读一读这句话。
小鸟给关在笼子里,好久没看见妈妈了,听见妈妈的叫声,它也朝着窗外叫起来,好像在说什么呢?你觉得当时小鸟的心情怎样?出示:小鸟朝着窗外( )叫起来,好像在说:“ 。”
插件:小鸟 白板 “想象说话”。
母子相见,却只能隔着窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然近在眼前,却又好像被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的画面,一起来读读第二小节。
插件:小鸟 白板 “读一读”。
读到这,你们有什么话想说吗?
插件:小鸟 白板 “想一想,说一说”。
课文中的“我”也看到了这一幕,也有和你们同样的感受。可是,小鸟放走了,“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次,最终作出了决定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子,男生读。出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱,女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开,全班齐读。
三、学习第四小节
出示图片。瞧,此时此刻,你们看到了什么,又想到了什么?
插件:小鸟 白板 “看一看,想一想”。
蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由,如今小鸟又回到了妈妈的身边,它多么高兴。我也因为小鸟的快乐而变得幸福。让我们一起来记住这美好的一刻。
板书:放小鸟 爱
插件:小鸟 白板 “读一读”。
板块五:整体感知,升华感情
一、理解真“爱”。
“我”关小鸟是因为爱小鸟,最后“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小朋友,你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗?
蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友。让我们都来关心,爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!
二、齐读全文
让我们捧起书,再次朗读全文,记住这对幸福的小鸟母子,记住这个放小鸟的孩子。
板块六:学写生字
插件:小熊 白板 “想一想,说一说”。
课文中有好几个生字都是“提手旁”的字,你们能找出来吗?
这些字都表示动作,需要用到手,你还会给他们组词吗?
下面看老师范写“闪、找”。
插件:小熊 白板 “描一描,写一写”。
播放写字歌。
14、放小鸟
关小鸟 放小鸟
爱 爱——真爱
有关小鸟和玫瑰花(精)五
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习字词,导入课文。
1、这节课,我们继续学习第十五课《放小鸟》(读题)。
2、文中的 一些词语宝宝你还会读吗?
出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝,谁来读? 注意读好红色字的音。
出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈。
评议:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!
二、学习第一自然段
1、今天, 姑妈送我一只小鸟,我非常开心。(板书:送)这是一只怎样的小鸟呢?请小朋友认真读读课文的第一小节,找一找描写小鸟样子的句子。
2、 谁能向大家介绍一下这只小鸟?
3、课文中是怎样介绍的 ,谁来说一说。(生说)
(出示: 姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。)
(1)谁来读一读这句话?(指名读)
(2)你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小作者也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是(非常可爱)(“非常”显红) 谁来读好这个词(读词“非常”)
“非常”谁能换个词来说一说。(十分 、特别)
那你会用“非常”来说一句话吗?我们来看。(出示说话练习)
(2) 那你从哪里读出小鸟非常可爱?(生回答,相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”,评价语预设:这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢!你来读好这个词。谁能读得更美?这黄黄的嘴巴真娇嫩呀!哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀?“一闪一闪 ”(显黄)谁来读好这个词?两只眼睛一闪一闪的像什么?这么美的小鸟好像眼睛都会说话,怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”(显红)
(3) 哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。(指名读句子,师以评促读)
(4)多么可爱的小鸟呀! 你们喜欢吗?让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情!
4、得到这么可爱的小鸟,小作者“我”可喜爱它了。(板书:爱)这不,他正细心地照料它呢。他是怎样照料这只小鸟的呢?你能用朗读来告诉大家吗?
(1)出示:我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,
(指名读,注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”)
(2)对于我这么细心周到的照顾,小鸟却——。(学生表演“一动也不动”出示并显红)
我给它食吃,它吃吗?我给它水喝,它喝吗? 灵巧的小翅膀不再
拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)小鸟此时开心吗?甚至有点绝望呢!(我们再来读一读:一动也不动) 那么,小鸟为什么会一动也不动?答案就藏在课文第一小节里,请小朋友再仔细读读课文找一找!
生答。(因为我把它关进了笼子里)(板书“关”)
被关进笼子里的小鸟会想些什么?
(预设:1、如果我一直被关在笼子里,我就回不到大自然去的。
2、妈妈 找不到我,会着急、会担心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴们了,我好绝望啊!)
(3)如果小鸟一直这样一动也不动,它会怎样?
看到小鸟这个样子,我感到——(很着急)。
出示:我很着急,不知道怎么办才好。
什么叫着急?(非常非常急)那你能读好这个词吗?(出示词卡读:着急)小作者“我”在急些什么呢?
你能把这着急的语气读出来吗?(指名读:我很着急,不知道怎么办才好。齐读)
(4)让我们齐读第一小节,再次体会我对小鸟的喜爱之情!(生齐读课文)
三、学习第二自然段
过渡:就在我非常着急,不知道怎么办才好的时候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?请小朋友赶快读读第二自然段,找到课文中的句子来告诉大家。
1、生自由读文。交流
你真会读书!
出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!
(小朋友听:小鸟朝窗外叫,点叫声;而窗外也有一只鸟在叫唤)
2、这窗外的鸟是谁呀?
3、是呀,(引读:我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了)
鸟妈妈的叫声听起来怎么样?我们再来听一听。(点叫声)
4、品悟“焦急”
(1)出示词卡:“焦急”(指名读)
(2)小朋友,焦字底下的这个偏旁叫四点底,它表示火,失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急,你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗?(再读词:焦急)
老师听出来了,比着急还要急呢!谁再来读一读,真棒!一起来。)
那你能读好这句话了吗?
(读句:那声音听起来多焦急呀!)
(3)师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急:
为了找孩子,鸟妈妈翅膀快飞断了,嗓子也喊哑了,它找呀找呀,终于,鸟妈妈找到了孩子,却发现孩子被关在笼子里,无法相救,鸟妈妈更焦急了,它泪流满面,不住地叫唤,此时此刻鸟妈妈会说些什么呀?谁来帮它说一说?
(预设:1、孩子,我终于找到你了,可你怎么被关在笼子里呀!
2、孩子,你快飞出来呀,跟妈妈一起回家吧!)
(4)那被关在笼子里的小鸟呢?它又渴又饿,见到了妈妈,却不能和妈妈一起飞走!这时,小鸟又会对鸟妈妈说什么?
(预设:1、妈妈,我好想你呀!
5、妈妈,快救我出去吧!)
我们再来读一读这两句话。
指导朗读一二句话。
6、、放音乐 老师描述:是呀,母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。小朋友们,想想这样的画面再来读读第二小节。(拿起书:放音乐 齐读)
四、学习第三自然段
采访:你刚才朗读的很投入,能说说你此刻内心的感受吗?
1、看到这一切,我也被感动了,于是我引读:
我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。(板书:放)
2、此时我为什么决心放小鸟?
3、不放行吗?为什么?(是呀,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,不能在天空飞翔了,小鸟是不会快乐的。)
想到这里,所以我(读:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去)决心再大些,(再读)语气再坚定些(再读)
4、孩子们,如果你是文中的那个小朋友,此时此刻你决心放小鸟吗?把你的决心大声地说出来。(我决心……)
师小结:看来不仅是文中的小朋友这样,你们也懂了,给小鸟自由,让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现!
五、学习第4自然段
1、既然大家已决定了,就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧!全体起立,看着屏幕齐读最后一小节
2、此时的小鸟是什么样?(出示图片)
看看这幅图,谁来说说小鸟的心情是怎样的?
3、小鸟还会说什么呢?谁来想象一下(出示句式:小鸟对着我拍拍翅膀,好像在说:“谢谢你 。)
指名说
4、仔细观察我的表情:我的心情怎样?(指名答:很开心)
看着自己心爱的小鸟飞走了,我怎么会这么开心呢?(生答)
5、没有什么比自由更幸福,没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心
地离去,我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。
让我们捧起书,再来感受这温馨而动人的场面。(齐读)
六、总结全文,深化主题。
师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!(齐读全文)
1、师:小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗?(指名说)
2、老师这儿也收集了几种(老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。)
杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
2、师:(边说边板书:鸟是人类的朋友 )
老师希望你们能像文中的小朋友那样,爱小鸟,保护小鸟,让我们一起大声说出示:鸟是我们人类的朋友!(齐读)
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