在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
最新杨桃的英文怎么读范本一
1、从课文第3部分入手,达到牵动全文之目的。
(1)齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?
(2)使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?
(3)请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
2、学习课文第1部分(第1自然段)。
(1)指名读父亲的话。
(2)齐读并思考:父亲的话有几层意思?
每一层各说的是什么意思?
(3)小结
3、学习课文第2部分。
(1)分析“老师”说的话的第一层意思。
(1)指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。
(2)“老师”说的这段话共有几句?
(3)引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。
a、第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”,能说明什么呢?
b、第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用?
c、第三句话中的“真像”是什么意思?(特别像。)“有时候”指什么时候?
d、这三句话以画杨桃为例,要说明一个什么道理呢?
小结:
(4)齐读“老师”说的前三句话,加深理解。
4、讲读课文第2自然段。
(1)作者在一次图画课上,就把杨桃真的画成了五角星的样子,课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读)
(2)作者把杨桃画成五角星的原因有几个?第一个原因是什么呢?这能说明什么?也就是前面学的“老师”说的哪句话?
(3)杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?
(4)小结
5、导读分析第3至5自然段。
(1)“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?
(2)课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?
a、第一句用了反问的修辞手法,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?
b、指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和叽讽的语气。
(3)“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”,说明什么?
6、讲读课文第6至12自然段。
(1)“老师”听了“几个同学”的议论,又看了作者的画,与“这几个同学”的态度一样吗?用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。
(2)“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起作者的画去问大家像不像?
(3)听了学生的回答,“老师”的态度变得怎样了?为什么要变呢?从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?他是怎样考虑呢?
(4)指导学生朗读“好笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,要读得声调高些,声音长些。
7、指导学生学习第13至17自然段。
(1)对于认为“好笑”的同学,“老师”没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?
(2)第一个同学看后,在回答“老师”的问话时,为什么中间加了省略号?
(3)指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。
(4)引导学生找出有关词语,体会作者只写“第一个”同学的对话,而省略其他同学对话和经过这种抓住重点,叙述的好处。
8、继续剖析“老师”说的话。
(1)“老师”从学生回答的语气中,已经知道同学们的态度转变了,他抓住这件事因势利导,要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化,他是以什么样的态度说下面一番话的?“和颜悦色”是什么意思?
(2)默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评?
(3)“老师”说的话中,哪一句话是对作者绘画态度的肯定?找出来读一读。
(4)小结:我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析,不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生:同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,要学会这种看问题的方法。
(5)引导学生回顾课文内容,总体理解“老师”说的一段话的含义。
教学反思:
本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用”直奔中心,层层深入,用一个支点,支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,教师是知识的指导者、引导者、在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来、在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂、在教学中由于自己的教学不够机敏,引的太多,放的不够开,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来、通过上《画杨桃》一课,我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高。
1、深入钻研、挖掘教材,灵活地处理教材。
2、提高自己的课堂教学机智。
3、深入地研究自己的薄弱之处,提高评价的能力。
最新杨桃的英文怎么读范本二
情感态度价值观
知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
1.学生通过自读自悟自学,小组讨论,全班交流。
2.观察实物帮助理解。
3.借助实物、插图想象描绘。
4.指导有感情地朗读课文。
1.学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。
2.通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。
3.培养学生的说话能力。
4.培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。
1.联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。
3课时
教学准备:
生字新词卡片,杨桃实物,重点句子小黑板。
第一课时
一、导入新课,揭示课题。
1.(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(板书:杨桃)
2.谁能来和我们介绍介绍杨桃吗?
师小结:杨桃基本上是椭圆形的,大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天,我们要学习一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)
3.看到这个题目,你们想知道什么?
二、初步感知,了解内容。
出示思考题:
1.自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2.利用查字典,联系上下文理解新词意思。
3.课文主要讲了一件什么事?
4.课文中还有哪些地方不理解。提出来。
三、检查反馈预习情况。
1.指读生字词。
2.指读课文。
本文讲的是一件什么事?
3.你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)
四、置疑。
提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决,有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)
五、课后深化发展。
1.熟记生字新词,上作业本。
2.正确、流利地读课文。
第二课时
一、目标转化
作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?
今天我们继续学校课文。
二、逐段深入学习课文
1.学习第一自然段,指名读。
提问:
(1)这个自然段告诉了我们什么?(板书是……就……不要)
(2)“想当然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么是“想当然”?
(3)指导朗读。
2.学习第二至三自然段,指名读。
提问:
这两个自然段讲了什么?讨论:
(1)第二自然段分为几层?
(2)找一找哪几层是回答我为什么把杨桃画成五角星的?
(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)
a、老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就像五角星一样。
b、出示图片,一椭圆形带棱的杨桃。
c、实物演示,让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。
(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子,帮助他们理解课文内容。)
d、说出作者把杨桃画成五角星的原因。
e、“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看,老老实实地画?
(这是通过提示,帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)
让学生把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)
3.学习第四至六自然段。
默读第四至六自然段。
(1)出示讨论题:
a、开始同学们认为这副画画得怎么样?后来又有什么变化?
b、为什么会有这样的变化?把有关的句子画下来。
(2)指导朗读,注意语气的变化。
(3)用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化?(进一步明确学生态度发生变化的原因。)
4.学习第七自然段,自由读这一自然段。
提问:
(1)老师的话里共有几句话?
(2)前两句告诉了我们什么?
(3)举例子说说什么就叫角度不同,样子不一。(板书:角度不同,样子不一。)
(4)同一事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受别人的影响。)
在逐句分析这一自然段的基础上,再读并试着背诵。
5.学习最后一个自然段,齐读。
提问:
(1)老师和父亲的话哪些地方相似?
(2)为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用?(板书:一生受用)
(3)父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时,应当怎么做?
(板书:要……不要……;是……就……)
(4)谁能用“要……不要”说一句话?
三、总结。
1.当别人的看法、想法和自己不一样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人一生都得到好处,我们要牢记这个道理。
2.齐读最后两个自然段并试着背诵。
第三课时
一、目标转化
这节课,将完成课后作业中的说话练习,并进一步巩固生字词。
二、直接导入,明确要求
1.教师导入
《画杨桃》这一课,是作者上小学四年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候,仍然记忆犹新,说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思,而且从中学到了一个道理。今天我们也来回忆一下自己生活中类似的事,讲给同学们听。
2.明确要求
小黑板出示:在你身边每天会发生很多事,你遇到过类似的事吗?讲给同学们听,要把事情经过说清楚,重点地方说具体,语句要连贯,还要把从中明白的道理说出来。
三、指导说话
1.回忆自己想说的事,先和同桌说一说。比一比,谁说得好。
2.全班交流。师生评议,补充修改。
3.你在听了别人说的内容后,觉得自己哪些地方需要修改、补充?(学生说,师生评议。)
四、深化发展
把刚才说的写下来,算作一次练笔。
板书设计
5
画杨桃
父亲:是……就……
老师:角度不同
样子不一
(要……不要……是……就……)
我:一生受用
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