礼物的英文是什么的相关英语知识简短 礼物的,英语(8篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

如何写礼物的英文是什么的相关英语知识简短一

小明早上一起来就写了一张便条，上面写着：

亲爱的妈妈：

您好！

我先出去一下，回来时我会带一份特别的礼物给您哦！

爱您的儿子：小明

即日留

然后，小明就带着9。5元到花店去了。

小明在花店里看中了一束康乃馨，他心想：康乃馨最能体现子女对妈妈的关心了，就买它送妈妈吧。于是，小明问：老板，康乃馨多少钱一束？

10元。老板回答道。

10元。小明说，我没这么多钱，能不能便宜5角啊？我只有9块5。

不能，谢绝还价。

就5角还不行？

我说不行就不行，我又不是做亏本生意的！

小明听了，失望极了，边叹气边走出了店铺，留下了一句话：您是要卖出去少赚点钱，还是摆在这里不赚钱，这随你便，我走了。

店主听了，忙说：好啦，9块5卖给你。

小明买了花欢快地唱着曲子，打开了家门。妈妈这时已经在门口等候了，小明把花拿出来对妈妈说：妈妈母亲节快乐！妈妈一吧搂住小明，脸上露出了欣慰的笑容，这笑容是美的，美得小明心里甜蜜蜜的，甚至比蜜还甜。

如何写礼物的英文是什么的相关英语知识简短二

27 公仪休拒收礼物

（独幕剧）

教学目标：

1. 能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4．在阅读中感悟公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学时间： 第二课时

教学过程：

一 复习导入

1. 同学们，这堂课我们继续学习第27课，齐读课题。

2. 上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗？（公仪休，子明，管家）

3. 这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。

二 学习第一部

1. 过渡：故事发生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。

2．听了他们的对话，你知道了什么？（公仪休很爱吃鱼）是的。

3．哪里看出来他很爱吃鱼？

你是从公仪休的话中体会到的。

你不仅找对了，而且读的很好，从你的朗读中，我感觉到公仪休非常爱吃鱼。谁还想来试试？

你找对了，谁能把这句话读好？

从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了，能让这种感觉再强烈点吗？谁再来试试？

还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼？（回味似的）

对，你是从公仪休的神态中体会到的。

回味（出示）是什么样子的？同桌之间互相做一做回味的样子。

同学们做得很投入，刚才老师发现这位同学做得特别好，你来表演给大家看看。面向大家。 真棒（鼓掌）

4、下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，注意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。

5. 谁能勇敢的到前面来与老师配合，演给大家看看？（鼓掌）

三 学习第二部分

1. 你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利

可大呢！既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你

们瞧！老师范演管家。

（自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主人说，公仪休是宰相，官儿可大呢！他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后.-------我这就去，你们可别说呀！）

2、你看懂了什么？（管家来送鱼，管家来拍马屁）你从哪里看出来的？

（出示：满脸堆笑）对，一起读这个词。如果换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，你做给大家看看。

3. 是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。

4. 看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼 ，公仪休并没有收，他是怎么拒

绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。

[投影出示：公仪休（ ）地拒收礼物。]

5. 巧妙的，机智的，你从哪儿看出来的？

公仪休拒绝得多巧妙啊！还可以怎么填？再读读这段话，看谁又有新的发现？（出示：务必）务必是什么意思？

6. 见公仪休这样坚决，管家没有办法，只好无可奈何的走了。

7. 这一部分非常精彩，我们就一起来演一演。一二大排演管家，三四大排演公仪休，全体起立，别忘了加上动作。（引：大人）

大家演得的很认真。

四 学习第三部分

1. 公仪休爱吃鱼，却没有收别人送来的鱼，一旁的子明看见了，疑惑地问，

（引）公仪休的话道了原因。听（录音）

听懂了吗？真的吗？老师来考考你们，看，需要讨论吗？好，张口就来。

[投影：考一考

如果我收了人家的鱼，那就（ ）；

如果照别人不好的意思办了事，就（ ）；

如果我犯了法，成了罪人，就（ ）；

因此（ ）。 ]

2. 看来同学们真的听懂了，你觉得公仪休是个怎样的人？是个怎样的官？（清正廉洁）

3．你们看，他说的话多实在，道理讲的多清楚啊，让我们一起读好他的话

（齐读）

4. 听了公仪休的话，子明也由原来的不界，变成了恍然大悟，你们能演一演子明神态变化的过程吗？老师读，你们演。5. 看来，公仪休不仅是一位清正廉洁的官员，也是一位循循善诱是老师，他为子明作出了很好的榜样，也是我们所有人的老师。

6. 请男同学齐读子明的话，女同学读公仪休的话。把表情加上去。

五 表演

1. 刚才，我们通过朗读，交流已经读懂了这个独幕剧，现在我们该完整地来演一演了，请同学们前后四人为一小小组，排一排，演一演。

2. 表演，评最佳演员。

六 拓展

公仪休拒收礼物是个真实的故事，在两千多年前的汉朝的时候，伟

大的文学家司马迁就把这个故事写入了《 史记》这本书。想读一读故事

的原文吗？

（投影出示：

客有遗(wei)相(xiang)鱼者，相不受。客曰(yue)：闻君嗜（shi）

鱼，遗君鱼，何故不受也？相曰：以嗜鱼，故不受也。今为相。能自给

(ji)鱼；今受鱼而免，谁复给我鱼者？吾（wu）故不受也。

----选自《史记》司马迁

注释： 遗：赠送。 相：宰相，公仪休

曰：说。 闻：听说。

嗜：喜欢 以：因为。

自给：自己供应。 免：被革去官职。

复：再，又。 吾：我。 ）

请同学们跟老师朗读一遍。

3．发纸。课后请同学们对照注释，读一读这篇古文，有什么疑问，欢迎同

学们课后来跟老师进行交流。

六 板书：

27 公仪休拒收礼物

（独幕剧）

爱吃

拒收

清正廉洁

[公仪休拒收礼物(网友来稿) 教案教学设计]

如何写礼物的英文是什么的相关英语知识简短三

面对作文题《不平凡的一天》，我的脑海如同一张白的纸，连奸科般的污渍也没有。

咦?买一个漂亮的苹果送给母亲。也许···会找到灵感。我感谢我的机智在我“走投无路”时成了“救命草”。

回到家。

母亲双手捧着苹果，疲惫的脸上顿时放出异常欣喜的光彩。“你为什么送礼物给我?”母亲一再追问。

“不为什么!”我傻傻地笑了笑。

“让我想想……啊，今天是我的生日!宝贝长大了，这是我最喜欢的生日礼物!”

看着母亲孩子般快活的笑容，我心中涌动着苦涩。我的无意却拨动着母亲的每根心弦。我强忍着，不能再让眼泪成为母亲的生日礼物。

万籁俱静，星星已在苍宵的天幕上抹去身影。我从在桌上写了一篇长长的检讨——母亲，对不起!

如何写礼物的英文是什么的相关英语知识简短四

这是个真实的故事。

一个上海弄堂里生活的一家人很平静，很幸福。孩子春妮是个9岁的二年级小女生。梳着一头漂亮的长发，上面还盘着12个小辫子。

可是妈妈为了这辫子，没少和孩子谈心，苦口婆心劝她把头发剪掉，可是小女孩子始终坚持。

母亲节就要到了，作文老师布置了一个标题《母亲节的特别礼物》。可愁坏了春妮，她用心想着给母亲一个特别的礼物，给她一个惊喜。

五月第二个周日晚饭后，春妮神秘地和妈妈说：“妈妈，你别出去，晚上我给你个特别的礼物。”

一个小时后，春妮和爸爸从外面回来啦，一头的齐耳短发，非常精神。妈妈还在惊喜和纳闷的时候，春妮说：妈妈我以后再不用你费心，费时间给我扎辫子啦。接着她又让妈妈坐下，去卫生间打来一盆温水，从兜里倒出一包药，然后把妈妈的脚泡进去。春妮说：“妈妈，我看你总蹭脚，知道你是得了脚气，我问爸爸说足光粉就可以治疗，来我给你洗脚吧……”

妈妈兴奋地把孩子一把抱在怀里：好女儿，你真长大啦!

如何写礼物的英文是什么的相关英语知识简短五

当同学们早早到达学校，为几天后的期末考试热火朝天奋斗的时候，饱受病痛的我却只能在这危急关头躺在家中的床上，与我的身体展开斗争。

两天课程的缺席，将我临考前的空闲时间全部占满。“三张数学，五张英语，七张语文……”电话那头传来的是朋友淡定无比的声音，他的话打消了我偷懒的念头，“抽个空来拿吧！”他的声音飘入我的耳中，犹如来自遥远的天际。

经过两天的安心养病，我可以下床走动了，眼看窗外大好的阳光，真想在外面走走，透透气儿，顺便将那堆积如山的卷纸带走。一个人悠闲漫步，向朋友家走去，谁知在半路上收到了让我震惊的消息——因为我的病假而没有拍毕业照。我心中猛地一震。整个班集体，唯独没有我的身影，我是那么地害怕，害怕被人们忘却，害怕被我的朋友们忘却，沉浸在悲戚的设想中，竟不知不觉地走进了礼物店。

当一个精致的本子和一根钢笔拿在手中的时候，我的心像一颗放下来的石头，轻松多了。

在空无一人的街道上徘徊片刻，我看见了那个熟悉的身影在向我招手。走了过去，着实被他手中的卷纸吓了一跳，他站在我旁边耐心地讲着，他的眼神和手不停在卷纸上跳跃移动，嘴中不停地叨唠着：“这道题不写、那道题不写……”我忍不住打断了他，将手中的塑料袋递到了他面前，袋子中装着的，便是那本和笔。

“前两天不是你生日吗，送给你咯。”他将卷纸塞给了我，却不拿走笔和本，便要离去。我将卷纸扔过一边，拉住了他的手。四目相对，他知道我的心，他也理解我那句“我没有拍毕业照”，当礼物被他拿在手中时，我的心才完全放了下来。

其实，只有我自己心里明白，他收下的不仅仅是一个生日礼物了，那份礼物成了我特殊的“毕业照”，留在了他的心中。这份礼物将两颗有着纯洁友谊的心紧紧地链接在了一起。

如何写礼物的英文是什么的相关英语知识简短六

超级礼物？该是个什么礼物呢？

是：一位很有钱的爷爷通过遗嘱让游手好闲的孙儿成为能担任起重任的继承人吧。.。

其实影片剧情很简单，感动我的是真情，人世间的可贵的。.。

1)亲情：男主人公对祖父的感情会让我想起我与我祖父，他也同样paaway.。.所以感同身受。.。

2)爱情：当迫入囧途的时候，善良美丽的女主角让他知道金钱不是一切，它买不到真情，超级礼物 观后感。即使你一无所有，拥有真情，那很幸运你是富有的。这点提醒我们在面对选择的时候该注意什么才是最重要的。

3)同理心：得了绝症的小女孩让他体会到那即将降临的死亡导致的悲痛与无奈，他并不如许多富人那样冷漠无视，他学会了同情与给予别人帮助，即使是会让自己倾家荡产。

电影终归是电影，有太多的巧合和乐观成分。展示在我们眼前的总是那么充满希望的，让我们相信没有什么是不能办到的，只要我们努力，只要我们想要。

的确，从理想来说，这一切的开始、发展与结束都是那么自然而然、理所应该。如果要把这段经历摆到现实人生中，片儿中的1年，或许我们需要用大半生的时间才能完成，可悲的是又有多少人当他们功成名就的时候还能那么坚守着这些真情呢！会不会。.。就变了。.。

这是一部励志电影，电影里面有一句话说得很好，"直到你一无所有，才算是真正开始生活，观后感《超级礼物 观后感》。"由于当你一无所有的时候，你才可以感受到劳动的恩惠，谁是你真正地朋友，你的梦想是什么并努力往实现。在这里我要多谢朋友的关心，由于我在空间上写了这句话，已经有朋友问起我的经济状况，大家不用担心，我现在很好，希看以后都很好，我相信自己是不会一无所有的，由于天主与我同在。影片中的男主角，当然很俊朗啦，以前挥金进土，身边很多女朋友和一班所谓的朋友，但当他一无所有的时候，女朋友走了，妈妈为了自己的利益将他拒之门外，朋友中没有一个愿意帮他，借钱给他，这时候他才知道，找一个真正的朋友是这么的难，他流落街头，也正由于这样，他终于找到了真正的朋友，也找到了真正地爱情，当然到最后，他拥有了20亿美元的资产，并找到生活的意义。现实就是这样残酷，我很有感受。就如现在你问朋友借钱，有谁会借给你，即使你再三承诺一个月后会还，即使你的信誉一向很好，一谈到钱，一切免问，他们有钱往吃饭，往做健身，往旅游，往买第二套房。就是没有钱借给你应急，就那一万元。钱是有，我只是不想动用定期存款而已。我记得一个朋友讲过，1万元，还不够我一个月的开支。但还好，我还是有一个真正的朋友，借了给我，当然我如期如数还清。这是很久之前的事情了。在这里我并没有怪责朋友的意思，由于亦有很多人是好吃懒做的，借了钱不还，我自己就曾经深受其害。就如电影中的男主角，当他有钱的时候，就借给了朋友1万美金，当他一无所有的时候打电话给朋友帮忙，人家理都不理你，哈~这就是现实生活！电影中的一个亮点，就是那个患了白

如何写礼物的英文是什么的相关英语知识简短七

中国是享誉世界的礼仪之邦，在礼数方面自然是各有讲究，涉及到方方面面，这大范围的不说，单单是做客或者会见好友，逢年过节，生日宴席都要送上礼物，以表来客的祝福心意。

先别说礼物包装样式，价格等等，就礼物的种类也足够眼花一阵子了，金银贵重的、藤编特色的、精美服饰的、特色糕点的，乃至一本书、一支笔都可以作为馈赠的佳品。那么要如何衡量礼物的合适与价值，这事儿不是一句两句说得清的。在挑选礼物这件事儿上，是绝对不能全听别人的，商家的推荐只可作为参考，而最终那款合适一定要听从内心的确定。

《麦琪的礼物》就是欧·亨利创作的一篇关于礼物的故事，麦琪是《圣经》里送给耶稣诞生礼物的三位圣人，他们是带来奇迹的使者，是圣诞节赠送礼物习俗的开创者。这里的主人公名字是吉姆和德拉，他们二人的这个经典故事流传了一百多年，给世界各地的孩子们带去属于欧·亨利精心订做的礼物。

故事讲述的是两个相爱人之间送礼物的小插曲，虽然故事不长，却处处藏着重要的礼物。那么就一起来看看，《麦琪的礼物》这本书中，都准备了哪些礼物等待着家长和读者去打开吧。

贫穷是否会限制人的想象力?

这个答案在一定程度上，必须承认是会有的。可是，就人生的长度而言，贫穷这件事不应该限制了人的发展，更不能称为阻碍人们追求美好的信念。我相信这是《麦琪的礼物》中藏着的第一份神秘礼物。吉姆和德拉生活不算富裕，甚至说是很拮据了，比起那些动辄几十块的璀璨漂亮礼品，从生活中省下来的一块八毛七真的太微不足道了。那么这个圣诞节要怎么过?故事可以告诉我们他们依然渴望买到心意的礼物送给对方，让对方快乐。这种向往美好并为之坚持的动力，足够让我相信，它能带给孩子未来风雨中看到快乐的能力。

那么什么才算是心意的礼物?

这个问题将打开《麦琪的礼物》中第二个神秘包裹。所谓的礼物，不是看它本身有多么价值连城，也不是看自己是否喜欢。孩子们通常在3岁之前什么都是以自我为中心的，它们在后天的学习中逐渐学会区分这是我的，那是你的。而三岁中期，会掀起一段自我中心的高潮。这个时候，以故事的形式适当引导渗透理念，会帮助孩子平稳更快些地度过这段自我时期，顺利进入下一阶段。那么礼物不是自己最喜欢的，而是对方最想要最喜欢，最渴望的。所以，故事中就出现了双方不惜牺牲自己最珍贵的东西，来换取对方期待已久的礼物，渴望收到礼物的那一刻看到脸上欣喜的表情。

故事中两位主人公都明白对方最珍视的是什么，明白期待什么，所以他们所选的礼物都为了让对方最宝贵的东西变得更完美，然而正是因为他们用自己最珍贵的东西换取了礼物，所以结局当然未能达到圆满的效果，可却依旧因为两个人的爱而成为这个圣诞夜里最美的相拥。

而这一切，亦是读者收到的最美的礼物。

如何写礼物的英文是什么的相关英语知识简短八

这节语文课的主题是《麦琪的礼物》，这是一篇小说，也是一篇讲读课文。今天是这篇课文第二课时的教学。“中考”常常考小说的阅读，但相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以，在备课时我将重点放在“教会学生阅读小说的方法”和提高他们的写作能力上。我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写的方法。第二，理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感。

这节课从“小说的三要素是什么”开始。我提问后，一位学生站起来回答：“小说的三要素是：环境、情节、人物。”

学生的回答是对的，我要求学生将“三要素”齐读一遍。现在回忆起来，这个环节很值得回味。按说，屏幕上已经很清楚地出现了“小说的三要素”，我为什么还要学生将屏幕上的“三要素”齐读一遍呢?从小学到中学，老师好像经常会使用这种方法，只是到了大学的教室里，这种方法才比较少用。为什么这个方法只在中小学常用，而大学少用呢?

这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，这些日常的、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或中学的课堂，但做老师的好像较少考虑其中有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变。尤其当某种教学方式是具有较强的控制性、强制性时，做教师的是否应该逐步减少这种控制性较强的“保姆”式的教学方式而使学生逐步养成自主学习的习惯呢?

由于我已经意识到这是一个问题，因此在后续的教学中我开始减少对学生的控制，增加了一些开放性较强的问题。

对这个环节我觉得有些遗憾。接下来的重点是让学生领会“人物描写的方法”。

我问学生：我们以前学过的人物描写方法有哪些呢?有学生说“肖像描写”、“语言描写”，有学生说“动作描写”、“神态描写”，另外有学生补充说“心理描写”。

学生回答的这些“人物描写方法”与我备课时所设计的内容是吻合的。我在制作ppt(power-point)时，已经写出这几种方法。我点击鼠标，屏幕上迅速出现“描写方法：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等等”。

当屏幕上出现这些“人物描写方法”时，我忽然感到有些别扭。在学生的答案与我的设计吻合时，要是不满足于“正中下怀”

的感觉，不用ppt整体地投放出来，而是边听学生说，边用键盘记录学生的意见，那样的效果是不是会更好呢?

按照备课时的教学设计，提出“人物描写的方法”是为了引导学生掌握《麦琪的礼物》这篇小说的刻画人物方法。于是，我让学生分小组讨论屏幕上投影出来的几个问题：小说的主人公是谁?德拉是一个怎么样的人?小说是怎样刻画她的?你能举一些例子来说说吗?杰姆对德拉的感情如何?小说是怎样表现的?

学生开始“讨论”后，我走下讲台在学生的课桌间穿行。我很想知道他们在“讨论”什么。偶尔有学生问我问题，我尽可能地作一些简短的启发。

上完这一节课后，我一直在思考一个问题：这节课的教学重点究竟应该放在什么地方?在设计这节课的教学时，我将教学目标定位在“掌握人物描写的方法”和“理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感”，但实际上我是把教学的重点放在引导学生“掌握人物描写的方法”上，主要是引导学生理解“作者是怎样刻画人物心理的”、“哪些句子说明了这个心理”等等写作的方法和技巧。

按照以往的经验，这些方法和技巧是以后的考试中经常会遇到的问题。从升学考试的指挥棒来看，注重方法、技能的传授和指导显然对学生“应考”是有利的。对于一个老师尤其是初中三年级的老师来说，把教学的重点放在“应考”技巧和方法上，也许是情理之中的事情。我的困惑是，像《麦琪的礼物》这么一篇经典性的爱情小说，它奉献给读者的难道仅仅只是作者描写人物的写作方法与技巧吗?像这么一节语文课，究竟应该注重情感体验，还是方法训练呢?如果真要引导学生“体验情感”，这节课的很多环节都需要改变。