晏子使楚的试讲稿(模板20篇)

总结是对工作的总结，通过总结可以帮助我们更好地梳理和归纳工作中的要点和成果。养成良好的写作习惯是提高写作效率和质量的关键，下面给出一些建议供参考。以下是一些行业内的专家观点和见解，相信会对大家有所帮助。

晏子使楚的试讲稿篇一

1、了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。 。

2、理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。 。

3、有感情朗读课文。 。

教学重点： 。

理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。 。

教学时间：1课时。 。

教学过程 ： 。

一、谈话引入。 。

二、检查预习 。

1、指名读课文。纠正读错的字音。 。

2、说说课文讲了哪几件事。 。

3、预习中画出了哪些不懂的地方？ 。

三、学习课文，理解内容。 。

1、默读课文，思考以下问题。 。

（1）课文可以分为几段来理解，段意是什么？ 。

（2）楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子是怎么说的？他为什么这样说？ 。

（3）后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？ 。

2、讨论。 。

3、朗读课文，进一步理解内容。 。

四、了解记叙方法。 。

1、这篇课文主要讲了什么内容？ 。

2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的？ 。

（课文按晏子访问楚国的顺序，讲楚王三次侮辱晏子。） 。

五、布置作业 ： 。

1、把这个故事讲给别人听。 。

2、预习“读写例话”。 。

晏子使楚的试讲稿篇二

现象：

六年制小学语文第九册一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。

过程：

下面，我们一起来学习课文第二段，思考：

晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。

学生回答，教师列板书：

第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接。

第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑。

第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是。

师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

第一次。

开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，

现在楚国开的是狗洞，

可见楚国是狗国，楚王是狗王。

生：（哈哈大笑）。

师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

学生讨论后得出：

第二次。

上等人访问上等国，下等人访问下等国，

我最不中用，派来访问楚国，

可见楚国是下等国家。

师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？

生：

第三次。

淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，

（水土不同）。

齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，

（水土不同） 。

可见楚国是贼国。

师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒 。

了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位。

杰出的外交家。

再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动。

荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义。

国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需。

要有怎样的人才？

生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。

师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史 。

上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱。

琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

自评：

阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。

（备注：本篇语文教学案例曾获1992年武进市三等奖）。

晏子使楚的试讲稿篇三

教学内容： 。

一、素质教育目标。

（一）知识教学点。

1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

2、理清课文的叙述顺序。

（二）能力训练点。

1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3、锻炼学生的表演能力。

（三）德育渗透点。

学习晏子热爱祖国、维护祖国尊严的崇高品质。

二、学法引导。

本课是一篇阅读课文，要充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。

综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

三、重点、难点、疑点及解决办法。

（一）重点。

1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

2、理清课文的叙述顺序。

（二）难点。

理解晏子反驳的话。

（三）疑点。

晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？

（四）解决办法。

1、主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。

2、表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以突破课文的重点、难点，促进知识的巩固，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考，大胆地想像，在轻松愉快的气氛中获取知识。

四、师生互动活动设计。

1、学生课前自学字词，朗读课文。

2、结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

3、学生角色表演。

五、教具准备：小黑板。

六、课时安排：1课时。

（一）揭题并解题。

板书课题：。

上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？（晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。）“使”和“楚”是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。

（二）初读课文，整体感知。

1、检查字词的掌握情况。

2、根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

3、交流以上问题。

课文讲了三件事（进城门——见楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（三）深入探究课文，突破重难点。

默读课文，思考并勾画理解：

1、楚王为什么要侮辱晏子？

2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？

3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，并相机板书。）。

小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

4、晏子是一个什么样的人？

（四）理清课文叙述顺序。

学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

指名学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序。教师根据学生的发言作相应的点拨。

（五）表演的故事。

教师提示学生注意人物的语言、神态、动作等几方面。

（六）布置作业 。

1、摘抄好词、好句。

2、有感情地朗读课文。

3、完成配套练习。

诚请各位教师提出宝贵意见！

晏子使楚的试讲稿篇四

目标：

1.认识本文6个生字。

2.有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

3.了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

过程：

一、激趣导入  。

1.今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？

2.这部短篇讲的是的故事。课题：16 。

3.谁能说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出初读要求：

（1）根据拼音，读难生字词的读音。

（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

（3）将不懂的地方，做上记号。

2.交流以上问题。

（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。

（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入学习课文，突破重难点。

2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3.全班交流。

（指定一个小组回答，其他小组作补充，适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机。）。

4.小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5.晏子是一个什么样的人？

6.指导朗读课文。

四、理清课文叙述顺序。

1.学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流。

（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。

根据学生的发言作相应的点拨并小结同时：

五、再次观看的故事。

六、布置作业 。

1.摘抄好词、好句。

2.有感情地朗读课文。

附：设计。

点评：

晏子使楚的试讲稿篇五

教学目标 ：1、学会本课生字新词。

2、读懂课文，并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

教学重难点：晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

教学课时：一课时。

教学过程 ：

一、导入  新课：

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思.

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

三、再读课文，理清课文层次。

1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________。

3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

4.有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

结合填空理解晏子话的含义：

2.有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

2、课本剧表演比赛，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。

晏子使楚的试讲稿篇六

1.学认10个会认字，练习写好8个会写字，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2.有感情地朗读课文，知道晏子是怎样机智地驳倒楚王，维护齐国的尊严的，体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

3.任选文中的一个小故事，分小组进行表演。培养学生的表达能力和处理材料的能力。

教学难点。

体会晏子的话语中所表现出的聪明和机智。

教学准备。

教师准备生字卡、课文朗读磁带。

学生提前做好预习。

教学时数。

3课时　。

教学过程。

第一课时。

一、故事导入，引入课题。

1.老师讲述“周总理机智应对美国记者维护祖国尊严”的故事。

一次，周总理接受一位美国记者的采访。记者见桌上放着一支派克牌钢笔，便不怀好意地说：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国生产的钢笔呢？”周总理笑了笑说：“提起这支钢笔，那可说来话长了。这不是一支普通的笔，是一位朝鲜朋友抗美的战利品。我无功不受禄，就想拒绝，哪知朋友说，留下作个纪念吧！我觉得有意义，就收下了贵国生产的这支笔。”

2.引导学生谈感受。

3.引入课题，板题、读题、解题。

二、检查预习。

（一）小老师检查预习生字的情况。

1.认读生字、生词。

末　访侮辱　囚。

楚　赔罪　吩咐　晏子。

2.在课文中找到生字并画下来。

3.指名朗读带生字的句子。

（二）指名分段读课文，要求声音响亮，并做到“四不”。

（三）评议，相机正音。

如：瞅了瞅　严肃　临淄。

淮南柑橘　枳。

（四）同桌相互检测读文情况，相互正音。

三、感知文意。

1.听课文朗读录音，想一想课文的主要内容。

2.交流。

3.用上生字卡中的部分词语概括课文的主要内容。

四、练习写字。

1.师指导写“矮”字。

2.学生练写。

五、作业。

1.练习写好其他的字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.阅读类似的故事。

第二课时。

一、复习检查。

1.开火车认读生字。

2.说一说：晏子是一个怎样的人？

二、朗读感悟。

1.学生自由读课文，思考：为什么说晏子是一个聪明、机智、爱国的人？边读边画记重点的句段，还可以在旁边写批注。

2.交流汇报，相机指导朗读体会。

老师引导学生紧扣3~5自然段中的晏子和楚王的对话，抓住重点词句，体会人物的性格。

如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么国。”

（1）想一想，填一填：

只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

若要我从这儿进去，（）。

（2）交流批注。

（3）读一读这一段对话。

又如：第4自然段。

（1）将句子未说完的意思表达完。

“……我最不中用，所以派到这儿来了。”

说明：这个国家（　）。

（2）想象楚王当时的感受。对比楚王先后的神态动作。

（3）用成语概括下列句子。

大伙儿把袖子一举，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

街上的行人肩膀擦着肩膀，脚碰着脚。

（4）交流批注。

（5）分角色朗读对话。

……。

3.分角色朗读全文。

三、拓展延伸。

1.阅读故事《为了他人的尊严》。

2.交流与尊严有关的格言。

如：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。（孟子）。

不会尊重别人的人，别人也不会尊重他。（席勒，德国）。

四、作业。

1.将这个故事讲给自己的父母听。

2.摘抄好词好句。

第三课时。

一、听写：

矮小　访问　末期。

关押　犯罪　赔礼。

二、表演课本剧。

1.再次感受人物性格。

2.任选课文中的一段故事，分小组进行表演。

3.选一两个小组在全班表演。

4.评议。

5.师生合作表演。

三、完成课堂练习。

晏子使楚的试讲稿篇七

教学目标：

1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。

3、认识8个生字，分角色朗读课文。

教学过程：

1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3、说说课题的意思。

1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

（2）想想课文讲了哪几件事。

2、课堂交流

（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

（2）读一读难读的句子。

3、尝试给课文分段

（1）那些段落是写三件事的？

（2）分段

1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

2、课堂交流，并朗读相应的课文。

（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

1、研读晏子和楚王间的第一回合较量

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。

（4）有感情地朗读第三自然段。

（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

2、课堂交流，随机点拨。

（1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”

a 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

b 这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

（2）“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”

a 理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

b 体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

3、有感情朗读第四自然段。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

a 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

b 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

3、有感情的朗读第五自然段。

1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……

2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

抓住重点句：

“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

1、摘录宴子反驳楚王的话。

2、排练课本剧。

晏子使楚的试讲稿篇八

学习目标：

1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

1、读准生字词（分辨多音字）。

2、形近字对比组词。

3、组一个课外的词。

4、分析难写字和易错字。

5、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。

6、听写，检查过关（课后）。

能正确、流利地朗读课文。

1.能正确、流利地朗读课文。

注意词语：侮辱、枳、规矩、贼、撒谎。

2．讨论怎样读出人物的不同意气，再分角色朗读课文。

3.写出课文主要内容。

1.课文讲了一件什么事,写主要内容。

2.楚王几次想侮辱晏子？分别是怎样做的，用“——”画出有关的句子。（可领读）3.晏子又是怎样应对的？用波浪线画出他说的话。（可领读）。

用概括性的语言给制表格，直观对比。

4.体会晏子每次说的话妙在哪里。

要结合课文内容说。

5.你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说。

6.课文的开头、中间、结尾有什么联系？

首尾照应，思路清晰，行文紧奏，结构严谨。

在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

晏子使楚的试讲稿篇九

1、指导学生朗读课文，理解晏子说的话的含义，体会晏子的语言中蕴含的智慧。

2、会认8个生字，会写14个字，理解重点词语。

3、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事。

二、教学重点重点：精读晏子的话，理解句子中含着的意思，体会晏子的智慧和口才。

三、教学准备：小黑板。

（一）导入：

教师：今天我们认识一个人，板书晏子。谁知道这个人？（原名晏婴，春秋时期齐国的国相，著名的外交家。）请同学说几个带“子”的人物。（孟子、孔子、孙子等）为什么这些人物可以称——子？其他的随便什么人都行吗？（不行，子是古代对有贡献的男子的尊称，所以不是谁的姓后面都可以加个“子”。）今天我们学习课文《晏子使楚》，齐读，理解题目。

（二）初学课文：

1、自己轻声读课文，学习生字、新词，读通课文。

（2）读通课文带小黑板上生字的句子。

（3）读课文一、二自然段，你知道些什么？（楚王想趁机侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱——齐国。楚王几次侮辱晏子？晏子是这么好欺负的吗？所以结果都是——晏子胜利了。让我们来学习第三自然段，看看楚王怎样侮辱晏子。

（三）细读课文第三自然段。

1、请同学读，认真听，令你最气愤的是什么？最佩服的是什么？最开心的是什么？

2、学生交流，板书：

气愤：让晏子钻狗洞。

佩服：晏子的话。

开心：楚王只好吩咐打开城门。

3、指导读晏子说的话，（出示句子）晏子的话中，你读懂了什么？（楚国是狗国）假设晏子看到狗洞掉头回去了，会是什么后果？晏子直接说楚国是狗国，又是什么后果？从这里，你佩服晏子的什么？（智慧和口才）。

4、接待的人把晏子的话传给了楚王，是怎样传达的？（训练说话）楚王如果硬要晏子钻狗洞，会是什么后果？所以他只好吩咐打开城门，迎接晏子。

5、指导朗读，看板书小结学习方法。

（四）自学课文第四自然段。

1、分组进行自学。

2、汇报交流：

气愤：说齐国没有人，没把晏子放在眼里。

佩服：晏子说的话。

开心：楚王只好赔着笑。

3、请学生读晏子说的话。

出示：晏子严肃地回答：“……大王怎么说齐国没有人呢？”你读懂些什么？谁能用成语说说晏子的话？（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）。

出示：晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩……所以派到这儿来了。”你知道晏子说的话是什么意思吗？（国是下等国家）你佩服晏子的什么？（没有直接说楚国是下等国家，也套住楚王的话）。

4、指导分角色朗读，研究几次笑：

冷笑：楚王第一次失败，所以一见面就向晏子进攻，嘲笑晏子。

赔着笑：无可奈何地笑，也是失败的笑。

晏子故意的笑：胸有成竹地笑，自信地笑，胜利地笑。

（五）教师总结，布置作业：用今天学习的方法学习课文第五自然段。

晏子使楚的试讲稿篇十

1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。

4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

两课时。

1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

2、提问：本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁？

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

晏子出使楚国，楚王打算怎样“接待”他？

1、楚王的想法实现了吗？（为什么？找出体现楚王打算落空的句子。

让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。

（1“楚王只好吩咐大开城门”（第2节）；2“楚王只好陪着笑”（第3节）3“楚王只好赔不是”（第4节）。）。

（一）晏子和楚王间的第一回合较量。

1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。（课件）。

2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）。

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

3、明确推理过程。

（1）推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么()。

（2）完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果()那么()。

（3）如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）。

5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的？

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

6、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好??（指导引读）。

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

7、齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景？（四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。）。

3、学生表演，师生相机点评。

二、

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

2、指名回答。

1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱？

2、学生小组讨论、点评。

读晏子的故事《鸟》。

进城门狗国狗洞。

见楚王访问下等国家。

赴酒宴水土不同。

晏子使楚的试讲稿篇十一

1.认识本文6个生字。

2.有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

3.了解课文的内容及叙述顺序，作者按一定顺序写的表达方法。

一、激趣导入  。

1.今天，老师请大家观看一个短篇，边看边思考：你看懂了什么？有什么感受？

2.这部短篇讲的是的故事。板书课题：16 。

3.谁能说说课题的意思。

二、初读课文，整体感知。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

（1）根据拼音，读难生字词的读音。

（2）根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

（3）将不懂的地方，做上记号。

2.交流以上问题。

（l）学生提出自己拿不准的字音，班上交流。

（2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

三、深入课文，突破重难点。

2.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3.全班交流。

（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，对应出示三次斗智的重点句子，并相机板书。）。

4.小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

5.晏子是一个什么样的人？

6.指导朗读课文。

四、理清课文叙述顺序。

1.学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流。

（让学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序，小组间可以补充）。

教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书：

五、再次观看的故事。

六、布置作业 。

1.摘抄好词、好句。

2.有感情地朗读课文。

附：

教案点评：

晏子使楚的试讲稿篇十二

1作者说自己是晏子，穿越时空来到今天，给同学们讲自己出使楚国的事情，看谁最聪明?表现最好?板题《晏子使楚》。

2分析使的意思。

（1）使。

是什么意思？

出使，派遣去。

（2）什么人可以出使别的国家？

（3）出使的时候代表了什么?

（4）为什么要出使？

（1）如果我到你们家去做客，你高兴吗？

（2）你会怎样招待我？如果我到你家去，那可是你的荣幸！

（3）二楚王却不是这样想的，他想干什么？

板

趁机。

侮辱。

（4）过了几次招？他侮辱了我几次?

（5）结果怎样？

板

尊重。

4穿越时光隧道，穿越到70页，看我那天的表现吧！

〈一〉第一次楚王怎样侮辱我的？默读第二段。

1请生概括。

3我用什么话来反击？请生有感情读。

4他这句话说白了是什么意思?(如果楚国是狗国，我就从这个狗洞里钻进去。)。

5结果怎样？

尊重。

从哪个词语看出来的？

迎接。

6处王此时的心情从哪个词语反映出来的？（只好吩咐）。

7这件事反映出晏子的什么？板。

聪明才智。

8表演。

过渡语。

楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱。

〈二〉分角色读：划。

神态词、动作词。

冷笑是什么态度？

2听到这话晏子的神情怎样？严肃说明什么?

3晏子说的这段话运用了什么手法？（夸张）是什么句式？（排比）给你什么样的感觉？

4既然你........你来呢?哪个词说明楚王的态度?(打发)我们一般都会打发什么人？这又体现了什么？（侮辱）。

5串词：晏子是怎样反击的?读他说的话.

6他为什么要故意笑？（嘲笑）。

7楚王为什么只好陪着笑？

8结果？（赢得尊重）。

9再次反映了什么？（聪明才智、口才好、思维敏捷、爱国）。

〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席来侮辱晏子，（表演读）。

2从楚王的表情看他的心情。

3晏子的神情怎样？（面不改色）。

4淮何意？边说边画。

5水土指什么？（风气）。

6最后结果怎样？（只好陪不是）（尊重）。

〈四〉从这段话中可以看出一个人离开了自己的国家到别的国家去，就代表了自己国家的形象，所以请大家为自己的祖国增添光彩吧。像晏子一样爱国吧！

晏子使楚的试讲稿篇十三

六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。

师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。

下面，我们一起来学习课文第二段，思考：

晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。

学生回答，

楚 王 晏 晏 晏 子 结 果

第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑

第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

第一次

开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

生：（哈哈大笑）

师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

学生讨论后得出：

第二次

上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？

生：

第三次

淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）

可见楚国是贼国。

师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的.外交家。

再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？

生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。

师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。

晏子使楚的试讲稿篇十四

1.正确流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词。

3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4.能复述课文内容。

5.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学重点。

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

二、教学难点。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、简介背景，揭题。

二、初读课文，整体感知。

1.请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2.检查读书情况。

3.读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4.交流不理解的词句意思。

5.再读课文，想想课文主要讲了什么事？

（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）。

6.你觉得晏子是个怎样的人？

三、自由读文，质疑。

1.楚王为什么要侮辱晏子？2.楚王怎样侮辱晏子？3.晏子怎样反驳？

四、解决第一个问题。

1.楚王为什么要侮辱晏子？

自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）。

五、作业。

看关于晏子的故事。

第二课时。

一、复习。

课文主要讲了什么事？

二、深入学习课文。

1.楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）。

2.晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）。

3.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4.全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）。

5.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7.小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9.指导学生有感情地朗读课文。

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

五、作业。

1.复述故事。

晏子使楚的试讲稿篇十五

《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。

一、面对挑衅，针锋相对。楚王策划阴谋在前，实施阴谋时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威逼和神态的轻狂。面对这突如其来的`挑衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他毅然把个人安危置之度外，瞬间思考后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示郑重，但如果仔细体会，还能悟出晏子此时特有的一种抗拒侮辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”之后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不退缩、针锋相对的豪气。

晏子反击时，没有直接说“今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然现象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一停顿，加强迫问语气，逼出原因——“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈水到渠成之势。由此可见，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。

晏子的反击由自然现象进至社会现象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶相似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然现象之因——“水土异”推出社会现象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委婉的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

晏子使楚的试讲稿篇十六

1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

4．能复述课文内容。

5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

教学时间：两课时

1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

2．检查读书情况。

3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

4．交流不理解的词句意思。

5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

6．你觉得晏子是个怎样的人？

1．楚王为什么要侮辱晏子？2．楚王怎样侮辱晏子？3．晏子怎样反驳？

1．楚王为什么要侮辱晏子？

自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

看关于晏子的故事

课文主要讲了什么事？

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

1．复述故事。

晏子使楚的试讲稿篇十七

教学过程  。

一、简介背景，揭题 。

2.读题： 。

二、扣题默读课文 。

围绕"晏子"、"使"、"楚"这三个词语，解决三个问题。 。

2.让学生默读课文，选择其中的一个问题来回答。 。

3.反馈估计：针对学生可能选择的问题及回答，教师相机诱导。 。

三、扣"使"再读课文 。

深入： 。

3.反馈：你选的是第几个小故事，这个小故事中晏子面临怎样的侮辱? 。

第一个小故事： 。

生：楚王让晏子钻狗洞。 。

生：楚王开洞让晏子钻进去。(课件演示) 。

第二个故事： 。

生：楚王说晏子不中用。 。

师：你是怎么知道的? 。

生：楚王说齐国没有人。 。

第三个小故事： 。

生：楚王说齐国人是强盗。 。

师：你是从哪句话中体会到的?请用一个词语概括晏子面临的侮辱。 。

四、抓重点句读议第三节 。

深入： 。

1.请同学们默读第3节，划出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 。

2.反馈：(课件)这是晏子的反驳，也是这一节中的重点句。 。

3.自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 。

4.反馈：让选择第一句最厉害的学生说说理由。(课件) 。

生：这是一个狗洞，不是城门?--承认要钻的洞是狗洞。(板书) 。

生：我要是访问狗国，当然"得钻狗洞"。--由狗洞推想到狗国(板书) 。

生：你们先去问个明白：楚国到底是个什么样的国家--还击，向楚王质问(板书) 。

5.明确推理过程。 。

a.推理性填空： 。

只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么 。

b.完成作业 ： 。

c.如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说? 。

比较：晏子看了看，对接待的人说："这是个狗洞，我不钻!" 。

(1)自由朗读这两句话。 。

(2)想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么? 。

(3)小组讨论。 。

怒发冲冲地心平气和地冷静地 。

7.反馈诱导 。

(1)选"怒气冲冲"。 。

(2)选"心平气和"。 。

(3)选"冷静"。 。

谈一谈你为什么选择"冷静"?而不选择其它两个呢? 。

我们来看晏子究竟是怎样说的--(课件演示) 。

9.接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好--(引读) 。

教师指导朗读：把"只好迎接"两个词读重音，再试着读(板书只好迎接) 。

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。 。

五、小结延伸 。

1.看来晏子这番话的确说绝了，把威风八面的楚王反驳得无话可说。 。

刚才我们就是用： 。

(1)找出重点句。 。

(2)联系上下文理解重点句含义。 。

(3)通过比较，朗读体会晏子反驳的巧妙。 。

2.最后让学生一起大声朗读1至3节，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!  。

晏子使楚的试讲稿篇十八

1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 。

2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。 。

教学重点：学习展开想象，创造性地复述课文。 。

教学难点 ：能比较准确地表达课文的思想感情。 。

教学过程  。

一、理解题意，介绍背景 。

二、学习第一段 。

三、学习第二段 。

板书： 。

1. 。

作业 指导： 。

学习创造性复述 。

1.把每一提示想想，再找学生说说。 。

2.把这个事件前后的内容连起来说说。 。

3.最后把全文连起来创造性地复述。 。

晏子使楚的试讲稿篇十九

1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

2、理清课文的叙述顺序。

（二）能力训练点。

1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。

3、锻炼学生的表演能力。

（三）德育渗透点。

学习晏子热爱祖国、维护祖国尊严的崇高品质。

二、学法引导。

本课是一篇阅读课文，要充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。

综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

三、重点、难点、疑点及解决办法。

（一）重点。

1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。

2、理清课文的叙述顺序。

（二）难点。

理解晏子反驳的话。

（三）疑点。

晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说？

（四）解决办法。

1、主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容，体会晏子临危不惧和爱国精神。

2、表演是指把课文内容通过表演的形式再现出来，它形象直观，形式自由，实用性强，是学生最感兴趣的一种活动方式。课堂表演可以突破课文的重点、难点，促进知识的巩固，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极地思考，大胆地想像，在轻松愉快的气氛中获取知识。

四、师生互动活动设计。

1、学生课前自学字词，朗读课文。

2、结合课前预习，讨论交流，教师点拨归纳总结。

3、学生角色表演。

五、教具准备：小黑板。

六、课时安排：1课时。

（一）揭题并解题。

上节课，老师布置了预习任务，谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子？（晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。）“使”和“楚”是什么意思？谁再用通俗的话讲讲课题的意思。

（二）初读课文，整体感知。

1、检查字词的掌握情况。

2、根据课文预习的提示，想想课文讲了几件事，都是什么事？

3、交流以上问题。

课文讲了三件事（进城门——见楚王——赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。

（三）深入探究课文，突破重难点。

默读课文，思考并勾画理解：

1、楚王为什么要侮辱晏子？

2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？

3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充，教师适时点拨引导，并相机板书。）。

小结：楚王仗势欺人，想显显自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

4、晏子是一个什么样的人？

（四）理清课文叙述顺序。

学生快速测览课文，思考：课文是按什么顺序来写的？你是怎么体会到的？

指名学生运用已有的知识，谈谈本文的写作顺序。教师根据学生的发言作相应的点拨。

教师提示学生注意人物的语言、神态、动作等几方面。

（六）布置作业。

1、摘抄好词、好句。

2、有感情地朗读课文。

3、完成配套练习。

晏子使楚的试讲稿篇二十

晏子的机智过人主要表现在哪些方面。

教师思考。

雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。

重点。

].了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。

2.明确课文的写作顺序。

设计特色   。

读中悟理，演中悟理。

信息资料。

有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。

[教学要求]。

1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

2.理清课文的条理。

3.有感情地朗读课文。

[教学时数]。

i课时。

2.以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、

“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。

启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如： “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”

(培养学生的概括能力及合作学习的精神。)。

3.引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。

(减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。)。

4.引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。

如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的?

(1)生读书，研讨问题。交流看法：

(2)、汇报交流：以己之矛攻己之盾；

(4)读出这种感觉，   ；

5.师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千。

什么样的人：指导朗读。

(教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。)。

概括楚王是什么人可集思广益.从不同角度用恰当的词语概括。

6.读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。

(抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。)。

三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。

(教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。)。

四、课堂练习。

1.说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……。

2.小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。

五、实践活动。

1.排演课本剧，加深对本课人物的理解。

开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。

板书。

楚王侮辱 晏子反驳           结果。

进楚国   进狗洞   进狗国       大开城门。

见楚王   下等人   下等国      赔着笑。

酒席上   齐人是贼   国风不正   赔不是。