黄山小记教学设计(通用13篇)

在忙碌的工作生活中，总结可以帮助我们更好地调整状态和提升效率。注意总结的语气要客观中立，避免夸大或贬低事实情况。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

黄山小记教学设计篇一

一、教案背景：

黄山松对于中国人来说它是中国形象的代言！黄山松是由黄山独特地貌、气候而形成的中国松树的一种变体。黄山松一般生长在海拔800米以上的地方，通常是黄山北坡在1500-1700米处，南坡在1000-1600米处。黄山松的千姿百态和黄山自然环境有着很大的关系。黄山松的种子能够被风送到花岗岩的裂缝中去，以无坚不摧、有缝即入的钻劲，在那里发芽、生根、成长。

本课的教案设计，正是从这一理念出发，力求通过课文的学习，使学生理解黄山松这一了不起的特点，从而对学生进行思想教育。

三、教材分析：

《黄山松》这篇课文是长春版小学语文五年级下册第五单元的第一课。《黄山松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。

四、教学方法：以读代讲，以读引悟。

五、教学过程：

（一）师生交流，引入情境。

导入：著名作家老舍先生曾经写过这样一首诗“天都奇伟海云幽，莲蕊莲花高入秋。欲识黄山真面目，风华半在玉屏楼。”你听出来了吗？这首诗描写的是哪里的景色？生：黄山。

师：（板书“黄山”二字）关于黄山你知道多少？生：交流资料。师：“奇松、怪石、云海、温泉”（板书）是黄山的四绝，而黄山松则是“黄山四绝”之首，黄山素有“无处不石，无石不松，无松不奇”的经典。黄山松，以石为母，以云为乳，七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。今天，就让我们跟着作家丰子恺走进黄山松（补充板书）。

（二）质疑点引，明确目标。

师：谁能介绍一下丰子恺？生：交流资料。师：同学们的预习效果非常好，相信这节课的表现也一定不俗。师：出示学习问题。

1、巩固10个字，并能知其意。

2、快速默读课文，概括文章主要内容。

3、读通课文，交流自己不懂的字词句。

（三）自主探究，经历感知。

1、师：我们就来完成第一个问题，检测一下，你们的生字预习的怎么样。师：出示字卡，学生认字扩词，练习造句。

师：黄山是大自然赋予给我们的宝贵的财富，而千姿百态的松树则是黄山的灵魂。黄山松的奇，黄山松的美，黄山松的内涵远不是一次两次的读就能感受的到的，关于黄山松一定还有我们不知道，不能理解的，那就请同学们再次走进课文，用笔圈画出你不懂不理解的地方。

生：浏览课文，圈画疑问。师：巡视指导。师生互动交流解疑。

（四）合作交流，观点整合。

师：文章以黄山松为题，文中的描写也是以黄山松为主，作者是从黄山松的哪几方面进行描述的呢？生：快速浏览，划分自然段。生：交流分段结果。师：课文开篇就说“黄山的松树有特色”，黄山的松树到底有什么特色？作家丰子恺是怎样把黄山松的特色形象而传神地展现在我们眼前的呢？这些问题，我们下节课再继续学习。

（五）体验感悟，延伸发展生：做相关习题。

结束语：黄山“峰奇石奇松更奇，云飞水飞山亦飞。”希望通过这节课的学习，黄山松带给你的也是这样的美好！

著作权与使用说明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等。

黄山小记教学设计篇二

1．了解解说词的一般写法。

2．掌握课文中使用的多种表达方式。

3．学习变换角度从多方面描写景物的方法。

1．以课文为例熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。

2．从黄山的自然景观中认识大自然的伟大创造。

3．通过写导游词的活动让学生学会筛选重要信息。

情感、态度与价值观

1．认识大自然的伟大的创造力。

2．培养珍惜和保护人类生存环境的意识。

1．了解解说词的一般写法。

2．学习变换角度从多方面描写景物的方法。

3．体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。

教学亮点。

通过写导游词的活动培养学生学会筛选重要信息的能力，在体会黄山雄奇壮丽景色的同时提高品鉴自然美的能力。

教学安排：1课时

一、导入：

请班长报告学生到校情况。

孩子们，进入初三，我们感受到了学习的紧张，这堂课，我要带大家开启一段轻松之旅。孔子说过“智者乐水，仁者乐山。”今天，我们将要游览的是一座久负盛名的山------黄山。

请打开课本，翻到第4课，齐读课题及作者。

二、板块一：一品黄山，仙境寻踪

在这一单元的学习中，我曾教了大家如何解读写景类文章的一些方法，谁能说说第一步的秘诀是哪六个字？（写啥景，抒啥情）

注：景：地理概貌、地质形成、奇峰、古松、巧石、云海、日出、温泉。

情：喜爱、赞美

三、板块二：二品黄山，仙境探秘

在柯蓝先生的笔下，黄山的美景太多，我们有些应接不暇，只好请各小组领取任务卡，“二品黄山，仙境探秘”，请大家根据任务卡要求在浏览、跳读课文的基础上勾画整理相关信息，组合成一段导游词，再派代表展示成果。

活动1：（10分钟左右）

分发任务卡指定内容：地质形成、奇峰、古松、巧石、云海、日出

回顾导游词的相关要求：称呼、问候语；抓住景物特征；语言生动、简练。

小组合作期间老师巡视，作适当点拨。

活动2：各小组派代表展示。ppt播放相关图片及主要特征的关键词。

活动3：老师对学生展示的导游词做点评。

四、板块三：三品黄山，仙境拾贝

孩子们，在你们的介绍下，我们领略了黄山的奇险秀美，当然，在欣赏美景的同时，我们也要从中撷取到一些对语文学习有帮助的内容才算不枉此行，接下来，我们要“三品黄山，仙境拾贝”。

由此引出解说词、解说词特点、解说词与写景散文的区别等相关知识点。

此外说说本文还有哪些独特的写作手法让你印象深刻。

学生各抒己见，总结归纳：

语言美、标题新、开头巧

五、总结

“苍松殷勤迎远客，别情依依送故友”，再美好的旅程都要有结束的时刻，今天我们的黄山之旅就到此结束，感谢各位的`积极参与。

六、布置作业：

展示学校风光。

柯蓝话黄山，千峰竞秀，万壑峥嵘，成为中华民族壮丽山河的象征。近期，昆明电视台为我校制作了一部专题片，其中操场和升旗台部分景观还没有完成解说词的定稿，现在就把这个重任交给大家，请仿照本文写作手法，课后完成100字以上的一段解说词。

黄山小记教学设计篇三

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图片中感受他们的样子。

3、正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。

课件、彩笔、白纸、钢琴曲。

第一课时。

（出示课件）先出示黄山全景图，然后分别出示“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”。

教师：这些奇石究竟神奇在哪里呢？下面我们就走进第4课《黄山奇石》中去领略一番吧！

1、范读课文。（学生在优美的钢琴曲中，聆听老师朗读课文。）。

2、分组分段读课文。（五个学习小组每组读一段，最后一段全班一起读。）。

3、指名分段读课文。（请六个学生到前面，每人读一段。）。

1、图文对照，在书上画出作者写了哪些奇石，说说分别是哪幅图。（学生在书上画，老师板书。）。

2、教师：本课作者抓住这些石头的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头写“活”了。下面就请学生以小组为单位，找一找、说一说、画一画。（最后全班交流，老师板书。）。

3、根据课文的描述展开想像，体会这读一读。

4、选择自己最喜欢的一种奇石，具体说说是什么样子的，象什么，谈谈自己的感受。（配有课件出示）。

5、听老师说奇石的特点，猜猜奇石的名字。（配有课件出示）。

6、教师：课文还提到了哪些奇石呢？为什么没有象前面那些奇石那样，作详细地描写呢？（教师板书）。

7、想一想、试一试。

8、总结：黄山奇石有趣，作者写得也有趣。一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，不仅能引发我们的联想，而且吸引着我们去游览，去想像，去尝试着起名字。通过对本课地学习，谁能谈一谈黄山风景区给你留下了什么印象？黄山的奇石给你留下了什么印象？（教师板书：秀丽神奇、奇形怪状）。

仙桃石——飞、落。

猴子观海——抱、蹲、望。

黄山奇石仙人指路——站、伸、指秀丽神奇。

金鸡叫天都——变、伸、啼叫奇形怪状。

天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……。

第二课时。

一、指名背诵自己喜欢的段落。分组分段读课文。

二、识字。

1、认读词语。

教师：这篇课文中有不少词语用得可好了！下面我们来比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。

（1）出示课件，把学生带入一片花丛中，将十个认读字组成词语藏在每朵花的后面。点击花朵，逐个显示词语，指名让学生读，读对的奖励一朵小红花。

（2）比一比。

小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。最后全班齐读。

2、认读生字。

（1）教师：刚才我们认识的词语中有很多是今天要求认识的生字。（课件出示认读生字）请同学用笔在课文中圈出这些生字，并大声练读。

（2）小组互相读一读，听一听，评一评。

（3）小组开火车比赛，比比哪组的火车开得好。

（4）学生听读音找生字卡片。

（5）小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（小组讨论）。

三、写字。

1、指导生字结构、部首、笔顺。

2、区别形近字。

区——巨神——伸。

3、指导书写。（教师范写）。

要求学生描红，把生字写在田字格正中，要写匀称，写好看。

4、组词、造句。

（1）让学生给生字组词，能组多少就组多少。

（2）教师选择词语让学生造句。

四、你说，我也说。

完成课后习题，说一说“你曾经去过哪些地方？给同学介绍一下那里都有什么？”

五、作业：写写我的采蜜集。

黄山小记教学设计篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇.

：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

（一）、复习巩固，引入情境。

2、边播放相关的图片和音乐，边述被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。

3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有什么问题要问吗？

4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢？（奇）你又有什么问题要问？

5、想寻找答案吗？

（二）、创设情境，感受奇松。

2、学生交流讨论，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松）。

3、大家说得很好，这三种松的确都非常奇特。是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。它还象征着整个黄山。既然它有这么大的魅力，那我们就一起去领略迎客松的风采，并从语言文字中来感受它的奇吧！

（三）、引读迎客松，自学陪客松和送客松。

1、出示迎客松的文字和图片。

3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。

（1）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。理解遒劲、饱经风霜的意思，读好词语，并读出它的奇。（指名读、齐读）。

（2）知道为什么叫它迎客松吗？它的形态就如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（指名读、齐读）。

（3）黄山上的松有千千万万，为什么不选其他松，而偏偏选它，这足以看出它的奇特之处。（指名读、齐读）。

（4）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。

4、听你们背诵，真是一种享受。

5、归纳学习迎客松的方法。

6、除了迎客松外，还有两种松也十分奇特，下面就请同学们用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。

7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。

（四）、观看图片及录像、升化情感。

（出示第三自然段文字内容）。

2、观看图片及录象。

（五）、再次创设情景，复述课文。

1、黄山松和黄山浑然天成，美伦美奂，相信此刻，大家已经完全陶醉在这如诗如画的景色之中了。可是回程的飞机已经在催我们登机了，我们只能依依不舍地向黄山松、向黄山告别。

2、学生当小导游，介绍黄山奇松。

（六）、布置作业。

仿照本文写松的方法，把你印象最深的一种松，写具体、生动。

黄山小记教学设计篇五

领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。

2、认识到人类与自然的关系，并能体会自然与人类怎样和谐相处。

两课时。

第一课时：

一、导入：

同学们知道中国的五岳是哪五座山吗？它们分别有什么特点？

中岳嵩山——云雾。

东岳泰山——山势雄伟。

南岳衡——山高、秀。

西岳华山——险要。

北岳恒山——奇伟。

总结：前人说，“五岳归来不看山”，但有一位饱览中国名山大川的旅行家徐霞客却说，“黄山归来不看岳”！那么，黄山的胜景是如何的呢？现在，我们随作家徐迟的文章，一起来游览一下吧。

二、诵读全文。

三、整体感知全文。

本文共四部分，请同学们概括各部分的内容。小组讨论，由代表发言。

1、自然造山。

2、古人攀山。

3、今人登山。

4、人类赏山。

四、赏析第一部分。

细读第一部分，回答下面问题（小组讨论）：

1、第一段中“大手笔”指的是，这样写有什么好处？

2、本段的意思可以概括为。本段运用的修辞手法有：。

3、第二段中对云海的描写用了手法。

4、第三段中“这件艺术品”指的是，如何理解？

5、找出这部分的重点词语，用一个字概括黄山的特点。

6、给“摄身光”下定义。

明确：

1、黄山。突出黄山的雄伟、壮观。

2、介绍黄山多山峰的特点及它的地理区域。拟人、对偶。

3、采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海的景致变得变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。

4、指黄山。采用比喻手法把黄山写成艺术品，更体现出作者对大自然的热爱之情。

5、“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”“高风峻骨”“处处悬崖绝壁，无可托足”。特点是“险”。

6、“摄身光”是指色彩光晕如镜，并能让各人照出自己的一种自然现象。

五、赏析第二部分（即时发言）。

提示：增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力。

2、写李白等人的诗、文有什么作用？

提示：表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。

3、这一部分与文章中心有什么联系？

提示：本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都只能乘兴而来，败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。

4、这一部分和其它部分有什么联系？

提示：承第一部分黄山风光的“险”而来，是大自然“不肯随便地将胜境给予人类”及“封山”这一意旨的具体体现。又与第三部分“胜境已成公园，崐绝处已经逢生”的现实情况相互比照。可见这部分使文章结构波澜起伏，而又貌断实续。

第二课时：

一、赏析第三、四部分。

1、第四部分写了哪几种景物？

2、对松、云雾和太阳的描写分别用了什么手法？

3、文章结尾说：“这是何等的公园！这是何等的人间！”如何理解这句话？

4、通过三、四部分，我们可以体会到作者的感情是怎样的？

二、对比阅读：李白的.《蜀道难》似乎与徐迟的《黄山记》有许多相似的地方，下面我们对比一下，两作者是用怎样的描写手法表现不同的情感的。

特点手法感情。

蜀道险神话。

高夸张畏途巉岩不可攀。

想象侧身西望长咨嗟。

黄山险拟人礼赞征服自然的人类；今夕对比，奏响时代的颂。

奇比喻歌；揭示：人类要征服自然，才能真正地欣赏自诗文、神话然，与自然完美融合。

对比。

夸张。

三、拓展问题：

学习了《黄山记》后，大家对人与自然的和谐相处应当有了一个比较大致的认识。但我们看到，为个人利益而破坏自然的例子，目前比比皆是，比如：

1、张家界建电梯。

2、三江合流处建水电站。

面对这样的事情，作为一个公民，我们应当给个建议国家呢？

黄山小记教学设计篇六

1．复习回忆第一课时一、二部分的主要内容及写作特点。

2．理清第三部分所介绍的几幅黄山美景图，能从调动多种感观和写出丰富宽广的色彩感两方面品味语言。

1．感情诵读，从美读中体味美景。

2．快速默读，提取重要信息，概括美景特点。

3．精读选摘与自我表达相结合，用自己的语言向大家介绍自己最喜欢的一，幅黄山美景图。

4．总结本文的写作特点，进行练笔，运用课堂所掌握的知识写一篇自己的《黄山导游词》让中外游人都能青睐黄山美景。

培养学生热爱祖国大好河山的情感，认识到劳动人民开发自然，改造自然的伟大力量，增强民族自豪感与自信心。

积累运用品味文中精彩语句，领悟黄山美景。

同学们，上节课我们一起通过大屏幕欣赏了“黄山四绝”，了解了黄山神奇的传说，我们通读了全文，学完了课文一、二部分内容，现在老师要对同学们上一课时的学习效果进行检测，请同学们做好备战，答题开始：

1．概述全文三部分的主要内容

（一）胜景概貌

（二）登山历程

（三）奇丽风光

2．用两个字概括第一部分中所介绍的黄山胜景之特点。

“奇”“险”

3．“奇”在哪些景观？“险”在哪些词句？（答案略）

4．“封了山”在第一部分中起什么作用？（进一步突出险）

5．“封山者”是谁？为何封山？

造物主（大自然）它不肯把胜景给予人类。

6．人类看到这些胜景了没有？从第二部分中寻找答案。

“相当宽阔的石级从瀑布旁侧的山林间，一路往上铺砌”，使人的感觉是“陡则走矣，累亦累人，却并不可怕”。“直上，直上，直上”……人类终于凭借自己的智慧与力量“化险为夷”，胜景已展现在眼前，还犹豫什么，来尽情欣赏这优美的黄山奇丽风光吧！

哪些同学敢于饱含激情，欣喜地给大家介绍一下作者所描述的黄山奇丽风光呢？

抽几位同学感情美读，其余同学思考归纳，本段作者着重描绘了几幅画面？

云海图奇松图日出图彩虹摄身光

风景好美，谁能用文中关键的四字词语概括以上四幅图的特点呢？（学生畅所欲言）

云海图漂泊无定瞬息万变

奇松图矫健多姿翩然起舞

奇丽风光日出图火球腾空奇光异彩

彩虹摄身光七彩鲜艳光彩异常

：品味语言时，可从调动多种感官和写出丰富宽广的色彩感两方面进行鉴赏，当然也可从自己的欣赏角度鉴赏。

：我想向大家介绍的是黄山的奇松图。奇松，乃“黄山四绝”之一，进入黄山有迎客松真诚地伸展双臂作出欢迎你的姿式，使你顿觉黄山奇松的热情好客，登上山顶俯瞰黄山奇松，你会发现松与观松人溶出溶入有似古山水，笔意简洁，俄尔大风呼啸，摇撼松树，如龙如凤，矫健多姿。细看松树的根盘入岩缝，和花岗岩一般颜色，一般坚贞。松的形态各异，有风修剪的波浪形的华盖，似飞翔之翼翅。峰顶俯视其如苔藓披覆岩石；山腰仰视其如天女，亭亭而立。当你意犹未尽不得不离开黄山时，送客松又会高擎着它的双臂向你说：“再见，欢迎下次再来!”

：我所引用的书中的词语，首先是“溶出溶入”，它准确形象地描绘出云雾飘来浮去的特征，再次引用了文中对雾中松树，风中松树，松树树根、树冠及仰视、俯视时松树的状貌。它们从各种不同的角度描写了黄山松的美丽多姿，这些都是我们在写景文章中可以用到的好的描写方法。

同学们可以小组为单位集大家的智慧进行组织，比比哪一小组的更精彩，更吸引人。

本文第一部分提到造物主想要“封了山”，但第二部分，我们人类已“化险为夷”，第三部分我们尽情饱览胜景，大自然对人类也只能“俯首称臣”。面对此情此景，作者最后感叹到“这是何等的公园！这是何等的人间！”请同学们谈谈从这句感叹中，你读到了什么？放声读三遍，谈见解。

：这两句以自豪的语气赞美了黄山的美景，更赞美了征服大山，征服大自然，征服造物主的人类的精神、力量。

同学们，也让我们以我们伟大的中华河山，以我们伟大的中国人民而自豪吧，拿起我们的信心和勇气，战胜来自各方面的困难，去创造属于我们的美好前景吧！

。

请同学们运用这些方法，写一篇《黄山导游词》，让你的导游词能使中外游人都更青睐于黄山的美景。（课外完成）

黄山小记教学设计篇七

本文是一篇解说词。课文通过对黄山雄奇壮丽的景色的描写，揭示了黄山的独特的美。

晦知识与能力

1．了解解说词的一般写法。

2．掌握课文中使用的多种表达方式。

3．学习变换角度从多方面描写景物的方法。

过程与方法

1．以课文为例熟悉解说词的一般写法，学习对景物进行解说。

2．从黄山的自然景观中认识大自然的伟大创造。

3．通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。

情感、态度与价值观

1．认识大自然的伟大的创造力。

2．培养珍惜和保护人类生存环境的意识。

重点

1．掌握课文中使用的多种表达方式。

2．学习变换角度从多方面描写景物的方法。

难点

1．体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。

2．培养学生珍惜和保护人类的生存环境的意识。

教学突破

1．通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。

2．理清作者思路给课文划分层次，体会文中作者的感情脉胳。

一、导入新课

1．导人：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山，一定想知道黄山是什么样子的，下面就让我们一起来学习这篇关于黄山的课文《飞红滴翠记黄山》。请同学把收集到的有关黄山的诗句或传说在班上交流。

2．检查学生预习情况。

3．请一位同学结合注释介绍作者情况。教师补充：本文是一篇解说词，是为多部电视风光片《话说长江》中黄山部分而写的。

二、设置问题，讨论探究

1．给学生5分钟时间自由朗读课文，让学生边读边理清课文的线索和层次。教师提示：课文设置了三条线索一时间线索、空间线索和逻辑线索。等学生思考后，点名让一两位学生回答。

2．补充：逻辑线索如体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一带出的，彼此间相互独立。课文第二部分还可以分为五层，分别写黄山奇峰、黄山松、莲花峰、黄山烟云、黄山日出，请找出它们的起始段落。

3．讲解：课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很 多，并且是在一步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。

4．对学生回答给予鼓励，并适当补充：“沿‘百步云梯’而下……驮着一只金龟。”是仰视；“清晨……神奇的仙山琼阁。”是远视。

7．提示：文中还有一些这样的句子，只要大家认真诵读体会，就能够理解它的意思。给5分钟时间，让学生自由诵读课文，教师巡视教室。都峰。”是仰望；“当你踏在这光滑潮湿的台阶上……登山的集体。”先是在攀登的旅人中边攀登边观赏，然后改从远处遥望；“……当我们登上……真是‘无限风光在险峰’啊!”是从峰顶俯视。

三、归纳小结

2．给予鼓励：同学们回答得非常好，基本概括出了本文作为解说词的特点。并做适当补充。

3．小结：通过本文的学习，既体会到了黄山的美景，又学到了对景物进行变换角度从多方面描写的方法。

4．让学生自由朗读课文。

黄山小记教学设计篇八

黄山的奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝”。被称为黄山“四绝”之一的怪石，以奇制胜，以多著称。那些怪石，似人似物，似鸟似兽，形态各异，生动逼真。黄山石有趣，作者根据岩石的形状展开合理的想象把岩石也写得形象有趣。课文共有6个自然段，第1自然段总述黄山怪石有名，第2—5自然段分别介绍四种有名的石头。

1、会认14个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过看图，培养观察力和想象力。

1、采用多种形式，加深对课文内容的理解。

2、通过多种形式的朗读，体会对黄山奇石的赞叹。

通过了解黄山奇石激发对祖国河山的热爱之情。

学习生字，理解课文内容，激发对祖国大好河山的热爱。

感受和体会黄山奇石的奇妙。培养观察力和想象力。

多媒体课件、有关板书内容的表格卡片。

2课时。

1、看图初步感受黄山石的奇妙。

2、学习生字词语。

1、你去过黄山吗？知道黄山有哪四绝？

1、出示多媒体课件或让学生观察课文插图，说说图上的三块石头象什么。

2、过渡。课文怎样向我们介绍这些石头呢？读一读就知道了。

1、第一遍，要求读正确、读流利。不会读的字可通过“桃子”、“树叶”上的拼音来解决。

2、第二遍，要求边读边想想课文介绍了几种黄山奇石，用横线画出来。

3、课件出示“我会认”中的14个生字，让学生认读。

4、找一找这些生字在文中组成了什么词语。

风景区尤其仙桃石石盘山峰胳膊。

巨石每当脖子著名形状。

5、课件出示以上词语，开火车认读。注意“膊”在“胳膊”一词中读轻声。

6、巩固识字。

（1）、猜字谜：横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）；学者头上带草帽（著）。

（2）、读新组的词语：山区其它仙人盘子巨人当然著作图形形态。

7、指名读，分组读，全班读课文。

1、观察“尤、其、区、巨、它、安“六个字在田字格中的位置。

2、先描一描，发现字的特点，说说怎样写。

3、比较字形。区巨，都是半包围结构；尤其，都是独体字；它——安，都有宝盖儿。

4、师范写生字，请学生认真观看。

5、学生练习写字，师巡视指导。写好后组织学生评议、参观。

1、图文结合，感悟课文，体会黄山石的奇妙。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、学习生字词语。

1、自由读，想一想，读懂了什么？

2、理解“闻名中外”和“尤其”。

（闻名中外：国内国外都有名。尤其：特别、更加。）。

3、指导读，齐读第一自然段。

1、课件出示第一幅图。认真观察，图上的石头是什么样子？看到石头你会想到什么？

2、找出写这幅图的段落读一读。

3、比较句子：

它是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

它好像从天山飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

4、小结：这段先写什么、再写什么、最后写什么？（依次写了“仙桃石”的名字、样子、地点。）板书：

先写再写然后写。

第二段名字样子地点。

5、比一比谁读得好，背得快。

1、课件出示：“猴子观海”图。观察那石头的样子，看到石头让你想到什么？

2、找出图中对应的段落读一读。

3、想一想这段写黄山奇石先写什么，再写什么，然后写什么？试着补充板书。

4、比一比，第二、三自然段的两种石头的写法有什么不同？这样写好不好？（写的方式有变化，读起来更有趣。）。

5、指导朗读。

6、比一比谁背得快。

1、每四人一小组，每组发一张卡片（内容同板书），让学生一边读一边想想怎样补充表格内容，鼓励学生大胆填写。

2、评议。

3、指导朗读、背诵。

4、对比表格中各段的不同写法，讨论：如果各段写法相同，好吗？（写法有变化，文章才生动）。

5、自选一段，试着变换顺序说一说。（如：在山顶的石盘上，有一块巨石好像是从天上飞下来的一个大桃子，这就是有名的“仙桃石”。）。

1、自由读，读懂了什么？

2、想一想，“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块像第2、3、4、5自然段那样说一说。先小组交流，再全班交流。

如：就说“天狗望月”吧，它瞪着眼睛，伸着舌头望着圆圆的月儿，就像要一口吞掉月儿似的。在一座陡峭的山峰上，几只可爱的狮子像是你追我赶，抢一个圆溜溜的石球。

1、复习“尤、其、区、巨、它、安”六个字的写法。

2、指导写“块、站”。

块：第四笔是横折。

站：第五笔是提。

3、师范写生字。

4、学生描红。

岩石怪石巨石仙人仙桃。

闻名著名名字风景区。

1、你喜欢哪段读哪段，要读出语气来。

2、指名有语气地读全文。

3、把你喜欢的选两段试背下来。

4、接龙背，齐背。

1、比一比，组成词语。

快（）站（）徽（）尤（）。

块（）战（）微（）龙（）。

答案：快（赶快）站（站立）徽（安徽）尤（尤其）。

块（一块）战（战斗）微（微笑）龙（龙门）。

________________________。

______________________。

答案：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、狮子抢球、仙女弹琴等。

3、填空，再读句子，注意读出句中的停顿。

（1）闻名中外的（）在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，（）是那些怪石，有趣极了。

（2）在一座陡峭的山峰上，有一只猴子（）地蹲在山头，望着（）的云海。

（3）那些叫不出名字的（）的岩石，正等你去给它们起名字呢！

答案：

（1）黄山风景区尤其。

（2）一动不动翻滚。

（3）奇形怪状。

以小组为单位，每个小组成员结合一处奇石景点进行介绍。

每个小组推选代表进行竞赛。

1、进行现场讲解。

2、组织大家评议。

3、颁发小导游资格证。

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、摘录文中描写优美的词句，背诵下来，并抄写在摘录本上。（最好能图文并茂）。

黄山小记教学设计篇九

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点难点：

抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。

教学过程：

一、词语导入：

1、听写

2、古代著名的旅行家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一奇景，真是名副其实啊！看，松林耸立，怪石罗列，令人叫绝；山谷中云雾迷蒙，像海不是海，像烟不是烟；温泉清澈洁净，可饮可浴奇松、怪石、云海、温泉并称为黄山四绝。

可是“人们却对黄山奇松情有独钟。”今天我们就来领略以下黄山奇松的美。

4、主要集中在第二自然段，下面请各位同学默读第二自然段，画出三棵松树奇，奇在什么地方？并写出你的感受。

5、指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是迎客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。

6、这么奇特的黄山松是怎么长成的，我觉得文中有一个词最能概括黄山奇松的成长经历。

饱经风霜

7、想想看，黄山奇松的生长环境怎么样？

山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

8、引导：大家不妨展开想象力，想象一下，迎客松都会经历些什么，见证些什么？

生：自由说，相机点评

9、八百年的历史，八百年的风刀雪剑，这就是饱经风霜。此时此刻你仿佛看到了一棵__________迎客松。（板书：“神”）

是的，迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍。有着旺盛的生命力，有着不屈不挠的精神。

是的，迎客松虽然饱经风霜，却仍然把一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

难怪，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

10、仅仅是迎客松饱经风霜吗？陪客松、送客松也是如此，

孩子们，看：迎客松饱经风霜，却始终——

陪客松饱经风霜，却始终——

送客松饱经风霜，却始终——

11、迎客松的奇特秀美名副其实，还有剩余两棵松树谁来说说它们的奇特之处。

陪客松

指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是陪客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。

送客松

指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是送客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。

12、大家交流了这么多，那归根结底主要是它们的什么奇？（姿态）（板书：形）

指名读，两个 齐读

14、孩子们，假如你当时就在黄山，我想你也一定愿意成为这三大名松中的一棵松，是吗？那我们先请三位同学代表我们展示黄山松的热情友好与文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，请把带符号的地方换成“我”，开始吧！（指名3人分读）

15、此时此刻面对游人，黄山奇松会说些什么？

我们迎客松舒展双臂，对所有的宾客热情地说：——

我们陪客松陪伴着宾客，向游人介绍着：——

我们送客松在宾客即将下山之际，伸出长长的手臂说：——

16、孩子们，此时此刻，你觉得黄山的松还只是松吗？对，它就是人，就像我们的朋友，在这里上百年、近千年地坚守着黄山，迎送着宾客，给我们以热情，让我们以温暖。

17、多么有情有意的黄山松哪！（板书：情）

18、总结：黄山的松，形态如此奇特，精神令人敬仰、情谊让人铭记，如此奇特的松，在泰山能看到吗？在华山能看到吗？在峨眉山能看到吗？只有——黄山，这样的松，黄山独有，这样的情，黄山独有，这样的独有，怎能不令人称奇，这样的奇松，真是不得不让人——情有独钟。（板书：情有独钟）想着这样的松，带着这样的情，让我们最后再读一次课题吧！下课。

黄 山 奇 松

形 神 情

千姿百态

饱经风霜

情有独钟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 教学过程：

一、导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》。

二、学习课文第一自然段：

1、自己读读第一自然段，你读懂了什么？（开始）出示：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

2、交流，看“四绝”图。

师：“奇松”——松树在悬崖上争奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中弥漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在这里汇聚，这就是黄山“四绝”。

3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？（情有独钟），什么意思？（特别偏爱、感情专一）读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。

4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

三、学习课文第二自然段

1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？ （指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松）

迎客松：

1、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？交流

2、出示迎客松的图片和句子

c、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读

3、你还从哪里体会到迎客松的“奇”？

4、学生读第二句句子。

1

a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）

b、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）

c、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！

d、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。

5、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）

6、请一位同学完整地读一读描写迎客松的语句，老师给你配上音乐。大家先练一练，体会体会。谁来试一试？过渡：听你们的朗读，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。

陪客松

1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

2、为什么说陪客松如同一个“绿色的`巨人”呢？（看图，这是——旁边是——为什么称它是绿色的巨人呢？说说你的体会，相机指导朗读，读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。）

送客松

1、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？

3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？

总结三松

1、迎客松、陪客松、送客松形态奇美，神韵非凡。让我们完整地读一读课文第二自然段。（配乐朗读第二段）

2、这三大名松写得真美，请你选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）

3、练说：认识了这三大名松，同学们想亲自去黄山看一看吗？这不，机会来了：

（1）（ppt出示：争当小导游“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 ）

（2）出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是： 。

学生准备一分钟，可只介绍一棵松，导语也可自己设计。（ppt设计超链接，学生介绍的同时相机出示相关的图片）

四、学习第三自然段

2

1、（出示第三自然段）其实，黄山松何止这三大名松，它们星罗棋布，争奇竞秀，它们或——，或 ——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是——（板书：千姿百态）。

2、瞧它们向我们走来了。（播放各种松树的图片）

3、想象说话：ppt出示

黄山松千姿百态，有的像 ，有的如同 ，有的仿佛，有的状如 。

4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。

五、总结全文

1、小结：通过今天的学习，我们欣赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。

2、黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！

3、学写广告词

长假快到了，太仓的教育旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。

六、 作业设计：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。

3

篇一：黄山奇松教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

篇二：黄山奇松优秀教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

教案设计

篇三：黄山奇松参赛教案

《黄山奇松》教案

教案背景

苏教版五年级语文上册《黄山奇松》

教材分析

《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情,文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”“饱经风霜”说句话。

1.通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。

2.体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学课时

一课时

教学用具

使用多媒体课件

教学方法

自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华

教学过程

一、 谈话导入：

1.同学们，你们去过黄山吗？

生：去过。谁来介绍介绍你眼中的黄山？（说得真好！）

师：没去过的同学想不想去看一看？（去过的想不想再到黄山游览一番？）

生：（高兴地）想！

2.师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。

（播放“黄山风景”动画图片）

崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松—— 师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松）

过渡：齐读课题。师：读了课题，你想知道什么？

生：黄山最妙的观松处在哪里？

黄山有哪些奇松？

黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

1. 师：下面请同学们带着这些问题走进《黄山奇松》——打开课本，用你喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，做好标记。

2.生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给足时间。）回答刚才的问题。

3.生读完后，师问：黄山有哪些松树？（迎客、陪客、送客三大名松）师随机板书。

过渡：这三大名松究竟有什么奇特之处呢？请同学们再读课文，找出描写这三大奇松的句子，分别用不同的标记符号标出来。

三、 精读感悟

（一）品味迎客松

师：三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？从文中哪句话可以看出？

出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”“代表”什么意思？给学生思考时间。师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到——迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。

1.姿态奇

生：姿态优美，枝干遒劲结合图片讲，理解“遒劲”（粗壮有力）谁来读一读？ 交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）

2、坚强不屈（生命力顽强）。

品“饱经风霜”

生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

师：点击课件（ “饱经风霜”）那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？让我们了解一下它的生长环境，出示搜集到的资料介绍一下，学生自读。

师：读了刚才这段资料，请同学们想象一下，如

生：我经历了风吹日晒。

生：暴雨如注，雷电交加、寒风呼啸、飞雪压顶、??

生：我经历了狂风与暴雪。

生：坚强不屈

生命力顽强

过渡：迎客松还有什么奇特之处？

5、悟“热情好客”

师：你知道它为什么叫迎客松吗？

出示“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

黄山小记教学设计篇十

2、培养欣赏大自然的能力。

3．通过讨论交流学习变换角度从多方面描写景物的方法。

1、重点：理解作者把赞颂大自然的创造力与人类的审美能力通过景物描写表现出来。

2、难点：了解文章写作角度是怎样转换的。

课堂教学实施设计复备内容

一、导入新课

1．导人：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”这是明代地理学家徐霞客对黄山的赞誉。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山，一定想知道黄山是什么样子的，下面就让我们一起来学习这篇关于黄山的课文《飞红滴翠记黄山》。请同学把收集到的有关黄山的诗句或传说在班上交流。

2．检查学生预习情况。

3．请一位同学结合注释介绍作者情况。教师补充：本文是一篇解说词，是为多部电视风光片《话说长江》中黄山部分而写的。

二、设置问题，讨论探究

1．给学生5分钟时间自由朗读课文，让学生边读边理清课文的线索和层次。教师提示：课文设置了三条线索一时间线索、空间线索和逻辑线索。等学生思考后，点名让一两位学生回答。

2．补充：逻辑线索如体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一带出的，彼此间相互独立。课文第二部分还可以分为五层，分别写黄山奇峰、黄山松、莲花峰、黄山烟云、黄山日出，请找出它们的起始段落。

3．讲解：课文是电视解说词，因此课文写作角度就像电视镜头一样变化很多，并且是在一步步的转换。请在课文中找出角度转换的地方，并说说它们是怎样转换的。指导学生分组讨论交流。

本文写作角度变化很多，有悬想历史的，有从空中俯视山景的，有让你身临山中边攀登、边观赏的，也有如听导游解说的。请你说说文章写作角度是怎样转换的。

讨论并归纳：第3自然段说……形成种种奇特的造型：“奇峰怪石林立，真是峰峰有奇观，处处是仙境”。这句应该是下面写景的总起句，这句角度是从高空俯视。通过“游人们来到黄山，自然要浮想联翩，寻根问底……”

过渡到第4自然段“巍峨黄山，群峰挺拔。天都峰……使游人望而生畏。”

第5自然段过渡到让你身临山中从下而上攀，

第6段写“登上”天都峰绝顶，

第7段“穿过”一线天，“再过”蓬莱三岛，“直上”玉屏楼文殊洞顶上看到“驰名中外的黄山迎客松”。

第9、10、11、12自然段写了黄山3个巧石。“螺蛳”、“飞来峰”、“猴子观海”。

第13段对黄山石进行归类。

第14自然段是写黄山的峰石的美是经过人类智慧的点化。

第15段由前面写黄山的静态美过渡到黄山动态美“黄山烟云”的描写。转换的句子是“……特别是云雾的飘舞，使黄山呈现出静中有动的美感。”

第16、17段用“然而”转折过渡到对黄山日出的描写。

第18自然段用“游艺机人下山后”转换到对黄山温泉的介绍。总之全文角度变化多端，但转换过渡自然，使全文浑然一体。

认真读课文，理解结构层次

讨论并归纳：全文分为三个部分。

第一部分（1～2自然段）：写徐霞客对黄山的赞誉及黄山的地理位置、面积。

第二部分（3自然段）：写地质史上，黄山的形成。

第三部分（4～18自然段）：写黄山诸景。

第一层（4～14自然段）：写黄山峰、石、松。

第二层（15自然段）：写黄山的烟云。

第三层（16～17自然段）：写黄山日出。

第四层（18自然段）：写黄山的温泉。

朗读，请同学起来朗读自己喜欢的片断

黄山小记教学设计篇十一

本课的主题无外乎一个字“奇”，当然，在教学课文内容的时候我也是这样的。唯独可能有不同的在于，我在文末最后一段花了比较多的功夫。

“它们或屹立，或斜出……”读一读这句话还是很有味道的，语文上很有特点，值得学生模仿和学习。在习作的过程中，我们往往会遇到例举许多事物的时候，于是一个句式就映入的学生的脑海中：有的……有的……两年级用到五年级，句式单一，缺少美感。教学是首先出示该句式，在读熟的基础上，让同学生用自己最熟悉的“有的……有的……”这一句式来写一写。写好后简单交流。之后对比读，看看哪一句读起来更有味道。带着这样的问题，学生在自读的过程中，就有意的关注文本上的句式。简练，读起来朗朗上口；长短结合，句式新颖……学生能独处许许多多的好处。之后，老师适当总结，习作么有套路，好就好在新，好就好在变化。最后，欣赏一下黄山奇松，并用上这种适合的句式写一写。

学生很多时候会很懒，不愿意思考，不愿意改变，依这已有的模板，一沉不变的去写。于是作文就越写越差，越写越俗。那么遇到新的句式的时候，我们一定要让他们充分感受到这一句式在表达上的优势，学生才会接受它，运用它。

黄山小记教学设计篇十二

1、蹦苷确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受黄山松的美，了解它的特点。

2、被累好词句，体会作者对黄山松的赞美之情。

教师：准备教学课件，搜集有关黄山松的资料。

学生：了解丰子恺其人，反复朗读课文，感受课文的语言美。

本文是著名作家丰子恺写的。在这篇文章里，作者用朴素的语言，紧紧围绕黄山松的特点，展现了黄山松顽强的生命力，赞美了黄山松一心向阳的坚韧，凸现了黄山松异常强大的团结力。

从古至今，人们赞美黄山风景的文字数不胜数，描写黄山松的诗歌和文章层出不穷。在丰子恺的笔下，黄山松被赋予了人的情感。在石头缝隙里生长，它苍翠而坚劲；不一定要吃石髓，照样长得郁郁苍苍，娉娉婷婷。丰子恺从黄山松的生活环境里，看到了它的坚韧和顽强。黄山松的姿态奇特。它的枝条坚劲挺秀，却是左右横生，不像其他树木那样，枝条是下垂的。长在悬崖旁边的松树，一面靠近岩壁，一面伸向空中，空中一面的枝条繁茂，而岩壁一面一根枝条也不生。这样的形态让丰子恺发现了它的另一个特点：一心向着阳光。在这里，黄山松真的有着这些美好的情感吗？不是的，作者是用自己的心为黄山松添上了这样的美德。作者写的是松树，想的却是人。在自然界里，黄山松面临着极其艰苦的生存环境，环境艰苦到人们都弄不清楚它究竟是如何生存下来的。但是在这样的环境中，黄山松生存下来了，还生存得很好。它不仅有挺拔秀美的姿态，还有向阳的枝条。作者捕捉下了这些镜头，作者写出了自己心中的感悟，松树是坚韧的，人又何尝不应该如此呢？只是，作者并没有把自己的感受完整地倾泻在笔下，他仅仅是用他独有的简朴又蕴涵着智慧的语言，让读者慢慢去思考，细细去品味。因此，人们总是能从丰子恺简单的文字中，读出许多独到的人生感悟来。这篇文章也是一样。虽然小学生未必能够完全解读出文字背后蕴涵的东西，但是他们也能隐约感受到，作者不仅仅是在写松，还想说点其他的什么。作者还写了黄山松的第三个特点：有异常强大的`团结力。他特别描写了“团结松”。从它的形态，从作者自己的凝思，从作者抚摩它产生的铁铸般的感觉等方面，把黄山松的“团结力”细化在人们面前了。

整篇文章格调幽雅，行文舒缓，有对《本草纲目》的引用，有对黄山松本身的描画，有简单的议论，有与导游对话的描写。整篇文章的内容似乎显得有点松散。但是文章显现出清晰的脉络，以黄山松的三个特点为纲，把这一系列内容都蕴涵其中了。从课文的结构上可以看出作者安排文字的匠心。

建议本课教学用1--2课时。

第1段：课文开头，开门见山地告诉读者，这篇文章是围绕黄山松树的特点来写的。从听人说黄山松有特色，到自己的概念变得明确，这里有两个层次，这样的描写，如说话一般娓娓道来，引起读者的思索。

第2段：这一部分写的是黄山松的第一个特点：有顽强的生命力。作者首先注意了黄松的生存环境：松树在石头缝隙里生长，它的生存环境简直太糟糕了。“石罅”、“石缝”、“石上生”，作者反复强调，写出黄山松生存环境之奇特，生存之艰难。以至于引起了作者的好奇：这松树生长靠的是什么呢？石头缝里有养料吗？作者引用了《本草纲目》的内容，猜想松树的养料大概是一种叫做“石髓”的东西。这里，作者没有用赞美的语言，没有用让人激情澎湃的诗一般的文字去赞美黄山松的生命力，而是通过作者的看，作者随意的思索，作者对那棵松根一大半长在空中的松树的描写，慢慢地把这个意思透露出来。教学的时候，要让学生读通这一部分，特别是“石罅”、“邛疏”、“窈窕”、“娉娉婷婷”这些词语，不仅要会读，还要能够了解它们的意思。学生初读丰子恺的这篇文章，可能在文字上有一些困难，但是这个阶段过去以后，他们读类似的文章就不会再觉得特别困难，这对于扩大学生的阅读量很有好处。

第3段：这一部分写的是黄山松的第二个特点：一心向阳。这是从黄山松枝条的特点来写的。这里有两个层次，一是枝条向上生；二是长在悬崖边上的松树，它们的靠空中一面的枝条长得更茂盛，而面向崖壁一面则一根枝条也不长。这一部分的教学，可以在学生阅读的基础上，让他们谈谈黄山松的特点，有条件的话可以展示黄山松的图片，让学生得到直观感受。读课文，我们可以发现，作者观察得非常仔细，他不仅把黄山松与其他树木的枝条作了比较，而且从“绝大多数像电线杆上的横木一般向左右生，或者像人的手臂一般向下生”，“好像一个很疏的木梳，又像学习的‘习’字”这些句子可以体会，作者观察得非常仔细，描写也很准确。

第4段：这一部分是在开头写出黄山松的特色。“黄山松的枝条具有异常强大的团结力。”这句话写出了黄山松的第三个特点：具有团结力。开头第一句话是总起句，也是本段的中心句。这一段先写“团结松”。作者先写它的形态：用“密切”、“偎傍”刻画出它枝条团结紧密的情态。然后作者写了自己的思考。“谛视”，就是很认真地看，作者很认真地看，在想什么呢？想它们“知道团结就是力量，可以抵抗高山上的风吹、雨打和雪压”。接着作者写了它的坚实：树干像铁铸的一般。“即使十二级台风，漫天大雪，也动弹它不了。”这样强大坚实，才能在那样艰苦的环境中生存。是什么让这松树这样强大、团结？作者是这样描写团结松的：“密切地偎傍着向上生长”，“形似希腊殿堂的一种柱子”，“偎傍”一词用的是拟人的方法，准确传神地把黄山松枝条相互依靠、紧密连接的情态描画了出来。接着，作者写“蒲团松”，它“树干不很高，不过一二丈，粗细不过合抱光景。”但是这样一棵树，“上面可以坐四五个人”，让作者不由得感叹：“团结力强得不可思议”。这一部分主题明确，层次清晰，学生容易掌握。教学的时候抓住“偎傍”、“不可思议”让学生体会黄山松团结的力量。

课后第1题：这道题是指导学生自己去总体感知课文。

并有一定的速度要求。明白课文主要写了什么。

课后第2题：引导学生概括段意。可以从黄山松的特点着手来写这几个小标题。

一、直观感知，读题解意。

1、苯樯芑粕降木吧，回忆从前学过的写黄山风景的课文。

2、倍量翁猓看看黄山松的图片，谈谈自己对黄山松的印象。

二、初读课文，了解内容。

1、蹦读全文，了解文章讲了什么。

2、说说黄山松有哪三个特点。

3、备三个段加上小标题。

三、细读课文，体会想象。

1、被粕剿晌什么有顽强的生命力？读课文，勾画出给你感受最深的句子。

2、苯涣鞲惺埽美读课文。

四、整体感悟，回顾全文。

板书：

生命力顽强。

一心向阳光。

黄山小记教学设计篇十三

《黄山松》是第三单元写景文章中的一篇独立阅读课文。结合本学期制定的研究主题“如何读懂一篇文章”确立了本节课的教学目标和教学方法。“抓住语文特色，提高课堂效率”是备课围绕的重点。现结合课堂效果进行反思。

问题一：黄山松是本单元快乐读书屋中的一篇课文。教师导入时如果能从本单元的主题入手，就会使学生头脑中的知识链条更加清晰。也会对本单元的内容及学习重点更加印象深刻。

感悟：话不在多，只要画龙点睛的一句就可以让学生茅塞顿开。

问题二：朗读的设计。教学中发现自由读和默读的最大区别是前者可以解决读音的问题，而后者则可让学生边读边思考。如果让学生带着问题去读，最好选择默读，反之，“读”也白读，没有效果，浪费时间。

感悟：方法的正确选择直接关系到效果是否高效。

问题三：超时。最后的超时是因为前面的拖沓，检验出设计存在的不合理，预设时考虑得不够周详。

感悟：“鱼与熊掌不可兼得。”把握好四十分钟，分分要质量。

语文是什么？语文就是白纸黑字。（薛瑞萍）我们应该更多关注课文本身，文字本身。多媒体只可锦上添花，且不可画蛇添足。