读昭君出塞有感六年级400(37篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

读昭君出塞有感六年级400篇一

翻开书页，一股莫名的墨香扑鼻而来。嘻嘻阅览这一个有一个历史故事：女娲补天、大禹治水、牧野之战、管鲍之交、林则徐虎门销烟......记录着我国的文明。

从《中华上下五千年》种我了解到我们人类的祖先，原来我们是从类人猿转变而成的，其实，我们也算是半个动物呢！燧人氏很聪明呢！竟发现了钻木取火这一简便的办法，不是他们，也许原始人就得饿肚子、受冷了。

“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。”这是老子的一句名言。说的是人治社会一切随人的喜怒哀乐变幻无常，祸福不测。老子是道家创始人。是我国古代杰出的思想家。他告诉人们的道数不胜数，同时也启发着、激励着一代又一代的人。

中华的历史是悠久长远的，作为一个炎黄子孙，我们有义务将这历史继续传下去，让更多人见识到中华的魅力。

一个个历史故事就像是一串串高低起伏的音符，奏出一段段曲折离奇的音乐。日本屠杀我国，这种耻辱感怎能忘记！有些明星，从来都只坚守自己的原则，不解日本的任何单子。血腥、暴力在*展开。二万五千里长征包含了多少个寒冬腊月？南京大屠杀包含了多少的腥风血雨？这些，都是*所遭受的！或许额，日本是无辜的。但是日本鬼子是贪心的。

新的*，靠我们去创造；悠远的历史，靠我们去记录。

读昭君出塞有感六年级400篇二

刘邦建立汉朝后，让韩王信迁到代国，建都在马邑。那时，冒顿(莫独)单于已统一匈奴各部，势力强盛，统治了大

白登之围漠南北的广大地区。匈奴贵族经常率领骑兵南下，掠夺北部边郡的人口、牲畜和财物。

公元前201年，匈奴兵攻打韩王，并用大军包围了马邑，韩王信因为率兵在外，受到某些人的猜忌，刘邦也怀疑他。他害怕遭到灭门之祸，就率领众军在马邑投降了匈奴。

韩王信投降匈奴后，使得匈奴对汉王朝的实情了解得更加清楚，因而率领大军南进，越过句注山，向太原郡进发，不几日，便抵达晋阳城下。汉高祖刘邦亲自率领大军追击，冒顿单于看到对方人多势众，又是皇帝亲自出征，就假装败走，引诱汉兵。汉军果然中计追击。冒顿把老弱残兵暴露在外，而将精兵隐蔽起来，于是汉高祖带领30万汉军乘胜追击。他率前队兵马首先到达*城(今山西大同市东北)，由于汉军大都是步兵，大队人马尚未赶到。正在这时，冒顿单于令10万精锐骑兵突然出击，把刘邦重重包围在白登山(在*城东)。达七天七夜，完全和主力部队断绝了联系，内外不能互相接济军粮，陷入了困境，危在旦夕。而匈奴的骑兵则士气高涨。

这时，陈*想了一条妙计。他让画家画了一名美女，连夜派人从小道将美女图送给了冒顿单于的后妃阏氏，并且告诉她：“汉朝皇帝被困在这里，想把汉朝的这位美女献给单于，又求单于放他一条生路。”阏氏听到汉朝皇帝要送美女，就害怕自己会失宠，所以就对冒顿单于说：“汉朝天子也有神灵保佑，即使我们得到了他们的土地，也不一定能够占有它。”由于阏氏的劝说和相约配合作战的西汉降将王黄、赵利未如期至，单于疑其与汉有谋，故解围一角。当时天下大雾，刘邦令强弩加两矢对外掩护，率军由解围角逃出白登山，至*城，始与主力会师。刘邦令樊哙守代(郡治代县，今河北蔚县东北代王城)，引军南归。匈奴亦撤军去。这便是历史上的“白登之围”。

白登之围这次大战是汉王朝建国后与匈奴大军的第一次全面的交锋，最后却以汉高祖的白登被围和用计脱险而告终。这就说明，汉还没有力量和匈奴对抗。那时，封建组织内部矛盾严重，刘邦只能先解决内部问题，顾不上外面，再说打又打不过别人，那就只能忍了。

在这种社会背景下，娄敬鉴于美人计的效用，便向刘邦提出与匈奴和亲的主张。他解释说：把汉朝公主嫁给匈奴的冒顿单于，并多多陪送嫁妆，匈奴必然慕汉钱财而立汉公主为阏氏。这样，生子必为太子，接替单于。

冒顿单于只要活着，则即为汉女婿;冒顿死，则由外孙为单于。还没听说过外孙敢与外公分庭抗礼者。刘邦听从了娄敬的建议，乃派娄敬为使者与匈奴缔结和亲，并每年送给匈奴许多絮、缯、酒、米和食物等等。这就是西汉与匈奴的第一次和亲。

这种和亲政策是一种消极防御的方针，以汉王朝的忍让与屈辱为代价才得以实现的，以缓和匈奴的袭扰。从汉高祖到文帝、景帝，延用六七十年，即便是在这种情况下，匈奴对中原依然时常有侵犯之举。

实行和亲政策，虽然并没有使匈奴贵族停止侵扰掠夺，但毕竟求得了匈奴“小入盗边，无大寇”的局面，为西汉恢复和发展社会经济，做好反击匈奴的准备，创造了有利条件。

汉武帝即位不久，就决定放弃“和亲”政策，他认为越是忍耐求和，匈奴越会得寸进尺。只有给他

汉武帝们一点厉害看看，才能彻底消除这一隐患。于是，刘彻凭着前辈所创造的物质基础，着手准备对匈奴发动大规模的军事进攻。

在公元前127年、公元前121年和公元前119年，汉武帝三次派大将卫青、霍去病等率兵反攻匈奴，彻底解除了匈奴的威胁。

匈奴经过几次沉重打击，尤其是第三次打击，更加远离汉区，以至“漠南无王庭”，西汉建国以来近百年的匈奴边患问题基本解除了。

和匈奴之间的.连年作战，经过几次重大战役，击溃匈奴主力，把匈奴赶往大漠以北。战争中，匈奴被歼人数累计高达15万之多，无力再与汉室相抗衡。匈奴失去水草丰盛、气候温和的河南、阴山和河西两大基地，远徙漠北苦寒之地，人畜锐减，开始走向了衰落。从根本上摧毁了匈奴赖以发动骚扰战争的军事实力，解除了匈奴对汉边境的侵扰和掠夺，使匈奴再也无力对汉王朝构成巨大的军事威胁，保障了边区人民的生产和生命财产的安全。

汉朝疆域图汉匈力量对比的这种剧烈变化以至递转，使汉匈和亲的内容与形式也发生了一百八十度的大转弯。匈奴经过连年的军事打击，人口增殖和畜群藩息皆大受影响，因而希望息战和*，重建和亲，即汉仍像以前那样向匈奴称臣纳贡，匈奴兵不南犯。汉武帝不反对和亲，但他希望的和亲则是要匈奴臣属于汉，遣子入侍为质，与其他藩国一样待遇，汉匈地位完全颠倒。双方为此僵持了数十年。

到汉宣帝时，匈奴内部发生分裂，南匈奴呼韩邪单于在西汉帮助下，重新新统一了匈奴。公元前33年，呼韩邪单于第三次来到长安，提出愿做汉家的女婿，复通和亲之好，汉元帝欣然应允。*民出身的宫女王昭君，主动“求行”。她到匈奴后，被封为“宁胡阏氏(阏氏，意即王后)”，象征她将给匈奴带来和*、安定和兴旺。后来呼韩邪单于在西汉的支持下，控制了匈奴全境，从而使匈奴和汉朝的和好长达半个世纪之久。史载昭君出塞前后数十年间，长城内外，出现了“边城晏(晚)闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶(百姓)无干戈之役”的兴旺和*景象。

——《出塞》教学设计10篇

读昭君出塞有感六年级400篇三

盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余晖，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最艳的；漫漫人生，我采撷世间最永恒的——梦想。

“读史使人明智”。*时闲暇时分，吾常翻历史书，常阅《上下五千年》，每回读到大唐圣君——李世民，*都有惊喜。

李世民传奇的一生是为梦想奋斗的一生。成为千古一帝是他的梦想。他少年投身入伍，出谋划策，霍邑之战奋勇杀敌，大显神威。青年时代更展现出无限才华和胆识，他发动了玄武门兵变，靠韬略定大局，从此君临天下。他在位二十三年，开创了空前的盛世一一贞观之治。在中华大地的历史长绢上，风云人物们粉墨登场。上下五千年来去匆匆，李世民留下了浓墨重彩的一笔。

古往今来，成大事者无不经历这样一段过程：居里夫人在非常简陋的环境下，经过无数次的实验发现了镭；菜特兄弟忍受了许多无情的嘲笑才制造出了飞机；贝多芬站上了音乐巅峰，却无人知晓——有声世界背后无声创作的痛苦。但他们都没有放弃自己心中的梦想，坚持奋斗，最终取得了成功。就像我们的**说的那样：“只要坚持，梦想总是可以实现的。”

妈妈曾问我长大后想做什么，我的.回答是“想当一名作家”。可是，我又何曾为梦想真正努力过？在玩乐中，每天坚持写日记的念头随风而逝，梦想轻轻浅浅地搁置了。《上下五千年》告诉我：人要以梦为马，因目标而坚持，因坚持才能获得成功。

掩上书卷，一段惊心动魄的故事，一个叱咤风云的人物，落在我的心田，浸润了我。我又重拾了梦想！

读昭君出塞有感六年级400篇四

《中华上下五千年》是一本十分值得一看的好书。里面讲的是我们中华几千年来的历史故事。

从远古时期的华夏始祖开始，到新*的成立，让我增长知识，广博见闻。看到古代战场上的那些猛将，三国的赤壁之战，谢安的淝水之战，戚继光抗倭、黄巾军起义、抗金名将岳飞等等，一个个故事，一位位英雄，都让人肃然起敬。

再看看各个朝代的皇帝，*把整个朝廷指挥得乱七八糟，明君治理国家都会用减税负和鼓励生产的方法来治理国家，更多的明君会重用那些充满智慧的大臣和宰相，我最崇拜的就是历史上最有名的管仲、乐毅、诸葛亮、商鞅、蔺相如等忠臣名相，都是他们忠心耿耿地辅助皇上，想出超乎常人的策略来发展国家，这些更是让我学到了为人处世的谋略和智慧！

最令我印象深刻的是，商朝商纣王的时候，周武王出动300辆战车，带领3000名精选的勇士伐纣。商纣王急忙应战。虽然纣王出动了70万人的大部队，但这些士兵多是被压迫的奴隶和俘虏，他们早就痛恨纣王，反而在阵前纷纷起义，掉转戈矛，替周军开路，和周军一齐杀向纣王，真所谓是“多行不义必自毙”！

还有，更令人气愤的是，近现代史上的*战争，英、法、美等八国联军居然联合起来欺负我们*，令人发指的是，还要火烧我们的圆明园。如果不是我们朝廷的闭关自守，也不至于我们*落后那么多，我们也不会受到那些列强们的欺侮，我们*的文物、历史瑰宝就不会很多地流失海外，也不会有此刻的外国人叫嚣拍卖我们国家的文物，我们还要用高价去买回来。并且，我们此刻也不会仅留下火烧圆明园的遗址供后人参观。那可是一座和故宫一样神奇伟大的宫殿呀！如果没有*战争，我们的香港、澳门更不会离开祖国妈妈的怀抱，任人宰割，历经沧桑。国耻难忘啊！

看到这些昏庸无能的国君，我恨不得和起义军一齐战斗。看到外国列强欺负我们华夏时，我也恨不得穿越时空，和战场上指挥的大将们，一齐讨论兵法，把他们杀个片甲不留。总之，这本书，让我身临其境、心潮澎湃。

作为中华民族的后代，我为有我们这样英勇、伟大的民族而感到自豪；也为我们坚强、勇敢，充满智慧的华夏儿女感到骄傲。这本书真的很精彩，我真心诚意地为你推荐，了解一下我们中华民族的发展历程，相信您必须会更加热爱我们伟大的祖国！

读昭君出塞有感六年级400篇五

1、结合课后注释及及工具书，自学古诗，了解诗的大意。

2、课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。

大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感。

在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。

课件资料

自读自悟为主，点播为辅。

一、创设情景，导入新课

1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！

2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思。

读昭君出塞有感六年级400篇六

我翻开书册，好像面对着汹涌澎湃的大海，历史的浪潮滚滚而来。民族的文化，在这里凝聚;民族的精神，在这里显现。

我阅读，我与历史人物共席对话。我阅读，我和时代风云同声呼唤。我思，我问：是谁推动着*。

我掩卷沉思，我若有所悟。从孔夫子到^v^，有多少英雄豪杰匡扶正义，有多少志士仁人追寻真理。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥……他们为着民族利益呕心沥血，他们为着民族尊严而献身成仁。他们是民族的英雄，他们在为民族的生死存亡而战!

然而，这就是答案么?历史，就是英雄好汉的演兵场吗?

伟人的话在我耳旁回响：人民，只有人民，才是创造历史的真正动力。

是那些无名的*民，在大泽乡揭竿而起，在虎门湾引水销烟……是那些朴实的百姓，将心血熔炼成兵马俑，用汗水铸就万里长城……是的，是人民的意愿造就了英雄，是人民的力量推动着*滚滚向

我感慨，我赞叹，那些威名远扬的英雄豪杰，因为他们演示着人民的壮举，所以他们才在历史的`画卷上书写浓重的一笔;那些流芳百世的志士仁人，因为他们呼喊着人民的心声，所以他们才在历史的柱石上镌刻下深沉的印记

当我翻到书卷的最后一篇“武昌起义的炮声”，已是华灯初上时分，电视里正在热播连续剧《走向共和》，屏幕上正在演绎着慷慨悲凉的壮剧。

读昭君出塞有感六年级400篇七

汉元帝在位期间，南北交兵，边界不得安静。汉元帝为安抚北匈奴，选昭君与单于结成姻缘，以保两国永远和好。在一个秋高气爽的日子里，昭君告别了故土，登程北去。一路上，马嘶雁鸣，撕裂她的心肝；悲切之感，使她心绪难*。她在坐骑之上，拨动琴弦，奏起悲壮的离别之曲。南飞的大雁听到这悦耳的琴声，看到骑在马上的这个美丽女子，忘记摆动翅膀，跌落地下。从此，昭君就得来“落雁”的代称。

君初见，貌天仙，汉宫悲秋失红颜

画里空，归期是何年

登北去，离江南，故人依稀玉门关

独凄然，撩动琴冰弦

马嘶鸣，惊落雁，月冷星寒照婵娟

雪漫漫，遥知易水寒

黄沙冰，堆雪暗，汉室怎知红粉怨

宫墙绿，痛不少三千

泪两行，蝶衣单，日日断肠琵琶弹

伴胡马，不叫度阴山

宫帏绫，遮红颜，泪透青史戍家园

烟云去，一笑为江山

——昭君出塞的历史典故

读昭君出塞有感六年级400篇八

1．朗读古诗，理解诗意，体会诗中的感情。

2．学习阅读古诗的方法，激发学生对*古典诗歌的热爱。

3．培养学生主动搜集资料，合作学习的能力，在学习古诗的过程中激发对祖国的热爱之情。

4．背诵并默写这首诗。

理解诗意，体会诗中所包含的感情。

体会古诗所描绘的意境。

1．学生：预习古诗，借助注释初步理解诗意；搜集边塞诗，并朗读；搜集*现代国防知识。

2．教师：多媒体课件、与课文内容有关的唐诗。

一．古诗接力。

我们已经学习过不少古诗，让我们先来做一个小小的游戏…——古诗接力，怎么样？

二．导入新课，交流学法。

1、今天我们来学习一首著名的边塞诗《出塞》，了解“塞”的意思（板书：边关）介绍王昌龄（出示幻灯片）

过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

2、学生全班齐读古诗。

三、结合注释，理解古诗，感悟诗意，体会诗人情感

1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

⑴读一读。

⑵想一想。这两句诗讲了什么呢？古诗描绘的是哪个时期的情景？

诗中的边塞在哪儿？这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？

⑶说一说。同一时间在边塞看见到的景象，怎么月亮是秦朝的，而关塞是汉代的呢？

⑷学一学。想象：同学们，如果你是边塞的一名战士，白天不知生死而疲劳作战，夜晚孤独望明月，会想些什么呢？

⑸叹一叹。假如你是征人，面对这样的生活，你心中可能会作何感叹？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

⑹诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家（生答）要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么？这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”可是征人们回家有望吗？

２、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

⑴学生读诗。把古诗中隐藏的名将找出来，想想匈奴人为什么称李广为

“飞将军”？“但使”是什么意思？

读昭君出塞有感六年级400篇九

1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情地朗读古诗。

1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

读课题“出塞”。你为什么读sài，诗题中“塞”是什么意思?(边塞、关塞)

从诗题中我们就可以知道这首诗写的是反映边塞生活和战争的诗。在唐代，有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

提到边塞，你想到了什么?

(大漠、烽烟、黄沙、荒草……)

可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”;王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。

(将士、血战、兵戈……)

战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿”;王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。

[评：人文性，不管怎样理解，说成是人类、文化、文明也罢，说成是人性、修养、情操也罢，总之，必须承认，它在本质上还是一种意识，一种精神活动，一种思想活动。它的物质基础仍然是语言。而且，语言本身就能给人以想象，给人以情感，给人以更多的人生感悟。学生对古代战争的苦了解并不深刻，因此要结合一些资料让学生有更深的感悟。]

1、学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”

《出塞》是怎样描写边塞生活的?读“秦时明月汉时关，万里长征人未还”

这句诗中“人”指的是――?(戍边的.征人)

从诗句中你体会到了什么?(边塞远，离家时间长)从哪个词体会到的?

条件艰苦，战争残酷，离家的征人只有什么相伴?让我们从上一句诗中找答案。(明月，边关)

那“秦时明月汉时关”你怎样理解呢?

学生回答。

为了理解这句诗，让我们先看一段资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴在此常常入侵中原。

看来诗人想告诉我们的是：依旧是秦汉时的明月，依旧是秦汉时的边关，一批又一批的征人依旧是万里长征久未还。

假如你是征人，仰望明月心中会想些什么?

是呀，“举头望明月，低头思故乡”，征人们这一切一切感受，都化成了一个愿望，那就是——回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。

过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月之下的他们的家人可能在做些什么呢?

让我们一同来看一看，(出示)

①征人白发苍苍的父母，一脸，相互搀扶着，地来到村口，站在一棵老树下，遥望，忍不住喊一声;

②征人柔弱无助的妻子，替别人洗完一筐又一筐的衣服，遥望着，忍不住别过脸去，偷偷擦拭去眼泪;

③征人无依无靠的孩子，看见别人的爸爸百般爱护自己的孩子，忍不住流下了泪水，稚嫩的心灵在呐喊;

这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子，对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句(引读)“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

[评：通过想象，让学生深刻地认识征人的苦，以及诗歌中诗人所表达的一种情感。让学生真正地走入到情境中去，感受到战争给广大的老百姓带来无尽的痛苦。]

征人们回家有望吗?我们来看一段资料。

据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。

古代的边塞诗，也有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起轻声读读，感受感受。

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。──唐·李颀《古从军行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。──晚唐·曹松《已亥岁二首》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。──唐·李益《夜上受降城闻笛》

今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。──唐·李颀《古意》

自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”，自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”。王昌龄面对这千百年来千百万人的悲剧,发千古之感慨，写下了”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的不朽佳句。让我们齐读。

2、感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

诗文后两句讲了什么?

“龙城飞将”指的是谁?(汉朝李广将军)

秦汉至唐，将军无数，诗人为什么单单提到汉朝的李广将军的?

让我们看一段资料：汉朝李广将军以英勇善战闻名。西汉武帝时，封李广为右北*太守，匈奴人听说后，称其为飞将军，一连好几年不敢入犯右北*地区。

结合资料，说一说从这两句诗中你读出了什么?

这两句是王昌龄的殷切希望，来，我们来表达一下诗人的希望，引读──但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗?还表达了谁的希望?教师提示“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

是啊，这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

3、小结

然而，战争停止了吗?是啊，没有，但历史却留下了王昌龄的《出塞》，一个良知者渴望和*、关爱所有生命的最强音。一齐读全诗。

[评：在这节课中学生深深地体味到诗人对征人的同情，对良将的思慕，对国家的爱，这一切都是对和*的渴望。在人文性体验上，给学生一个正确地认识，从小树立对和*的热爱]

学习这首诗，我们不仅仅从字面上理解古诗，更结合了大量资料，读出了诗人对征人的同情，对良将的思慕，对和*的渴望，这些诗文深处的内容。我还有一些资料可作为这首诗的补充。

汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭;河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：“失我祁连山，使我六畜不蕃息;失我焉支山，使我妇女无颜色!”

汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。

师：时光流转到了今天，透过历史的天空，从秦汉一直延续到唐乃至到明清的汉民族*对北方游牧民族的“千年战争”让我们感慨，让我们唏嘘，这让我们看到了和*的可贵，我们呼唤和*。

读昭君出塞有感六年级400篇十

1.会写1个字.

2.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

3.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。

4.背诵并默写这首诗。

2.学习感悟古诗的方法。

1.查找有关诗人王昌龄的资料。

2.收集和阅读其他的边塞诗。

1.你知道现在世界上哪些国家还存在战争?我们希望战争早日结束，希望人类和*，在古代，各民族间经历了无数次战乱。今天，我们就学习一首边塞诗《出塞》，我们从诗中了解当时的战争情况，体会诗人的情感。

2.齐读课题《出塞》(板书)，多音字“塞”还读什么?有关诗人，你知道什么?

1.教师范读，听准字音。不理解的词语画出来。结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。

2.检查自学情况。

3.齐读第一句，找出书中哪一幅图是写这句诗的?“关”指什么?“明月”代表什么?还学过那些带有明月的诗句?古人借明月寄托思念，今天，我们仍可以把它写进作文里。

4.过渡：明月和关塞还在而战争的人呢?哪一句能看出来?理解第二句。假如你是战士，会想些什么?战士的家人又会说些什么?可以用哪个词来形容战士的心情?

5.引导学生自由说一说。

6.过渡：诗人有感于战士远赴边疆不再归还的悲剧命运，产生了强烈的感想，齐读最后两句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”结合图理解。“飞将”指谁?有关李广你都知道什么?“教”是什么意思?字里行间寄托了诗人怎样的情感?(希望朝廷启用良将，让人们不再战争。指责了统治者的无能，诗人关心国家安危，强烈的爱国主义情感。)

7.爱国，你能做到什么。

1、读全诗，第一句“明月，关塞”写什么?(景物)在描写景物的过程中，寄托了深厚的情感。第二句，联想到人，人不在，采用借古讽今的写法，借古代李广讽刺当今守边将领的无能，语言含蓄，感情深沉。

2.再读几遍，体会诗人的情感。

板书：

明月 关塞 依旧 渴望和*

出塞 龙城 飞将 不在 关爱生命

读昭君出塞有感六年级400篇十一

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和*的感情。

重点：了解诗歌的意思，有感情地朗读古诗。

难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和*的感情。

教法：讲解、指导、示范

学法：自主学习、讨论交流、

学生自由读，要求学生边读边结合注解理解诗意

1、读诗题：

——告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）

——从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）

2、简单介绍边塞诗

在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。

3、简介当时的历史背景

——我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。

4、看到边塞，你想到什么？

——大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）

（师补充）：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）

：大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

：落日照大旗，马鸣风萧萧。

：出塞入塞寒，处处黄芦草。（王昌龄）

：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。（王昌龄）

——战争、征人……（战争场面惨烈）

（补充）

：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）

：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）

：黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——唐?王昌龄《塞下曲》

1、自由读诗，注读，初步理解诗意

2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）

3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）

4、你还从哪里看出时间长？（人未还）

5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？

（小组讨论）

——战事频繁终老边塞

——战死沙场

6、自古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：

——诗句：秦时明月汉时关

7、指导读这两句诗

——这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）

——从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）

——自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”

——自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”

——指导读

8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？

——对征人：

——对战争：

9、所以诗人这样写到：

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

从这句诗中，你读懂了什么？

指导读出自豪与勇敢

——没有战争（渴望战争*息，征人回家）

如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和*的渴望。

指导读出渴望和*的憧憬

——对朝庭的失望

战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿

指导读出内心的那份失望和无奈

10、整体再读全诗，体会诗之意境

本节课教学设计遵循“以学生为主体、以活动为中心、以培养学生的创新能力为核心”的创新教育思想。尊重学生差异，培养学生思维的独创性；发挥学生主体作用，强调自主学习，培养学生的创新精神与创新意识。

在教学本课时，我积极尝试“自主、合作、探究”的学习方式，努力使学习内容生活化，课堂学习生活化，从而激发学生创新的兴趣，力求使课堂教学达到“三性两化”――自主性、互动性、创造性，动态化、生活化。

本课时对学生课外知识的补充较多，目的在于帮助学生加深对古诗的理解，从教学情况来看，学生对这些古诗较为陌生，以后应加强学生对课外知识的积累与运用；另外，学生的朗读能力还有待于进一步的提高，尽管一再体会诗句内涵，但离有感情朗读还有一定的差距。

读昭君出塞有感六年级400篇十二

新课程标准要求学生阅读要个性化。因此，本课教学设计注重培养学生的搜集整理资料、品读吟诵、拓展想象的能力，使学生在学习古诗的过程中，读出自己的理解，读出自己的体验，读中感悟，读中欣赏，激发学生热爱我国古老、灿烂的文化的思想感情。

1、知识与技能：

（1）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

（2）借助注释了解古诗的意思。

2、过程与方法：

（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

（2）学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。

3、情感、态度、价值观：

通过学习，激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生热爱我们伟大祖国的灿烂文化，为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱和*、渴望和*的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习惯。

教学重点难点：

读昭君出塞有感六年级400篇十三

1、读准字音，读通句子。结合课后注解及工具书，了解古诗大意。

2、诵读古诗，读悟结合。体会诗人渴望和*的情感。

1、板书“边塞”。师问，读了这个词，说说在你的印象中，边塞是一个什么样的地方？

2、教师小结。

3、板书课题：今天我们来学习一首边塞诗——出塞

（一）一读，读准字音。

1、先请大家自由地读上2遍，要求读准字音，读通句子。

2、生自由读。

3、指名读古诗。注意正音。

4、全班齐读。

（二）二读，读出节奏。

1、再请大家自由地读2遍，要求读出节奏，注意停顿和语速。

2、生自由读。

3、指名读。

4、师指导读。

5、全班齐读。

（三）三读，读出感觉。

1、师配乐范读，生想象。

2、指名说。这首诗中的边塞带给你什么样的感觉？

3、师：带着这种感觉读读诗。

4、全班齐读课文。

（一）品“塞”之悲惨。

读昭君出塞有感六年级400篇十四

“古老的东方有一条龙，它的名字就叫*，古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人……”

在老师的推荐和对历史的好奇下，我看完了《中华上下五千年》这本经典的书籍。

这本书主要讲述了*上下五千年的兴衰史，活灵活现地描绘了各种各样的人物，让我大开眼界。

在这本书的一个又一个故事里，我最喜欢的就是《楚庄王一鸣惊人》了！楚成王的孙子楚庄王是南方的盟主，晋国趁楚国正在办丧事时，夺去了它盟主的称号，楚庄王也不管，整天只顾吃喝玩乐，还下令谁说他，就治谁的罪，就这样过去了三年。一天，大夫申无畏请他猜了个谜：楚国山上有只大鸟，身披五彩可真荣耀。一停三年不飞不叫，人人不知这是啥鸟。楚庄王明白了，他笑着说：“这可不是普通的鸟，三年不飞，一飞冲天；三年不鸣，一鸣惊人。”从此楚庄王开始一鸣惊人，他招兵买马、操练军队，打了不少胜仗，最后，他又重新夺得了盟主的称号。

在这些精彩的故事里，我懂得了许多道理：从《楚庄王一鸣惊人》中，我明白了要知错就改；从《魏忠贤迫害东林党》中，我明白了恶有恶报……我也从关羽那里明白了人要忠诚，从蔺相如那里明白了人心胸要宽广，从红军战士那里明白了人要有坚持不懈的精神。

以铜为镜，可整衣冠；以史为镜，可知兴替。

这是一本好书，它将在历史的舞台上，永远闪耀着璀璨的光芒。

读昭君出塞有感六年级400篇十五

：

今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。

从来幽怨应无数？铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。

：

jīn gǔ hé shān wú dìng jù，huà jiǎo shēng zhōng，mù mǎ pín lái qù 。mǎn mù huāng liáng shuí kě yǔ？xī fēng chuī lǎo dān fēng shù 。

cóng lái yōu yuàn yīng wú shù？tiě mǎ jīn gē，qīng zhǒng huáng hūn lù 。yī wǎng qíng shēn shēn jǐ xǔ？shēn shān xī zhào shēn qiū yǔ 。

※提示：拼音为程序生成，因此多音字的拼音可能不准确。

这是一首出塞词。将豪放之情寄寓在婉约之形中，这种风骨，自有词以来，除了李煜、苏轼、辛弃疾之外，也就要数纳兰了。无怪乎王国维先生评价纳兰性德的词是：北宋以来，唯一人尔！

本词首句“今古河山无定据”便站在一个很高的角度来开篇，一句话便道出了事事变迁，朝代更迭，江山频频易主的必然性和不可抗拒性。纳兰作为贴身一等侍卫，多次扈从康熙帝出外巡访，还曾作为使者巡查过黑龙江流域一带。纳兰的内心实际上是充满了极大的报国之心和远大抱负的，但他又不想通过战争和流血来实现，因此心里又充满了痛苦和迷茫。

读昭君出塞有感六年级400篇十六

1、借助教材注释，结合课外资料及已积累古文知识，通过自主、合作学习，理解古诗的大概意思。

2、咀嚼和品味重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情感和意象，受到心灵的熏陶。

3、在几首边塞诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了边塞诗的主要特征，体会诗人的情怀。

1、出示《从军行》、《塞下曲》，师感情朗读。

2、这两首属于什么诗？简单介绍“边塞诗”的特点。

3、引入《出塞》。

1、师配乐朗读；生试读。

2、交流读诗方法：你有什么方法或途径把诗读懂？

3、按以上大家交流的读诗方法自主交流古诗的意思。

4、班内检查交流情况。

（一）出示“秦时明月汉时关”

1、在这句诗，你看到了什么景物？（明月、边关）

2、“明月”和“边关”从秦汉时期到如今都怎样？

读昭君出塞有感六年级400篇十七

这本《上下五千年》写了*五千年来的风雨变化，朝代变迁。期间又说不尽的永难割舍的血脉。从神话中的女娲补天到秦始皇统一*，到武昌起义后推翻两千多年的封建帝制，中华民族之河可谓是波折而又汹涌不息地流到今天;从为民造福的神农氏，到伟大的教育家孔子......这些故事有如无数美丽夺目的珍珠让我记忆犹新。

在公元前221年，史称秦始皇的嬴政统一了*，*也逐渐成为了一个富饶、美丽的国度。张謇出使西域，创建丝绸之路;唐太宗李世民开创贞观之治;明太祖朱元璋以一个农民的身份创建了明朝;皇太极攻克了北京，创立清朝后......从“玄武门之变”到“康乾盛世”......从四大发明、圆周率......从孔子、孟子......我们看到了*的古代文明史，这都是源于古代劳动人民的智慧结晶和民族精神呀!

然而，好景不长，随着西方列强的侵华战争以及清*的腐败无能、中日间第一个不*等条约《马关条约》的签订，使得*成为侵略者口中的肥肉。清*的腐败无能，令每一个*人都深恶痛绝，但更令人高兴的是在^v^大总统的领导下，*人民一举推翻了清*的腐朽统治，建立了*。又在*、*的领导下，带领*人民，建立了一个崭新的*，从此^v^就巍然屹立在了世界的东方。

是啊，一定的时代文化造就了一定的民族精神，而民族精神又在政治、经济上被反映出来，这也能体现出我国发展速度快的原因。到目前为止，我国已有29个项目顺利申请了“世界遗产”的名录，这也是一个令人骄傲的数字啊!

60岁的新*，还在青春的季节中，充满了活力，那么年轻，富有朝气，一片生机勃勃的景象，以坚强的实力挺立在世界的民族之林，这是一个过程，是一段岁月，更是一段充满记忆年华的特写镜头，她将永远挺立在世界的东方!

岁月悠悠，历经岁月的沉淀，生命的血管里充满了热血。从走进春天的那刻，把希望在这里播撒，朗朗的读书声遍及了*大地，wto听到了我们的声音，太空中的*是那么鲜艳，2008年雪灾的洗礼，看到青春没有被折服，512看到了更多的双手将青春*捧起，还有来自世界各地的双手，2008年奥运也在历史上添了光辉的一笔，2008年金融危机的侵扰，青春*还是迈步向前。在这众多的磨难中见证了*的成长，坚毅的民族精神在这里延续，这是一种力量、一种勇气、一种信心，随着时代的发展而传承。

正是祖国青春时，我们远不完美，但我们无比自信，今天为振兴中华而勤奋学习，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量。看今天的祖国，生机勃勃，前程无量，如果一定要形容它所蕴藏的活力，那没有比“无限”一词更适当的了，这也可谓是“苦尽甘来”呀。*人民在自己的努力下，赢得了世界人民的尊重，我更为自己是一名*人而感到自豪!

这漫长的五千年，就像是一面镜子。生活在和*年代的我们，应该牢记被侵略的耻辱，努力为中华民族的繁荣昌盛做出贡献!

读昭君出塞有感六年级400篇十八

《中华上下五千年》从远古时代一直讲到了清朝衰落，中间有无数的精彩，大禹治水，鸿门宴，杯酒释兵权

我最喜欢的是宋太祖的杯酒释兵权，用一次酒宴掌握了禁军兵权。

过程是这样的：周世宗带着赵匡胤四处征战，通过不懈的努力收复了北方的大片失地，但是959年的时候仅仅在位6年的周世宗死了，紧接着，赵匡胤960年的时候发动陈桥兵变，上位成为了宋太祖，一天他和宰相在一起时，忽然想起唐末之后的五六十年里，已经先后经历了五个朝代，皇帝也换了不少，这到底是什么原因导致的呢？忠诚的宰相赵普告诉宋太祖：“陛下，原因并不复杂。天下混乱，无非是朝廷给将领们的权力太大，让他们有机会拥兵自重，臣子强，天子弱，他们自然不听号令。如果能将军权全部由朝廷掌管，天下自然太*。”

宋太祖听了连连点头觉得很有道理，于是961年就办了一场酒宴，把石守信，王审琦，高怀德三位掌管禁军将军请来了，酒过三巡，菜过五味，宋太祖突然连声叹气起来，说道：“当年多亏诸位爱将鼎力相助，朕才当了皇帝。可是自从朕登上皇位以来，从来没有睡过一个安稳觉，还不如当臣子快乐。”三位将军问宋太祖为什么会这么说，宋太祖将原因说出来，三位将军慌忙跪倒在地，说愿意将兵权交给朝廷自己回家买田置地，安安稳稳过日子。之后在朝廷上，三位将军和宋太祖演了一场戏，兵权就到了朝廷手里。

之后，宋朝慢慢安稳起来，也没有发生之前的样子了。我认为宋太祖很幸运，征战时有三位武将，在位时，有宰相出谋划策。

我第二喜欢的是唐朝的玄武门之变，故事起因是这样的：唐高祖李渊建立了大唐之后按照立嫡以长的原则将长子李建成立为太子，但是三人中，数李世民功劳大、威望也最高。李世民不仅战功赫赫、有勇有谋，还笼络了一批文武将。但是因为立嫡以长的原因，所以一直和李建成抢夺皇位，终于有一天，趁着上早朝，李世民在玄武门埋下伏兵，杀死了太子和次子，并且逼着唐高祖宣布了立自己为太子，之前两人的工作由自己全盘接手。我认为古代的政策一点也不好，明明李世民功劳最大，却立李建成，打仗赢了还要因为各个将领在仗中的贡献，来分配奖励，但到了皇位就变了。所以古代的政策也不够完善。

读昭君出塞有感六年级400篇十九

道是花来春未。道是雪来香异。竹外一枝斜。野人家。

冷落竹篱茅舍。富贵玉堂琼榭。两地不同栽。一般开。

说它是花。春天却未到来。说它是雪，却幽香无比。冒着严寒，傍着竹林，在乡村的农舍绽放。

无论是生长在荒野人家还是在亭台水榭的富贵之乡，都是一样的盛开。

野人家：野外村民家。

一般：一样，同样。

这是一篇不同凡响的咏梅佳作。

上片咏梅、惜梅。前两句咏叹梅花的出类拔俗。它不同凡花，虽春未到却独自冲寒而开；它洁白似雪，但冰雪却不具备它那醉人的幽香。后两句惋惜梅花的孤独寂寞。它虽傲姿凌霜，暗香袭人，却独处僻乡，无人欣赏。

下片赞梅。把梅栽在“竹篱茅舍”也罢，把梅栽在“玉堂琼榭”也罢，它都不改初衷：“两地不同栽，一般开。”

读昭君出塞有感六年级400篇二十

《中华上下五千年》讲的是五千年来*——这个大国的改革和变迁，生动有趣地介绍了*历史上重大的历史事件、重要的历史人物或历史现象。

中华民族的历史源远流长，博大精深，从*开天到三皇五帝，再到*，世事沧桑，历尽了数不胜数的悲凉与欢喜。

中华民族已经有了五千多年的文明历史了，我们祖先所缔造的国家，是世界文明古国之一。中华民族是勤劳、勇敢、热爱自由、热爱和*的民族。

我们的祖先，经过原始社会后，首先在人烟稠密、物产丰富的黄河一带的中原大地，建立了以华夏族为中心的多民族国家。

从此，各族人民共同建造了中华文明的历史和灿烂的文化。其中，我最佩服的要数古代劳动人民的智慧，最典型的两个代表就是举世闻名的长城和秦兵马俑了。

《中华上下五千年》汇集了人间的喜怒哀乐，酸甜苦辣，当读到越王勾践为过牺牲时我为他的满腔热血所振奋：当读到大禹治水时，我被大禹顽强的毅力和不怕困难的精神深深地打动了;当读到夏朝国君暴虐时，我的心中不禁生起团团怒火，为当时的*民百姓抱不*;当我读到清王朝腐朽而签订一条条丧权辱国的不*等条约时，不时觉得心寒。

上下五千年，好汉千千万。我们的祖先创造了灿烂的民族文化，我们的民族孕育了许多杰出的人物：如思想家孔子、民族英雄林则徐、文学家陶渊明、科学家张衡等，他们以优异的成绩为中华民族添光增彩。

曾几何时，巴比伦、古罗马等国家和*一样，有着灿烂的历史文化，但在科学技术高速发展的今天却失去了昔日的光泽，惟独*——这条东方巨龙还闪耀着光辉，中华浩浩五千年创造了无数令人叹为观止的奇迹：世界上最大的皇宫是*北京的故宫，世界上最高的宫殿是布达拉宫，世界上最早最全的医药书是李时珍的《本草纲目》，最早的兵书是春秋孙武的《孙子兵法》，最早的传记文学是西汉的《史记》……这些都凝聚着中华民族古代劳动人民智慧的结晶。历史是一座取之不竭的知识宝库，蕴藏着人类文明的光辉成果与高深的智慧。

“读史使人明智”——这是英国哲学家培根在300多年前说过的一句话。的确，读史能让我头脑变得睿智，让心胸变得开阔，让目光变得敏锐，让志向变得高远，真正成为天地间一个大写的“人”。

中华民族的历史上不知有过多少奇迹，我真为我是一个*人而感到骄傲，为我们的祖国而感到骄傲!书中一个个生动的历史故事，一位位鲜活的历史人物，激励着我在今后的学习中一定要加倍地勤奋。

我们在学习现代科技时，也要扎扎实实地学好我国的历史文化，我们要认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，尊重多样化，汲取人类优秀文化的营养。我们要继承和发扬中华民族的优秀文化传统，把上下五千年的灿烂文明代代相传，这就是我们义不容辞的责任

读昭君出塞有感六年级400篇二十一

今天，我在教学古诗《出塞》一诗的时候，一天始的教学都是按部就班的进行。很是*淡。我想这首诗的教学不会有更大的收获。学生也就是能理解诗意，能一句句说出诗的意思。体会上的收获应该不大吧？

诗已经讲读到差不多了，还剩下最后一个环节：让学生体会诗人表达的思想情感。这就像是例行公事，他们实在不能体会到诗中表达的思想情感就直接告诉他们算了。

为了让学生体会思想情感，我提出了一个问题：你最喜欢诗中的哪些句子？说 说为什么？试试看。未曾想到，却出现了下面的对话：

生甲：我喜欢“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”我想到的是：虽然边关和明月依旧，战事不断，戊戌边关的人没有归来，让家人期盼。可是，戊戌边关的人没有回来是为什么呢？他们也许已经战死了，也许他们还活着，但却没想过要回到家乡来，他们是在为保卫国家而牺牲的，他们是无名的英雄！我为他们骄傲！

生丙：我喜欢“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”他表达了作都对李广将军的赞美，希望能有良将代为戊戌边关，让国内人民安居乐业的心情。可有一点我认为不同：任何一场战争的胜利都不是个人的功劳，而应该是全体战士努力的结果，即使有好的将军，没有战士们誓死卫国的决心和不怕牺牲的精神，这场战争也会失败的！

一时间，教室里七嘴八舌，好不热烈！

是啊，学生的理解也许和教材本身既定的目标有所区别，但从学生的谈话中却可以体会得出学生的思维是很活跃的，他们从更多的电视剧或一些书籍上了解了更多的知识，作为生活在和*年代的小学生来说，他们能对国家的安定团结有这样的认识，已经让我们心满意足，倍感欣慰了。

这些，就是我在这堂课上的意外收获。

读昭君出塞有感六年级400篇二十二

中华历史文化源远流长，博大精深，是中华民族的精神支柱和心灵家园。“以史为镜通晓成败，以书为枕酣梦华夏五千年。”翻开《中华上下五千年》这本书，我们将更进一步了解历史，明悟真理。

五千年华夏文明辉煌灿烂，五千年历史长卷纷繁浩叠。中华文明上下五千年，从尧舜禅让到秦皇汉武，从贞观之治到康乾盛世，唐宗宋祖开国立业到成吉思汗弯弓射雕，清军入关执掌江山到武昌起义掀起狂澜……风云变幻、朝代更迭，只在倏忽之间；英雄起义，保家卫国，多少悲壮苍凉、荣辱衰亡，已成过眼云烟。

“少康中兴夺天下、夏桀荒暴亡国、威武成汤建商、盘庚迁都于殷、武丁掀商中兴、纣王暴虐失国、周天子分封诸侯……”抚今追昔，那些曾经走过的史实，曾经涌现出的先哲，化成厚重的史料，在史书中将每一点真知灼见，每一条金玉良言，流传千古，供后世子孙们自行甄别、品鉴。读史，读人世之钩沉犹有明镜照骨，自省然后识理。竹帛之上，纸笺之中，书写的是中华民族从未断绝过的文化结晶。史在则国在，“以史为镜，鉴古知今。”在清王朝闭关落后之后，经历多年腥风血雨，曾经被称为“*”的*已傲然屹立在世界的东方。面对经济全球化，*迎接更大的挑战，再创辉煌。“一带一路”便是成功的佐证。

开卷品读史书，掩卷遐思无绵。沿着时光之辙，我一路追寻中华民族传统文化之隧道耀光。孔子教人以“礼”，孟子教人以“仁”，墨子主张“兼爱、非攻”、老子宣扬道德经……情之深，理之重，让我的心灵深受触动。唐诗、宋词、元曲、清代的小说，内容丰富，妙笔生花，让我深有感悟。听曲，听时代之音，赏词，品读古代文人骚客之绝代风华；读诗，置身于诗境之中，与诗人情感共鸣，褪去俗世沾染的躁动，回归本心；读经，知格致之道，开阔心胸，而后立身于世，不恶俗，不忘本。俯仰天地，明察古今，索其经脉之轮，得先人之道，塑民族之魂。

历史带给我们很多，我们要学会从历史的兴衰更替中感受它所散发出的智慧，从历史人物的叱咤风云中，感悟它所传递的人生真谛。每一代人都有自己的历史，每一代人也会重新解读历史。我们要体会历史兴衰朝代更迭的雄浑和悲怆，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，朝代更变，百姓身处水深火热之中。以史为镜，在新时代的今天，新*已成立，改革开放，人民生活美好之梦将实现。全面小康将成，中华民族的伟大复兴之路我们一步一步前行着，我已看到美好的未来正向我们招手。

魁奈曾说：“历史学是*人一直以其无可匹敌的热情予以研习的一门学问。”《中华上下五千年》是一部完整展示中华历史，领略历史风采的优秀读本。它让我开阔眼界、丰富知识，让我深切感受到中华历史的深远与博大，明白许多先人的人生之理。

“知行合一，学以致用。”坚守中华传统之美德，习中华博大精深之文化，阅中华悠久之历史，感悟人生之大道。让我们以书为师、为友，铭记历史，传承精神，创人生之道，弘扬中华文化，砥砺前行。

读《中华上下五千年》有感10篇（扩展7）

——中华上下五千年作文3篇

读昭君出塞有感六年级400篇二十三

“历史使人聪明。”这是著名的历史学家庞朴先生在回答一位人学生的问题时说的名言。他接着说道；“因为历史是前人成功和失败的记录，由成功而失败或由失败而成功的经验积累。”

今天，我读了《中华上下五千年》这本书后，使我不仅知道了以前从未学过和听说过的历史知识，还深深地了解了我们生长在一个具有五千年灿烂文明和具有博大精深历史文化的国家。代代精英呕心沥血，终于创造出了我们中华上下五千年的光辉历史，演绎出了无数可歌可泣的动人故事，形成了厚重的中华民族文化的积淀，这种积淀是无形的，但无处不在，无处不起作用。每一个炎黄子孙出生就会受到这种文化的熏陶，使他的整个身心都逐渐融入中华民族的大集体。因此，厚重的优秀民族文化积淀是我们民族的骄傲，也是我们民族赖以生存和发展的根基，我们应该大力发掘，大力弘扬。

远古传说及中古时期和近古时期的历史篇章中，有许多脍炙人口、名垂青史、轰轰烈烈、至今传颂的民族英雄和历史名人故事，在历史的长河中，一个人的一生只是短暂的一瞬。纵观古今中外，凡名垂青史而被后人景仰者，莫不有远大的抱负、忧国忧民的胸怀。只有拥有这种忘我的精神、博大的胸襟、崇高的理想，才能有百折不挠的毅力，才能有不为任何困难压倒的气魄，才能成就伟大的事业。以史为鉴可以知兴衰，以人为鉴可以明得失。请你站到五千年历史的肩膀上吧!我们不能忘记那些优秀的文化传统，不能忘记前人为我们树立的光辉榜样。

五千年对千宇宙夹说只是一瞬。可是，对于世世代代在地球的东方繁衍生息的中华民族来说，却是非常漫长的历史。（读后感）

现在我们已经进人21世纪，人类社会在高科技的冲击下正在发生深刻的变化。我们不仅要接受新思想，学习新科技，而且要懂得中华民族的历史文化，从而充分发挥自己的聪明才智，

书是知识的源泉。历史长廊里，书籍是多么高贵和神圣。我们要到浩瀚的书海里去探寻，从中不断吸取营养充实自己，

知识犹如人体血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱；人缺少了知识，头脑就要枯竭。我们不仅要学好文化课，还要多了解一些历史知识。

读昭君出塞有感六年级400篇二十四

代代精英呕心沥血，终于创造了我们中华民族的光辉历史，演绎出了无数可歌可泣的动人故事,形成了厚重的中华民族文化的积淀。这种积淀是无形的，但无处不在，无处不起作用。每一个炎黄子孙一出生就会受到这种文化的熏陶，使他们的整个身心都逐渐融入中华民族的大集体。因此，厚重的优秀民族文化积淀是我们中华民族的骄傲，也是我们民族赖以生存和发展的根基。

从远古时期到现在，我们*已经有五千年左右的悠久历史了；从*开天辟地到^v^成立，*经历了一切该经历和不该经历的。有许多脍炙人口、名垂青史、至今传颂的民族英雄和历史名人故事。在历史的长河中，一个人的一生只是短暂的。纵观古今中外，凡名垂青史而被后人景仰者，莫不有远大的抱负、忧国忧民的胸怀。

只有拥有这种忘我的精神、博大的胸襟、崇高的理想，才能有百折不挠的毅力，才能成就伟大的事业。我们不能忘记那些优秀的文化传统，不能忘记前人为我们树立的光辉榜样！五千年对于宇宙来说只是一瞬间，可是。对于世世代代在地球的东方繁衍生息的中华民族来说，却是非常漫长的历史。现在我们进入了21世纪，人类社会在高科技的冲击下正在发生深刻的变化。

我们不仅要接受新思想，学习新科技，而且要懂得中华民族的历史文化，从而处分发挥自己的聪明才智。知识犹如人体血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱；人缺少了知识，头脑就要枯竭，我们不仅要学好文化课，还要多了解一些历史知识。我们，要成为祖国的栋梁，为打造繁荣昌盛，大家一起努力吧！

读《中华上下五千年》有感10篇扩展阅读

读《中华上下五千年》有感10篇（扩展1）

——读《上下五千年》有感10篇

读昭君出塞有感六年级400篇二十五

道是花来春未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。

冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，一般开。

《昭君怨·梅花》是南宋词人郑域创作的一首词。这首词上片描写出山野中梅花的姿态，较富有诗意。下片具体描写野人家的环境，与前面的一树寒梅掩以疏竹相互映发，形成一种优美恬静的境界。这首词以咏梅为题材，采用了比兴手法，表现出了一种清醒可喜的逸情雅趣，颇有发人深思的地方。

说它是花，春天却未到来，说它是雪，却幽香无比。傍着竹林，探出一根枝条，在乡村的农舍绽放。

无论在竹篱茅舍的贫寒之地，还是在玉堂琼厅的富贵场所。栽种地不同，但一样开出纯正高洁的花朵。

⑴昭（zhāo）君怨：又名“宴西园”“一痕沙”。四十字，全阕四换韵，两仄两*递转，上下片同。

⑵道：说。

⑶来：语助词。

⑷竹篱茅舍：这里指贫寒人家。

⑸玉堂琼（qióng）榭（xiè）：这里指富贵人家。榭，建筑在高土台上的房子。

⑹一般：一样。

这首词具体创作年代已不详。自《国风·召南·摽有梅》以来，历代诗歌中咏梅之作就屡见不鲜，但有两种不同的倾向：一种是精粹雅逸，托意高远，如林逋的《梅花》诗，姜夔的咏梅词《暗香》、《疏影》；一种是巧喻谲譬，思致刻露，如晁补之的《盐角儿》。郑域这首词为第二种，由于受到宋诗议论化的影响，这种倾向在诗歌的韵味上稍逊前者一筹。

宋人张炎说：“诗难于咏物，词为尤难。体认稍真。则物而不畅；模写差远，则晦而不明。”“一看意思，全在结句。”以词贵在神似与形似之间，它只抓住腊梅的特点，稍加点染，重在传神写意，与张炎所提出的要求，大概相近，风格质朴无华，落笔似不经意，小中见大，弦外有音，堪称佳作。

杨慎说此词“兴比甚佳”，主要是指善用比喻。但它所用的不是明喻，而是隐喻，如同《文心雕龙·谐隐》所说：“遁词以隐意，谲譬以指事”。在宋人咏物词中，这是一种常用的手法。像林逋的咏草词《点绛唇》、史达祖的咏春雨词《绮罗香》和咏燕词《双双燕》，他们尽管写得细腻传神，但从头到尾，都未提到“草”字，“雨”字和“燕”字。这类词读起来颇似猜谜语，但谜底藏得很深，而所描写的景物却富有暗示性或形象性，既具体可感，又含蓄有味。此词起首二句也是采用同样的手法，它不正面点破“梅”字，而是从开花的.时间和花的色香等方面加以比较：说它是花么，春天还未到；说它是雪呢，却又香得出奇。前者暗示它在腊月里开花，后者表明它颜色洁白，不言腊梅而腊梅自在。从语言结构来看，则是每句之内，自问自答，音节上自然舒展而略带顿挫，如“道是花来——春未；道是雪来——香异”，涵泳之中，别有一番情趣。

读昭君出塞有感六年级400篇二十六

今古河山无定据。画角声中，牧马频来去。满目荒凉谁可语？西风吹老丹枫树。

从前幽怨应无数。铁马金戈，青冢黄昏路。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。

从古至今江山兴亡都无定数，眼前仿佛战角吹响烽烟滚滚战马驰骋来来去去，黄沙遮日满目荒凉又能与谁说？只有萧瑟的秋风吹拂着金戈铁马之地，却是当年昭君舍身求和的路。枯老鲜红的枫树。

从前愁苦凄滚的往事无穷无尽，金戈铁马之地，却是当年昭君舍身求和的路。曾经的一往情深有多深呢？犹如夕阳余辉照射下，深山之中的绵绵秋雨。

无定据：没有一定。

画角：古管乐器，传自西羌。因表面有彩绘，故称。发声哀厉高亢，形如竹筒，本细末大，以竹木或皮革等制成，古时军中多用以警昏晓，振士气，肃军容。帝王出巡，亦用以报警*。

牧马：指古代作战用的战马。

谁可语：有谁来和我一起谈谈。

从前幽怨：过去各民族、各部族间的战事。

铁马金戈：形容威武雄壮的士兵和战马。代指战事．兵事。

青冢：长遍荒草的坟墓。这里指指王昭君墓，相传冢上草色常青，故名。

几许：多少。

词中有“牧马频来去”、“西风”及“青冢黄昏路”之语，青冢离龙泉关较近，因此可能创作于康熙二十二年九月扈驾至五台山、龙泉关时。

词的上片写眼前之景，景象广袤空阔，荒凉凄冷，情感凄婉哀怨。

读昭君出塞有感六年级400篇二十七

《中华上下五千年》是一本很好看的书，目录足足有十页，大约有250多张，有《神农尝百药》《大禹治水》《晓舜禅位》《姜尚钓鱼》……

我最感兴趣的是《晓舜禅位》，《晓舜禅位》是说晓70岁时，准备让位，有人说：“让给儿子吧!”晓答：“不行!他游手好闲，不能担当此位。”又有人说：“听说有个人，叫舜。”于是晓就去查看他，舜的爸爸是个瞎子，后妈又生了个儿子，叫象，晓见舜为人诚实，做过去很多事，就奖钱，奖得让父母弟更不开心，就设计杀他。一个夏天，草房房顶破了，舜一跳，下来了，第二次，叫他打水井，他的夫人觉得怪就挖了一条^v^，在快好时，父母弟一起往下填石头，他就从通道里出来了。

三年后尧死了，舜成了王。

舜的经历告诉我们：只要心地善良，脑子灵活，就能实现伟大事业。

读《中华上下五千年》有感10篇（扩展5）

——中华上下五千年读后感10篇

读昭君出塞有感六年级400篇二十八

1、自从匈奴人占领中原，北方有许多人避难到南方来。

2、现在中原的百姓遭到敌人残酷迫害，人人想要起来反抗。

3、祖逖带着随同他一起来的几百家乡亲，组成一支队伍，横渡长江。

4、当时，长江以北还有不少豪强地主，趁中原大乱的机会，占据堡坞，互相争夺。

5、刘琨在北方听到老朋友祖逖起兵北伐，也很高兴，说：“我夜间枕着兵器睡觉等天亮，就是一心要消灭敌人。

6、有一天，祖逖用布袋装满了泥土，派一千多名兵士扛着，运到了晋营，装作运粮的样子。

7、祖逖在战斗的艰苦环境中，和将士们同甘共苦，自己的生活很节约，把省下的钱尽量帮助部下。

8、即使是跟自己关系疏远和地位低下的人，他也同样热情地对待。

9、我们都老了，今天能够在活着的日子里看到亲人，死了也可以闭上眼睛了。

10、祖逖辛辛苦苦收复失地，反而受到朝廷的牵制，心里很不舒坦。

11、豫州的男女老少听到祖逖去世的消息，像死了自己的亲人一样伤心。

读《中华上下五千年》有感10篇（扩展9）

——《中华上下五千年》读后感12篇

读昭君出塞有感六年级400篇二十九

世界的历史文卷中，中华民族必定被其列于首位。只要对历史略知皮毛的人都会知道，*拥有着长达五千年历史文化，二十余个朝代。他们所代表的都是^v^的形象、尊严与威严！各朝各代的文化教育，各国各军的你征我伐，都成为了人们眼中的主要旋律。可以说在所有人的眼中都只有传奇战事、诸侯形式与琴棋书画、兵书诗词，其余的东西完全被忽视与人们的视野之外。而更重要是人们因此对问题思考的多样性、深度也都受到了更大的限制，使自己的生活、处事都面临着不尽的麻烦。

当我重展书卷，再次回顾中华民族五千年的悠久历史之时，我顿时恍然大悟，“*的历史所有的不仅仅只有军、政、文、词，更有各大战事共同的战略重点——策划。”

当炎黄两帝分立两邦之时起，这个世界上就有了“战争”。不论是为了实现民族统一、全国统一，还是为了一雪丧权辱国之耻，甚至是老百姓推翻腐败*，无不使用这种血肉横飞、残忍无情的行为。可以说，从夏朝建立以来，战争已成了中华民族乃至全世界侵略扩张、解决问题的一种必要方式。但最重要的，却不是战争的胜负成败，而是战前的策划与过程。春秋五霸，战国七雄。这一时期的*，百家争鸣，群雄争霸。战争年代就此来临，大国吞小国，小国寻谋士，谋士拜大国。这已经成为了春秋战国千古不变的定律。在这个国际性食物链中，最弱小的一环——谋士，却是最关键的一节。

不论是傲慢强大的秦、晋、楚、宋、齐，还是后起之秀的魏、韩、赵、燕。都因谋臣为其效力，而日渐壮大。越国大夫范蠡。当越王勾践要先发制吴时，范蠡竭力劝阻。可勾践不听，才招致大败。而勾践被吴王围困之时，范蠡定计使勾践得救，并同勾践卧薪尝胆，深谋二十余载，最终灭吴，越王才得以称霸。后又有兵家孙膑向田忌献赛马之策，与国王和诸公子赌以千金。结果三战两胜。由此而得重用，率齐军威慑天下。随后还有西汉的曲逆侯陈*，曾经是策士，“起为策士，辅成帝国”。三国时期的一代圣贤——卧龙诸葛亮，与刘备共商天下大事，定以三分天下之良策。后来的“空城计”、“七擒六纵”、“智夺瓦口隘”、“智取定军山”等，都是策划高手的杰作。

这样的例子还有很多很多，如同郭隗也是一个策士，他引用千金市骨这个典故，为燕王献计“厚币而招贤”。燕王依其言，在易水之旁，筑起高台，积黄金于台上，以奉四方贤士，号为“招贤台”。后人因此用“千金市骨”来比喻求才若渴。秦攻赵，赵派*原军从门下选二十随从赴楚求援，但选来选去差一人，此时有一个叫毛遂之人以囊锥为喻，说如让自己处于囊中，早已脱颖而出，等不到今天。果然，在楚国谈判时，毛遂威言而加，才华毕露，“致楚王立定合从之约”。还有一位最年轻的策士，“十二拜上卿”的甘罗，小小年纪出使赵国，赵王嘲笑他，他则说：“秦王用人，各因其任。年长者任以大事，年幼者任以小事，臣年最幼，故为使于赵耳。”

至今为止，各种谋士以各种方式把自己的名字载入史册。古人因此而云：“术谋之人，以思谟为度，故能成策略之齐。”

当我合书而思时，仿佛感受到了一种恐怖的力量。中华历史拥有的不是简简单单的一面或者是几面，而是多样性的。很多方面的问题我们都没有去关注过，因而也很少获得更大的收益。事实上，人们很少注意到*历史的各个方面。这致使我们对过去历史学习的方方面面难以扩大、深入。而不光是历史，就连我们现在生活的各方各面，我们也未能看透，更导致了许多机会从我们的眼前溜过。因而，对于过去与现在乃至将来，我们所该考虑的事情与问题，不能仅仅是单一的一面，而必须是多样性的，要有更深入、广阔的见解才能得到更大的收获。

读昭君出塞有感六年级400篇三十

在《中华上下五千年》这本书中，最令我难以忘怀的，要数《屈原行吟沉江》的.故事了。

这篇讲战国末期，强盛的楚国逐渐走向了衰弱。此时，楚王不但不奋发图强，反而听信奸臣谗言，将励精图治的屈原给革职流放了。经过一系列无效的抗争之后，屈原带着对祖国未来的无限惋惜含泪投江自杀。

读完之后，有一句话总在我的脑海里翻来覆去，那就是：举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒！在故事中，众人都认为只有投降于秦国才能保命，而屈原却认为不但不能投降，而且还要与楚国决一死战。他认为如果投降，受害的将是楚国的百姓。在奸臣们的一致反对下，糊涂的皇帝将屈原流放到江南，并最终导致其投江自杀。曾经，有很多人认为屈原好傻，认为他死得不值，而我却不这样认为。我认为：只要是正确的，就算大家都反对，也要坚持！

三年级学完了射线和直线时，老师问我们：“射线和直线那个更长？认为直线长的起立。”

“刷刷刷……”我们班99%的人都起立了。可当问到“认为两条一样长的起立时”，我站了起来。“怎么同学们有的用书捂着脸笑，有的更大胆——拍着桌子笑呢？！”我吃了一惊，环视一周：“怎么只有我一个人？莫非是我的错了？”刹那时，我的脸便烧了起来。“不对呀，它们都可以无限延长，肯定是一样长了……”想到这里，我又坚定了信心，脸不红了，腰也挺直了。在大家奇异的眼神下，老师替我解了围：“既然都可以无限延长，怎么会有长短之分呢？”我顿时松了口气，庆幸自己坚持了正确的观点。转头一看，居然发现其他人的脸不知在什么时候也悄悄红了起来。

举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。它不是特立独行，也不是孤芳自赏，更不是脱群离众，而是对理想的追求，对信念的坚持！

读昭君出塞有感六年级400篇

1、教材简析

2、说教学目标：

小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：

a、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

b、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

c、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

3、说重点难点：

古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。”作为教学重点。

这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关” ，根据学生现有的认知水*，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。

4、说教学方法：

(1)想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。

(2)以诗解诗法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它边塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。

5、教具使用：

一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。

第一环节：想象解题，营造意境。

新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。“出塞”这个题目本身就含有丰富的意象，课一开始，我便在学生理解“塞”的意思之后，引导学生用一个词，一句话，一句古诗描述自己想象的画面，从而感知边塞环境恶劣，战事的频繁。

第二环节：读准字音、读出节奏

古诗讲究韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的必读课文，更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔圆，教给学生简单的*仄规律，在老师的范读、老师做手势学生读、学生读、这样有层次的读中，指导学生把古诗的节奏读出来，先声夺人。

第三环节：读中想象，读出情感。

在新课标的指导下，古诗教学已由一字一句地教诗意转变为通过看注释，通过不同层次，不同形式的读，大体把握诗意。古诗教学最忌一句一句地讲解诗意，可不讲诗意，怎样帮助学生理解诗歌的内涵与情感?在解与不解之间，我找到了一个更好的途径——想象。

在本节课，我一共安排了不同类型的五次想象：读诗后谈脑海中的印象是一种再造想象;紧扣“人未还”谈想到的情景是一种联想想象;听音乐写亲人的话是一种创造想象。此外，在结尾的拓展读诗中，我还引导学生读古诗谈听到的声音，这是一种声音想象，引导学生站在战士的角度揣度他们的心理活动，那便是一种角色想象了。这里的种种想象，既是对诗的整体性和生命性的一种小心翼翼的呵护，又是对诗的一种具有个性化的深入解读。

第四环节：拓展读诗，读懂诗人

读昭君出塞有感六年级400篇

汉朝华丽大殿，四周飞龙舞凤。

大殿之上，一端庄女子跪着，身着淡粉金丝绸缎裙，青丝半挽，步摇固髻，流苏垂落于耳;肤如凝脂，吹弹可破;柔荑攥在袖中，红唇抿紧，明眸闪着紧张，却掩不住其倾国倾城之貌。

“宫女昭君听旨!”太监手持淡黄绢帛，声音如鸭子叫。

“是!”

“奉天承运，皇帝诏曰：为保我大汉边疆安宁，决定与匈奴联姻。宫女王昭君，品行端正，风姿雅悦，封为长公主，择吉时嫁于呼韩邪单于，钦此。”

“小女子昭君，领旨。”昭君伏地领旨，但眼含泪花。虽说深宫受冷遇，但这是自家乡，这一去，几时方可归……

吉日，雪花飘飘。昭君红衣裹身，浓妆艳抹，却掩不住眼底哀痛。望，金银珠宝各种钱币装满数车，婢女太监跟了数百，排场比哪位公主出嫁都强，但这不是她想要的。

当初一梦，昭君和汉帝相见，汉帝下召寻找昭君，却在宫中因不给画师金银而被画成丑八怪。三年与帝无缘!谁知当今，离乡背井，去那荒凉的大漠……

昭君莲步，柔荑拂过玉马鞍，十指纤纤触玉冰凉，正如昭君此时心。泪珠顺颊滑落，红妆划出水路，化了妆容。随着一声“吉时到!”翻身上马。回望，京城已成灰影，笼罩在雪中。

雪纷纷，送昭君出塞，景那般凄凉。悲切心情，化琵琶曲流泻，在月夜引飞雁作伴……

昭君和亲，给汉朝立下大功，舍自己身子保一方平安。事迹流传千古，成李白笔下奇诗：

昭君拂玉鞍，

上马啼红颊。

今日汉宫人，

明朝胡地妾。

读昭君出塞有感六年级400篇

１、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。

正确理解“秦时明月汉时关”的意境。

1、想象法

2、以诗解诗法

多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。

教时：一课时

教程：

1、简介边塞诗，引出课题《出塞》

2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)

3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）

5、引出《出塞》诗句，齐读。

1、纠正读音：教应读一声。《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读jiāo。按韵律的时候，也应该读教。唐人写诗通常要遵循*仄的规律，这个字读仄，跟我读，再读。

2、古人吟诵讲*仄规律，我们也试着把一声当*声，这样的字音可以拉长，读的*缓；三声、四声当仄声，读的短一些。学生试读。

3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下，谁来试一试？

4、师范读。

5、师做手势，学生读。

6、学生读，把古诗的节奏读出来。

1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（学生自学，默读，思考诗的大意。）

2、展开想象，读出情感。

第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？

（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）

（2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？

（2）在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。）

（3）正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。像这样前文含有后文省略的词，后文含有前文省略的词的修辞手法叫“互文见义”。

（4）引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过，依然是——“秦时明月汉时关。”

（5）再来看第二句，“万里长征人未还”，这里的“人”指的是谁？（征人）他们在那里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？（拓展思维，引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。）

（6）出示“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”、“车辚辚，马萧萧，君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”

（7）想象练笔：征人的亲人们，又会想些什么？

白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说——

勤劳善良的妻子，牵着一双儿女，站在村口，对远方的亲人说——

孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊一声——（学生在音乐的伴奏声中完成练习）

（8）引读：

这千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

这千百年千百万白发双亲，千百万可怜妻子，千百万孤苦孩子，对征人的期盼却也只能化成一句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

（9）一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和*的渴望。）

（10）带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。学生有感情地朗读第一句。

第二句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

（1）根据课前搜集的资料，谈谈对这句的理解。

（2）“龙城飞将”是谁？（学生交流自己搜集的历史资料）

读昭君出塞有感六年级400篇

1.把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。

2.能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和*生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。

1.师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。

2.学生课前预习诗文。

3.准备课件。

（一）相机导入，揭示课题

读昭君出塞有感六年级400篇

生来即是富贵相，凤凰出自垅田上。

美辞难现佳人貌，苍灵见之亦动凡。

队中虔诚祈君侧，谁知帝王择画观。

本色不必冗修饰，囊中羞涩不与钱，

描者多怨笔多端，落得凡人与帝观。

柳树湖边孤影横，可怜凤凰羡鹅鸳。

朝阅诗书夕入赋，潜心阁中才俱全。

五年难为君王面，青春逝去肯来观？

料知命运会有时，静待*地敛翅观。

年复一年侍者换，只身宫中也思还。

忽闻佳丽示族王，靴簪焕然登朝堂。

抬头翩跹皆惊艳，顾之哪堪忍正观。

族王亲点无他言，结为连理与君还。

本欲揽人把复还，一言即出奈何返。

幽怨帝王翻画卷，冲冠一怒斩祸源。

招之倾谈王无魂，帕湿鬓垂比无双。

殿堂拜别难为亲，幽幽但定嘱安康。

车马侍卫待人入，此去不知距何年。

秋风渐起雁南飞，闻此佳人不思行。

队行渐远目亦远，风中龙袍随飞舞。

汉境自此少战乱，刀戈各收百姓安。

百姓亦乐嫱亦乐，代代自此把话传。

笑声时传篷户中，富贵命运皆此落。

非是富贵皆有数，心和气静运才临。

若非当初孤自强，哪得今昔飞上天？

读昭君出塞有感六年级400篇

黯黄的沙漠中，响起马蹄声阵阵，给这个原本荒凉的土地添了几丝惨淡。忽然，一位身着红色毡衣的女子拨出一曲佳音妙曲。似乎在细细地诉说她的愁苦。天上的大雁发出哀鸣，如箭一般掉落在这个荒无人烟的地方。

那个女子叫昭君，而我，是她的一把琵琶。

几年前，我依偎在她的身旁，走进了那个原本不属于她的地方。从此，家乡的蓝天碧水与她无缘，宫外的花朵蝶群与她隔绝，她冰冷的面孔时常留下泪痕。

当一个画师让她拿出钱时，她沉默着，不吭一声。

“哼。”画师冷笑一声，脸一沉，寥寥几下粗糙的笔墨，便掩住了她的美丽。她不说话，只是紧紧地咬住下唇。

从此，她开始了漫长的孤寂生活，这不是她想要的。而我，也只能静静地陪着她，一起分担内心的忧愁。

光阴荏苒，一去就是几年。边关的烽火熊熊燃起，战争来了，灾难来了，可这次，朝廷的文武百官竟束手无策，情况十分紧急。这时，太监拿着皇帝的旨意来到后宫，大肆宣扬边疆的危急，皇帝的封赏，而宫女们一个个避之不及。她们心里清楚，边境的风沙有多么猛，光是千里迢迢的路程也会让人胆寒。

这时，她抱起我，从角落里毅然走了出来，拨动一根琴弦，奏起一段乐章。

当皇帝见到她的那一刻，已经明白了一切，他马上下令处斩那位画师，并答应另外派一名女子去和亲。

她又沉默了。

“不。”良久，她缓缓地吐出这个字，垂下了头，看着我，轻轻地抚摸着我。

读昭君出塞有感六年级400篇

我翻开书册，好像面对着汹涌澎湃的大海，历史的浪潮滚滚而来。民族的文化，在这里凝聚；民族的精神，在这里显现。

我掩卷沉思，我若有所悟。从孔夫子到^v^，有多少英雄豪杰匡扶正义。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥……他们为着民族利益呕心沥血，他们为着民族尊严而献身成仁。他们是民族的英雄，他们在为民族的生死存亡而战！

是那些无名的*民，在大泽乡揭竿而起，在虎门湾引水销烟，是那些朴实的百姓，将心血熔炼成兵马俑，用汗水铸就万里长城，是的，是人民的意愿造就了英雄，是人民的力量推动着*滚滚向前。

当我翻到书卷的最后一篇的“武昌起义的炮声”，武昌起义的炮声，宣告了封建王朝的灭亡，推动了*社会的进步。

《上下五千年》写到辛亥革命暂告段落，但历史却掀开了更为气势磅礴的峥嵘岁月。一个世纪以来，^v^、*、*，三位伟人，领导*人民描绘了宏伟雄浑的历史画卷；三座丰碑，显示着古老的中华获得了新生、变换了新貌。

这就是历史赋予我们的使命。读了《上下五千年》，我们对自己肩负的责任，有了更深刻的体验

读《中华上下五千年》有感10篇（扩展8）

——中华上下五千年好段3篇