塞翁失马教案设计(优质11篇)

教案的编写还需要考虑课堂教学的灵活性和适应性，以应对各种教学环境和教学困境。教案的编写还需要注意教学资源的合理利用，为学生提供良好的学习环境。为了方便大家更好地备课和教学，特别整理了一些精选教案范例，供您参考使用。

塞翁失马教案设计篇一

一、导入新课：

故事导入《状元与乞丐》。

二、初读课文，解决字词：

学习课文有很多种办法，但是都必须以读为先。下面我们先各自用三分钟大声朗读全文，要求“读准字音，读顺课文。”

下面考考你们的字词的读音怎么样。看大屏幕单个字注音，找生读。

下面请男女生各派一位代表，比比谁读得好。

找生评价。

师范读，生齐读。

屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

三、合作探究：

字词解决得差不多了，下面我们小组来合作一下，用六分钟时间自由探究课文，课件出示：

1、借助课下注释解释重点词语的意思。

2、理清全文意思。

学生听老师讲故事后回答问题。

要求学生能够划出关键词语，并能用正确的音调读出来。

学生借助工具书串译课文内容。

环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣。

3、这篇寓言讲了一件什么事？有哪些情节？

4、寓言告诉了我们一个什么道理？

（不明白之处可以提出来讨论。）。

师把握：先四分钟各自探究，再用两分钟四人小组交流。

师检查探究的情况。

课件出示词语解释。

看来大家对字词的理解十分到位，下面请谈谈对课文初步探究的结果。

板书：失马――得马――折髀――相保。

祸――福――祸――福。

这些情节之间是不是独立存在的呢？都是有因果关系的。得马的原因是由于失马，正是因为马跑到了胡人的住地，才能带回来胡人的骏马，正是因为塞翁的儿子爱好骑马才折了髀，如果没有胡人大入塞，父子俩还用保命吗？所以说这祸福之间的转变是有一定的条件的，也就是说这篇寓言的寓意是：板书：祸与福是在一定的条件下互相转变的。

有谁能猜一猜老师刚上课时为什么要讲那个故事吗？

福与祸、好事与坏事的互变是有先决条件的。故事中的阿大勤奋苦读才战胜了命运，阿二不思进取才落得可卑下场，所以，我们面临挫折、困难和失败时，一定要相信它们只是暂时的，努力会改变这一切；顺利时也不要沾沾自喜，不努力有可能变坏事。

四、讨论总结：

五、布置作业：

请同学们以小组的形式讨论寓意。

用自己的话说说这篇寓言的意思，并说说这篇寓言讲了一件什么事？又告诉我们什么道理？

塞翁失马教案设计篇二

1、认识6个生字，会写13个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

4、了解寓言的特点，激发阅读语言的兴趣，课后自己读寓言故事。

1、了解寓言的特点，激发学习寓言的兴趣。

2、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。

3、指导带着理解，有感情读课文。

一、教师引入：

二、教师随机引向深入：对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西来；寓言是一把钥匙，用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”

今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。

三、在预习的基础上，读准以下字词：

出示课件：纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、

蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中。

四、学习第一则寓言《纪昌学射》。

（一）今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？

出示句子：

“飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。”

读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍）。

要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

（二）自己流利地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？

1、读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习眼力，飞卫照着他的话一一做到，最后成了一名百发百中的射箭能手。

2、思考：在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？

3、结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？

第一：指读课文2、3自然段，思考：飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件极小的东西，看成一件很大的东西”）。

第二：想一想：飞卫为什么要这样要求纪昌呢？

（学生结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求）。

读到这里，你有什么新的感受吗？

（飞卫是一个非常有经验的好老师，不愧为名师）。

第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年。在这几年的枯燥的眼力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读2、3自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。

出示句子，有感情地朗读，说说体会。

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又开始练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

小结：看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。

第四：假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

（通过讨论使学生认识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要！）。

第五：重点指导朗读2、3自然段。读出寓言夸张地描写，仔细揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。

（引导学生谈出这则寓言的收获，鼓励学生谈出自己的见解。）。

（简单介绍扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。）。

看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

二、读准字音，把课文读正确。边读边思考：课文讲了扁鹊与蔡桓公之间怎样一个小故事？

三、默读课文内容，扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎样？把相关内容画在书上。

四、交流体会：

（一）指导朗读，读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳有耐心。

如：扁鹊第二次来看蔡之前会怎么想？第三第四次呢？

“蔡听了很不高兴，没有理睬他”，，他心里会怎么想？

“蔡听了非常不高兴”他心里会想什么？

“蔡觉得奇怪，派人去问他”蔡会怎么想怎么说。

“蔡浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时的蔡又会怎么想呢？

（二）蔡桓公怎样就不会死了呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

（皮肤上的小病---皮肉上的病---肠胃里的病---骨髓里的病）。

讨论：蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。而扁鹊出于医生的医德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

（四）交流得到的启示：要善于听取别人的意见，有小问题时及时解，决，否则酿成大祸就无药可救了。

（五）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡听了你的话，会说什么？也用一两句话写下来。

五、寓言以短小精悍的故事情节，生动鲜活的人物形象深深吸引着我们，让我们乐读爱读，并给读者以深深的启迪。让我们课下多来读读古今中外的寓言故事吧。

在教学时，我充分发挥体裁的特点，一是重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感；二是让学生学会简要概括故事内容，练习讲故事；三是以课文为出发点，把学生目光引到课外阅读中去，在教学《纪昌学射》时先让学生读懂故事内容，将故事分为练不眨眼——练把小东西看大——练射箭，然后要求学生根据以上顺序讲故事，最后让学生谈自己的感想，并说说自己的体会。

塞翁失马教案设计篇三

知识与能力：

1、积累文言词汇，学会直译和意译结合的翻译方法。

2、学会分析故事情节，改写、编写寓言。

过程与方法：

自主、合作、探究。

情感态度与价值观：

从寓言中学会辨证地看待祸福得失等做人、思维的方法。

重点：

积累文言词汇，从寓言中获得人生启示。

难点：

编写寓言。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1。抢答成语：

学生看图说成语，比赛抢答――――――井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

2。导入新课：

二、自主学习之整体感知。

1。自由朗读课文，读准字音、把握节奏。

容易读错的字词：

2．感悟文言虚词作为停顿标志。

文言虚词有：

3、再读课文，弄懂文中词语的意思。

亡：父：吊：

何遽：居：将：

引弦：折其髀：

4、翻译这则寓言。

5、积累：请根据上句补充下句：（你还能找到类似的.短语吗？试试看）。

鹬蚌相争――――。

螳螂捕蝉――――。

塞翁失马――――。

三、合作学习之研讨赏析。

1、分析情节，研讨问题：这则寓言的线索是什么？

2、请根据线索用文中的原句概括故事情节。

3、根据情节概括寓意并说说你从这个故事中得到的启示。

寓意：

启示：（最好能做到角度新表达佳）：

四、继续学习之质疑、反思。

1、你学了这课后还有什么问题要提出来吗？如果有请提出来，大家一起解决。

3、你觉得这堂课自己的表现怎样？你掌握了学习语文的新方吗？如果有，请你总结一下，与大家一起分享。

4、发挥你的才华，编写一则小寓言，比比谁的故事好看，寓意深刻。

塞翁失马教案设计篇四

兄子：撒盐空中差可拟，跟把盐撒在空中差不多。

兄女：未若柳絮因风起。不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。

3、两个咏雪句“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”，哪一个更好?请从文中找出根据，并谈谈你的看法。

“未若柳絮因风起”更好。作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。

•因为柳絮团状，与雪花相似，漫天飞舞給人以想象和美感，比喻十分传神，而且还给人以春天即将到来的温暖的感觉，有深刻的意蕴。

4、谢太傅为什么跟儿女们谈论诗文时，出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目?

主讲人出题考听众时，天气发生了变化：早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的大雪。这使主讲人感到很高兴，就出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目。

5、“未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处?

•因为柳絮团状，与雪花相似，漫天飞舞給人以想象和美感，比喻十分传神，

而且还给人以春天即将到来的温暖的感觉，有深刻的意蕴。

6、你学过的古诗词中咏雪佳句?请写出一两句来。

忽如一夜春风来，千树万数梨花开。(比喻)。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。(比喻)。

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。(夸张)。

7、你认为谢太傅究竟满意谁的答案?为什么?

对兄女的答案满意。因为文章最后一句“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”表明了谢道韫的身份，暗示了谢太傅对道韫才气的赞赏。

8、文章最后一句有什么作用?

补充点明了谢道韫的身份，暗示了谢太傅对道韫才气的赞赏。

塞翁失马教案设计篇五

2、学会分析故事情节，改写、编写寓言。

自主、合作、探究。

情感态度与价值观：

从寓言中学会辨证地看待祸福得失等做人、思维的方法。

积累文言词汇，从寓言中获得人生启示。

编写寓言。

一课时。

一、创设情景，导入新课。

1。抢答成语：

学生看图说成语，比赛抢答——————井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。

2。导入新课：

二、自主学习之整体感知。

1。自由朗读课文，读准字音、把握节奏。

容易读错的字词：

2．感悟文言虚词作为停顿标志。

文言虚词有：

3、再读课文，弄懂文中词语的意思。

亡：父：吊：

何遽：居：将：

引弦：折其髀：

4、翻译这则寓言。

5、积累：请根据上句补充下句：（你还能找到类似的短语吗？试试看）。

鹬蚌相争————。

螳螂捕蝉————。

三、合作学习之研讨赏析。

1、分析情节，研讨问题：这则寓言的线索是什么？

2、请根据线索用文中的原句概括故事情节。

3、根据情节概括寓意并说说你从这个故事中得到的启示。

寓意：

启示：（最好能做到角度新表达佳）：

四、继续学习之质疑、反思。

1、你学了这课后还有什么问题要提出来吗？如果有请提出来，大家一起解决。

3、你觉得这堂课自己的表现怎样？你掌握了学习语文的新方吗？如果有，请你总结一下，与大家一起分享。

4、发挥你的才华，编写一则小寓言，比比谁的故事好看，寓意深刻。

塞翁失马教案设计篇六

教学目标知识与能力知识目标：

1.了解有关寓言知识。

2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。

能力目标：

1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。

2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。过程与方法。

诵读法、讨论式、探究式情感态度。

积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。

教学过程。

教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图。

创设情境1出示课件：

了解中国古代的寓言故事。

明确学习目标;。

激发学生的学习兴趣。2出示课件：

今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?(板书课题。)激发学生的求知欲。

教学环节媒体使用及分析教师活动学生活动设计意图探究学习。

整体感知。

课文朗读录音学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。

为下面的学习作好铺垫。

探究学习。

出示课件：

老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

近塞上之人/有/善术者。

其马/将胡骏马/而归。

丁壮者/皆/引弦/而战。

此/何遽/不为福乎?

(三)。

学生自由朗读课文，注意句读。

引导学生一步步探究，进而培养学生收集材料、整理材料、运用材料能力，并由浅入深学会探究。

具体研讨。

四读课文。

通文意：翻译课文。

1.自主学习，初步感知。(要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句)。

2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)。

3.译读重点，加深理解。(教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。)。

(1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长)。

(2)马无故亡而入胡(丢失)。

联系延伸：亡：亡羊补牢(丢失)。

暮而果大亡其财(丢失)。

(3)居数月，其马将胡骏马而归(经过)(带领)。

(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)。

联系延伸：之：下车引之(他，代元方)。

诲女知之乎(代这个道理)。

其邻人之父亦云(助词，的)。

(5)其父曰：“此何遽不为福乎?”(老汉)(就)(是)。

联系延伸：为：以虫蚁为兽(当做、作为)。

舌一吐而二虫尽为所吞(被)。

可以为师矣(成为)。

(6)家富良马，其子好骑，堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔)。

(7)胡人大入塞，丁壮引弦而战(大举)(拉)。

(8)此独以跛之故，父子相保(因为)(缘故)(保全)。

联系延伸：以：徐喷以烟(用)。

以丛草为林(把)。

以假乱真(拿、用)。

联系延伸：故：温故而知新(旧的知识)。

马无故亡而入胡(原因、缘故)。

故时有物外之趣(所以)。

(9)死者十九(十分之九，绝大部分)。

塞翁失马教案设计篇七

学习课文有很多种办法，但是都必须以读为先。下面我们先各自用三分钟大声朗读全文，要求“读准字音，读顺课文。”

下面考考你们的字词的读音怎么样。看大屏幕单个字注音，找生读。

下面请男女生各派一位代表，比比谁读得好。

找生评价。

师范读，生齐读。

屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让同学用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

字词解决得差不多了，下面我们小组来合作一下，用六分钟时间自由探究课文，课件出示：

1、借助课下注释解释重点词语的意思。

2、理清全文意思。

学生听老师讲故事后回答问题。

要求学生能够划出关键词语，并能用正确的音调读出来。

学生借助工具书串译课文内容。

环节设置教学情境，激发学生阅读兴趣。

3、这篇寓言讲了一件什么事？有哪些情节？

4、寓言告诉了我们一个什么道理？

（不明白之处可以提出来讨论。）。

师把握：先四分钟各自探究，再用两分钟四人小组交流。

师检查探究的情况。

课件出示词语解释。

看来大家对字词的理解十分到位，下面请谈谈对课文初步探究的结果。

板书：失马——得马——折髀——相保。

祸——福——祸——福。

这些情节之间是不是独立存在的呢？都是有因果关系的。得马的原因是由于失马，正是因为马跑到了胡人的住地，才能带回来胡人的骏马，正是因为塞翁的儿子爱好骑马才折了髀，如果没有胡人大入塞，父子俩还用保命吗？所以说这祸福之间的转变是有一定的条件的，也就是说这篇寓言的寓意是：板书：祸与福是在一定的条件下互相转变的。

有谁能猜一猜老师刚上课时为什么要讲那个故事吗？

福与祸、好事与坏事的互变是有先决条件的。故事中的阿大勤奋苦读才战胜了命运，阿二不思进取才落得可卑下场，所以，我们面临挫折、困难和失败时，一定要相信它们只是暂时的，努力会改变这一切；顺利时也不要沾沾自喜，不努力有可能变坏事。

请同学们以小组的形式讨论寓意。

用自己的话说说这篇寓言的意思，并说说这篇寓言讲了一件什么事？又告诉我们什么道理？

塞翁失马教案设计篇八

《塞翁失马》是六年级上册第五单元三十课古代寓言两则中的一则，是一篇短小的寓言故事同时也是一则短小的文言文。

寓言常较短小而寓意深刻。根据文章的特点我设计的学习目标是：

1、诵读课文，积累文言词语和成语。

2、整体感知故事内容，理解寓言寓意。

3、了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。

在走进课文这一部分我设计了七个小活动：

活动一：预习检测，主要检测学生读课文的熟练程度和概括故事的能力。

活动二：自由朗读，小组展示。

在这一活动中各个小组都展示出了自己的特点，其中二组一学生读出了老翁的味道，遗憾的是我没有进行适时点评，点评不到位。

活动三：结合注释，译读课文。

先结合注释自己翻译课文再对桌合作一人读一人译。在这一环节中学生表现的可以，课下也都预习过了，但也还是有学生没有对桌互译。

活动四：说读课文，复述故事。

提醒学生要复述的简洁明确。这一环节中也加了一个小游戏：正当配音演员，结合视频用课文中的文言文给配音。学生兴趣很高，但也有个别同学只是在看视频。

活动五：课文理解与感悟。

这一环节主要通过三个问题来理解课文内容。情节概括：失马—得马—折腿—保命，众人和塞翁面对这些事情分别是怎样的态度？为什么会这样？给我们怎样的启示？从而推出寓言的寓意：福祸得失在一定条件下能相互转化。

活动六：研讨部分主要是联系生活。

在我们的生活中你认为好事能变成坏事吗？你是否也有过类似的经历？应该用怎样的心态去对待？对于这个问题学生也积极发表自己的观点看法。

活动七：积累成语讲故事。

课下已经让学生准备了，课上的时候还是有很多学生不敢举手，有的学生做得很好，课下准备了幻灯片课上展示的，并作为一个小老师提问学生。

最后是整理积累本，做好笔记。这堂课环节还可以但是有些环节的效果还是没有出来，如小组结对一人读一人译时可让学生脱稿，这样更能锻炼学生的`能力。最后因为时间原因学生展示完幻灯片后就到时间下课了，整理笔记没时间了，下次一定要注意分配好时间提高课堂效率注意教师的语言，要适时点评并要多以鼓励为主。

塞翁失马教案设计篇九

3.情感、态度与价值观目标：了解充满睿智之光的我国古代寓言故事，提高学生的人文素养。

[教学重点]。

积累文言词语，理解文意。

[教学难点]。

多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

[教学设想]。

先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行文言知识的积累。朗读贯穿始终，采取自主、合作、探究为学生主要的学习方式。

[教学时间]一课时。

[教学媒体]多媒体课件。

[教学过程]。

一、导入新课。

学生自学课本注释，看看本文应该掌握的文学常识知识，展示课件补充文学常识重点知识，并引导学生进行识记。。

二.展示目标。

1.能正确解释重点文言字词的意思，准确翻译句子。

2.理解本则寓言的寓意。

三.自学指导。

结合课本注释，识记重点文言字词的含义，并能准确翻译句子。5分钟后把你不会的内容和同组同学交流，然后分组进行展讲。看哪个小组的表现更好。

四、小组展示。

以组为单位，按分好的任务展讲，其他同学进行补充和质疑。教师进行适时点拨。

预设：

(文言重点字词详见课本注释。)。

1.近塞上之人，有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”

译文：靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。一次，他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来宽慰他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气呢?”

2.居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎?”

译文：过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢?”

3.家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”

译文：算卦人的家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断了大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢?”

4.居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

译文：过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

五.研读课文。

引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

1.教师指示思考的角度。

从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

预设：

(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)。

讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

(2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊?)(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)。

讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福，他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

塞翁失马教案设计篇十

1.正确、流利的朗读课，在朗读中初步理解文意。

2.通过“读、译、思、谈、聊”五步骤，结合小组合作方式研读课文，并掌握“亡、吊、居、将、富、折、引”等字词的解释。

3.探究“福祸相依”的寓意，体会劝说辞的妙处，用辩证的眼光看得失，保持平和达观的心态。

读、翻译课文，理解寓意。

朗读法、启发法。

1课时。

一、看图猜成语。

猜成语，发现寓言的故事的规律，导入塞翁失马。（出示投影图片学生回答，得出寓言的概念。）。

1.守株待兔。

2.亡羊补牢。

3.寓言概念。（读）。

二、预习检测。

1.读：字音、节奏准确，适时点拨书写“父、遽、堕、折、弦、跛”读音。

2.教师示范读课文，学生再齐读。

三、介绍《淮南子》。

编者、主要内容、道家思想、神话材料。

四、课文解读。

1.读课文。（自由读，结合注释，揣测大意）。

2.翻译课文，准确理解。

活动：小组合作翻译，1-4组前4句，5-8组后5句。注意翻译原则（留、删、替、补、调），直译为主。重点字词翻译准确。

展示。

生1回答翻译、强调重点词语（预设；小组间质疑，补充）。

生3回答翻译、强调重点词语（预设：小组见质疑，补充）。

大屏幕出示课文翻译，生齐读加深理解。

3.思考问题。

（1）文章讲了几件事？分别是……。

（2）一般人看来哪些是福？哪些祸？

（3）“其父”又是怎样看待的？

失马得马折髀相保。

一般人祸福祸福。

塞翁福祸福福。

4.谈寓意。

这个故事告诉我们一个什么样的道理？猜一猜省略的原文是什么？

（1）原文：故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。

（2）有关福祸的成语。

福兮祸之所伏，祸兮福之所倚。

因祸得福。。...

寓言说辞的魅力：间接劝诫的好处，给人以警示，发人深省，又委婉耐听。

5.聊收获。

结合课文给我们的启示，以后在生活中遭遇看似“不好”的事情，应该如何处理？或者聊聊你类似于“塞翁失马”的经历。

五、作业布置。

识记实词、虚词及文学常识。推荐阅读书目《中国古今寓言》，下一期读书会分享。

板书设计：

淮南子。

失马得马折髀相保。

一般人祸福祸福。

其父福祸福福。

塞翁失马教案设计篇十一

初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。