教案可以帮助教师评估学生的学习情况,进行教学反思。编写教案时,教师应充分考虑教学目标的设定和达成路径的设计。以下是来自各位教师的教学设计精华,希望对大家的教学有所启发。
想别人没有想到的教案篇一
1、重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、发展思维能力,激发想像力和创造潜能。
4、在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
【教学目的要求】。
1、进一步训练学生的默读能力,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞;
2、结合课文开阔学生的思维,培养学生的创新意识;
3、在日常生活中,想别人没想到的,做别人没做到的。
【教学重难点·关键】。
认真理解画师最后说的那段话。
【教学准备】。
录相:画家作画的构思(包括绘“藏”画声传香)。
【多媒体课件】。
1、说说课文讲了一件什么事,小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、三个徒弟作画的不同构思和结果。
3、课文录相显示:曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈。
【教学课时】。
一课时。
【教学过程】。
一、创设情境,洞悉课题的涵义。
全班齐读课题,洞析课题的涵义,指导学生展开讨论。
播放录相:绘“藏”、画声、传香。
学生看后,师问:通过观看录相后,你有什么话要说一说。指名学生答题,进一步明确课题的含义。
二、细读全文,明了课文的主要内容。
1、出示课件一:
说说课文讲了一件什么事,小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。学生带着问题,自由读文。
(给学生充分的读书时间)。小组先讨论,后推荐代表在班上说一说。
2、进一步分析小徒弟为什么能得到画师的称赞呢?指导学生观看多媒体课件。
3、屏显课件二:
三个徒弟作画的不同构思和结果。
4、要在一张同样大小的纸上,画出尽可能多的骆驼,大徒弟想到的办法最简单,也是常人一般的画法,那就是把骆驼画小。当然,骆驼画得越小,画出的骆陀就有可能越多。二徒弟的方法与大徒弟相比,有一定的进步,他用骆驼的头来代表整个骆驼,这样,他画出的骆驼数就比大徒弟多了。不过,无论是大徒弟还是二徒弟,他们画出的骆驼数毕竟都是有限的,都没脱出俗套。与他们相比,小徒弟的办法之所以最好,是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的`可能,谁也说不清究竟会有多少只骆驼,给人留下了丰富的想象空间。因此,他的画最好。
5、学生恍然大悟,原来小徒弟取日生就是因为做到了想别人没想到的这一点。(板书:开动脑筋柳暗花明又一村)。
6、抓住契机,师问学生还有没有其他的办法也可以画出更多的骆驼,将课堂教学情境进一步推向高潮。
7、反复诵读课文第七自然段即画师说的话,理解画师的慧眼独具之处。
8、学习文中的“小泡泡”:我也想到过别人没有想到的事。师引导学生结合学习、生活实际事例畅所欲言。
9、屏显课件三,整体认识,理解全文。
三、升华主题,充分理解课题。
在学生广泛思考、交流的基础上,提醒学生在今后的学习生活中,我们应该怎样去想,去做。
学生在发言、交流后,教师总结全文,布置课后作业。
学了本文后,你有哪些大的收获,写一写,把你的感受读给家里人听,与他们一起分享你的喜悦。
【板书设计】。
开动脑筋柳暗花明又一村。
想别人没有想到的教案篇二
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。
2.过程与方法。
(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。
(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观。
在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。
理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
教师准备。
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
3.布置学生预习课文。
学生准备。
1.预习课文。
一课时。
1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)。
2.大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题:想别人没想到的.,齐读课题。)。
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文,读准字音。
(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读,齐读。(小黑板出示)。
(2)生交流词意,掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文,分组讨论:
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?
5.学生读课文,讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情。
8.指名读,师生评价。齐读。
通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。
1.有感情的朗读课文。
2.试一试,在一张白纸上怎样画出最多的花?
想别人没有想到的教案篇三
1、默读课文,了解课文主要内容。理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
默读课文,了解课文主要内容。
理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
课件。
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
1、同桌互相检查。
2、指旬读,想机指导读流利。
交流思考问题:说说课文主要写了什么事?说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?)。
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。四、总结,随文阅读。
一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈,教师也交流自己知道的事)。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。
参评人数()。
注:表内【人数】为达标人数。
想别人没有想到的教案篇四
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
3
2
小黑板。
1课时。
一、揭题。
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
三、反馈。
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
3、说:课文主要写了一件什么事?
两头骆驼,却得到了师傅的赞扬的事。)。
4、为什么小徒弟会得到师傅的赞扬呢?
(因为他思维独特,想到了别人没想到的,有创新能力。所以受到赞扬。)。
5、联系实际,谈谈你读了这篇课文,有何想法?
6、分角色表演。
四、小结。
想别人没有想到的教案篇五
(导入新课)。
3.自选方式朗读课文“个别,小组”
4.启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)。
5.学生提问题,自然过渡到“过程”
6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程。
板书:画多许多小骆驼。
许多骆驼头。
两只山谷走(以少代多)。
7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。
评:角色扮演可以让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节,很好!
9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”
提问:你知道这幅画妙在何处?
10.老师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景。
提问:皇帝会喜欢哪一幅画?
给四幅画分别起名。
杨老师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。
教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。
教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。
整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,积极,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时间,显得喧宾夺主。
1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”
学生回答:“我喜欢……是因为……”
再问:你喜欢狐狸吗?(导出新课)。
板书:11金色的脚印。
2、自读课文,想一想这篇课文主要有哪几个角色,他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)。
启发式提问,老师板书:
小狐狸。
喂奶放生。
咬木桩。
喂食。
老狐狸正太郎。
拯救。
评:帮助学生理清课文,弄清人物之间的关系,板书很好!
3、快速默读,找出文中让你感动最深的地方,做简单的批注。
“知恩图报,有情有意,友善,浓浓的亲情……”
老师总结出:“信赖,往往创造出美好的境界。”
4、解释“脚印为什么是金色的?”
评:情感升华部分,培养学生关爱动植物,热爱大自然的思想情感。
夏老师和杨老师风格不同,他很儒雅,沉稳内敛。
《金色的脚印》作为一篇。
自读课文,夏老师的教学设计步骤很简单,构思非常清晰有条理,目的是给学生思考的空间,让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃,课堂气氛略嫌沉闷。
作为一篇阅读篇目,注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文,找出感动最深的地方,做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是,也许时间分配不合理,学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如:知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等,是由学生自己讲出来,而不是教师讲出来的话,这堂课会更加精彩。
本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正,如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用,应改为“友善”,教师没有注意这一点。
整节课时间分配不合理,对时间的把握不到位,导致拖堂和草草收场。
作文。
水平都能有更大的提高!
想别人没有想到的教案篇六
1、教师讲故事:
3、交流读书经验。
二、默读课文,整体感知。
1.学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式,帮助学生把握课文内容:
画师让三个徒弟____________,看谁____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言,教师进行指导,主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文,感悟妙处。
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的,找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后,课件出示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情,当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。
学生自由读这段话,思考:根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的话却点头称赞?)。
3.学生默读课文,根据问题在文中找一找,并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受,对比探究,重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书:密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书:许许多多果然)。
猜想:二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问:小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书:两只一只另一只)。
5.对比三幅画,体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论,全班交流。
6.理解画师的话,体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话,指名读,齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示:若要是;你;好像)应选择哪一个,连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。
(5)教师小结:虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多,但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能,给人留下了丰富的想象空间。因此,他的画才会得到师傅的赏识。
四、拓展延伸,丰富认识。
1、《踏花归来马蹄香》:
你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的?
2、联系实际:你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
五、考考你。
1、导语:讲了这么多创新的故事,老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”,比比谁画得骆驼多。
2、每人在白纸上画,而后交流。
六、板书设计:
大徒弟许多小骆驼。
画师二徒弟许多骆驼头。
小徒弟两只在山谷中走以少代多(妙)。
想别人没有想到的教案篇七
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。
1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合生活实际,培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
重点:感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。
难点:用“虽然……但是……”“因为……所以……来评价三位徒弟的画,提高学生的审美情趣。
多媒体课件
(一)、故事激趣,导入课文
同学们,喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事,要求讲得清楚、简洁。
说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?
(根据学生的回答,出示课题:想别人没想到的事)
(二)、自由读文、整体感知
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文,思考课文讲了一件什么事?
2、反馈交流
3、用课件出示填空,来帮助讲述课文的主要内容。
想别人没有想到的教案篇八
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。
2.过程与方法。
(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。
(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观。
在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。
想别人没有想到的教案篇九
1、朗读课文。要求:
(1)正确:读准字音;不加字、不漏字。
(2)流利:不唱读、不顿读,不读破句。
2、用直线划出写三个徒弟分别画了什么,又是怎么画的句子。
【教学目标】。
1、学会本课的6个生字,重点关注读准“召”、“幅”的读音;复习多音字“只、禁”的读音;正确书写“截”字;理解“召集、连绵起伏、若隐若现、恍然大悟”等词语的意思并积累。
2、能联系文章内容,理解并用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具体内容。
3、能理解小徒弟与其他两个徒弟想法的不同之处,初步感受小徒弟那幅画的独特创意。
【教学时间】1课时。
【教学过程】。
一、谈话导入,揭示课题。
(一)谈话导入,揭示课题。
1、(事先板书课题“30、想别人没想到的”)揭示课题,指导读清课题。
2、整体了解文章主要人物。
师:昨天读过课文了,课文里讲到了哪几个人物?
出示:四幅人物图片。
3、故事导入,理解“召集”,了解起因。
(1)故事导入,理解“召集”。出示:召集、画一幅画。
(2)读准“召”、“幅”的读音。
(3)听录音,了解画师提出的作画要求。
师:关于画这一幅画,师傅可是有要求的,仔细听,看谁能听清有什么要求?
(4)学生复述作画要求。
(画师要三个徒弟在一张同样大小的纸上画骆驼,看谁画的骆驼最多。)。
板书上贴出:一张纸板书:最多。
(5)齐读第2节,了解事情起因。
出示:文章第2小节。
(二)借助课题,了解故事主要人物。
师:昨天读过课文了,你一定知道课题中的别人指的是谁和谁,那谁能用一句话说清是谁想到了谁和谁没想到的。
出示词卡:大徒弟、二徒弟、小徒弟。
二、反馈预习,整体感知故事内容。
(一)反馈预习情况,了解三个徒弟所画的内容。
1、交流,逐步出示句子:
大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。
他画了许许多多骆驼的头。
小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线,表示连绵不断的山峰,一只骆驼从山中走出来,另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
2、朗读三句句子。
(1)学生自由朗读句子。
(2)指名朗读句子,正确朗读长句,读准多音字“只”的读音。
(二)了解三幅画的内容,指导“截”字的书写,理解“连绵起伏”的意思。
师:读了这些句子,你们知道这三个徒弟分别画的是什么?
1、根据学生的交流,随机贴出图片:骆驼、骆驼头、
2、请学生在黑板上的一张纸上画山,理解“连绵不断”的意思。
3、指导“截”字的书写。
三、深入学习课文,理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容,初步了解第4、5节写法上的不同。
师过渡:三个徒弟画了什么,我们都了解了。他们画的骆驼多不多?再来读读这几句话,抓住其中的词语说说你的理解。
(一)了解大徒弟、二徒弟是怎么作画的,初步感受4、5小节写法上的变化。
1、学生交流“大徒弟是如何作画的”。
出示词卡:密密麻麻、很小很小板书:满。
2、师引读句子,了解大徒弟是怎么作画的。
3、生继续交流,板书:许许多多。
4、初步感受4、5两节写法上的变化。
(1)联系上下文,用一句话说清二徒弟是怎样作画的。
(2)出示:第4、5两节,初步感受写法上的变化。
(3)师引读4、5两节。
(二)理解并说清两个徒弟“奇怪”的内容。
师过渡:两个徒弟他们动脑筋,想办法,在同样大小的纸上都画了很多很多。可画师看了并不满意。但当他看到小徒弟的这幅画时却禁不止点头称赞。
1、借助黑板上的画,说清小徒弟画的那幅画的内容。
2、创设情境,用对话形式说清大徒弟、二徒弟“奇怪”的内容,理解他们的疑惑。
四、创设情境,以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。
(一)读懂第7小节,初步感受小徒弟的独特创意。
1、出示:图片师讲述画师的一番话。
2、理解“恍然大悟”的意思。出示词卡:恍然大悟。
3、出示句子:
4、读准并理解词语“若隐若现”。媒体泛红:若隐若现。
5、联系“连绵起伏”,理解“若隐若现”的原因,初步感受小徒弟的独特创意。
(1)出示:连绵起伏(2)引读句子:看来谁也说不清——?这——?
(3)板书:数不尽、数不清。
(二)以大徒弟、二徒弟的口吻说清“恍然大悟”的内容。
1、同桌互说。
2、指名说。
(三)师总结。
板书:
最多。
大徒弟满图(骆驼)。
密密麻麻很小很小多数得清。
二徒弟许许多多图(骆驼头)。
三徒弟图“少”数不尽。
【作业设计】。
1、抄写板书,借助板书,把故事说给父母听。
2、用两种对话形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的内容写下来。
想别人没有想到的教案篇十
在小学语文第六册中有这样一课,在这一课中讲述的是一位画师与三个徒弟的故事。画师画考三位徒弟,在同样大的纸上看谁画的骆驼多。结果是大徒弟画的骆驼很小,二徒弟画得只是头。第三位徒弟却画的是连绵起伏的群山,画了一只走出来的骆驼,还有一只只是露出了头,给人以充分的想象空间。让人们不知道后面还有多少骆驼,画师大为赞赏第三位徒弟的画作。
我借此向学生问:“你们还有其它的方法能表现骆驼多吗?”
学生的回答让我有些吃惊,因为这个问题是没有固定答案的,我不能噩杀孩子们的思维。因此,我鼓励他们说出了答案。一位学生说:“我可以在画面上画一只骆驼的背影,而地上却画上无数的脚印,让人想像有许许多的骆驼走过……”我心里认为这个办法非常好!
还有一个学生说:“我画一个沙漠,漫天扬沙,几只骆驼从扬沙的天边跑来,也让人们去想象后面有很多的骆驼……”
学生们的这些想法都出乎我的意料,想不到他们真的读懂了课文的内容,并认真进行了思考,而且联系了自己所知道的情景和事物进行了想象。我知道学生的想象是宝贵的财富,想象是人类不可缺少思维形式,是创新的源泉。想象力是人类不可缺少的一种智能,是人们生活中不可缺少的智慧,每一个人天生都具有一定的想象力。在课堂教学中,我要努力创设各种不同的情境,让学生开启思维之窗,激活学生的想象,使学生的心灵深处不断涌起创新的浪花。
想别人没有想到的教案篇十一
贾平老师执教的《想别人没想到的》是三年级上册的内容。从课堂教学来看,教师的基本功很扎实,很有一定的教学素养。
一、主要优点:
1、贾老师的这个课堂设计可以看出在课前做了多少细致的备课工作。整个课堂的设计环节丝丝入扣,不落痕迹地处理课文重难点问题。
2、老师在学生自主、探究的学习方式的引导上是非常成功的.。
3、教师点拨适宜有效。老师灵活的运用了古诗文对比的形式,让学生反复读体会诗意,
4、启发学生即兴作诗,开发了学生的想象力和语言表达能力。
二、存在问题:
1、词语虽然积累了,但却没有引导学生怎样去积累,没有交给学生方法。
2、这篇课文是略读课文,但老师却讲得过于细致,应大胆放手让学生根据学法去学习。
三、建议:
教师充分考虑学生发展的需求,给学生自由支配的时间和空间。
想别人没有想到的教案篇十二
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。
2.过程与方法。
(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。
(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观。
在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。
理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
教师准备。
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
3.布置学生预习课文。
学生准备。
1.预习课文。
一课时。
一、激发兴趣,揭示课题。
1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)。
2.大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题:想别人没想到的,齐读课题。)。
二、学习课文。
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文,读准字音。
(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读,齐读。(小黑板出示)。
(2)生交流词意,掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文,分组讨论:
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?
5.学生读课文,讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情。
8.指名读,师生评价。齐读。
三、拓展延伸。
四、总结全文。
通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计。
1.有感情的朗读课文。
2.试一试,在一张白纸上怎样画出最多的花?
大徒弟——用细笔画满。
二徒弟——画许多头。
小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意。
(动脑、创新)。
想别人没有想到的教案篇十三
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。
2、过程与方法。
(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。
(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。
3、情感态度价值观。
在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。
理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
教师准备。
1、写有生字词、自学提示的小黑板。
3、布置学生预习课文。
学生准备。
1、预习课文。
一课时。
一、激发兴趣,揭示课题。
1、(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)。
2、大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题:想别人没想到的,齐读课题。)。
二、学习课文。
1、按自学提示初读课文。
(1)自由读课文,读准字音。
(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。
2、学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。
3、检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读,齐读。(小黑板出示)。
(2)生交流词意,掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4、再读课文,分组讨论:
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?
5、学生读课文,讨论。
6、学生汇报。
7、说得真棒!谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情。
8、指名读,师生评价。齐读。
三、拓展延伸。
四、总结全文。
通过刚才的学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的'收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。
五、作业设计。
1、有感情的朗读课文。
2、试一试,在一张白纸上怎样画出最多的花?
想别人没有想到的教案篇十四
(1)自学生字词。
(2)理解课文重点词句,读懂课文内容。
2.过程与方法。
(1)通过自学、合作学习,掌握生字词,理解课文内容。
(2)通过诵读品味,体会小徒弟为何会被画师称赞。
3.情感态度价值观。
在学习课文中加深体会,明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考,才能想到别人所想不到的,才能有新的收获。
理解课文内容,体会画师称赞小徒弟的原因。
理解画师最后说的那段话。
教师准备。
1.写有生字词、自学提示的小黑板。
3.布置学生预习课文。
学生准备。
1.预习课文。
教学时间。
一课时。
1.(出示一张白纸)同学们,如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼,你会怎样画?(学生自由作答)。
2.大家说的都有道理。下面,我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题:想别人没想到的,齐读课题。)。
1.按自学提示初读课文。
(1)自由读课文,读准字音。
(2)画出生字词,同桌合作,识记字形,理解词意。
(3)课文讲了一件什么事?
(4)不理解的地方作上记号,与同桌讨论解决。
2.学生按要求自学,教师巡视指导学习有困难的学生。
3.检查自学情况。
(1)检查生字词学习情况。指名读,齐读。(小黑板出示)。
(2)生交流词意,掌握字形。
(3)课文讲了一件什么事?
4.再读课文,分组讨论:
(1)三个徒弟的画分别是什么样的?
(2)你觉得谁画得最棒?为什么?
(3)从三个徒弟的画中,你体会到什么?
5.学生读课文,讨论。
6.学生汇报。
7.说得真棒!谁能读一读画师的话,看谁读得最像,最有感情。
8.指名读,师生评价。齐读。
通过刚才的`学习,我们知道了只要肯动脑筋,大胆创新,就会有很多新发现,就会有意想不到的收获。所以,在今后的学习、生活中,我们也要多动脑筋,做一个有创新精神的孩子。
1.有感情的朗读课文。
2.试一试,在一张白纸上怎样画出最多的花?
大徒弟--用细笔画满。
二徒弟--画许多头。
小徒弟--只画山、一头骆驼--画师满意。
(动脑、创新)。
想别人没有想到的教案篇十五
班上的孩子兴奋地举手了,“老师,我猜他们会买稻草。”“我猜他们会买沙子。”“也许他们会买棉花。”孩子们七嘴八舌,都觉得自己的答案很完美。但我一直没有开口,孩子们见我没有开口,就安静下来。终于,我开口了:“孩子们,难道稻草、沙子、棉花它们真的能填满整个教室吗?我再怎么挤一挤,总是还能塞进去一点点的啊!”孩子们听完,面面相觑,若有所思。于是我鼓励他们继续猜测。教室里静悄悄的,大家都在想。
突然,一个男孩站起来,满脸通红,却又很兴奋。“老师,我知道答案了,是灯光。”其他孩子立刻兴奋起来,“对对对,可以买灯泡,也可以买蜡烛。只要能发光就可以。”“是啊,孩子们,故事中,那位教书学生的小弟子就是买了一盏蜡烛,他的老师非常欣赏他。”你们看,其实你们肯开动脑筋,就非常棒了。能想出灯泡的答案,非常了不起,你想到了别人没有想到的。今天,我们来认识另一位聪明的'弟子,他想出到了想别人没有想到的答案,受到了老师的称赞呢。咱们赶紧去看看吧。
这样相似的故事导入课文,既调动了学生的积极性,又让学生明白,在生活中,要想别人没有想到的,要有创新意识。好的课堂开头,能起到事半功倍的效果,这节课,很成功。希望学生们能开阔思维,培养创新意识,在日常生活中想别人没有想到的,做别人没有做到的。
想别人没有想到的教案篇十六
学习目标:
1.默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
教学重难点:理解画师最后说的那段话。
教学准备:相关的课件。
课时安排:一课时。
教学过程:
一.故事激趣,谈话导入。
1.教师讲故事:宋太祖赵匡胤开国以后,特别设立了翰林图画院,并用考画来取仕。考题都是一句诗,让考生根据诗句的内容作画。有一年,考画的内容是“踏花归来马蹄香”(课件出示“踏花归来马蹄香”)这里“花”“归来”“马蹄”都好表现,唯有“香”是无形的东西,用画很难表现,这就得考生们动一动脑筋了。有的画是骑马人踏春归来,受里捏一枝花;有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣,只有一位考生别出心裁,他画了几只蝴蝶绕着马蹄翻飞。主考官一见之下十分欣喜,当众表扬了他。
2.引导学生思考:主考官为什么一见十分欣喜,当众表扬了他?
根据学生的发言教师作总结:是呀,蝴蝶绕蹄翻飞,恰恰暗示踏花归来,马蹄上花香犹存,引得蝴蝶前来凑热闹,含蓄而给人以想象的空间,十分精妙。这位考生比别人多动了脑筋,才会如此的别出心裁,受到主考官的表扬。我们做任何事,要想有创意,就应该想别人没想到的。
二.默读课文,整体感知。
1.学生默读课文,思考:课文讲了一件什么事?
2.反馈交流。课件出示下列句式,帮助学生把握课文内容:
画师让三个徒弟____________,看谁____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,却得到了画师的高度赞扬。
请学生按照句式的提示自由发言,教师进行指导,主要让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三.品读课文,感悟妙处。
1.画师要考徒弟什么?课文哪一段是写这个问题的,找出来读一读。指名读。
2.画师考的结果怎样?哪一句是写结果的?
学生回答后,课件出示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情,当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。
学生自由读这段话,思考:根据这段话可以提出哪些问题?(根据学生的回答课件出示:三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的话却点头称赞?)。
3.学生默读课文,根据问题在文中找一找,并用笔勾画出来。
4.交流阅读感受,对比探究,重点感知三徒弟的画面。
(1)大徒弟画的什么?要读出多应强调哪些字词?指名读(板书:密密麻麻很小很小)。
(2)二徒弟画了什么?从哪些字词看出多?指名答(板书:许许多多果然)。
猜想:二徒弟可能画了多少只骆驼?
(3)三徒弟是怎样画的?读一读相关的句子。指名读后提问:小徒弟画的多吗?哪里看出不多(板书:两只一只另一只)。
5.对比三幅画,体会小徒弟画的妙处。
四人小组讨论,全班交流。
如果你是画师,你会怎么评价这三幅画,请用这些关联词来评评他们的画。(课件出示:虽然……但是……不但……而且……因为……所以……)指名回答。
6.理解画师的话,体会小徒弟画的妙处。
(1)读一读画师的话,指名读,齐读。
(2)理解“若隐若现”(课件出示:若要是;你;好像)。
应选择哪一个,连起来说说意思。
(3)小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?画中那只若隐若现的骆驼有什么作用?(课件出示小徒弟的画)学生发言后再齐读画师的话。
(4)从大徒弟和二徒弟的反应中体会小徒弟画的妙处。
理解“恍然大悟”。他们悟到了什么?用“原来……”练习说话。
(5)教师小结:虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多,但是他们画的骆驼数毕竟是有限的。而小徒弟却用有限的两只骆驼代表了无限的可能,给人留下了丰富的想象空间。因此,他的画才会得到师傅的赏识。
四.拓展延伸,丰富认识。
1.课件出示图:“蛙声十里出山泉”,教师讲述:据说著名作家老舍曾经给画家齐白石出了一道画题:蛙声十里出山泉。画蛙声,也许只要画出鼓起鸣囊的青蛙就行了,但是要画出“十里”,还要画出“出山泉”,就并不容易了。齐白石思来想去,终于完成了——他以青山为背景,从山中留出淙淙泉水,水中欢快地游着好几条蝌蚪。老舍看见了,十分赞赏。
听完老师的叙述,请学生讲讲这幅画的妙处。
2.继续讲故事:宋代的赵佶皇帝喜欢以诗作画,一次,他出了一句“深山藏古寺”的诗句,让画师们用画表现出“深山藏古寺”的意蕴。如果你就是当时在场的画师,会怎样画呢?请同学们想一想,再讲讲。
学生自由发言。(关注有创意的学生随时鼓励)。
3.揭谜。
你们想知道当时的画师们是怎样画的吗?
课件出示:第一幅:一座深山前画着一座寺庙。(深山有古寺)。
第二幅:一座深山。(深山无古寺)。
第三幅:一座深山后露出寺庙的一角。(深山露古寺)。
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水。
哪幅画更能体现“深山藏古寺”的意蕴,并简要说明理由。学生发言后再出示括号中的答案。
4.联系实际:你有没有听到过类似的故事?你有没有想到别人没想到的事?
5.总结:创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的,要想拥有创新的头脑我们该怎样做呢?(平时多观察,多动脑,多想别人没想到的事)。
板书设计:
大徒弟:密密麻麻很小很小。
有限。
二徒弟:许许多多果然。
一只。
三徒弟:两只用有限表无限(妙)。
另一只。
深圳路小学王华。
在目前的学校教育中,创新能力的培养是渗透在各门学科中的。语文是学习各门学科的工具,所以更是创造的基础工具。语文学习是复杂的心智活动,牵涉到整个智力因素和非智力因素。语文学习的智力因素包括感知、记忆、思维、想象,构成智力操作系统。语文学习的非智力因素包括情感、意志、习惯、动机、兴趣、性格,构成动力调节系统。毋庸置疑,语文学习既依赖于智力因素、非智力因素,又促进智力因素和非智力因素的发展。再加上语文教育自身具有创造性,能使学生获取语文学习的创造成果,发展语文创造能力,陶冶学生创造个性品质。因此,在语文教育中,完全能够培养学生的创造能力,创新意识。
《想别人没想到的》是一篇渗透着创新思维的略读课文,在教学中既要落实语文的工具性,同时又要重视对学生进行思维创新的价值引领;在尊重文本价值的同时,又要尊重学生在学习过程中的独特体验。因此,在教学中引导学生围绕课文导读中的主要问题自主探究,在探究过程中感悟语言,学会表达。为了丰富阅读及提升文本认识,补充相近阅读材料,引导学生在默读中发挥想象,练习口语表达。
教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。如果对所学的内容产生浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲。学习兴趣、求知欲是支持、推动学生认识事物的巨大内动力。三年级的学生依然对故事充满好奇,因此,上课伊始,我便用一个类似的故事激趣导入,目的在于激发学生的学习兴趣,并对学习内容产生强烈的求知欲。接着学习课文中的故事,学完后有引出类似的故事。整堂课,学生都在听故事、学故事、用故事中自主学习,增长知识,让学生在故事中获得一种愉悦的享受。
著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,教师要在学生的认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。文中,画师评画是全文的重点。在发掘教材时,我把它设计成一个思维训练点,故设疑问:明明是大徒弟和二徒弟画得多,为什么画师对他们两个人的画不满意,而对小徒弟的画加以称赞呢?而后组织学生合作探究这三幅画,通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同,让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。在语言训练方面,通过学生默读课文、感悟词语以及运用关联词语表达等手段,来实现工具性和人文性的统一。
《语文课程标准》指出,语文是实践性很强的课程,应着力培养学生的语文实践能力。对此,学完课文后,我又补充了两个类似的故事:《十里蛙声出山泉》和《深山藏古寺》,分别让学生品评画妙在何处,如果你是当时的画师又会怎样画?这一环节不仅在于抛砖引玉,更在于激发学生的发散思维;最后让学生联系生活实际,体会故事中的道理的重要性,旨在开阔学生的视野,培养学生的创新意识。这样,在课堂教学活动中,师生的思维活动双向暴露,在让学生看到了学生思维过程的同时,教师也看到了学生思维的真实过程,从而引导学生按照正确的方向思维,他们在寻求答案获取新的知识的过程中,也就有效的促进了创新思维的训练。
总之,语文教师要在改进教法中训练学生的创新思维,要尊重学生的主体地位,想法设法让学生积极主动地去思维。准确发现学生思维的闪光点,及时给与肯定指导,充分调动和发挥学生求知的主动性和创造性。
想别人没有想到的教案篇十七
1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。
一课时。
1、把课文读正确、流利。
2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。
3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞?
1、同桌互相检查。
2、指旬读,想机指导读流利。
交流思考问题:说说课文主要写了什么事?
说说为什么师父夸小徒弟画得好?好在哪里?
(根据交流,重点读师父说的话,体会好在哪里?)。
重点读好三徒弟各是怎么画的,以及师父的话。
总结:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈,教师也交流自己知道的事)。
课外收集一个这样的故事讲给同学听。
把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。
想别人没有想到的教案篇十八
《想别人没想到的事》是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文。内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟,看谁骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋,常想别人没想到的事,这样可以培养自己的创新思维。
1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
二、教学重难点。
重点:感悟小徒弟以少代多的画意,培养学生的创新精神。
难点:用“虽然……但是……”“因为……所以……来评价三位徒弟的画,提高学生的审美情趣。
多媒体课件。
(一)故事激趣,导入课文。
同学们,喜欢听故事吗?谁能讲一讲大家都熟悉的《曹冲称象》的故事。指名讲故事,要求讲得清楚、简洁。
说说这个故事告诉了我们什么?或者说你从这个故事中得到了什么启发?
(二)自由读文、整体感知。
1、这是一篇选学课文。请同学们自由读课文,思考课文讲了一件什么事?
2、反馈交流。
3、用课件出示填空,来帮助讲述课文的主要内容。
(三)随题读文,重点研读小徒弟的画。
1、画师要考徒弟什么?读出相应的段落。(板书:画多)。
2、画师考得结果怎样?哪一句是写结果的?
3、屏幕显示:画师看了他俩的画,没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时,禁不住点头称赞。
4、读一读,可以提出哪些问题?
(三个徒弟各画了什么?为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画,而对小徒弟的画却点头称赞?)。
下面,请同学们根据这些问题自己去找一找。
5、根据问题研读课文。
(1)大徒弟画了什么?要读出“多”要强调哪些字词?指名读(板书;很多)。
(2)二徒弟画了什么?从哪里看出多?(板书:许多)。
(3)三徒弟画了什么?读一读画的.内容(板书:两只)。
小徒弟画得多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)。
6、比较三幅画,体会小徒弟画的妙处。
师:这三幅画,明明是大徒弟和二徒弟画得更多,为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意,而对小徒弟的画,画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗?(四人小组讨论,后交流)。
画师是怎么评画的呢?老师故意把画师的话隐去,请你们当小画师用“虽然……但是……”“因为……所以……”来评评小徒弟的画,把画师的话补充完整。
7、画师是怎么评价的?(显示画师的话)。
(1)读一读画师的话。
(2)理解“若隐若现”
(3)小徒弟的画中,哪只骆驼是若隐若现的?
8、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗?
9、大徒弟和二徒弟明白了没有?你从哪个字看出来?
10、什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话。
11、小徒弟是怎样表现出骆驼多的?(板书:以少代多)。
12、完整地读课文。把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。
(四)拓展内容。
1、引言:宋代的赵佶皇帝喜欢以诗做画。比较有名的还有这一篇。有一次,他出了一句“深山藏古寺”的诗句。课件出示:
下面四幅图,哪一幅最适合"深山藏古寺"的画面,为什么?
第一幅:一座深山前画着一座寺庙。(深山有古寺)。
第二幅:一座深山(深山无古寺)。
第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角(深山露古寺)。
第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水(深山藏古寺)。
2、说说你收集来的有关创新的故事。
你有没有听到过类似的故事?或者你有没有想到别人没想到的事?
(五)总结道理:
创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的,要想拥有创新的头脑,我们应该怎么做?(平时多动脑筋,多想别人没想到的事)。
想别人没有想到的教案篇十九
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的`道理。
3.培养独立阅读能力。
3
2
小黑板。
1课时。
一、揭题。
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
三、反馈。
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
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