2023年采松果教学设计反思(汇总10篇)

笔记是学习和研究的重要工具，它可以帮助我们理清思路和加深记忆。写一篇完美的总结需要我们有详细的记录和观察能力。以下是专家总结的一些保持健康的小窍门，希望对大家有所帮助。

采松果教学设计反思篇一

学习目标：

1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

重点：

初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。

难点：

理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

教具：

课件，卡片，多种颜色的粉笔。

学具：

圆片等。

教学过程：

一．创设情境，导入新课。

师：同学们，现在是什么季节啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。（出示主题图）。

师：他们采了很多的松果，可是不知道有多少个，大家能帮他们数数吗？

生：能。

师：好，今天呢我们就一起来学习数松果。（同时板书课题：数松果）。

二．自主合作，探究新知。

（1）师：认真观察图画，你能找到数学信息吗？

生：采了9堆，一堆5个。

师：你会数吗？（会）。

好，下面用你们准备的小圆片，来摆一摆，数一数吧，开始。

（生动手摆圆片，师巡视）。

师：数好的同学坐直，谁来说说你是怎么数的？

（找1——2个学生说怎么数的）。

生：我是5个5个数的，5,10,15,20........等。

师:哦，我看大家都是5个5个数的，那到底数的对不对呢？

我们一起来边数边整理吧。（出示表格）。

（先简单介绍一下表头：有几堆，有几个）。

师：有一堆的时候，有几个？（5个）。

2堆呢？（10个）。

师：这里的10你是怎么得到的呢？谁来说说？

预测：生1:一堆5个，两堆就是2个5，就是10个。

师：恩，你是这样算的，很好，还有别的想法吗?你来说。

预测;5+5=10（或2个5相加等于10）.......

师：恩，2堆是10个，那么3堆呢？（15个）。

师：怎么得到的？（1——2个学生说）。

师：4堆呢？后面的会填吗？（会）。

来听清要求：同桌两人合作，先把这个表填完整，然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的.？听明白了吗？开始（2分钟）。

填完后，找一同学简单汇报，ppt出示数字，并让学生讲解怎么得到数字的。

（2）（乘法算式怎么表示，说算式意义，圈圈，说结果怎么得到（只要说出即可，也可引导：比上面多了一个5，所以结果就比上面的结果多5）。

师：老师这里也准备了松果，我把这一堆松果变成了一行，看这一行是几个？（5个)恩，也是5个，我们把它贴在黑板上。

我们用乘法算式怎么表示呢？

生：1×5=5（若学生说不出，师提示这是有几个5呢）。

师:这里的1×5表示什么意思呢？谁来说说？

生：表示1个5（说意义时把这5个圈起来）。

师：像这样再来一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

生：2×5=10.（或5×2=10）。

师：这里的2×5表示什么意思呢？

生：表示2个5(可挑2个学生说）。

师：这里的10你是怎么得到的呢？

师：那么再来一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？这里的15怎么得到的？生回答。

师：如果接着往下，你会列出乘法算式吗？（会）。

下面，请大家把课本中间的算式补充完整，并且像老师这样圈一圈，有问题的可以同桌两人商量一下，开始吧。

（学生完成后，老师再在黑板上写算式，圈圈，算式意义，得数怎么得到）。

师：算式完成了，想一想，你有好的办法记住这些算式和得数吗？（有生说用乘法口诀）。

师：对，乘法口诀可以帮助我们快速说出一些简单的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。

比如这里1×5=5，我们就可以编出口诀：一五得五。它可以解决1×5的计算，还可以解决哪个算式的计算呢？(对：5×1）（稍作强调：虽然这两个算式不太一样，但用的口诀是一样的，都是用的一五得五）。

2×5=10，怎么编口诀呢？（二五一十）(师强调：如果积满十，我们就在这里加个得字，如果积够十了或者超过十了，我们就把这个得字省去）。

二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此处较为简单）。

好了，它还能解决哪个算式呢？（5×2）。

3×5=15........(过程同上）。

下面的口诀你们会编吗？（会）。

好，同桌两人一组，一起把下面的口诀完成吧，比一比哪一组完成的又快又对。（2分钟左右）。

生填完，小组起来汇报，老师将剩余口诀写在黑板上（并根据情况纠正学生的错误）。

师：这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。（同时板书：5的乘法口诀）。

（师介绍乘法口诀的来历。）。

师：其实呀，乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有2千多年的历史了，它是我们计算乘法的好帮手。

我们一起来读一读吧。（生读）。

师：怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢？有没有好的办法呢？

生：......

师：提醒：我们认真观察一下，有没有发现什么特点或规律呢？

生认真观察（看情况可适当讨论），找生发言，简单总结。

恩，我们发现了不少的规律，下面给大家1分钟时间，看你能不能快速的记住，开始。

师：记住了吗？（记住了）齐背一遍恩，同学们真棒，下面我们来放松一下，来玩一个游戏，好不好？游戏名字叫：对口令。（师先做下示范：比如我说三五，你说十五，学会了吗？）同桌两人玩。

师：（根据时间情况）。

1.若有时间，在进行1道练习课后题1。

2.若无时间，进行结语。

师：时间过得真快啊，一转眼这节课就要结束了，那么在这节课里你学到了什么呢？（2——3个学生回答）。

恩，其实在我们的生活中，5的乘法口诀应用的还非常广泛,（看情况：比如，我们的一只手有5根手指，2只手就是2个5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗？课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗？（好）。

师：这节课就上到这里，下课！

采松果教学设计反思篇二

《数松果》这节课是北师大版数学二年级上册第五单元2—5的乘法口诀第一课时的内容。本节课的教学内容是在学生已经学习了100以内的加减法、乘法的意义、乘法算式各部分名称基础上学习的，也为后面继续学习的6—9的乘法口诀及其应用、除法的意义、用乘法口诀求商及其应用的做好铺垫。

教材通过数松果的情境，把5的乘法口诀的教学置于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数与堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏，帮助学生记忆口诀、应用口诀。

课前，我对学生进行了前测，了解到：

1、大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但在书写上有错误，主要体现在数字汉字同时出现。

2、当学生遇到难记的口诀时，为了记住它只是机械的记忆，没有解决问题的技巧和窍门。

3、学生虽然会背乘法口诀，但是有近一半的学生并不知道乘法口诀的意义。

只有亲身经历过的东西，才是感受最深刻的。于是，我设计了以下四个教学活动，让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、记忆、应用有深刻的体会。

活动（一）整理数据，完成统计表。先以数松果的情景导入，数一数松鼠们一共采了多少个松果？边数边整理数据，完成表格，在整理数据过程中，初步感知堆数与总个数之间的关系。

活动（二）数形结合，编写口诀。这部分的主要内容都要放在前置中，让学生来完成。并借助实物图、算式得到松果的数量，在编写乘法口诀的过程中体会乘法口诀朗朗上口的特点，通过在实物图上圈一圈的活动，理解乘法口诀的含义，建立起统计表，实物图、算式、乘法口诀之间的关系。

活动（三）多种形式，记忆口诀。通过拍手读、集体备、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生在记忆口诀遇到困难的时候，通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略，帮助学生进一步理解口诀、背诵口诀。

活动（四）丰富练习，应用口诀。我采用的是让学生独立完成并亲自讲解的方式，目的是让学生熟练运用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题，同时锻炼了学生的表达能力积思维的灵活性。

总之，本节课的教学设计重在体现以学生为本的教学理念，让学生经历编制乘法口诀的过程，建立数形结合的意识，理解乘法口诀的意义，会用乘法口诀解决生活中的简单问题。

采松果教学设计反思篇三

教学目标1：认识“聪，活”等11个生字。

2：正确流利，有感情地朗读课文。

3：感受文中美的因素增强环保意识。

教具准备：松鼠图片，松鼠帽子，录音机。

教学过程：一：导入。

师：同学们，上课之前咱们先来做一个摘果子的游戏，看哪一组认识的果子最多，谁就是冠军。

出示生字 聪明活泼忽然眨眨如果。

总是以后主意挺拔蒙蒙。

同学们，真不错，摘到了这么多的果子，这么多的果子，有一位朋友可想来我们班做客了，猜猜会是谁呢？（老师提醒一下，脑袋圆圆，眼睛圆圆，嘴巴灵巧，尾巴像伞）现在我们就把它请出来吧。（出示松鼠图）大家和它打个招呼吧。

它呀，最喜欢吃松果啦！（出示松果图）。

你知道这只小松鼠现在最想去哪里吗？（生答）对了，出示森林图。在大森林里松鼠和松果还发生了一个很有趣的故事呢。大家想知道他们的故事吗？想知道小松鼠是怎样的一只松鼠吗？好现在，老师就带领大家一起走进这片美丽的大森林去看一看《松鼠和松果》，请同学们齐读课题。打开书42页。

二：整体感知课文。

请同学们打开书42页，老师要在音乐中给大家读一读这个故事，请大家拿起笔，标出文中的自然段。（师范读）。

师：同学们，大家听了这个故事，大家喜不喜欢这只小松鼠啊？

课文中一共有几个段落呢？我们先来看看一看故事的开头吧：

一自然段。

现在就把好吃的心情读出来吧“每个松果都那么香，那么可口。”

二自然段。

松鼠吃着吃着，忽然松鼠想起了什么，（演示从松鼠林到荒地）（请学生读读）（板书想松树）心里觉得怎么样？为什么呢？（请生举手回答）大家再读出担心。（齐读课文）“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。

三自然段。

生答。

四自然段。

那大家帮这只善良松鼠想个好主意行吗？你的主意是什么呢？（举手回答）小松鼠和大家一样聪明，让我们一起把这个方法告诉大家吧？板书（种松树）（齐读第四自然段）（每次摘一个，就在土里埋下一个）。

五六自然段。

我们的办法能实现吗？小松鼠种下的果子到底怎么样了？让我们一起来看看书上43页的这2幅图吧.大家看到了什么？有哪个自然段就是讲这幅图的。看到美丽的松树长了很高，小松鼠开心吗？大家也开心吗？（生答）。

那就让我们和小松鼠一起唱唱跳跳，拍拍手吧。（播放音乐）。

咱们再把这份高兴地心情读出来怎么样？（齐读56自然段）。

大家想一想，一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，这里会是什么样子的呢？（长书种松树）（生答）。

你还想到了什么呢，把你想到的画下来吧。

画好以后向同学们介绍自己的画。

现在我要在全班选出几个同学，带上松鼠帽子，扮演一下小松鼠的角色，分别读一下课文，谁愿意来扮演的。

复述课文。

下面我要请个同学按照松鼠吃松果，想松树，种松树，长松树的过程来再给大家讲讲这个故事。

同学们，学了这一课以后，你受到了什么启发？我们要不要向小松鼠学习呢？（生答）。

总结：聪明活泼的小松鼠，茂密的森林，孩子们，有了松鼠这样的环保小卫士，我们的家园一定会变得更加美好。让我们一起加入松鼠的队伍，爱护花木，保护环境吧！

采松果教学设计反思篇四

本节课有以下突出特点：

1、体现数学活动是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。本人充分运用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式与他人合作交流，提出问题，设计解决问题的方法。

2、找准学生学习的起点。虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀甚至脱口而出，所以本人把本节课的重点放在探索５的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。

采松果教学设计反思篇五

《数松果》的教学目标是:结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程;2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。本课是学生学习乘法口诀的第一课时，虽然有些学生已经会背乘法口诀，但还没有真正地理解乘法口诀的含义。因此，教学时，我把本课的教学重点放在编制5的乘法口诀的方法及探索5的乘法口诀的`规律上。学生掌握了编制乘法口诀的方法，为后面学习其他乘法口诀打下扎实的基础。

本节课力求让学生学得轻松，成为数学学习的主人，在备课时预设学生第一次编制口诀有困难，准备师先讲解示范编前三句口诀，再多用些时间进行探索和交流，而在实际教学中发现有部分同学已会背口诀，编制时脱口而出。因此，编口诀的时间缩短，把学习重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上加以记忆应用。总之，本节课从童话故事入手，让学生在具体情境中通过独立思考，合作交流，解决问题的教学设计，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与学习的积极性，学习效果良好。

采松果教学设计反思篇六

1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并解决生活中简单的实际问题。

3、体会乘法与生活的密切联系。

完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。

建立数一数的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。

同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果，准备过冬，它们采了很多的松果，我们一起去看看吧！

1、提出问题。

师：同学们，看到这么多松果，你能提出哪些数学问题呢？

师：同学们的问题非常好，这节课我们来共同研究一下一共有多少个松果这个问题（板书课题：数松果）。

2、探究方法（说一说数的方法）。

师：请同学们帮小松鼠数一数到底有多少松果？怎样数，才能又对又快呢？

生1、一个一个的数。

生2、5+5,10+5,15+5，连续加五算出得数。

生3、五个五个的数一数一共有多少个松果。

师：大家的数法真多，你喜欢哪一种数法，为什么？

（课件出示：松果五个一排的排列整齐）。

师：五个五个的数既简便又不容易出错，下面我们一起来试着五个五个的数一数吧。

3、用乘法算式表示。

师：第一排有5个松果，是1个5，怎样列算式呢？

师：第一排和第二排一共是10个松果，是2个5，怎样列算式呢？3排、4排、5排一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？6个人一个小组赶紧动笔试一试吧。

（设计思考：知识的引入体现了由易到难的规律，五个五个的数对于二年级学生来说并不难，还能为下面编制口诀打下基础。）。

1、编制口诀。

组织学生汇报，根据学生回答板书：15＝525＝1035＝15。

2、发现规律。

我们根据松果的排数写出了这些乘法算式。现在请同学们大声朗读一遍吧。看着这些乘法算式，你发现什么规律了吗？（小组讨论）。

采松果教学设计反思篇七

《数松果》是北师大版第二单元《乘法口诀（一）》的第一课时。本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。

1、情景教学法。首先让学生在采松果的情景图里发现数学信息、提出数学问题，进而激发学生解决一共有多少个松果数学问题的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现。因为小学生学习活动不再是教师的说教，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。如在熟记口诀时采用了对口今、开火车、手指等游戏，使学生乐记且又记得牢。

采松果教学设计反思篇八

数松果是学习乘法口诀的起始课，是在学生已经初步了解乘法的意义和能熟练5个5个跳着数的基础上教学的，很好地掌握5的乘法口诀是为后面学习其它乘法口诀提供基础。在实际教学中，根据学习目标，结合教材的特点，我尽量让学生学得轻松，学得愉快，学得有效。

1、创设情境，激发学生学习兴趣。

课堂的开始，创设秋天到了，小松鼠和妈妈在森林里采松果，让学生在采松果的情境图里发现数学信息，进而以帮小松鼠数松果来激发学生的学习兴趣。

2、扶放结合。

学生没有乘法口诀的基础，在教学中，首先借助表格和松果图让学生自己列出1个5,2个5的乘法算式，我直接用简单的语言完整给出“一五得五”“二五一十”这两句口诀。然后让学生通过观察，发现口诀中的“一”、“五”是乘法算式中的乘数，后面的“五“是乘法算式的积。接着，让学生在找出一定的规律后，通过类比的方法放手自己尝试去编写剩余的口诀。学生在编写的过程中，初步感受到乘法算式和乘法口诀的联系，同时也体会到了编口诀的一些要领，如：先说乘数，再说积；较小数在前，较大数在后；口诀中数字都是大写；积不满十，就加上“得”字，积满十“得”字省去。这样扶放结合，既给了学生自由发挥的空间，又培养了学生的自主学习、合作学习的能力。

3、对比纠错。

教学中学生的错误可能是一个很好的学习机会。学生在独立编制口诀时出现“五六三十”和“六五三十”两种情况，让学生通过朗读比较，体会到“五六三十”读起来比较顺口；还会出现“五七三五”的情况，让学生通过观察、朗读，知道整数的读法里不是这样读数的。正是这样一些简单的对比过程，让学生自觉地避免以上错误，比老师直接告诉把小的乘数编在前面，积是几十几时不要漏掉中间的“十”等等，效果要更好。

4、多种形式记忆口诀。

二年级学生机械识记的能力占优势。在实际教学中，编制5的乘法口诀，找5的乘法口诀的规律是让学生在理解的基础上意义识记口诀。后面练习环节，主要让学生在多次不断重复的基础中进行机械识记。在记忆练习中，我使用了多种的形式，如：开火车读口诀、师生抢答、同桌抢答等游戏，使学生在开心、轻松的氛围中熟记口诀。

通过本节课的教学，我觉得不足之处有：

1、对课堂教学各环节的衔接比较生硬，不太自然。

2、学生对于口诀中的规律的发现还比较浅层次，教师的引导如果针对性较强些，或许会收到更好的效果。

3、在这节课中，我虽然利用了即时评价，但对学生使用的激励性语言不够丰富。

采松果教学设计反思篇九

本节课有以下突出特点：

1、体现数学活动是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。本人充分运用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式与他人合作交流，提出问题，设计解决问题的方法。

2、找准学生学习的起点。虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀甚至脱口而出，所以本人把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的准备。

采松果教学设计反思篇十

《数松果》是北师大版第二单元的第一课时。本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。我认为在本节课中姜老师以下几点值得我学习：

1、简洁、指向性明了的语言。

数学老师的语言是学生的表率。学生有很强的向师性以及模仿能力，数学课上简洁，逻辑性强的语言给孩子们起了示范作用。每一个问题的设计指向性明了则能够让学生清楚的知道要干什么、怎么做。比如：一堆松果是几个几？怎么用乘法算式表示？剩下的口诀你能试着编一编吗？既让学生动脑思考，又为学生提供了语言发展的机会。

2、自主探究性学习。

姜老师以探究式的同桌讨论以及小组合作的形式来组织教学。同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结时，放手让学生总结效果显著。

3、“做中学、玩中学”。

姜老师在学生自主探索的过程中，设计了大量的游戏。比如在熟记口诀时采用了对口令、练习时采果子等游戏，使学生乐记且又记得牢，增加了趣味性。