采松果教学设计与反思(汇总8篇)

在总结中，我们可以看到自己的不足，然后不断提高自己。总结要注重实用性，提供具体可行的建议或改进方案。总结范文是在总结写作中不可或缺的学习素材。

采松果教学设计与反思篇一

1、让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。

2、用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。

3、进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。

探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．。

师：今天是一个特别的日子，是小松鼠的生日，小松鼠特别的开心，因为松鼠妈妈带小松鼠去采它最爱吃的松果，那我们一起去看看它们采了多少吧！（出示ppt课文情境图）。

1、说说图中的数学信息。（讲解一下25和4里面有几个十和几个一。）。

2、谁能根据图中信息提一个数学问题？

问题一：小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？

问题二：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

问题三：小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？（出示问题卡片）。

3、小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少个松果？

请学生列算式解决问题，25+4=29。

用摆小棒的方法计算，问学生4根小棒是摆在5那里还是20那里。

拨计数器解决问题，4个珠子是拨在十位上还是拨在个位个位上，为什么？

（总结应该先算个位上的5+4=9，再算20+9=29）。

4、出示数学卡片让学生说一说、算一算。

5、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？

请学生列算式解决问题，25-4=21。

用摆小棒的方法计算，问学生是从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根？

拨计数器解决问题，4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走，为什么？

（总结应给先算个位上的5-4=1，再算20+1=21）。

6、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果？

请学生列算式解决问题，25-4=21。

（提示学生这个问题的算式和上个问题的算式一样，算法也是一样。）。

7、小游戏（我出几你出几，它们之间相差几）。

书本练习。

今天学习了什么？

采松果。

25+4=2925-4=21。

5+4=95-4=21。

20+9=2920+1=21。

采松果教学设计与反思篇二

1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”

“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。

2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！

3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料

4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”

5、今天我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题。

想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。

1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。

2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）

3、查生字

出带音词，男女轮读

加大难度去音词（小老师领读）

“提醒专家”帮大家记字。（出课件）

做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。

4、指名读课文6只小松鼠读

5、学生评价

1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）

“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）

2、课文哪个自然段写了这幅画？1.

3、出示第1段语句。

4、指名读

5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）

6、学生练习读。

7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？

读读第2段，

____读读看能读准这两个字音（摘，栽）

____摘，栽一样吗？

____做做动作。

8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）

9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）

“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”

10、出示第3段，自己读读。

____从这句读懂了什么？

11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。

12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）

13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)

14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。

15、让我们一起喊出心中的担忧吧！

____齐读

1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。

____（同时出图配有音乐）

____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）

2、面对问题，就找出解决的办法

3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学习。

五、快乐作业：

1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。

2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。

3、积累篇：背文中你喜欢的句子。

采松果教学设计与反思篇三

教学目标：

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

教学重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。

书写“以、更”。

课时：2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词。

1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）。

[聪明 活泼 忽然  眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]。

3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)  。

4、学生交流认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段。

1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)。

五、指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)。

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4、学生描红，教师范写“以、更”。

5、写字练习，展示作品，评议。

第二课时。

一、复习引入。

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

二、学习课文第二、三自然段。

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(学习自由读句子)。

讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

三、学习第四自然段。

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。  。

(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段。

1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)。

讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

五、写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。   、

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

六、扩展活动。

小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

松鼠————吃————松果。

（种）。

长松树。

采松果教学设计与反思篇四

1.结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。

2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3.初步培养迁移类推和按规律识记的能力。

初步掌握5的乘法口诀的归纳方法。

理解每一句乘法口诀的含义，会运用口诀正确计算乘法。

课件，卡片，多种颜色的粉笔。

圆片等。

一．创设情境，导入新课。

师：同学们，现在是什么季节啊？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和妈妈来到森林里来采松果了。（出示主题图）。

师：他们采了很多的松果，可是不知道有多少个，大家能帮他们数数吗？

生：能。

师：好，今天呢我们就一起来学习数松果。（同时板书课题：数松果）。

二．自主合作，探究新知。

（1）师：认真观察图画，你能找到数学信息吗？

生：采了9堆，一堆5个。

师：你会数吗？（会）。

好，下面用你们准备的小圆片，来摆一摆，数一数吧，开始。

（生动手摆圆片，师巡视）。

师：数好的同学坐直，谁来说说你是怎么数的？

（找1——2个学生说怎么数的）。

生：我是5个5个数的，5,10,15,20........等。

师:哦，我看大家都是5个5个数的，那到底数的对不对呢？

我们一起来边数边整理吧。（出示表格）。

（先简单介绍一下表头：有几堆，有几个）。

师：有一堆的时候，有几个？（5个）。

2堆呢？（10个）。

师：这里的10你是怎么得到的呢？谁来说说？

预测：生1:一堆5个，两堆就是2个5，就是10个。

师：恩，你是这样算的，很好，还有别的想法吗?你来说。

预测;5+5=10（或2个5相加等于10）.......

师：恩，2堆是10个，那么3堆呢？（15个）。

师：怎么得到的？（1——2个学生说）。

师：4堆呢？后面的会填吗？（会）。

来听清要求：同桌两人合作，先把这个表填完整，然后跟同桌讲一讲每个数字都是怎么得到的？听明白了吗？开始（2分钟）。

填完后，找一同学简单汇报，ppt出示数字，并让学生讲解怎么得到数字的。

（2）（乘法算式怎么表示，说算式意义，圈圈，说结果怎么得到（只要说出即可，也可引导：比上面多了一个5，所以结果就比上面的结果多5）。

师：老师这里也准备了松果，我把这一堆松果变成了一行，看这一行是几个？（5个)恩，也是5个，我们把它贴在黑板上。

我们用乘法算式怎么表示呢？

生：1×5=5（若学生说不出，师提示这是有几个5呢）。

师:这里的1×5表示什么意思呢？谁来说说？

生：表示1个5（说意义时把这5个圈起来）。

师：像这样再来一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

生：2×5=10.（或5×2=10）。

师：这里的2×5表示什么意思呢？

生：表示2个5(可挑2个学生说）。

师：这里的10你是怎么得到的呢？

师：那么再来一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？这里的15怎么得到的？生回答。

师：如果接着往下，你会列出乘法算式吗？（会）。

下面，请大家把课本中间的算式补充完整，并且像老师这样圈一圈，有问题的可以同桌两人商量一下，开始吧。

（学生完成后，老师再在黑板上写算式，圈圈，算式意义，得数怎么得到）。

师：算式完成了，想一想，你有好的办法记住这些算式和得数吗？（有生说用乘法口诀）。

师：对，乘法口诀可以帮助我们快速说出一些简单的乘法算式的得数。那我们就一起来试试吧。

比如这里1×5=5，我们就可以编出口诀：一五得五。它可以解决1×5的计算，还可以解决哪个算式的计算呢？(对：5×1）（稍作强调：虽然这两个算式不太一样，但用的口诀是一样的，都是用的一五得五）。

2×5=10，怎么编口诀呢？（二五一十）(师强调：如果积满十，我们就在这里加个得字，如果积够十了或者超过十了，我们就把这个得字省去）。

二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此处较为简单）。

好了，它还能解决哪个算式呢？（5×2）。

3×5=15........(过程同上）。

下面的口诀你们会编吗？（会）。

好，同桌两人一组，一起把下面的口诀完成吧，比一比哪一组完成的又快又对。（2分钟左右）。

生填完，小组起来汇报，老师将剩余口诀写在黑板上（并根据情况纠正学生的错误）。

师：这就是我们今天要学习的5的乘法口诀。（同时板书：5的乘法口诀）。

（师介绍乘法口诀的来历。）。

师：其实呀，乘法口诀是我们祖先流传下来的，已经有2千多年的历史了，它是我们计算乘法的好帮手。

我们一起来读一读吧。（生读）。

师：怎样才能快速的记住5的乘法口诀呢？有没有好的办法呢？

生：......

师：提醒：我们认真观察一下，有没有发现什么特点或规律呢？

生认真观察（看情况可适当讨论），找生发言，简单总结。

恩，我们发现了不少的规律，下面给大家1分钟时间，看你能不能快速的记住，开始。

师：记住了吗？（记住了）齐背一遍恩，同学们真棒，下面我们来放松一下，来玩一个游戏，好不好？游戏名字叫：对口令。（师先做下示范：比如我说三五，你说十五，学会了吗？）同桌两人玩。

师：（根据时间情况）。

1.若有时间，在进行1道练习课后题1。

2.若无时间，进行结语。

师：时间过得真快啊，一转眼这节课就要结束了，那么在这节课里你学到了什么呢？（2——3个学生回答）。

恩，其实在我们的生活中，5的乘法口诀应用的.还非常广泛,（看情况：比如，我们的一只手有5根手指，2只手就是2个5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中还有哪些地方也用到5的乘法口诀吗？课下找一找跟你的爸爸妈妈说一说好吗？（好）。

师：这节课就上到这里，下课！

采松果教学设计与反思篇五

二.教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

三.教学准备：1、课件，生字树。

2、学生课前搜集小松鼠的资料。

四.教学过程：

生：这是松鼠。

师板书：松鼠。

师：你对它了解吗？

生甲：松鼠生活在树林里。

生乙：松鼠喜欢吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

（生按要求自学课文）。

师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读。

师：请小朋友来当小老师，带领大家读。

生甲领读。

生乙领读。

师：请同桌之间互读互纠读音。

生开始活动。

师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？

生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。

师：你就是个聪明的孩子。

生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。

……。

师：其余的生字，我们小组合作来学习。

生小组合作学习，师巡回指导，扶差。

师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。

（师指导，生记字）。

师：下面我们来做“摘松果的游戏”

生观察并轻声地说。

生先描红并分别各写一个。

生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。

师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？

生大声说：有！

师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？

生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。

师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？

生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。

生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。

生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。

师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？

出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。

生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？

生丙、生丁读，齐读。

生读第2、3自然段。（课件出示这2自然段的文字。）。

师：他们会吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。

生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。

生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。

生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。

师：小松鼠的心情怎样？

生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。

生乙：他很着急，不知道该怎么办。

生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。

师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

生自由读。

同桌配合读。

师生配合读。

师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

采松果教学设计与反思篇六

1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。

2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。

3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。教学重、难点：

小棒，计数器，多媒体课件。

教学过程：

导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的`比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）。

（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）。

1.从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。

2.同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。

同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）。

3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什。

么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。

4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法）。

6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。）。

7．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。同学们25+4=29（个）你会算了，那么4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4=29（个）4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。

8．讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。

9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。

采松果教学设计与反思篇七

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培养热爱大自然的感情。

认字、识字。理解课文内容，懂得植树造林的道理。

激趣导入。

学法：自主、合作学习。

课件4张、笔画纸。

同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？你们对松鼠有些什么了解？小松鼠和松果之间会发生什么事呢？齐读课题。

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难？画出生字词。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？

【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】。

1、出示以下生字：

2、指名读。

3、学生认读去掉拼音后的词语。（个别读，小组读，全班读）。

4、学生交流认记生字的方法。

【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】。

（出示课件1）同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀？

指名读，齐读。

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上？最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”。

3、注意观察“更”的“竖撇”，要先竖后撇。

4、学生练写，教师巡视。

5、写字展示，评议。

自由读第二至六自然段，读准字音。

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件2）引读：如果光摘松果，不栽树，总有一天，一棵松树也没有了！

2、讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？

3、指导朗读这句话，大家知道了什么？想到了什么？

5、自由朗读第三自然段，指导朗读。

【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】。

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好注意了。

2、（出示课件3）你们看小松鼠在干什么？

3、如果你是小松鼠，你会怎么做？

4、齐读第四自然段。

123下一页1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？

3、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？

1、注意“主”在田字格中笔画的'位置。

2、区别“意”与“总”心字底的不同，“意”的心字底要稍扁一点，“总”的心字底要稍宽一点。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

想象小松鼠和其他的小动物们在松林里生活得怎样？每位同学动手画一画未来的森林。

板书。

松鼠————吃————松果。

（种）。

长松树。

采松果教学设计与反思篇八

教学目标1：认识“聪，活”等11个生字。

2：正确流利，有感情地朗读课文。

3：感受文中美的因素增强环保意识。

教具准备：松鼠图片，松鼠帽子，录音机。

教学过程：一：导入。

师：同学们，上课之前咱们先来做一个摘果子的游戏，看哪一组认识的果子最多，谁就是冠军。

出示生字 聪明活泼忽然眨眨如果。

总是以后主意挺拔蒙蒙。

同学们，真不错，摘到了这么多的果子，这么多的果子，有一位朋友可想来我们班做客了，猜猜会是谁呢？（老师提醒一下，脑袋圆圆，眼睛圆圆，嘴巴灵巧，尾巴像伞）现在我们就把它请出来吧。（出示松鼠图）大家和它打个招呼吧。

它呀，最喜欢吃松果啦！（出示松果图）。

你知道这只小松鼠现在最想去哪里吗？（生答）对了，出示森林图。在大森林里松鼠和松果还发生了一个很有趣的故事呢。大家想知道他们的故事吗？想知道小松鼠是怎样的一只松鼠吗？好现在，老师就带领大家一起走进这片美丽的大森林去看一看《松鼠和松果》，请同学们齐读课题。打开书42页。

二：整体感知课文。

请同学们打开书42页，老师要在音乐中给大家读一读这个故事，请大家拿起笔，标出文中的自然段。（师范读）。

师：同学们，大家听了这个故事，大家喜不喜欢这只小松鼠啊？

课文中一共有几个段落呢？我们先来看看一看故事的开头吧：

一自然段。

现在就把好吃的心情读出来吧“每个松果都那么香，那么可口。”

二自然段。

松鼠吃着吃着，忽然松鼠想起了什么，（演示从松鼠林到荒地）（请学生读读）（板书想松树）心里觉得怎么样？为什么呢？（请生举手回答）大家再读出担心。（齐读课文）“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。

三自然段。

生答。

四自然段。

那大家帮这只善良松鼠想个好主意行吗？你的主意是什么呢？（举手回答）小松鼠和大家一样聪明，让我们一起把这个方法告诉大家吧？板书（种松树）（齐读第四自然段）（每次摘一个，就在土里埋下一个）。

五六自然段。

我们的办法能实现吗？小松鼠种下的果子到底怎么样了？让我们一起来看看书上43页的这2幅图吧.大家看到了什么？有哪个自然段就是讲这幅图的。看到美丽的松树长了很高，小松鼠开心吗？大家也开心吗？（生答）。

那就让我们和小松鼠一起唱唱跳跳，拍拍手吧。（播放音乐）。

咱们再把这份高兴地心情读出来怎么样？（齐读56自然段）。

大家想一想，一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，这里会是什么样子的呢？（长书种松树）（生答）。

你还想到了什么呢，把你想到的画下来吧。

画好以后向同学们介绍自己的画。

现在我要在全班选出几个同学，带上松鼠帽子，扮演一下小松鼠的角色，分别读一下课文，谁愿意来扮演的。

复述课文。

下面我要请个同学按照松鼠吃松果，想松树，种松树，长松树的过程来再给大家讲讲这个故事。

同学们，学了这一课以后，你受到了什么启发？我们要不要向小松鼠学习呢？（生答）。

总结：聪明活泼的小松鼠，茂密的森林，孩子们，有了松鼠这样的环保小卫士，我们的家园一定会变得更加美好。让我们一起加入松鼠的队伍，爱护花木，保护环境吧！