松树图片(优秀15篇)

总结让我们更加深入地了解自己，发现自身的优劣之处。怎样制定合理的目标并达成它们？以下是一些成功的案例，它们或许能给我们提供一些启示。

松树图片篇一

秋天到了，花儿们谢了，小草枯了，不管是大树小树叶子全落了，唯独在秋天里，展开自我的枝叶。秋天过去了。冬天到来了，惟独在寒冷的冬天，一动不动的，站立着，并让大家看着他那四季翠绿的枝叶，风吹不动，雪压不断。

在冬天里为人们默默的奉献着，没任何怨言，不求任何回报。它的树干是最好的木材；它的叶子能够提炼出挥发油；树脂能够做成松节油。松香；枝和根也是十分好的材料，``````，还有非常多非常多。为我们做了那么多的贡献，我当时自我心里就在那默默的`说着我必须要做一个英勇不屈，坚忍不拔，为祖国，为人民，为这个全世界，为全宇宙服务的人。

我们在人生的道路上，我们不管遇到了什么困难都不可抵头折节，不放下！不放下！努力加油！不做一个任意屈服，任意放下的人。

松树图片篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读全文。

2、学会本课生字，理解新词。两条绿线内的生字只识不写。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚，不能瞧不起别人。

[教学重点]。

1、在朗读中体会小松树的思想变化。

2、结合实际感悟风伯伯所说的话。

[教学难点]理解风伯伯所说的话。

[教学准备]多媒体课件、大小松树的贴图。

[设计思路]。

以朗读为主，结合想象，让学生在较为宽松的环境中弄懂课文的意思，明白文章所揭示的深刻寓意，同时练习听、说、读、演的能力。

[教学时间]两课时。

第二课第二课时。

教学内容：理解课文内容，懂得做人要谦虚，不能瞧不起别人。同时练习听、说、读、演的能力。

教学过程：

一、复习检查。

1、导入语：小朋友们，上节课我们新交了许多词语朋友，大家还能叫出他们吗？

2、出示词语。

3、开火车读，评出最快的火车“快车组”.

小朋友真是眼儿亮，心儿明，坐姿又端正，老师都愿意和你交朋友呢，来，带上你的词语朋友一起走进今天的故事中吧。

二、细读课文。

（一）第一自然段。

2、你是怎么知道这样贴的？

3、齐读第1自然段。

（二）第二自然段。

1、小松树和大松树常常在一起聊天，听听，它们又说了些什么？

2、指名读。

（1）学生试着自己读一读。

（2）个别读。

（3）其他同学对读书的人进行简单评价：

l       我觉得某某读的好，以为他扮演的小松树可得意了。

l       我认为他好，因为他读的很骄傲，不把大松树放在眼里。

（4）我们就一起像他那样，把小松树的自以为了不起，非常得意的语气都读出来。

学生展开想象，大胆发言。

a大松树会想：你有什么了不起，才那么点大就自以为是了。

b大松树会想：要是你到山下来，还有我高大吗？还能看的比我远吗？

c大松树会想：没有大山爷爷的帮助，你能有那么高吗？

（三）第三自然段。

2、你读的真好，把风伯伯的宽厚慈爱，和蔼可亲都读出来了，我们一起跟他读好吗？

3、你们懂风伯伯的话吗？风伯伯想告诉小松树什么道理？

学生用自己的话解说风伯伯的话。

a风伯伯想告诉小松树不能骄傲，不能瞧不起别人。

b风伯伯想告诉小松树要多看看自己，不能自以为了不起。

c风伯伯想告诉小松树要谦虚，不能随便夸耀自己。

（四）第四自然段。

2、你能读好这个词并读好这一段吗？

学生展开想象回答。

a谢谢风伯伯，不然，我还真的以为自己很高呢？

b大松树，刚才是我不好，对不起。

c大松树，对不起，如果你长在山上，一定会看的更远更远的。

d谢谢风伯伯，是你让我知道了我能看的远是大山爷爷的功劳。

（五）分角色朗读。

（1）分角色朗读、表演。

（2）指名分角色朗读课文，评议。

（3）发头饰，自由组合表演。

（4）指名上来表演。

（5）评选最佳演员。

三、作业。

1、小朋友们嘴上的工夫看来还行，不知道手上工夫如何，我们一起来写写字。

2、（学生翻开写字本）下面我们来写字：垫好垫板坐端正，一寸一尺一拳头。

教师巡视，帮助有困难的学生。

松树图片篇三

我们家房后有一座青山，山上一年四季都是郁郁葱葱的，妈妈告诉我原来是山上种了许多，到底长什么样呢？我真想去看看。

我和妈妈决定去山上看看，沿途我看到都是郁郁葱葱，生机勃勃的。的叶子像针一样，一簇簇向外伸长着每一个都尖锐有力，好像有一种精神支撑着他们。的果实也有点特别，它是一个椎圆形的，分成一层层的花瓣。果实躲藏在由稻草摆好的家里，好像就是保护房子的战士和风雨的遮阳伞，挡雨棚，去保护果实。每当春季到来时，抽出了嫩绿的叶子。到了夏季，嫩绿的叶子变成翠绿的叶子。而到寒冷的冬天到来时，的叶子而然牢牢的长在枝干上，居然还是傲然挺立着。

我喜欢，不仅是因为它外观美丽，还有就是它有简洁、朴素不觉不挠的好品质。

松树图片篇四

教学目标：

1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：

两课时。

教学准备：多媒体、生字卡片、黑板上创设情境。

第一课时。

一、看图导入，揭示课题。

1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2.板书课题：小松树和大松树    指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

（2）他们之间发生了什么故事啊？

（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导。

1.自由读课文。

要求：

（1）画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2.检查自读情况。

（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）  听（动作）  摸（动作）  回答（联系课堂提问与学生的回答）。

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。

（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

c风伯伯教育小松树。

（5）逐段指名朗读。

三、作业。

1.认读、练写生字词。

2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

第二课时。

一、提题导入。

1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）。

2、谁来读读课题？

（1）提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！

二、趣读课文，细品文本，指导朗读。

过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。

2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）。

3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。）。

（1）能通过读，把你知道的告诉老师吗？

（2）哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（“山上”加重语气读）。

（3）老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。）。

（4）大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。）。

4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答。）。

5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。）。

（1）能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？）。

（2）指导读好“喂”这个字。老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）。

（3）再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）。

（5）此时，大松树会怎样想？

（6）读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？

6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）。

（1）指名读。

（2）谁摸过你的头？

（3）当时你有什么样的感觉？

（4）你能读出这种感受吗？（生再读。）。

（5）究竟高多少呢？看着图想一想。

（6）能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。

7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。）。

（1）“惭愧”是什么意思？

（3）现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。）。

（4）小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。）。

（5）现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。）。

三、分角色朗读课文。

四、指导书写。

1.   出示生字，指名认读。

2.自主学习，提出书写时的注意点。

3.根据学生发言，指导写字。

五、作业。

1.按笔顺描红。

2.朗读课文。

长得多高         没有回答。

惭愧。

风伯伯  看到很远  大山托。

松树图片篇五

我的家乡在云和的一个小山庄，这里盛产松树。在我家后面的山坡上，种着许多松树，它们粗壮挺拔，四季常青，灰褐色树皮呈鲮片状，松树的叶子是针形的。松树非常高大，最高达30米。

秋天，曾经被人们称赞的花儿，已失去了往日的风采。只有那高大的松树，不怕风雨，在寒风中顶天立地。

冬天，凌烈的寒风想吹倒它，满天飞舞的雪花想把它给击垮，可是不管风在大，雪在多，松树还是顶天立地的站着，在风雪中傲雪而立，顽强不屈。

听爸爸说，松树能让家乡变得更美丽，它净化空气。美化环境。使空气变得更清新。松树它四季常青，使小山庄变得勃勃生机，它像一个个保卫祖国的士兵，守护着村庄。松树也可以给家乡带来财富，还可以造房子和家具，松花粉还可以做药材。松树把它的一身都献给了我们人类，而对我们却没有半点要求。它易种易活，即使在悬崖峭壁，也能长出粗壮，挺拔的松树。

听了爸爸的一番话，我下定了决心，要像松树一样，做一个坚韧不拔，不怕困难。知难而进的人。做一个终身为祖国发展，为社会为人民服务的人。

我爱家乡的松树，因为他告诉了我做人的道理，它为我们家乡造出如此的美丽。松树我爱你。

松树图片篇六

在外婆家村庄后面的大山上，长着成片成片的林。这些笔直笔直的，无论春夏秋冬，它们都只穿一件朴素的绿色的外套。的叶子长得像针，一簇一簇的.生长在枝头。的果实开始是椭圆形的，像一个长满鱼鳞的绿色的小菠萝。秋天，松果成熟了，就像一朵朵盛开的咖啡色的花，每一片花瓣里都藏着一颗种子，种子上长着一扇薄薄的小翅膀。

放寒假了，我来到外婆家，外婆带我到山上捡松果，林里满地都是金黄色的松针，踩上去软绵绵的。地上有许多松果，我们一个一个地捡起来看，可是里面空空的，一颗松子都没找到。我想，这些松子哪儿去了呢？大概是被小松鼠捡走过冬了，或者是风吹走它们，送它们去开始新的旅程。

松树图片篇七

当秋姑娘提着金色的篮子走了，脾气暴躁的冬将军带着风雪大军闯了进来，不顾一切地破坏树木，许多树木都在冬将军面前地下了头，害怕地颤抖着。

冬将军来到一片林对他们吹呀吹，摇了摇绿色的帽子，更抓紧了地面。小草对说：“兄弟，冬将军那么凶，寒风又那么猛，何必反抗呢？我们早晚都会被屈服的。”一边顶着风雪一边坚强地说：“我不会向困难屈服的！越是环境恶劣，我越是要战胜困难！”依然傲然挺立着。冬将军一看行不通，便气急败坏的溜走了。是啊！在寒风中挺立着身躯抵挡寒冷，四季常青，朴实无华，坚忍不拔，他们在风雪中抬起头，也正是面对挫折抬起了头。而我却向困难低下过头。

记得有一次，我看到别的孩子都骑着自行车，在小区里快乐地你追我赶的，很是羡慕，于是就有了学自行车的念头。我缠着母亲买辆自行车，无奈之下，母亲同意了。有了自行车，我迫不及待地骑了上去，可是一个不稳，啪地一下，摔了个倒栽葱。我疼得猫着腰，弓着背，眼泪满眼眶打转。此后，我和自行车便像牛郎织女一般分隔了起来。这时我想起我现在不就像那风雪中被屈服的小草一样，向困难低下了头吗！于是，我学着不向困难屈服，与困难斗争。经过反复的练习，我终于学会了直行车。

是你给我带来勇气是你让我学会不向困难屈服；你永远是我生活中的引路人。在所有的树木之中我最欣赏欣赏的傲霜斗雪、坚韧不拔的精神。

松树图片篇八

8.

教材分析：

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。

教学目标：  。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

教学时间：

两课时。

教学准备：

1.学生观察松树的特征。

2.教师准备多媒体课件。

教学过程：

第一课时                 3月15日 总第36课时。

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

一、谜语导入，巧妙激趣。

1.小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）（评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。）。

2.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）。

3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

（设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。）。

二、对比朗读，巧揭课题。

1.你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8 小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。

2.指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。

过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？

（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。）。

三、初读课文，检查自学。

1.打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。

2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。

幻灯片出示生字和词语。

（1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音）。

（2） 谁来读第二行？（注意轻声音节）。

（3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？

拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。

师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

3.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）。

风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！”

师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！

（设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。）。

四、精读课文，体会感情。

1.第一自然段。

同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么熟练，你一定知道小松树和大松树的家在哪里？师画山，指名贴图。

（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）。

说一说你读懂了什么？（两棵松树生长的地方。）（弄清小松树与大松树的位置）。

（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？

（请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）。

山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）。

3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。

（3）让我们一起来读第一小节。

过渡：

如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)。

1）自由读，看看能读懂些什么?

2）交流，从一节读懂了什么?（两棵松树生长的地方。）山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）。

3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。

4)齐读第一自然段，背诵第一自然段。

2.第二自然段。

小松树和大松树是邻居，它俩一定经常在一起聊天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.

(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？

用上“（什么）长在（什么地方），（长得怎么样）”的句式说话。

(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

第一句话。

a.你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

b.比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

（小松树认为自己长得高。）。

c.比较词语，练习朗读：

很远的地方。

很远很远的地方。

（小松树认为自己看得远。）。

d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？

（没礼貌，瞧不起别人）。

a.指导读“喂，朋友”。

b.理解“你呢”？

再读读小松树的话，他想接着说什么？

（你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。）。

e.指导朗读。

小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。

指名读，齐读，背诵。

(4)学习最后一句：

a.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢）。

b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？

(5)背诵第二自然段。

(6)一二自然段分角色表演读。

（3）指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。

接着，小松树对大松树说了什么？指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远”来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧！生齐读这段话。

（4）那小松树认为大松树看得远不远呢？（不远）大松树回答了吗？（没有回答）板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚……）。

3.第三自然段。

（1）大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢？风伯伯又是怎样对它说的呢？自由读第三自然段。——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

（2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）。

b出示句子：大松树比小松树高多了。

（3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）。

小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）。

出示动画，指导朗读。

风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）。

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

（5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

（6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

（设计意图：通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。）。

五、教学生字。

1.分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”比较记忆。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。

2.教师范写，学生描红，临写。

（设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。）。

第二课时                3月16日 总第37课时。

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

一、导入新课：

1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------（指读、齐读课题）。

2.讲了什么还记得吗？不急，谁来读？

出示：

摸着   托起来 低下了头。

多高哇 你呢。

3.第一行，故事讲的就是……；第二行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。

（设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。）。

二、精读课文，朗读感悟：

a.学习第一段。

2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（点红）简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。

3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么？（看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……）。

b.学习第二段。

过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。

1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什么?（“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。）。

2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句？（！？也表示一句。）。

（1）出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！……”

师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意）。

师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。）。

a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（多高哇！）。

b.比较句子，朗读体会。

我长得高。

我长得多高啊！

你看我长得多高啊!

（小松树认为自己长得高，很骄傲。）。

c.再读读，你还注意到什么？（！）。

是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。

（2）接下来第二句，谁来读？你又知道了什么？

a.比较词语，它有什么不同？

很远的地方。

很远很远的地方。

（可以听出来，小松树认为自己看得远。）。

c.除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解“你呢”?

再读读小松树的话，他想接着说什么?

（你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。）。

（这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。）。

d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。

（2）学习最后一句：

a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答？大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢！）真了不起，你有一双善于发现的眼睛。

b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？

c.学习第三段。

2.出示句子，谁来读第一句？知道了什么？

a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---（引读s1）。

3.出示句子，谁来读第二句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）。

风伯伯多爱护小松树呀！就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢？刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）。

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

4.用刚才的方法读好s2、3。（分角色朗读）。

d.学习第四段。

1.风伯伯的话，小松树听明白了吗？你从哪儿看出来的？（惭愧）如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？

（设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。）。

三、教学生字，布置作业。

1.出示生字：松答伯。

（1）齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的？

（2）你能认识这三个偏旁吗？

（3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如：

(老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。

2.范写，说笔顺。

3.描红，写《习字册》。

（设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。）。

板书设计：

大松树贴图                 山顶小松树贴图。

得意。

惭愧。

教后反思：

松树图片篇九

如果对植物王国进行一次植物竞选，选最挺拔最顽强的那非莫属了。远看，它像一座高大的翡翠塔，近看则像一把还未撑开的雨伞。的干圆而直，的叶子与别的树叶不同，它和铜针的形状差不多，所以叫针叶。如果你不小心碰到它的叶尖你一定感到一阵疼痛，也许这就是它的护身武器。春天暖风吹拂，那针叶上下左右摇摆着，就像一个老人在向孩子招手。夏天万物长得茂盛。的叶子郁郁葱葱。秋天阵阵秋风吹来，针叶簌簌往下掉，冬天它似一座银铸成的。的挺拔令人想到不屈不饶的战士，的顽强让人想到刚直不阿的品格。

松树图片篇十

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

德育目标：懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、理解风伯伯对小松树说的话。

教具准备：

多媒体课件、生字词卡片等。

作业设计：

课内：书写生字指导有感情地朗读课文。

课外：把这个寓言故事讲给你身边的人听。

教学过程。

第一课时。

一、             创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）。

生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

二、             初读课文，认读生字。

1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

song　duo　ne　hui　da　bo　hai　ye　tuo。

松　多　呢　回　答　伯　孩　爷　托。

4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

（学生认读自己画出生字、生词及句子。）。

（教师出示写有生字词的小黑板。）。

5、生字词从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）。

6、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。

三、学习生字。

1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

2、说说这些生字怎么记住它，给它找朋友。

3、观察田字格中的位置，说说怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？

4、师在学生说的同时，重点指导以下几个字。

答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

孩、松、呢、伯：都要写得左窄右宽。

多：第二个“夕”横撇要写长些。

5、师范写，学生书空。

6、生描红、仿写，师巡视指导。

第二课时。

一、         复习检查。

1、师：今天这节课，我们继续学习第8课……（学生齐读课题）。

2、出示生字词，开火车检查学生的掌握情况。

师：新课之前，我们先来开火车复习本课的生字。

师：读得非常正确，我们学着他的样子也来读一读。

3、让我们走进课文看看一棵小松树和一棵大松树之间发生的故事吧。

二、指导朗读，感悟体验。

1、让我们读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

（学生自读课文。）。

2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

(1)（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

(2)齐读第一自然段。

3、过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

（1）你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

（2）大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

（3）可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

从风伯伯的话中你们听懂了什么？　。

（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）。

4、小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

（3）是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

三、角色表演，升华体验。

1、　自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、　四人小组分角色练习读课文。

3、　小组戴头饰朗读、表演。

转载自。

松树图片篇十一

教学目标：

1． 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

教学时间：

两课时。

第一课时。

一、 看图导入，揭示课题。

1． 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

2． 板书课题：小松树和大松树    指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

（2） 他们之间发生了什么故事啊？

（3） 这个故事告诉我们什么道理呀？

二、 初读指导。

1． 自由读课文。

要求：

（1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

学生自由读，互相交流。

2． 检查自读情况。

（1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

指名回答：低头（动作表示）  听（动作）  摸（动作）  回答（联系课堂提问与学生的回答）。

《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）。

（3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。

a介绍两棵松树的大小和位置。

c风伯伯教育小松树。

（5） 逐段指名朗读。

三、 作业。

1． 认读、练写生字词。

2． 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 。

第二课时。

一、 复习检查。

1． 听写词语：松树  比多少  回答  孩子  听  低头。

2． 说出各个自然段的主要内容。

二、 精读训练。

1． 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

2． （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

3． 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4． 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高  看到很远）。

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

5． 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高  大山托）。

讨论：风伯伯的话是什么意思？

6． 讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢）。

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）。

（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。

（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）。

（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）。

7． 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

8． 练习有感情朗读课文。

三、 写字指导。

1． 出示生字，指名认读：

多  你呢  回答  风伯伯  听  孩  比  低。

2． 自主学习，提出书写时的注意点。

根据学生发言，知道写字。

四、 作业。

1． 按笔顺描红。

2． 朗读课文。 。

板书：

长得多高   比你高 。

看到很远   大山托。

大松树（风伯伯）。

（没有回答）。

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松树图片篇十二

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：157。

教材简析：

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学难点。

教具准备。

课件、生字卡片 小松树、大松树、山简笔画、三个表情图。

教学时间。

二课时。

教学过程  。

一、看图导入，揭题释题。

(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)。

（3）我是小松树，你们愿意和我做朋友吗？

师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。

二、精读品味，指导朗读。

1、 学习第二自然段。

（2）师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它低下头一看，看到山下有一棵大松树。（师出示3）请小朋友们接着读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节。）。

（3）师：（解析“喂”）师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？

小松树说这段话时，会是怎样的表情？从三个表情图中选择一个来表示。

（4）方法小结：读书有时可以加上动作表情来帮助理解课文。

（5）大松树没有回答，它在想什么呢。

2、 学习第三自然段。

（1）      师：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯会怎么想？

（2）      他是怎样和小松树说的呢？谁来读读第三自然段。（出示4）。

（3）      谁摸过你的头？你能感觉到什么？

(生继续读完第3节后，师给予具体评价。)。

3、 学习第四自然段。

（1）      师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示6）。

（2）      师：“惭愧”是什么意思？你们能表演一下吗？你们遇到什么事也会觉得惭愧(再次选择表情图)。

（3）      师：这时候小松树心里会怎样想呢？（对不起大松树，我刚才不该惹你生气！）。

师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。

(小松树会想：我应该谢谢大山爷爷，是你把我托的这么高。)。

师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。

（4）      现在你们原意和小松树做朋友了吗？

三、角色表演，升华体验。

1、　分角色朗读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、说话：学习了课文，你喜欢谁？你想向它们学习什么？

四、学习生字，指导书写。

答：人下面不能丢了一横。

反思:。

1、 立求板书新意，抓住孩子的眼。一改常态,以形象的简笔画,进入孩子的视线,把故事串连成一幅动感图,以其“动”牵制孩子的“动”.

2、 拉住文本情感之弦，身临其境，吸引孩子的心。

3、 联系生活，情感牵移，拨响孩子的情。

我结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。

1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高朗读的指导效率,我创设了这样一个简单易行且有效的情境：师指着一个孩子说“喂，请把你的小刀借给我！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。

2、“摸着头“的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。

转载自。

松树图片篇十三

在我们学校的植物园里，矗立着两棵。他们虽然不像玫瑰花一样身姿妩媚，不像月季花一样优美芬芳，但是他们身上特有的绿色，令人感觉十分清爽。

四季都是绿色的。

初春，那几棵细长的枝条上，又抽出了几根绿油油的新芽，新芽十分小巧玲珑。它呈现出的是一片缝衣针似的绿叶，让整棵树看起来都变得郁郁葱葱。

盛夏，清凉的微风徐徐吹上树梢，的绿叶随着风轻轻地抖动。雨后，的绿叶上，时不时停留着几棵小水珠，它们从叶络流到叶尖，再从叶尖上滴了下来。在阳光的照耀下，水珠就像无数颗奇妙的珍珠在绿叶上闪亮。

深秋，是一个落叶的季节，许多树的叶子都已经枯黄，掉落了。只有的叶子还是保持着它原来的绿色。还是如此的丰满、茂盛。那一树的绿叶也成了一片阴影，真令人觉得很清静典雅。

寒冬，娇艳的百花都已经凋零了，只有还高大挺拔的站立在大雪中，这个场景，让我想到了陆毅的《青松》这首诗：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。有着这种高洁、挺拔、不屈不挠的精神。

我爱大自然，爱大自然的每一棵。

松树图片篇十四

徐老师家门口种了一棵挺拔的，一年四季都是绿色的。它的叶子像针一样，密密层层，郁郁葱葱。

春天狂风吹着，别的树叶子都被吹得东倒西歪，但还是挺拔地直立在那里，一点也不畏惧。

夏天，大雨哗哗地下着，河水眼看就要涨到堤岸上了，却用自己的根使劲吸水，让河堤稳稳当当地不受冲击。

秋天，别的树叶都黄了，它还是像勇敢的战士一样披着绿装笔直地站在那儿。

冬天，其它树木都光秃秃了，还是枝叶茂盛地屹立在山冈上，保卫着山冈。

我爱，更爱它那勇敢坚强的精神。

松树图片篇十五

虽然没有华丽的外表，但大自然却给予了他它顽强的身命力。自古以来，多少诗人就歌颂过它，赞美过它，把它作为崇高的品质的象征。

挺拔的枝干呈深褐色，笔直地向上长，像在和天比高。我伸手去抚摸，感受岁月留下的痕迹,它那粗糙的树干，仿佛干裂的土地，又似老人粗糙的大手。的枝干一层一层，平展着伸向四面八方，好像在比赛似的，形成了一把绿油油的大伞。它的树叶与众不同，一簇簇，一丛丛的，又尖又长，仿佛一根绣花针。它们三个一群，五个一伙，像在说悄悄话，又好似在窃窃私语。我用手碰了一下松针，很疼，松针就这样默默无闻、忠心耿耿地保护着。的果实也很有特点：它是一个椭圆形的，分成一层层的花瓣。果实躲藏在由“稻草”摆好的家里，就好象是保护房子的战士和风雨的遮阳伞、挡雨棚。还是那种力支持的它们的信念，去保护果实。在中国，从皇家古典园林到现代居民家中都能见到的倩影，例如北京北海、颐和园中的油松、白皮松，树桩盆景中广泛使用的五针松等，一些名山胜地，更是山以松壮势、松以山出名。黄山的迎客松、华山的华山松、长白山的美人松。无一不令游人叹为观止。这无人修剪，只是肆意的生长，却透着些自然别样的美。

它不管是在悬崖的缝隙间，还是在贫瘠的土地上，你都会看到它的身影。它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。的生命力可谓强矣！要求于人的可谓少矣！这是我每看到油然而生敬意的原因之一。

寒冷的积雪刚刚融化时，那翠绿了一个冬天的又开始抽枝发新芽，那嫩嫩的细叶孕育着无限的生命力。它的绿，装扮了春天，美化了空间，象是那默默无闻的迎春使者。

我赞美，更赞美如长青的人生。我希望每个人都能像一样具有坚强的意志和崇高的理想。，之所以能够历经沧桑而巍然挺立，之所以能够长青而不衰，之所以受到人们千世的赞颂，是因为他对生命的态度不是亵渎，他不会为换取刹那的快感而舍弃名节。更不会为求取名成利就而抛开一切尊严。他，永远是高傲的挺立着，不畏酷暑，严寒。它有着无私奉献，坚强正直的品质，这种内在的美比温室里的花儿的外在美高尚的多。人和树一样，面对困难，不屈服不放弃，勇敢地克服困难，这才是一个人的良好品质。