2023年诺贝尔教案第二课时 诺贝尔第二课时教学设计(实用8篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

诺贝尔教案第二课时篇一

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、读懂课文，引领学生揣摩人物的内心世界，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。

教学重难点：体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

教学过程：

第二课时

一、复习导入：

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道每年的12月10日下午4时30分，是世界性的盛会——诺贝尔奖举行授奖仪式的日子。请大家打开书，用书上的语句来回答人们这样做的原因。

2.师引读课文第二小节。

3.从这连着的两个设问句中你体会到什么？（人们深深地怀念与敬佩诺贝尔，所以以此表达大家对他的纪念。）

人们为什么如此深深地怀念与敬佩诺贝尔呢？今天我们就进一步走近诺贝尔，去触摸，去感知这一个伟大的生命。

二、品读课文，感受人物内心

1.诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。

（出示）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

2.指名读句子。（接连请几人读。）读着这句话，我发现大家都不由自主地突出了“整个生命”四个字。整个生命意味着什么？（全部的生命，所有的一切。）

对，一个人用他一生所有的一切去投入的，一定会是他最挚爱的事物。而诺贝尔用他生命的全部去投入的，就是发明——炸药。齐读句子。

去用心地感受诺贝尔是怎样把他的整个生命投入到发明炸药的事业中去的？要前后联系起来看，重点字词可以圈圈点点，还可以在带给你感受的句子边简单地写上自己的感悟。好，开始默读吧！

（4分钟，给予学生充足的阅读时间。）

4.师生交流。

第4小节：（他从小就树立了发明炸药这一远大的志向。当看到工人们徒手劈山开路是那样艰苦，就想发明一种东西，来减轻工人的劳动强度。还说明诺贝尔的发明动机来自于对人民大众的关心和同情。小小年纪，就懂得关心劳动者，令人感动、敬佩。）

指名读。

第5小节：（有了志向，诺贝尔更把它化为行动，与父亲、哥哥一起投入了艰辛的发明工作中。）补充：这项艰辛的工作，诺贝尔年仅14岁就开始了，真不简单。

第6小节：（当弟弟被炸死，父亲被炸成重伤，面对这样惨痛的场面，诺贝尔毫不气馁。他毅然继续实验，这需要多大的勇气！）

（1）（出示句子。）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

（高度的危险，乃至牺牲、死亡。）

（2）现在，实验室被炸得无影无踪，5名助手牺牲了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。不仅如此，邻居们呢还把诺贝尔称为“科学疯子”，出于恐惧纷纷向政府控告诺贝尔，这样政府就不准许他在市里进行实验了。

（参考答案：父亲成了残废后，整天唉声叹气，他用微弱的声音劝告诺贝尔说：“孩子，看来我们的实验的确太冒险了。算了，弟弟已经去世了，不能让你再牺牲了！不要再实验了！……”；而人们万分恐惧地看着实验室的废墟，惊慌失措地说：“天哪！诺贝尔在这儿实验，我们迟早也会被炸死的！”有的气愤地说：“这样真是胡闹！诺贝尔简直就是疯子！不行，我们要向政府控告他。”……）

（3）同学们，你们看，对硝化甘油进行研究，不仅意味着高度的危险，还将承受着什么？（人们的指责，内心的孤独、伤心、委屈、不理解。）

（弟弟已为科学献出了年轻的生命，父亲也去世了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好地研制出安全炸药。）

从中你体会到什么？（诺贝尔遇到困难真是锲而不舍，坚持不懈，他心中有着坚定的信念，对科学是如此的痴迷与执着。）

指名读，再齐读。

第7小节：（政府不让在市内搞实验，诺贝尔就在偏远的湖上搞实验。以前的失败没有使诺贝尔丧失意志。）

（出示句子）：经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

再实验。透过这两个数字你有什么感受？（虽然面临失败，但他没有气馁，没有退缩，他把每一次的失败都看成是下一次成功的起点，坚持不懈，终于获得了成功。）

指名读，再齐读。

第8、9小节：（已经成功发明了固体炸药以及雷管，但他没有满足，连续不断地实验，为了减少伤亡，所以还要继续研究。说明他热爱人类，醉心于科学事业。）

（为了验证炸药是否具有更大的爆炸力，他是那样地专注和忘我，把自己的生死置之度外。）

（出示句子）：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

（专注：亲自、紧盯、仍然盯着）

如果是你，你会有诺贝尔这样的勇气吗？指名读。

突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。

（实验成功：轰，巨大的爆炸声，震撼，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血）

此刻，诺贝尔的表情是怎样的？可用什么词来形容他的神情呢？（欣喜若狂，兴奋不已，喜不自胜……）诺贝尔为什么这样欣喜若狂呢，是他又有了发明专利，是他又能赚钱了吗？（他是为人们劳动时能既安全又省力而高兴。）

是的，在全身负伤的情况下，诺贝尔首先没有想到去医院，却这样的欣喜若狂，是什么力量使诺贝尔不顾生命危险去如此投入的实验呢？（是造福全人类的美好理想，使他全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种痴迷于科学的精神是多么可贵。）相机指导朗读。指名读，再齐读。

5.同学们，你们读得真投入，现在老师就奖励你们做一回诺贝尔。诺贝尔们，你们好。我是你的崇拜者，现在有几个我内心的困惑想请你们来解答。

6.（出示句子）：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

同学们，请再有感情地读读这句话，此刻，你一定有了新的体会，就把你的感悟融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！

三、总结延伸，升华情感

1.是的，为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。1896年12月10日，为科学事业呕心沥血一生的诺贝尔，由于心脏病突发而逝世于意大利桑利玛。

3.大家想看看如今诺贝尔奖颁奖时盛况空前的景象吗？（出示图片。）

这是举行诺贝尔奖颁奖仪式的斯德哥尔摩市政大厅；难得一见的瑞典国王一家都全数出席这场盛典；这是国王在向诺贝尔奖获奖者颁奖；这是颁奖仪式后举行的有一千多人参加的盛大晚宴，长长的餐桌，华丽的装饰，一对对的服务员端着各色美食在人群中穿梭。

4.好一场名流云集，气派非凡的典礼啊！我们真是享受着一场十足的视觉盛宴。所有这些都强烈地让我们感受到什么？（诺贝尔奖真是世界性的最高级别的科学盛会。）

5.告别盛会，让我们穿越时空，来到诺贝尔奖创立者的长眠之地。伟大的化学家、发明家诺贝尔就长眠在静谧的斯德哥尔摩郊外墓地。同学们，感受了诺贝尔他面对挫折百折不挠的决心，经历了诺贝尔冒着死亡威胁研制炸药的忘我，更目睹了盛况空前的诺贝尔奖授奖仪式的庄重华贵，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂长眠于此的诺贝尔呢？（出示音乐）

6.想知道真实的诺贝尔墓碑是怎样的吗？（出示文字）

这是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。10棵小柏树环绕着的石碑正面刻有“nobel”几个金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒日期。地上，则插着普通的编号牌。墓碑上没有浮华的雕饰，没有一幅诺贝尔的肖像，甚至没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！

（诺贝尔说过这么一句话：我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。你真是诺贝尔的知音哪!）

6.最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。

齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。

孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！

板书：                      诺贝尔

百折不挠    无私奉献

诺贝尔教案第二课时篇二

2006年11月30日下午，我和学校几位教师在屯溪路小学观摩了两节由何炳章老师指导的“引导自学”型课堂结构研讨课。由于第一次接触这种课型,我们对这种课型存在着很多困惑。为了进一步深入了解这种课型,回校后,我也开始大胆地尝试用“引导自学”型课堂结构进行教学。经过近一个月的教学实践，我对这种课型有了更深层次的理解。在这里我想就我试教的苏教版五年级上册第六单元的课文《诺贝尔》第二课时的教学情况谈一谈我对这种课型的一点浅薄认识。

【教学情况】

苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇课文讲述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,表现了他热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

本课我安排3课时完成。第一课时主要通过引导学生自学，学会生字词，使之正确、流利地朗读课文，理解课文内容，通过品读课文第一段了解诺贝尔奖的授奖仪式举行的时间、地点的特别之处。第二课时通过引导学生自学使他们了解诺贝尔发明炸药的过程的艰辛以及感受诺贝尔热爱科学、无私奉献、锲而不舍的精神。第三课时指导学生在对全文有了整体感悟的基础上联系生活实际，进行写作能力的训练，即为诺贝尔写一篇一百多字的小传。

根据本单元训练重点及本课教学内容，我制定第二课时的教学目标及重难点。

【教学案例】

一、明确自学重点2’

自学重点：品读课文，从具体的语句中了解诺贝尔发明炸药的过程，感悟他的高尚品质并从中受到教育。

[说明]

一上课我先以课件形式出示本节课自学重点：品读课文，从具体的语句中了解诺贝尔发明炸药的过程，感悟他的高尚品质并从中受到教育。指名学生读后，请个别学生说说这节课的学习需要掌握哪些内容？学生说清楚之后再齐读，加深印象。

本环节我安排的时间是2分钟。通过少而精的自学重点的明确使学生带着任务学习，这样能避免一些学生目标不明确、课堂学习效率不高、好走神。

二、围绕重点自学 12’

1、默读课文第3~10自然段，找出每个自然段中你认为非常重要的信息，在课文中作出标记。

2、在自己最感动的自然段旁写下感受，并根据自己的感受读一读这一自然段。

[说明]

自学重点1的设立主要目的是让学生通过找各段重要信息的方法来了解诺贝尔发明炸药的过程。自学重点2这一环节的设立旨在创造学生与文本直接接触的机会，促进学生对文本内容的感悟，以便于突破本课的教学重难点——感悟人物的高尚品质并从中受到教育。因为阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，我们教师要给孩子们一个自由的空间，让他们自主感悟、体验，尊重他们的个别差异和独特体验，让他们尽情享受阅读的乐趣。

围绕重点自学环节我先用课件出示自学要求让学生自学，计划安排的时间是12分钟。课前我预想如果到了规定时间，还有一部分学生没学完，我会考虑再延长几分钟，而在规定时间内完成或提前完成学习任务的同学，我会让他们在读自己感动的段落上再多练习几遍。这样做的目的是拿出成块的时间让学生沉下心来读书，同时教给学生自主学习的方法，确保绝大多数学生能完成自学任务。在他们围绕重点进行自学时我就在旁边巡视，适时给予学生适当点拨，引导学生感悟课文。此环节的设立我还想渗透进行本册书要求学生养成的“不动笔墨不读书”的习惯的训练。

三、讨论自学未解 10’

小组交流

1、谈一谈：说说你最感动的语句并说明感动的理由。

2、议一议：诺贝尔是个怎样的人？

3、读一读：四人一小组选择本组最喜爱的方式朗读本组同学最感动的两或三个自然段。

4、质疑、求助：就本节课的自学过程中产生的疑问小组成员共同探讨，小组内解决不了的问题向全班同学和老师求助。

[说明]

此环节我安排的大约是10分钟，学生就课件出示的几个交流步骤进行合作、探究式学习。这种小组交流的方式不仅给学生提供了一个轻松学习的平台，使小组内同学迸发出不同的思维火花，有利于培养学生的交流、合作能力和自主能力，而且又给接受能力不够强、缺乏勇气和自信、不善表现自己的孩子搭建一个“安全”的平台，使他们能在小范围内“大胆”起来。在这一环节的学习安排中，前三个步骤我放手让学生自己在小组内解决，我边巡视边提醒各组抓紧时间完成交流任务。为了避免课堂有效教学时间的无谓流失，到了质疑、求助环节我适时点拨学生，让他们知道哪些问题有价值，哪些问题无须深入探讨，哪些问题该放在课后处理。我俯下身来，深入到每个小组中去倾听他们心底的疑问，对于有价值的问题还有需要课后深入探讨的问题，我作了一个总结性的记录。为了有效利用课堂时间，我最后选择了一、两个具有共性的问题全班交流，从而加深了学生对诺贝尔精神的深刻感悟。

四、点拨自学得失 8’

小组合作，练习朗读你们组最感动的两到三个自然段，读完以后，说说你们组选读这几段的原因。

[说明]

在这一环节为了尊重学生的独特感受，我没有按照课后练习三题目的要求直接让学生来练习朗读8至10自然段，而是让学生小组合作，展示读你们组最感动的两到三个自然段，读完以后，让小组长说说你们组选读这几段的原因，接着，让其他愿意挑战的小组挑战前一组，读完以后，由学生评价挑战是否成功，我适当点拨引导，让每一组上台展示读的小组在激励、鼓舞中明确今后朗读的努力方向。设计教案时我想学生愿意读什么段落都可以，只要能说出感动的理由即可。但没想到的是上台展示的小组大多数都选择读8至10自然段，而且读的很投入、有感情，不知不觉中完成了课后练习题三的学习任务，而各小组长在陈述选读8至10自然段的理由时，又一次加深了对诺贝尔品质的感悟，使“有感情地朗读课文”、“ 感悟诺贝尔的高尚品质”这些教学目标在点拨自学得失环节中得以落实。

五、巩固自学成果 8’

为了检测学生自主学习的效果，我设计了这么几题：

1、填空

（1）诺贝尔一生最突出的发明是______。他最先发明的一种液体炸药被人们称为_______；接着，他发明了一种固体炸药______；后来，他又发明了人类历史上第一个引爆装置_______，但他并没有满足于此，还要发明________。

（2）1896年，诺贝尔在遗嘱中表示要将200万英镑每年的利息作为奖金奖给______、______、______生理学或医学、______、_______五个领域中成就最突出的人。

2、练习说话：诺贝尔，我想对您说______________。

[说明]

设计填空题（1）是想让学生清楚诺贝尔发明炸药的过程，设计这个题目时我想到可能会有一些学困生无法很好的完成，所以在上课时我先指名让清楚炸药发明过程的同学回答这个问题，我随机板书，用箭头表示炸药的发明进程，再齐读一遍，这样，每位学生心中对诺贝尔发明炸药的过程都有了一条明确的线索。填空题（2）的设立主要是想让学生进一步熟悉诺贝尔遗嘱的重要内容，感悟诺贝尔的奉献精神，同时为下一课时的为诺贝尔写小传打下伏笔。上课前，我设想到可能会有学生记不清这五个领域，所以上课后我先指名让几名学习能力强的学生回答，然后又指名让学困生说一说这五个领域，最后再齐读一遍。

这两题填空题的设立给学生巩固了已学知识，同时使学生对课文内容有了一个整体的把握。

为了突破本课的教学重、难点，使学生深入了解诺贝尔高尚品质并从中受到教育，也给学生一个表达自己独特感受的机会，最后我设计了一道练习说话题：诺贝尔，我想对您说      。

说之前，我出示诺贝尔挂图，启发学生展开想象，说说诺贝尔在干什么，假如他来到了你的面前你想对他说些什么。我预想到学生经过前面几个环节的学习心中一定感慨万千，让他们说说诺贝尔的高尚品质没什么问题，但如何让学生的思维发散起来，使学生联系生活实践进行自我教育就是一个难题了。为了解决这一难题，上课后在几名同学回答敬佩诺贝尔热爱科学、无私奉献品质之后，我抓住时机，相机点拨：谁能联系自身对诺贝尔谈谈心中的感受呢？这一点拨使学生的思路开阔了，后来从一些学生的发言中不难看出这一点拨无形中使学生进行了自我教育，升华了学生对课文的感受。

作业设计：

给爸爸妈妈讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎么样或说说听了之后的感受。

[说明]

设计这一作业我主要是想加深学生对课文语言的内化，及时巩固已学知识，将学生的感受由课内延伸到课外，同时为下节课写小传打好基础。

板书设计（一）

21  诺贝尔     

百折不挠        献身科学

胸怀博大        无私奉献

板书设计（二）

[说明]

这一课时的板书我开始设计的是（见板书设计一），但上课后我发现学生在练习说话题时畅所欲言、群情激昂，于是我临时调整了板书方案，没有采用事先设计好的板书，而是根据学生的回答生成板书，板书分为两部分，一列是学生回答中能表现诺贝尔品质的关键词句，另一列是能表达出学生情感的关键词句（见板书设计二）。一石激起千层浪，学生看到自己的发言形成了老师的板书，受到老师的表扬，都想将自己心中的感受一吐为快。从这份临时形成的不太规范的板书中不难看出学生智慧的火花、思维的灵动、感受的深刻。我想，这样的板书既灵活、直观又有总结性，还能辅助学困生突破课文的重难点，这比按部就班完成预设的板书强的多。

【反思】

一、初尝甜头

1、从课堂实践来看这样的课型有利于学生的发展。

（1）学生自主学习的热情高、参与面广。

在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到我跟前和我交流液体炸药制作的过程，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生主动参与学习的热情很高。

（2）学生对这种课型感兴趣。

这节课后我采访了几名学生，问问他们喜不喜欢老师用这种方法上课，没有一个说不喜欢的。我让他们说说喜欢的原因，他们说：“这样学，我的潜能被挖掘出来了。”“这样学能锻炼我的合作精神。”“自己动脑筋想思维就拓展了。”“这样学能提高我预习的兴趣。”从学生的发言不难看出“引导自学”型课堂结构的先进性和可行性。

（3）学生的思维能力得到了训练和拓展。

总体来说，采用这样的课型，我发现学生举手发言的多、自主学习的热情高、课堂气氛轻松活跃、课后学生探讨活动也很深入。学习能力强的学生提出的问题很有深度，学困生愿意主动回答问题的次数增加，各个层次的学生都在不同程度上有所提高。所以我的感受是何炳章老师的“引导自学”型课堂理念与新课标的理念是相通的，都有利于学生的发展。

2、这样的课型明确地确立了教师的主导地位。

过去，我和大多数语文教师一样上课都是根据教案按部就班地进行逐段分析，一味地“讲深、讲透、讲全”，繁琐的分析不利于学生主体作用的发挥，课堂教学效率相对较低，学生的学习兴趣也相对较弱。而在“引导自学”型课堂上，教师说的很少，大部分时间都是由教师提出问题，让学生自己读书，然后分组讨论。一段时间后，教师会让学生说出自己对课文内容的独特、多元的理解，并体会其中的含义。经过“引导自学”型课堂教学实践，我感觉到这种课堂结构在一定程度上能改变前面所提到的不良局面，能使学生主体性突出的同时增加了学生与文本亲密接触的机会，提高学生的阅读兴趣和教学效率，能使我们语文教师从关注“我要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。

二、存在不足及改进措施

教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：

1、整个教学环节的设计不够精炼，学生小组合作能力的训练还不够成熟、规范，致使第五大环节巩固自学成果没有在第二课时内完成，占用了下节课大约10分钟的时间。今后，我会在小组合作的规范性、熟练性方面多训练，提高课堂教学效率。

2、个别学困生在围绕重点自学环节学习不主动，自学任务完成不够好。今后在课堂上我应该更多地关心他们，及时给他们更多的关注、鼓励和方法上的指导，使他们也得到更大的发展。

新《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，我会继续尝试用“引导自学”型课堂模式指导教学实践，放手让学生去自育自学，让学生的自感自悟，互帮互学取代老师的讲解，让这种扎实、朴实、平实的教学模式绽放出迷人的光彩。

诺贝尔教案第二课时篇三

阅读教学的过程，其实就是一个引导学生不断发现的过程，发现“意”的密码，解读文本内容思想；发现“言”的密码，解读文本言语形式。这其中，对“言”的关注，尤其需要培养学生一双发现的眼睛。在教学中，从“得意”转换到“得言”时，我们通常就是以“请大家再留意一下这句（段）话，看看你能发现什么”这样的问题，来开启“言”的解读。“发现什么”就是对文本语言文字的一次再咀嚼，就是引导学生静下心来，沉浸到文本中，换一个视角来解读文本的言语形式。就像歌德说的那样“形式对于大多数人而言是一个秘密”，引导学生在课堂上来一同探究发现这个秘密，其实是一种很有意思，很有挑战性的活动。这也就是为什么在阅读课上，当我们给予学生探究发现的空间后，收获到的是学生思维的极大活跃，以及关于“言意”认知水平的全新提升。

如《诺贝尔》（人教版小学语文五年级上册）教学片断：

生（唐天立）：我最欣赏第三个历程：发明威力最大的炸药（第8、9自然段）。因为这两个自然段重点写出了诺贝尔发明炸药的实验过程，给人身临其境之感。

生(马瑛）：我也欣赏这两自然段，作者把人物的动作、语言、神情以及实验场景画面等写得非常形象逼真，读着读着，就好像亲临实验过程一样。

生（方子月）：老师，我看出来了，前两个发明炸药历程，作者是概括描写，而第三个历程是写得具体生动，伟人形象独特高大。这就叫具体描写与概括描写相结合！

生（赵佳颖）：我发现课文中有好多重复的词语，他们看似重复，而意思却不是重复。如“近了！近了！”第一个“近了”是说离危险近了，第二个离危险更近了。还有“成功了！成功了！”就强调了诺贝尔为实验成功越来越狂喜，忘记了满身鲜血，忘记了周围的一切！

师：真是不错！还是读这几段话，注意别忘了标点！

生（陈旻希）：这里还有标点符号“！”的反复，“近了！近了！”连两个“！”表示危险越来越近，也可以表示诺贝尔认为离实验成功越来越近，他的心也越来越激动。

生（芮超）：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”不管是词语还是“！”都有着不同的意思，一是人们为诺贝尔的安危担心，二是为诺贝尔的献身科学而遗憾、伤痛！

……

老师引导学生从课文重点段的“言语形式”切入——“第3—9自然段写了诺贝尔发明炸药的3个历程，你最欣赏哪个历程？为什么？”引发学生探究发明炸药三个历程的不同谋篇布局的特点：一是第3—7自然段概括描写；二是“第8、9自然段具体描写了诺贝尔的动作、神情、外貌以及当时实验场景画面，语言具体、生动，实验场面震撼人心，伟人形象独特高大。接着话锋一转，发散全文，学生随性而读而说：同学们再读读课文的语言文字，你一定会有新的认识？从教学实录中，我们可以真切地感受到，伴随着学生的每一次言语特点的发现，老师需引导着学生一遍又一遍地去朗读，在朗读中，来加深言语形式的体验。为了凸显文本中的言语形式，引导学生注意标点，来强化言语形式的不同体验。同时又为以后 “言语内容”的解读教学做了铺垫。

附教案设计：

诺贝尔教案第二课时篇四

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解诺贝尔对社会作出的贡献，紧扣“投入了他的整个生命”体会诺贝尔虽经历失败，但毫不气馁，直至成功的锲而不舍的精神。

教学重点：体会诺贝尔虽经历失败，但毫不气馁，直至成功的锲而不舍的精神。

教学准备：搜集相关资料（图片、影像），制作幻灯片。

教学过程：

一、复习回顾，引出话题

1.课文主要写了什么内容？

2.课文依次向我们介绍诺贝尔发明了哪几种炸药？

板书：诺贝尔爆炸油、黄色炸药、威力更大的炸药

3.提出本节课重点研究的话题

出示问题：从文章的哪些词语、句子感受到诺贝尔投入了整个生命？

二、自主学习，交流体会

（一）要求：

1.自读课文5-9小节，用心体会，做批注；

2.组内交流，分享自己的理解；

3.选择印象最深的一点，准备班级汇报交流。

（二）汇报交流

a  毫不气馁

1.哪个词引起了你的注意？你从中感受到什么？

板书：毫不气馁

2.“毫不气馁”是什么意思？

为了发明炸药，诺贝尔付出了极大的代价，说是“投入了整个生命”，一点不为过！

b  黄色炸药

引导学生扣住“四个年头”、“几百次”、“终于”谈体会。

指导有感情朗读。

c  威力更大的炸药

1.扣“紧盯着”、“仍然盯着”体会诺贝尔实验时的专注。

人物的神态描写多么细致呀！

2.扣三个“！”，体会诺贝尔内心的紧张（危险）和激动（成功）。

读书时不仅要关注关键的词语、句子，也应关注标点。小小标点也传递着情感呀！

3.抓“成功了”一句

“成功了！成功了！”从人物的语言中我们感受到诺贝尔此时内心的激动。

小结：此时此刻，相信大家已经真正读懂了，诺贝尔为了发明炸药，的确投入了他的整个生命。

三、总结写法，潜移默化

1.诺贝尔一生仅发明炸药的专利就有129项之多，作者只抓住了他发明“诺贝尔爆炸油” 、“黄色炸药”、“威力更大的炸药”这三件事来写，从选择材料的角度看，这就是——选择典型材料。

快速浏览5-9小节，思考后在小组内交流

班级汇报（细节描写）

四、总结全文，升华情感

1.诺贝尔遇到再大的困难也毫不气馁，是什么力量在支撑着他？

出示：“ 我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”

2.当时，有人不理解诺贝尔为什么立下那样的遗嘱。读了这句话，我们完全明白了，他是为了激励更多的人来造福人类！

板书：造福人类

学生写在书上

指名说

总结：今天，我们认识了把自己的整个生命投入到发明炸药中的诺贝尔，遇到困难毫不气馁的诺贝尔，一心为人类造福的诺贝尔。要想更全面、更深入地了解他，课后阅读拓展阅读或《诺贝尔传》。

板书设计：

21  诺贝尔

典型材料

细节描写

诺贝尔爆炸油               造福人类

黄色炸药                   

威力更大的炸药             毫不气馁

诺贝尔教案第二课时篇五

一、复习导入，走进生命的乐章

诺贝尔，（国籍）化学家。他一生在和方面有过许多发明，而他最突出的发明是。他先后发明了、和的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的。

2、提问：整个生命意味着什么？（意味着一辈子；所有的时间、所有的精力；所有的一切投入到这项事业中。

二、精读感悟，诠释生命的内涵

1、课文中那些地方让你感受到诺贝尔为了发明炸药付出了他的整个生命？请同学们仔细默读课文3——9自然段，用心揣摩语言，把最能触动你心灵的语句画出来，还可以在文字旁边写下自己的感受。

2、交流评议，适时点拨。

预设a：

出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

（1）师：“毫不气馁”是什么意思？（一点儿也不放弃，不退缩）

（2）你是怎么理解这句话的？（为了研究炸药，诺贝尔不顾危险，还失去了亲人，但他还是矢志不移。

（4）你看到了一个怎样的诺贝尔？（坚持不懈、持之以恒、百折不挠、矢志不移--------）

预设b

评价语：失败并不能摧垮他的信念！

一次、十次、上百次、甚至是几百次，面对这无数次失败的打击，他依然百折不回！

这需要多大的勇气啊！

每当实验遭受失败之时，他心里总是想？

每当遭到别人误解之时，他总是对自己说？

预设c

出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星，近了！近了！火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

（1）请用一个词语形容一下当时的情景。（千钧一发，惊心动魄）

这样千钧一发、惊心动魄的场面，如果请你来读，你将怎样读，想一想，练一练。

评价：a紧张得让人窒息！

b仿佛真让人听到了那怦怦的心跳声。

（2）引导：“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张，你们认为他在紧张、担心些什么？（可能是担心自己的生命安全，但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功。）

预设d

过渡：正在他的心怦怦直跳之时-----引读

（1）你从这段文字中感受到了什么？

“巨大的爆炸声”、“滚滚浓烟”这些文字无不在告诉我们？（炸药爆炸的威力是惊人的，经行这样的研究是极其危险的，等于在死亡的边缘徘徊，诺贝尔真是舍生忘死啊！）

预设e

出示：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。

（1）你从中体会到了什么？

诺贝尔全然不顾自己的安危，一心想到的只是他的实验，，一心为的只是让人们过上更幸福的生活，这是一种多么博大的胸襟啊！

三、揣摩表达方法

（1）同学们，诺贝尔的一生在机械和化学方面有许多发明，课文却只写了他最突出的发明-----炸药。如果从选材的角度来看，这就叫选取典型事例。（板书：典型事例）

（液体固体雷管爆炸力更大）

这叫：有详有略，详略得当

（4）为什么要这样写呢？（危险更大，我们更能看出诺贝尔的献身精神）

（5）小结：我们在阅读文章的时候，不仅要弄明白文章写了什么，更要弄清楚文章是怎样写的，这样，我们才能从文章中获得更多的智慧。

四、总结全文

为他写一篇一百字以内的小传

诺贝尔教案第二课时篇六

1、生命是短暂的，随着时间的推移，这世上许多人的名字一一湮没在岁月的长河里，被后人遗忘，鲜为人知。但有一些人名字却和他们的不朽功绩一起被一代又一代人铭记，流芳百世。同学们，这节课让我们深入地去了解这位不被历史遗忘的人——诺贝尔。（齐读课题）

诺贝尔是____________的化学家。他一生在__________和__________方面有过许多发明，而他最突出的发明是___________。他先后发明了___________、___________和_____________的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的________________。

二、精读感悟，诠释生命的内涵

1、课文中又是咋样讲到到诺贝尔为了发明炸药付出了他的整个生命？请同学们仔细默读课文3——9自然段，用心揣摩语言，把最能触动你心灵的语句画出来，并在文字旁边写下自己的感受。

2、交流评议，适时点拨。

同学们，那么你们知道吗？这三次发明的成功，是跟诺贝尔平时不断干什么是分不开的？（实验）

预设a：

那我们就跟随诺贝尔一起去亲身经历其中的一次实验吧！

出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星，近了！近了！火星已经接近炸药了!诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。

（1） 请用一个词语形容一下当时的情景。（千钧一发，惊心动魄）

这样千钧一发、惊心动魄的场面，如果请你来读，你将怎样读，想一想，练一练。然后指名读。

（2）、指导感悟和朗读：

a、文中的“亲自”和“紧盯”“仍然盯着”表现了诺贝尔的置危险于不顾，全身心投入、全神贯注的样子，说明他为了炸药研制的成功，不肯轻易放过实验过程的每一个细节。

b、“近了！近了！火星已经接近炸药了！”从火星离炸药的越来越近和三个感叹号，可以感受到危险在一步步靠近，死神随时都可能降临到诺贝尔的身上，所以要有层次地读，读得一次比一次惊险。

c、从“怦怦直跳”，我感受到了现场气氛的紧张，情况的惊险，让人喘不过气来。

师导：“怦怦直跳”表明此时的诺贝尔的确非常紧张，你们认为他在紧张、担心些什么呢？（可以是担心自己的生命安全，但更可能是在关心着这次实验究竟能不能成功）

预设b

过渡：正在他的心怦怦直跳之时-----引读

师点拨：读了这段文字，你仿佛听到了什么？看到了什么？

（因为“巨大的爆炸声”和“滚滚浓烟涌出来”无论是在听觉还是在视觉上，都给了人们无比的震撼，在这样的情况下，人们当然都认为诺贝尔必死无疑,于是人们惊呼道——引读）

(2)指导读好这段话，读出人们的震惊和担心。

预设c

出示：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。

（1）你从中体会到了什么？

师：是啊！　诺贝尔全然不顾自己的安危，一心想到的只是他的实验，，一心为的只是让人们过上更幸福的生活，这是一种多么博大的胸襟啊！

过渡：这是一次成功的实验，虽然诺贝尔几乎为之付出生命的代价，但他仍然欣喜若狂。可是就在几年前的一天，一次实验却让诺贝尔刻骨铭心。

出示：1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

(1)指名读。

(2)面对亲人的离去和伤残，此时的诺贝尔的心里是什么滋味呢？

（非常伤心，悲痛欲绝）品尝到了什么滋味，就怎么样地来读一读。

（亲人的牺牲白费，液体炸药炸伤的人越来越多。他肩负着父兄的期望，以及他对劳动人民的爱和对科学的热爱，使得他必须义无反顾地走下去。）

人生百味，尽上心头，请同学们读出诺贝尔此时复杂的情感来。

5.像这样为研制炸药，诺贝尔亲自做的危险实验总共有多少次？我们已无从查考。但是仅仅为了把液体炸药研制成固体炸药，诺贝尔就做了多少次实验？请你去课文第七自然段找一找，用其中的一句话来告诉老师。

(2)指导朗读这一段话。

6.总之——为了发明炸药，为了劳动人民，诺贝尔投入了他的整个生命。

出示：“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”

（所有的精力，所有的热情，所有的时间，所有的普通人应有的悠闲的生活，包括享受他的亲情，他的爱情）

所以，我们可以说：为了发明炸药，诺贝尔___________________________。

(2)诺贝尔仅仅是为了发明炸药吗？

为了________________________，诺贝尔投入了他的整个生命。

三、学习遗嘱，升华主题。

1896年，诺贝尔在意大利与世长辞。临终时，他把毕生发明所得的积蓄，全部奉献出来，以每年的利息作为诺贝尔奖的奖金。面对这一切，有人也许会问诺贝尔，你所做这一切值得么？想听听诺贝尔的回答吗？那就让我们来听一听诺贝尔临终前的遗言吧。

出示诺贝尔遗言。（略）

问：从中，你看到了一颗怎样的心？

（一颗热爱劳动人民的心，一颗献身科学的心，一颗无私奉献的心，一颗永不放弃、永不言败的心……）

师：课文学到这，我们都知道诺贝尔是多么热爱科学，多么热爱人民，多么无私奉献的啊！下面就请同学们带着对诺贝尔的敬仰之情一起的读读课文的最后一个自然段。

四、拓展延伸

利用本课提供的材料，为他写一篇一百字以内的小传。

五、总结全文，诵读诗歌。

师：诺贝尔为了人类、为了科学，做出巨大的贡献，他是多么的无私啊！于是他的名字被人们永远铭记。出示诗歌《永远的名字》（略）

板书设计：

热爱科学

诺贝尔         热爱人类

无私奉献

诺贝尔教案第二课时篇七

设计理念：

语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文” 需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段及灵动字词，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，在读中明理，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。

教学过程：

一、复习词语，呈现整体，突出重点画面。

朗读下面两组词语，并试用这几个词语概括课文的主要内容。

重点读第二行词语，看看这几个词语告诉我们什么？（诺贝尔发明炸药的历程）

二、品词析句，揣摩见画，感受科学精神。

第一版块：扣中心词，初步感受科学情怀。

（自读3—9自然段。）

（板书、引读、理解中心词“毫不气馁”，初步感受诺贝尔不怕困难的科学情怀）

第二版块：析关键句，深切感触科学历程。

品析重点句一。

1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

实验室有                        ，在这里有我们一家的                    ，而如今                          。

（引导学生想象情景，练习说话，体会诺贝尔的内心痛苦）

面对沉重的打击，诺贝尔          （引读“毫不气馁”后，学生整体读课文第6自然段，感悟诺贝尔的顽强精神）

品读重点句二。

在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

四个年头四五十个月，一千四百多个日日夜夜，诺贝尔就在租用的船上从清晨到深夜，从春夏到秋冬忍受着巨大的痛苦和压力进行着科学实验。

（学生再读重点句二）

四年来经过了多少次失败已无法记起，但一次失败了，他（引读“毫不气馁”），又一次失败了，他　（引读“毫不气馁”），十次失败了，他　（引读“毫不气馁”），一百次失败了，他　（引读“毫不气馁”），三百次失败了，他还是　（引读“毫不气馁”），五百次失败了，他仍然（引读“毫不气馁”）……终于他研制成功了固体炸药。

（学生整体读第7自然段，感悟诺贝尔的奋斗精神）

品味重点句三。

（读重点句三，体会诺贝尔的高兴）

（学生想象情境后再读重点句三，体会诺贝尔的伤痛）

诺贝尔被炸得遍体鳞伤，然而肉体的痛苦却无法遮挡他内心的快乐，因为他成功了，他是多么的高兴。（学生整体读第8、9自然段，感悟诺贝尔的献身精神。）

第三版块：读重点段，整体感悟科学精神。

无数次的失败再爬起，无数次的泪水再擦干，诺贝尔        （再次引读“毫不气馁”），他凭借着顽强拼搏勇于献身的科学精神，在科学史上留下了光辉的一页，再读课文第3—9自然段。

（学生自读重点段，整体感知诺贝尔的科学精神。）

三、凸显品德，彰显人文，升华情感体验。

（学生自读这三个自然段）

2、诺贝尔，他的名字将和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。为了纪念这样一位伟大的科学家，出版社将出版《诺贝尔》一书，为了做好出版工作想请大家在扉页写一篇《诺贝尔小传》，要用最简洁的语言概括出诺贝尔的丰功伟绩，表达出你对诺贝尔的崇敬之情。

（学生自由练写、交流）

诺贝尔教案第二课时篇八

今天上早上很早就到了教室，在教室里做着第一课教研课的准备工作！说实在的，心里比较紧张，毕竟这是今年第一次上，再说了，自己心里的底气也不是很足！但是为了能够完成任务，只有硬着头皮上了了！

1. 在讲解诺贝尔不顾一切危险冲出浓烟，高喊：“成功了，成功了！”的时候，高建利高高举起了手！“老师，这里在读的时候，也应该要注意读出人们见到这个死里逃生的人的惊讶的心情！”对于利利这样的回答，我在课前的准备过程中根本就没有考虑过，当听到这个与众不同的声音时，我不禁对利利的表现大嘉赞赏！即使是在教室后面有很多的老师！我相信，有爱就要表达，尤其是对这样的孩子！

2. 在教案预设讨论诺贝尔发明炸药究竟是有利还是有弊的时候，很多小孩子很聪明，他们基本上说到了两个方面兼而有之。唯独我们的徐嘉凯一语惊人：“炸药的利弊不在于制造者的本身，不在炸药，更重要的是我们人类是不是能够正确使用！”细细品味孩子的这番言语，的确在理！炸药是没有生命的，它没有选择的权利，只有被使用的权利！如果人类能够合理利用，那不是会给人类带来很好的效益吗？如果使用者的不当，居心不良，那么炸药的确是不良发明呀！看来道破天机的永远是我们的孩子！

今天教研课也存在不理想的地方：

1. 讲解侧重点花时的多少应该要有一定的掌握！

第8小节应该是我作为重点感悟的内容，可是我讲解5——7小节的时候花时比较多，以至于重点不能够突出了！

2. 在分析讲解的过程中，忽略了让孩子们去仔细品读课文内容！

例如：在讲解第八小节时，我让孩子们充分地发言，尽量多的了解到当时试验的危险，当时我们这个伟大科学家献身科学的精神！孩子们在发言中相当踊跃积极！说得也很到位！但是由于时间关系，我只是稍微提拨了一下，让孩子进行朗读。后来我自己反思，这样的教学比较肤浅，应该孩子入情入境进行朗读！尤其是在让孩子读：“近了！近了！火星已经接近炸药了！”以及人们齐声惊呼的内容，的时候，指导尤其要详细！以便于让孩子们从正面、侧面了解当时的情况！从而达到我重点教学感悟的目的！那样的话，就让我的课堂上能够真正做到让孩子读中体悟，让我的课堂更贴近《新课标》的标准！

3. 分析文本时没有细致入微

其实固体炸药中就包括力更大的炸药，只不过后者比前者威力要更大些！而我在备课的时候还把力更大的炸药专门分属一类了！所以孩子在找的时候不是很顺畅的就找出来的！看来以后得更加认真、悉心备课了！

我的教研课还比较稚嫩，在教学前进的道路上还需要很多人的指点，帮忙！真的希望得到老师们的悉心教诲！

（附教研课《诺贝尔》第二课时教案）

第二课时

一、复习导入

1、这节课我们继续学习（指题读）

2、通过上一节课的学习，我们知道了诺贝尔一生有两大突出贡献，谁来说说（设立诺贝尔奖、发明炸药）

3、今天这节课着重了解诺贝尔的发明。

二、新课讲授

（一）初步感知

1、课文介绍了诺贝尔发明的哪些炸药呢？轻声读一读课文的3-9小节，边读边把他的发明用笔圈画出来。

2、交流（液体炸药、固体炸药、力更大的炸药）

3、这些都是炸药，为什么他要一次一次地发明呢？快速浏览3-9小节。

4、交流

6、你能把诺贝尔的组要发明连起来用一句完整的话说说吗？（不断提示孩子要完整回答）

（二）深入理解

1、发明过程中，有许多感人的故事，请默读5-9小节，边读边画出你感触最深的内容！选择一个最重要的，在旁边写写你的感受（生默读、画、写）

2、交流

a第6小节

（1）改良液体炸药过程中，你感触最深的内容是什么？（出示第6小节）

（2）你从这句话中感受到什么呢？

（3）你必须哪几个词感受到（灰烬、残废、炸死）

（4）讲故事（诺贝尔在实验的过程中，遇到了事情……）

（5）如果你是诺贝尔，面对家破人亡、面对众人的抗议、面对政府的不支持，你会怎么想（放弃……）

（6）但诺贝尔（引读——毫不放弃）他在朋友的帮助下，租了一条大船，在马拉伦湖上做起了实验。

（7）你能够把这部分内容读好吗？（指名读、评价读、练读）

b第7小节

（1）诺贝尔在发明固体炸药的时候，还有哪些地方你感触最深呢？（出示：经过……药）

（3）你从哪儿体会到的（几百次、四年）体会到什么？（失败次数多、时间长）运用什么方法（强调列数字……）

（4）失败了这么多次，他仍然不放弃，他成功了吗？你从哪儿看出来的（“终于”一词）

（5）你从中体会到了什么（来之不易）

（6）谁能够把这部分内容读好（练读、指名读、评价读）

c第8-9小节

（1）从此劈山开路、开凿矿井、再也不用人力去一锤一锤地砸了！但诺贝尔并没有满足，他开始发明一种力更大的炸药。在这个过程中，有打动你的地方吗？（出示8-9小节）

（2）老师也和大家一样被这部分内容给打动了，我已经把它抄在黑板上了，大家一起来看一看啊！

（3）轻声读一读、告诉老师你从中都感受到了什么？（危险、不怕危险）分别从哪里体会到的、分层次理解分析。

（6）想读好这部分内容吗？提建议（紧张、喜悦、惊讶）

（7）生通过不同方式读

（8）课文学到这里，我们可以从诺贝尔不断地发明中了解到他是（引读板书）

三、讨论

1、为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。可现在我们一提到炸药就会想到战争。你认为诺贝尔的这项发明有利还是有弊呢？（分小组讨论）

2、交流讨论

3、小结：那么说得真好，炸药的发明一方面使人们在劈山筑路、打通隧道、开凿矿井时不要在付出多少艰辛的劳动了！另一方面，战争使人类无家可归，人们流离失所。他当初发明炸药的时候，是想造福人类，可是既然这样不可避免的应用到战争中去了。他和愤恨，为了倡导和平。他特地设置了和平奖，他也希望人类可以和平共处。

四、结束

1、今天我们一起走近了诺贝尔，课后请同学们利用本课所提供的材料为诺贝尔写一篇一百多字的小传，利用信息晨会课再交流！