飞向蓝天的恐龙教学设计第一课时 飞向蓝天的恐龙教学设计方案(优秀8篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

飞向蓝天的恐龙教学设计第一课时篇一

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家通过研究鸟类化石和恐龙化石，提出一种假说：鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西的发现，为人类想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

重点是恐龙是如何飞向蓝天的演化过程；难点是体会用词的准确生动。我设计的是第一课时。

二、说教学思路

本节课是根据课标、教师用书的整合来设计的，注重年级目标的全面性。从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来完成教学目标。知识方面设计了字词的学习，从学习字词中掌握方法，整个教学过程中重点体现读，以读代讲，把充分的时间留给学生，引导学生自主、合作、探究学习，重点体现人文性，工具性只是在结尾处点到用词的准确生动，下节课继续体会。

三、说教学设计

导入时，展示图片，唤起学生的学习兴趣。在初读课文时，复习学生学过的读书方法，目的是以前学过的方法是为后期的`学习服务的，这节课也在本册教材的最后一单元，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文是发现发现的问题，让学生合作解决，体现了以学生为主，合作探究学习，在这一边的读书中解决一部分问题。再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获。三遍读课文，赛读。边读边发现问题，学生互评，老师评价，引出生字的书写，意图是在读中渗透字的学习。四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并及时检测学生的学习情况，增强教学活动的目的性。最后一遍要求学生默读课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的准确性。

飞向蓝天的恐龙教学设计第一课时篇二

教学目标：

1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重难点：

1、体会语言准确生动的特点。

2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。

教学准备：

课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。

设计理念：

课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。

教学过程：

一、走近恐龙，揭示课题

（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）

师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。

生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）

师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）

师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。

读完课题你最想明白的是什么？

生：恐龙是怎样飞向蓝天的？

师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）

二、走进恐龙，探究演化。

师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？

好，谁来说？

生：读相关段落。

师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。

师：读完后，你明白了什么？

生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）

生：就是有各种各样的姿态。

师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx

师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）

师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？

生：不一样

师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。

师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）

生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）

师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）

（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）

生：齐读

师：恐龙的形体又发生了哪些变化？

生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）

不仅仅如此，它们还学会了飞翔。

生：齐读相关段落。

师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）

师：毋庸置疑，什么意思？

生：不用怀疑。

师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？

生：有

师：那是什么？

生：化石。

生：在课文中找出相关段落齐读。

师：（投影出示再读）你读懂了什么？

生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）

师：欣喜若狂，是什么意思？

生：高兴到了极点，就要发狂了。

师：研究者们为什么会如此地高兴？

（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）

生：自由交谈。

师：同学们，一个世纪多少年？

生：一百年。

生：寻找证据：化石。

师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx

生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。

生：你们坚持不懈的精神让我感动……

师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）

生：学生齐读。

三、总结全文，升华主题。

师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

飞向蓝天的恐龙教学设计第一课时篇三

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

一、交流资料，激趣导入。

开这个谜团。

二、整体感知，反馈预习。

1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）

2、查生字掌握情况（随文）

3、指名说说课文写了什么？

三、精读重点，领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。

2、自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）

3、再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。

（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）

4、根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

6、有感情地朗读自己喜欢的段落。

飞向蓝天的恐龙教学设计第一课时篇四

人教版义务教育课程标准实验教材第七册

31飞向蓝天的恐龙

教学目标

1．学会生学新词；

2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；

3．能正确、流利地朗读课文；

教学过程

一、展示有关恐龙图片，读课题质疑。

二、学习生字新词，初步感知全文

三、导读第1～2自然段

1．说说第一、二自然段的主要意思。

2．体会课文语言的准确：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”（抓住“一支”、“漫长的演化”等词体会）

3．体会课文语言的准确、生动：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”（抓住“画卷”和“点睛之笔”的意思和关系来体会，理解辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”）

四、导读第三、四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程

1．默读第4自然段。

2．学生小组学习：用自己的话说说恐龙演化成鸟类大致有几个步骤。

3．深入体会课文语言的准确、生动：

如第二句话：它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。（“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语来体会）

4．在读第四自然段，用自己的话有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

五、导读最后一段

理解“这一历史进程”具体指什么?

六、整体感悟

七、拓展练习（略）

执教者简介(上一篇文章为本课的教学实录)

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飞向蓝天的恐龙教学设计第一课时篇五

1、引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。

2、能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

3、了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。

4、鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。

5、能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

6、通过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：收集有关恐龙的资料。

（一）导入：

今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。“恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和心情有关系。

（二）检查自学，学会字词

1、出示词语：

2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！

3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读？自己试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。

（三）学文：

1、字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）

2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段？（师巡视，指导）

3、下面，我们先来认识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句？

4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢？请大家自己读读第二句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙？指名说。（六类，分别说一说）。六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。

5、在这庞大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子，比较一下，看看老师改动后的句子是否更简单更准确？说说理由。

是啊！这不是几百年几千年间就能发生的变化，而是千万年，甚至上亿年间的变化，怪不得“逐渐”不能少，“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧！

课文中还有像这样用词准确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。指名读句子并指出用词准确的词语及理由。

是啊，到底哪一种说法更接近事实真相，需要大量的证据，现在已经有了化石提供的证据，请同学们自读第二自然段，如果有问题的话，我们下节课再来学习。

飞向蓝天的恐龙教学设计第一课时篇六

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。

3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。

4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。

1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。

2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。

第一课时

一、谈话激趣，交流资料

1、今天，我们要来认识一位新朋友。（板书：恐龙）

看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？

用一个合适的词语概括—— 的恐龙（笨拙的；庞大的；凶猛的……）

2、你了解恐龙吗？根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。

2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？

（笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？……）

二、初读课文，自学字词

1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。

2、再读课文，自学生字新词 飞向蓝天的恐龙课文简说

（1）借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。

（2）反馈交流，教师相机指导。

出示词语：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 迟钝 描绘

毋庸置疑 敏捷 崭新

脑颅 骨骼 鸟翼

a、正音——崭 翘舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是笔顺——捷 ；辨析“顿—吨”

第四组：都指身体的某个部位。

b、有什么不理解的词语吗？预设：

（中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的情况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的第四代，延续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类开始出现。

化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。

毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。）

c、“听意猜词”游戏

三、熟读课文，理清层次

1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思考：课文主要讲了哪些内容？

2、交流讨论，试着分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。

第二段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。

第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。

四、通读全文，深入感知

读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。

第二课时

一、复习导入，检测学情

1、检测生字词。

2、回想课文内容，说说最感兴趣的地方。

二、精读品位重点段落（第3、4自然段）

根据学生实际情况，引导阅读第二段

1、优秀调查员了解演化过程

（1）学校科研组需要招聘一批优秀的调查员，入门考试就是：

自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格：

庞大恐龙家族

繁衍生息的情况

时间

特点

第一代恐龙

两足奔跑

许许多多年后

根据表格，讨论：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？

（2）汇报交流

用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

（提示学生可根据表格或课文内容，展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识，清楚有序地表达。）

（3）有感情地朗读第二段

2、自主品读体会语句特点

找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件）

如：（1）比较句子：

a、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

b、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程，而不是突如其来的变化。

（2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”

（3）“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”

有感情地朗读这些句子，体会作者语言的准确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。

三、细读感悟其他段落。（第1、2、5自然段）

1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。

（1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？

（2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。

（3）理解“点睛之笔”

（作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，说是“点睛之笔”。）

（4）想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。

2、学习第五自然段

（1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美好的愿望。

（2）说说你们心中关于恐龙的愿望。

四、熟背积累语言文字

1、说说自己的学习收获

2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。

五、课外延伸，实践作业

1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。

2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。

飞向蓝天的恐龙教学设计第一课时篇七

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字，理解“轻盈、敏捷”等词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；

3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。

教学过程：

一、激趣导入

1、欣赏视频《龙鸟之争》

二、初读感知，检查预习

1、自读课文，要求读准字音，读通句子；

2、检查预习（课件出示）

过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今天的探索旅程就要开始了。

三、研读第4自然段

1、仔细阅读第4自然段，找出相关的信息填入表格（课件出示）

2、句子理解：

句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？

a.什么是“形态各异”？

b.有感情的朗读，男女生配合读

c．“：”表示一个总起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子间用词有什么要求？

d请你也试着造一句

句2：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。

预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么？

3、浏览第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。

4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。

预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？

破折号的作用

四、设疑总结

1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句

出示句子：

1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。

课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

2、小结

课文《飞向蓝天的恐龙》

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飞向蓝天的恐龙教学设计第一课时篇八

10岁左右的孩子对科学有浓厚的兴趣，但并没接触太多的科学知识，因此，本文的教学应结合这一实际来展开。对于恐龙的了解，学生有大量的资料，但并未深入去体会，尤其对恐龙的演变过程，学生了解很少，所以资料的补充应作为我班学生的重要学习环节。同时，在语言文字的体会上，我班学生已初步具备理解词、句的能力，但还需要作进一步训练。所以，个案设计应以重点段的学习为主。

一、导入新课

1．播放有关恐龙资料片，激趣导入。

2．读课题质疑。

二、读课文，学习生字词，初步感知

1．学生读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。

2．在文中勾画生字词，自主学习生字词，标出自然段。

3．教师检查字词学习情况。如“顿”和“吨”要注意读音和字形的区别；“鸽”、“盈”、“捷”注意书写。

三、自读自悟第1～2自然段

1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。

2．朗读第一自然段。作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支”、“漫长的演化”等词，体会课文语言的准确生动。“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。

3．朗读第二自然段。了解这一科学发现的大致过程。抓重点句理解：“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”

（1）理解“画卷”和“点睛之笔”的意思。

（2）理解：辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”？

四、精读重点段，领悟写法

（一）教师和学生一问一答读第3自然段。以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，自然地引出下文。

（二）深入体会第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。

1．默读第4自然段，弄清共有几句话，用序号标出。

2．抽学生说，并对学生的回答进行引导、点拨。（这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共8句。）

3．重点体会第二句。

（1）齐读第二句。

（2)标出冒号后的分句(3个分句组成一个长句）。

（3）引导学生体会各分句的内容。（表格式或小标题式，如：行走——身体形态——性情。）

（4）采用引读、对比读等方法，再次体会第二句话的意思：恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。

（5）板书：

（6）学生看板书复述第二句话的内容。

4．重点体会第三句。

（1)自由读第三句，用序号标出冒号后的分句。(4个分句组成一个长句）

（2）学生质疑，互相解答。

（3）引导学生边体会，边完成板书。（其中一些猎食性恐龙：骨骼、脑颅、前肢、体表。）

（4）学生看书将一、二、三句话连起来说。教师注意引导关键词：“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。

5．体会第四至七句。

学生朗读这几句，体会科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。

（1）他们有哪两种猜想，请学生说一说。

（2）前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。

6．体会第八句。

（1）齐读。

（2）为什么说“毋庸置疑”？理由是什么？

7．齐读第4自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。

五、学习最后一段

1．教师读第一句后提问：科学家们还有一个什么美好的愿望？用文中的一句话来回答（第二句）

2．“这一历史进程”具体指什么？

六、整体感悟

科学工作者根据恐龙化石，能推测出恐龙变成鸟类的演化过程，对此，你有什么感想？