飞向蓝天的恐龙教案范本(优秀9篇)

教案的编写要遵循教学大纲和教学目标的要求。教案的编写需要注重学生的思维方式和学习特点，以提高教学的针对性和个性化。借鉴他人的优秀教案可以提高自己的教学水平和效果。

飞向蓝天的恐龙教案范本篇一

1、师：今天，我们学习一篇新课文，让我们穿越时空的隧道，回到亿万年前，共同探寻恐龙的奥妙。（揭题，板书，读题）。

2、师：读了课题后，你想知道什么？那还等什么，让我们一起去自由地读课文，读的时候，注意读准字音，遇到难读的生字或句子多读几遍。

3、师：我这有一些词语。看看大家能不能读好它们！

（开火车读、全班齐读）。

4、师：快速浏览课文，想想主要向我们介绍了些什么？

（板书：恐龙、飞鸟）。

二、学习第二自然段。

1、（出示课件）师：一起来读读这个发现，说说你是怎么理解这句话的？这一发现，是否有科学依据？默读第2自然段，在文中找一找、划一划。）。

（生汇报交流，师板书）。

a、恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。

b、20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

2、师：从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读）。

过度语：恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？

三、学习第三、四自然段。

2、师：带着这个问题，用自己喜欢的方式，读第三、四自然段，说说你从中了解到什么？我这有一张图表，大家可以借助这张图表，在小组里交流一下。（以小组为单位，全班交流。）。

3、生汇报。

a、第一代恐龙它们是怎么样的？那些词语最能概括它们的样子？请感兴趣的同学一起来读一读。

b、你们还了解到什么？你认识了庞大的恐龙家族，在这个家族中有许多成员，（教师引读）有些恐龙……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。发挥你们的想象，它们还有些像……，有些像……，有些像……。

师：是啊，这么多的恐龙形态各异，各不相同，这可真是个庞大的家族，有对这个大家族感兴趣的吗？一起来读一读吧！

（找到飞翔）我对你找到的这部分特别感兴趣，大家都找到了没有，请男同学来读一读，这些恐龙体态上的变化使它们具备了飞行的条件，而生活习性上的变化，从树栖到滑翔，到最后学会飞翔，或是在奔跑中学会飞翔，对于这样的变化你有什么感受？带着自己的感受，我们一起来体验一下这令人惊讶的变化，齐读。

四、拓展训练。

1、师：下面咱们可以看着咱们共同填写的这张表格，用自己的话来烁烁恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。先自己在座位上说，还可以说给你的同桌听。（指名学生说，教师引读，全班说）。

2、师：就这样，在经过数千万年，上亿年的漫长的进化后，恐龙中的一支最终变成了鸟类，飞向蓝天，（板书：在进化中）变成了：飞向蓝天的恐龙。（全班读题）同时也证实了科学家们的发现。（课件出示句子）。

3、在这里我把这句话做些小变动，对比一下，说说你有什么感受？

（小结）由此可见，作者在文章的语言表达上是极其准确的，这也是科普类文章的一大特点，像这样的句子在课文中还有很多，我们一起去找找。

这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。

在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。

飞向蓝天的恐龙教案范本篇二

师：第一次见面，你们不认识我，我也不认识你们，作一番自我介绍。（李老师自我介绍）。

生：……。

师：（指导说话，握手）。

检查自学，学会字词。

师：一起来学习一课书，课题是什么？

生读课题。

师：读了几遍，有些字词已经会读了，也了解了。

出示词，请生读第一排。

师：“血”在成语中出现都读第四声，懂了吗？

生：懂了。

师：“茹毛饮血”是什么意思？

生1：“饮”是喝。

生2：“茹”是吃。

师：“茹毛”不是吃毛，吃什么？

生：带皮毛一起吃。

师：茹毛饮血是最原始的吃的方法。

生齐读。

一生读第二排。

师：读得很准确，再读（生读词）。

一生读第四排。

师：后裔是什么意思。

生：就是后代。

师：“演化”是什么意思。

请生齐读第五排。

师：点睛之笔是重要。

师：毋庸质疑是什么意思。

生：不用怀疑了。

师：对，就是铁定的事实，不用再怀疑了。

顿时数十吨。

师：放在一起，不是意思有联系，而是……。

生：字形相似。

师：拿起笔把这两个字写一遍，也可以连词写，写完坐好（学生写字）。

认识恐龙，梳理背诵。

师：打开书比较课题与正文中“恐”字形，（学生比较）。

师：我们写横折弯钩，再写一个“恐”。看到恐龙两字，瞬间想起那些恐龙的？

生介绍，老师作适当点评（老师也不知道，请你来说）。

师：能说这么多，看来恐龙不是一种，而是……。

生：庞大的家族。

师板书。

师：恐龙都一样吗？

生：不一样。

师：形态各异（板书）读这两词。

生读。

师：都是什么形态，愿意看吗？

生：愿意。

屏幕展示，学生观图说恐龙名称。

师：迅速浏览课文，一共几个自然段？

生：四个自然段。

师：课文中用一句话描绘了形态各异的恐龙，找到这句话。

生读，数千年以后，…………以植物为食。

师：这里概括几类？（六类）。

屏幕出示生读。

师：课文为什么把六类分成三组，把书扣起来，谁与谁可以合成一类？

像他们祖先一样两足奔跑？

身长几十米，重数十吨。

凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物。

身材小巧，体重不足几公斤。

温顺可爱，以植物为食。

……。

有些恐龙，有些恐龙则。（分类填空）。

生1（回答一组）。

师：写什么的。

生：行走。

生：把……。

师：这两句都写什么。

生：大小轻重。

生：……。

师：性情习性不同。

生：……。

出示第一类。

生读。

师：谁体会到了“则”字？

生：不一样。

师：对，不一样，就用这个“则”字强调。

出示第二类，生读。

师：比较不同，会用“则”强调，也可以用自己的语气，语调来强调。

生读。

老师读第三组。

师：下面我继续读，能不看屏幕读。

生不看屏幕读（学生基本已经背下来）。

师：反思是怎么背的，这就是会学习。

生：分清楚三类。

生：主要讲什么，然后再背。

师：熟读成诵，理解关系。

读，数千万年后，它的后代繁衍成……。

师：为什么用“繁衍”而不用“演化”

生：演化是一种形态。

师：繁殖衍生，所以这里用“繁衍”再读。生读。

发掘“假说”，了解“特点”[小学教学设计网,]。

师：浏览全文，能把全文概括成一句话。

全文讲了一个假说。

生：恐龙变成鸟类。

师：把课文读薄薄了，这就是概括能力，读文章要有这种能力。

师：这种假说在课文中出现了四种形式？浏览全文，找出来。

生：在中生代时期，恐龙的一支经过……。

师：什么是“一支”

生：是一个种类。

生：提出，鸟类不仅……。

师：“一种小型恐龙”，“一种”这样说就准确了。

生：原本不会飞……鸟类。

师：说得行不行，是一部分变了吗？这句话对不对？

生：不对。

师：等一下咱们再研究。

生：亿万年前，一种带羽毛的恐龙……。

生读四句话。

师：板书“一支”，科普说明文用词要准确，不准确就是错误的。

请生读第一句假说前的话。

师：猜作者为什么要写这些？

生：人们觉得没有什么意思。

师：这样开头吸引注意力，要生动。

师：提出假说是第一自然段，介绍假说的是第几个自然段？

生：第四自然段。

师：一边读，一边给课文分层。

生：分四层。

师：读第一层，用一句话概括意思。

生读，读出停顿，李老师逐句教会学生停顿生齐读。

生：第一种恐龙出现，在两亿三千万年前……。

生读第二层。

生：数千年后，它的后代繁衍出庞大的家族……。

生读第三层。

师：抓住最关键的内容来概括。

生：一些猎食性恐龙身体逐渐变化，越来越像鸟类……。

屏幕出示，他们慢慢能够飞行（树栖起源说奔跑起源说）。

师：都有什么变化呢，（出示）对鸟类飞行有什么作用？

生：拍打。

生：骨骼中空，身体轻盈，飞起来轻一点。

……。

师：把“原本不会飞的恐龙”放在课文中，指的是谁？

生：猎食性恐龙。

师：全文“原本不会飞的恐龙”成立吗？放到文中去体会严谨。

出示关于鸟类起源说，请一生读，老师作简单解说。

师：课文第二自然段介绍这些假说，第三自然段承接上面，启发下文。

生：过渡段，生齐读过渡段。

请生起立读第五自然段。

师：全文围绕“假说”这种假说课文陈述了四遍。哪一个可以省？自己读。

师：省第四处，把第五自然段改造一下。

师：把书合上，看资料--侯连海坚持说：鸟类不起源于恐龙。

再次感受说明文语言的准确性。

师：回到课文中，与“无庸质疑”矛盾吗？

生：矛盾。

师：不矛盾，读书要参考其他人的意见。只代表了个人的意见。

师：课文学到这里，有问题吗？（生提问题，教师与学生再次交流解答）。

文档为doc格式。

飞向蓝天的恐龙教案范本篇三

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法，明白凌空的含义。

感受科学家的辛苦研究的过程。

体会科普文用词准确的特点。

1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？

2、科学家告诉我们，齐读出示但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗？出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现一支漫长的不能少，谈为什么。

瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着认真、准确的原则。真值得我们学习。

3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。

1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。

2、出示词语：

凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈

师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

出示二者似乎毫不相干，结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干？

2、交流：记录科学家研究的过程：（板书）

早在19世纪引起注意

之后研究大量化石

提出假说

3、围绕假说，质疑理解。

（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：

在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解血缘关系和后裔的区别，从很可能体会用词准确。

（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。

（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫假说

4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）

20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

5、交流，创设情境，师引读：

师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。

师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？

出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛之笔本来指什么？点睛之笔在文中又指什么？

7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？

正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。

1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？

小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

3、布置课外作业：同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。

飞向蓝天的恐龙教案范本篇四

学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法，明白凌空的含义。

感受科学家的辛苦研究的过程。

体会科普文用词准确的特点。

一、辨析导入

1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？

2、科学家告诉我们，齐读——出示“但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”

你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗? 出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现“一支”“漫长的”不能少，谈为什么。

瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着“认真、准确”的原则。真值得我们学习。

3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。

二、初读课文

1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。2、出示词语：

凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 轻灵 五彩斑斓 凌空翱翔 敏捷 轻盈

师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

三、细读课文

2、交流：记录科学家研究的过程：（板书）

早在19世纪 引起注意

之后 研究大量化石

提出假说

3、围绕“假说”，质疑理解。

（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：

在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解“血缘关系”和“后裔”的区别，从“很可能”体会用词准确。

（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。

（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫——“假说”

4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）

20世纪末期 首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

5、交流，创设情境，师引读：

师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。

师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？

出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛之笔”本来指什么？“点睛之笔”在文中又指什么？

7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？

正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。

四、小结提升，质疑引出下节课内容。

1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？

小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

3.布置课外作业： 同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。

飞向蓝天的恐龙教案范本篇五

目标分析：

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法，明白凌空的含义。

教学难点：感受科学家的辛苦研究的过程。

教学重点：体会科普文用词准确的特点。

教学过程：

一、辨析导入。

1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？

2、科学家告诉我们，齐读出示但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗?出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现一支漫长的不能少，谈为什么。

瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着认真、准确的原则。真值得我们学习。

3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。

二、初读课文。

1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。

2、出示词语：

凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈。

师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

出示二者似乎毫不相干，结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干？

三、细读课文。

2、交流：记录科学家研究的.过程：（板书）。

早在19世纪引起注意。

之后研究大量化石。

提出假说。

3、围绕假说，质疑理解。

（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：

在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解血缘关系和后裔的区别，从很可能体会用词准确。

（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。

（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫假说。

4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）。

20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

5、交流，创设情境，师引读：

师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。

师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？

出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。

点睛之笔本来指什么？点睛之笔在文中又指什么？

7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？

正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。

四、小结提升，质疑引出下节课内容。

1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？

小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

3.布置课外作业：同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。

飞向蓝天的恐龙教案范本篇六

3、感受语言表达的准确生动，并结合生活实际学会运用。

1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

2、感受语句表达的准确性，并结合生活实际学会运用。

多媒体课件

一、复习巩固，导入课题

1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。

2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”， 指名领读，全班跟读。

4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

5、图片对比，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。

二、弄清演化过程，想象并自述

2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。

3、对于辽西的发现，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。

4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四自然段）

5、生读文，填写题单。

6、学生汇报，老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解，并完成板书。

7、学生不看课文，根据板书提示，发挥自己的想象，口述恐龙飞上蓝天的过程。

三、感受语言准确性，联系生活学会运用

1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。

2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越” 运用对比的方式体会语言的准确、严谨。

3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。

当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇特的大家庭：有些同学喜欢安静，有些同学则 ，有些同学爱好唱歌，有些同学则 ，有些同学喜欢凶猛异常的恐龙，有些同学则 。”

四、小结，布置课后作业。

飞向蓝天的恐龙教案范本篇七

语文课上学习了《飞向蓝天的恐龙》，我对中华龙鸟产生了兴致，在图书馆，我找到了沈石溪著的《中华龙鸟》，饶有兴趣地翻开了这本书，迎接我的是一个崭新的恐龙世界。

这还得从侏罗纪时期说起，也就是小行星撞击地球的那一刻开始，主人公双弓型头骨的槽齿类动物“澄”正在躲避“虾魔龙”的攻击，突然，就在小行星撞击地球前的那一刻，“澄”逃进了一个地洞，而被堵在门口的“虾魔龙”却成了“澄”的有力盾牌，“澄”侥幸地活了下来，但是“澄”的近亲“岫”却不幸灭绝了，它的后代——“屼”倒是生存了下来。

“屼”不停地进食，产下了后代，终于，这个种类经过漫长的演化，变成了新一代霸主——“犬齿甲龙”，它们不断吃食，不断胀大自己的身体。而“澄”的种类，越来越柔弱，生存的希望越来越小，终于它们想到了到树上去生活，我们会发现：它们身体变弱的同时，大脑正在变得发达。

如果我问你们，最后哪个种族生存了下来?你们也许会说肯定是犬齿甲龙，这样你们就大错特错了，因为犬齿甲龙不断进食导致同类吃同类，最后也灭绝了，而“澄”一类恐龙却和谐地生活着，最终演化成今天的鸟类。

飞向蓝天的恐龙教案范本篇八

教学目的：

1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

2、培养学生的理解能力。

3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。

教学重点：弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

教学难点：体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

教学过程：

一、交流资料，激趣导入。

开这个谜团。

二、整体感知，反馈预习。

1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。）。

2、查生字掌握情况（随文）。

3、指名说说课文写了什么？

三、精读重点，领悟写法。

1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。

学习这一段时，根据讨论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。

2、自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）。

3、再读全段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。

（注：此表格中的内容，教师可以根据情况取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）。

4、根据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。

5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

6有感情地朗读自己喜欢的段落。

四、谈谈本节课的收获。

飞向蓝天的恐龙教案范本篇九

学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。

1、体会科普文用词准确的特点。

2、感受科学家的辛苦研究的过程。

3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法，明白凌空的含义。

感受科学家的辛苦研究的过程。

体会科普文用词准确的特点。

一、辨析导入。

1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？

2、科学家告诉我们，齐读——出示“但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的'鸟儿。”

你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗?出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

学生发现“一支”“漫长的”不能少，谈为什么。

瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着“认真、准确”的原则。真值得我们学习。

3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。

二、初读课文。

1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。2、出示词语：

凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈。

师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。

三、细读课文。

2、交流：记录科学家研究的过程：（板书）。

早在19世纪引起注意。

之后研究大量化石。

提出假说。

3、围绕“假说”，质疑理解。

（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：

在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。

理解“血缘关系”和“后裔”的区别，从“很可能”体会用词准确。

（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。

（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫——“假说”

4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）。

20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。

5、交流，创设情境，师引读：

师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。

师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。

师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。

6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？

出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

“点睛之笔”本来指什么？“点睛之笔”在文中又指什么？

7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？

正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。

四、小结提升，质疑引出下节课内容。

1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。

2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？

小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！

3.布置课外作业：同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。