我们在一些事情上受到启发后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
对于太阳转身读书心得体会实用一
师生对话,说偏旁认读汉字
师:伸出舌头舔甘蔗。这个字是什么?
生:伸出舌头舔甘蔗,这个字就是甜。
师:大口框里装个大,这是什么字?
生:大口框里装个大,这是因字。
师:猜一猜,辨一辨,看谁真能干。冬天结冰手好冻,冻的偏旁是什么?寒冷的反义词是温暖,温的偏旁是什么?妈妈煮饭熟又香,熟的偏旁叫什么?
生:(对应回答)
片段二
用引导背诵法指导背诵
师:我画了个什么颜色的太阳?挂在哪里?
生:(背)我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
师:都有哪些地方?怎么样?
生:
师:我画了怎样的太阳送给秋天?果园里怎么样?金黄的落叶在忙什么?
生:
师:我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节?阳光温暖着谁?
生:
师:春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
生:
对于太阳转身读书心得体会实用二
今天学习《太阳是大家的.》,从本单元的导读开始,先让孩子们对本单元有个整体印象吧。接着让孩子听录音,让孩子想想每个小节讲什么呢?听完后,自己和同桌再读诗,读后相互说说自己读出每小节的意思。
检查的时候到了,当然还是从生字开始,只有四个生字,从字形出发。小麦举手说他心里的疑问,说"彤"字在字典里的读音是第二声,为什么课本里是第一声?这正是我想说的问题,其实教材中对这些字的变音根本没有必要去变,增加孩子负担,毕竟读本音第二声是正确的,何必还来个第一声呢?我表扬了小麦的细心,和孩子们一起说着这字的读音,我让他们在文中也都读做第二声,不想什么第一声了。音解决了,接着是字形和意思,孩子认识"丹",提醒他们写的时候不要多点,还引导他们知道"丹"有个意思是"红"比如"丹心",那么"彤"的意思也同样是红,"彤云"的意思就是红云。孩子们都喊出来了。
接着让孩子说说和生字外形相近的字,"霞"和假,暇,遐的区别,说说组词。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再检查孩子们的朗读,并解决刚刚的问题,每个小节意思。读后一节一节读,用各种方式,读后说他们读出的意思。
第一节抓住太阳下山的景色。第二节抓住太阳为大家做了很多事,做了什么事?再让他们想象,说说除了书上的,还做了什么事呢?孩子都从刚学过的《太阳》一课来说,说太阳的重要作用。第三节就引导他们读,读后说出这是一段和桥一样的作用的段,他们说出了是承上启下的过渡段。第四节难了,孩子读后,有人问"等她,盼她,她是是谁?""为什么还是女字旁的她?"她是太阳,其他孩子帮忙回答了。太阳养育了万物,就像我们的母亲,所以用女字旁的她。为什么别的小朋友在睡梦中等她盼她?孩子们说起了地球的转动,说起了地球一半是光明的一半是黑暗的,和它的转动有关系。知道当我们祖国白天时,美国那里却是黑夜。能够这么理解,我想已经足够了。
让孩子多种形式的读书后,让孩子回答泡泡里的问题"你想对外国孩子说什么?"先让孩子想想,再交流交流。没有想到孩子竟然没有话说,能说什么呢?佳第一个站起来说,"外国小朋友你们好,你们放心吧,等你们睡醒,太阳会用她温暖的怀抱拥抱你们的。"涵说:"外国小朋友安心睡吧,太阳的温暖会给你们带去温暖和快乐的。"好象没有同学再说了,我只好引着他们说:"太阳给大家送来温暖,是大家的,我们都生活在同一个太阳下,生活在同一片蓝天下,生活在同一个地球上,我们要珍惜。"唉,教师用书上的什么和平之类的根本沾不上边,我自己觉得牵强,我不再理会那些了,就让孩子这么说,说了写一写。
最后再读诗,读后说说有什么想法。孩子毕竟是孩子,又绕到了刚刚说的太阳的重要作用上了,他们说到要保护太阳之类的。哈,这些和教师用书上的根本是不着边际。我也不理了,课后想想,是否我在教学中对诗歌深层的含义还没有引导孩子领悟呢?孩子们才不能回答出呢?
课后我曾经和同年段老师交流,她们也有相同的感受,说孩子说出来的几乎是对太阳作用的概括。看来,不是我的问题。剩下时间书写生字,完成配套用书之类的。
对于太阳转身读书心得体会实用三
习惯了如今的生活,清静的,留不下半点痕迹。多么希望,我也能像别人那样,从容不迫地去追逐心中的太阳。只是时光匆匆,我还未曾留下些什么,一切就都已消逝。
一路走来,脚步匆匆,都没来得及回头看看自己的脚印,心就已经被时光打碎,散落一地的是曾经的梦想,一片一片的,拼凑不起心的花朵。
不安,疑惑,潮水般席卷而来,泛滥成灾。
什么时候,我也能抬起头望望自己的苍穹,看看那里究竟是黑暗还是光明。上天给了我一双模糊的眼睛,我就真的差一点看不清现在,望不到未来。
我一直都在等待,等待着那么一个人,从另一个世界来到这里,只是为了救赎我残缺不全的灵魂。我想我终究还是卑微的,一个人活在自己的世界里,没有太阳,没有月亮,也没有星光。
我有很多很多的梦,那些关于未来的梦,一个一个的,都曾那么唯美。只是每次,当我拼命蓄集起力量,等待最后的爆发,自卑与不安便会尾随而来,将梦想淹没。
忍不住颤抖,只因我的世界有太多的阴霾。许多次,我也曾试着去擦拭那斑斑点点的尘埃。可是,无论我怎样倾尽全力,最终留下的,都只是一声叹息。
我不想一直这样卑微地活着,我清楚地知道,离毕业还只有一年的时光,而我失去的已经太多,可为什么还要迷惘沉沦?
我想我会好好地活着,努力去耕耘属于自己的那一片土地,也许我不会成功,但不论结果如何,所有的过程都会是美好的。
我相信,不停地奋斗,不停地追逐,梦想一定会张开翅膀,飞越云层,飞向太阳,找到属于自己的天空!
对于太阳转身读书心得体会实用四
1.一个球,热烘烘,东边出,西边落。
2.真聪明!请你们伸出可爱的小手,和老师一起写写这两个字,好吗?(好)生书空。师板书:太阳。指导书写“阳”。
3.课前老师让搜集了关于太阳的资料,并请你们消化在自己的大脑里,谁能给大家介绍一下,你了解到了太阳的什么知识?
4.孩子们!你觉得天上有几个太阳?(生:一个)可是课文中画了四个太阳,这究竟是怎么回事呢!今天我们就来学习18课。(板书:18.四个太阳)生齐读课题。
5、这是四个怎样的太阳啊?小作者“我”为什么要画这四个太阳呢?让我们一块儿来看一看吧!(课件:全文)
1、自由读课文,不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生词,检查生字读音。
a.指名教读。
b.自由认读。
c.出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
d.去掉拼音,随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文,看看有几个自然段?指名分段读课文,注意要求正确朗读。
2、学生字。
(1)读一读,记一记。
有拼音的词——有拼音的字(自由读,印象不深的多读几遍)
(2)比一比,记一记。(发现了什么?)
热——熟 孩——该 检——脸 常——尝 伙——伴
(3)加一加,记一记。
扌+土+土=
禾+子=
冫+东=
(4)猜一猜,记一记。
大口框里装个人。(因)伸出舌头舔甘蔗。(甜)银行中间两堆土。(街)
4、游戏:摘苹果游戏,拍手读。
师:生字会读会认了,咱们把他们送回课文里,相信你们能读的更好。边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳?用笔把它们划出来。
师:谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳?(分别贴出四个太阳)
师:谁愿意站起来把课文读给大家听?其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳?
(生轮读课文)
1.学生自主读文,选择自己最喜欢的一段课文多读几遍。
2.学生喜欢读哪段,就指导学生读好哪段。
自由朗读课文,思考:课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
当堂检测
丰收的 阳光 红红的 果园
温暖的 水果 紫色的 柿子
香甜的 田野 金黄的 葡萄
金色的 季节 美丽的 落叶
过渡:瞧,四个完全不同的太阳,多新鲜哪!小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢?咱们一起到课文里去找答案吧。
1、自由读课文,看看你最喜欢哪个太阳。
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢?把写它的那段再读一读,读出对太阳的喜爱。
3、检查:你喜欢哪个太阳?说说你的理由。
(以下内容可根据学生回答的顺序进行教学)
(一)感悟绿色的太阳
师:你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?(随机)(板书:夏天 清凉)
生:我最喜欢夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师:你能给大家读读吗?指名读。
(课件出示句子:1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
2、高山、田野、街道、校园一片清凉。)
生:(指名学生读)
师:这两句话有什么不同?
生:第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师:请把这两句话自由的读一读,想想你觉得哪句话更好?为什么?
生:我喜欢第一句话,因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师:你能不能读读第一句话,“到处”怎么读?“清凉”怎么读?
生:(指名几个学生读)
师:真清凉!让我们一起把清凉送给大家吧!
自己练习读读、师范读。
再指名读,生点评,全班读。
(二)感悟金色的太阳
师:你喜欢什么样的太阳?为什么?(板书:秋天 香甜)
生:我喜欢秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果。
师:秋天是什么样的呢?(课件出示果子成熟的图片)
假如你就是落叶宝宝,你会邀请谁来果园品尝水果呢?
师:落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
生:快乐,高兴。
师:赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读。
出示“圆”“因”“光”,指导书写。
1、出示生字卡片,巩固生字读音。
a.口头组词,理解字义。
b.指导观察字形及其在田字格中的位置。
2、指导书写。师范写,生描红,书写。
3、重点指导“光”的笔顺。
4、展示,评议。
《四个太阳》是小学语文一年级第六单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美,读起来让人感到亲切、惬意,适合背诵。
想像是创造力的源泉。在教学过程中,根据课文情景,引导学生展开丰富想像,同时适时启发学生积极思考,在不知不觉中唤起学生创新的冲动,培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思路:
一、学生自读自悟自得,在读中放飞想象。
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候,引导:你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发:一边想象一边读,带来美的享受。
二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维,创造想像
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。
循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。
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