女孩九岁行为规范心得体会 9岁孩子行为标准(六篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

描写女孩九岁行为规范心得体会一

1．教材内容：

我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。

全文以火柴为线索，先写小女孩在街上卖火柴，再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖，最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分3课时教学。

2、教学目标：

结合教材特点和学生的知识技能现状，我拟订了以下教学目标，来引导课堂教学。

知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生字、新词；感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。

过程方法指引点：新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。

情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运；激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。

3、教学重点及解决方法：

引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入领悟作者的思想感情，学习作者虚实结合的表达方式及表达效果，并能初步的运用。

解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗读，让学生走进文本，走近小女孩，走近作者的心灵。

4、教学难点及突破方法：

理解课文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。初步学习想象的手法并能简单运用。

如何让今天的小孩子体会到当年小女孩的生活环境，感受到小女孩的悲惨与痛苦，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。课文中有很多含义深刻的句子。我会紧紧抓住这些句子，把读、思、品、议结合起来，充分发挥小组合作的作用，让学生在读、思、品中理解内容，在讨论、交流中升华情感，体会到作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切的同情。

根据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神，老师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生，但我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”，可以让风筝自由高飞，但它绝不可以脱线，这里的关键就在于如何把握“度”的问题。根据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点，我决定运用“创设情境法”和 “学生自悟求索法”。

本课是一篇凄美的经典童话，学生对课文的内容应该是耳熟能详了，怎样让学生走进故事，深切感受故事内容并能从原来的思维模式中跳出来重新看待这篇充满现实批判意味的故事，就要靠“情境创设法”了。我让学生通过课下收集有关安徒生的资料，了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭，童年生活贫困不堪，所以自然会对生活在下层的儿童充满了同情。然后以凄美曲风的《火柴天堂》引入课题，再通过图文，激起学生与作者的情感共鸣。然后通过学生小组合作的方式，不断的交流从中有所感悟，获得新的情感体验。

对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感受，在读中自悟。教学中我会采取多种朗读方式：自由读，指名读，配乐读，师生合作读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。

四、教学流程

本课共分三个课时来完成。

第一课时：认识生字、理解新词，感知课文内容，概括文章大意；理清课文顺序，有初步的情感体验。（准确说让学生了解课文写了什么）

第二课时：通过理解含义深刻的句子，体会作者如何以虚实结合的方法写出小女孩痛苦的生活和悲惨的命运的。（让学生了解课文是怎么写的）

第三课时：拓展延伸，我主要分成两个模块：模块一，为学生推荐其它有关描写穷苦人民悲惨命运的文章，如《伏尔加河上的纤夫》、《我的弟弟“小萝卜头”》、《凡卡》等，加深学生对小女孩痛苦生活、悲惨命运的认识，激发浓厚的同情之感。模块二，体会作者虚实结合的写作手法，并能简单的加以运用。可以以“加入卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象。（让学生领会并能简单运用作者虚实结合的写作手法）

在这里我主要说一下第一课时的流程。

1、创设情境，揭示新课。

以《火柴天堂》这首歌引入课题，让学生在凄美的曲风和歌词中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身边。

让学生不再把《卖火柴的小女孩》当作一篇童话来读，而是把它当作一篇真正的文学作品来赏，为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。

2、初读课文，解决字词。

以自己喜欢的方式自由读课文，感知课文内容，理清课文顺序并命名。（卖火柴、擦火柴、冻死）找出容易出错的字音，辨别字形，如“蜷”与“卷”，“乖”与“乘”，“厨”与“橱”等。能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。

此目标可由学生通过小组合作的方式完成，教师可在黑板上总结归纳。

3、创设情境问题，牵一发而动全身。

我会提出“在你眼中她是一个怎样的小女孩？”这一个问题来引导整堂课的教学，从不同方式的读，不同角度的读，层层深入。

①首先，初读课文后，你认为她是一个怎样的小女孩？（可怜孤独的小女孩）

②画出文章中所有描写小女孩的句子，读一读，体会一下“她是一个怎样的小女孩？”（又冷又饿、无依无靠、痛苦悲惨的小女孩）

③画出所有描写“冷”的句子和“暖”的句子，读一读，体会“她是一个怎样的小女孩？”（从“冷”和“暖”两个角度下认识小女孩：天冷、心冷、周围人情的冷漠，现实生活中的“冷酷无情”；火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，想象中永远无法实现的“暖”）

通过三个不同角度的读，可以使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生活在黑暗社会中的穷苦人民悲惨命运的深切同情。

描写女孩九岁行为规范心得体会二

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是一篇精读课文。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，这一刻，小女孩不仅点亮了黑暗而又寒冷的世界，同时也点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被*视的弱者。安徒生笔下的小女孩形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了读者彻入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱，那就是是到天堂过一种没有寒冷、没有饥饿的日子。

《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：

知识与能力目标：感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。

方法与过程目标：通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。

情感、态度、价值观目标：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。

教学重点：感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。

教学难点：体会文中含义深刻的句子。

1、对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。

2、我们写文章，注重传情达意。每一篇课文，总有它的立意所在，或深奥，或浅显，但小学生由于年龄、阅历等各方面的原因，对课文的理解常停留在表面上，或者只是听老师说，而不能产生与之相应的心弦共鸣，不能真正体悟文意。本篇课文我主要运用对比教学，让学生体会文章用词遣句的准确，体会作者蕴含的内在的深厚情感，

《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六年级学生的年龄特点和理解能力，在第一课时让学生熟读课文、理清文章结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行：

一、走进安徒生，感受安徒生童话。

1。课前查阅的有关安徒生的资料，感受“童话大师”安徒生的伟大。

2．一入课，我的导入是这样的：有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，优美的词句、奇妙的想像，让人陶醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和向往，从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。今天，我们来读一读安徒生的卖火柴的小女孩，你从中读懂了什么？

二、走近小女孩 感受“可怜”。

我们每个同学的大年夜是美丽的，小女孩的大年夜是什么样的？和我们的“大年夜”一比较，学生能充分感受小女孩生活的悲惨。

文中有三处描写“大年夜”的句子：

这是一年的最后一天——大年夜。

每个窗户里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

与我们人人期盼、寄予我们无限幸福的大年夜相比，卖火柴的小女孩确冻死了，为什么？

三、走进小女孩，深化“可怜”

这部分，我主要采用对比教学，让学生感知、体味情感。朗读中的“有感情”绝不是对文字本身“一顿二重”的技术处理就能解决的。而是需要唤起学生内心的情感波动，掌握文章的“神”，“情动于中”自然就能“形于言”了。我是这样做的，首先抓对比，文章有这样几处对比：

对比一：虚幻与现实的对比形成了极大的反差。

对比二：插火柴前的心理和后来插火柴的心理。

她敢从成把的火柴里抽出一根。

她赶紧擦着了一大把火柴。

敢和赶紧对比，感受小女孩渴望幸福的强烈欲望。

对比三：文章一实一虚的写法。

通过对比，让学生感受小女孩向往幸福的渴求。

其次，创设情境。作者采用了对比的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象，是前三次的高潮，在看见奶奶的一刹那，她像抓住了救命稻草似的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飞走了，她死了！所以，在文章最高潮的部分，我设置了音乐，通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位，与这催人泪下的语言文字融为了一体。

四、走进安徒生，了解童话内涵。

什么是童话？在同学们的心里，无非就是城堡、公主什么的，今天这节课，我不仅让学生感受卖火柴的小女孩可怜，我还要让他们懂得怎样读童话，所以在最后我是这样设计的：列夫。托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独。”我们一起来谈谈你心中的安徒生。最后送大家两句话，希望大家带着这两句话走进其他的童话。

感悟童话，感悟童话的意味深长！

走进童话，走进人生的五彩缤纷！

五、说板书。

整堂课的设计，我紧紧围绕着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，体现了教学理念，基本达到了教学效果。不足之处，还请各位评委和老师多提宝贵意见。谢谢！

描写女孩九岁行为规范心得体会三

1、欣雨：欣意为欢乐生机旺盛。雨表示雨水下雨等姓名常用字。

2、文蔚：《凯歌(为壑相寿)》--“点检召棠遗爱，酝酿潘舆喜色，英裔蔚文彪”。文：意为文雅有学问;蔚：意为草木茂盛有文采。

3、思曼：《思简寂观旧游寄重道者》--“偷摘蟠桃思曼倩，化成蝴蝶学蒙庄”。思：意为怀念研究想念;曼：意为柔和。

4、乔雅：乔字取自于“故家乔木”，意指世家的人才器物必定出众;雅字则取自“雍容尔雅”，形容态度大方，举止不俗。

5、雯馨：雯，字意是构成花纹的云彩，代表美丽，色彩斑斓。馨，字意为散布很远的香气，也指人品德完美高尚温文尔雅生活完美之意，这个名字蕴含了女孩淡淡清香。

6、云雅：云字引起寓意完美，常用作女孩的字眼，大多是表示云朵的含义，所以该字也给人一种舒适安逸的感觉。

7、舒涵：舒，字面意思是展开伸展从容，寓意代表着发展。涵，通常指包容蕴藏，如涵养，用于人名引申为有内涵有涵养。

8、念芙：芙指芙蓉，十分柔美，十分招人喜爱，好听温柔;念字都体现了女孩做事讲原则守规矩的性格。念芙给人的印象是外柔内刚，柔软却不软弱，很有大气的一面。

9、菀怡：指愉快安乐和悦的样貌。用作人名意指安乐，愉快，和悦，温和之义。

10、静珊：带有文静端庄娴静优美气质温婉的含义，体现出女孩大家闺秀大方得体的一面。

描写女孩九岁行为规范心得体会四

1. 老师最喜欢你那可爱的笑容，你很诚实，对老师有礼貌，跟小朋友相处也非常好，你爱参加体育活动，而且饮食习惯也比以前好多了，健康的身体让你在体育课上惹人注目。希望你在一年级的各项活动中都能积极主动，成为全面发展的好孩子。

2. 你是个懂事有主见有个性的小女孩，我很喜欢你画的画，色彩鲜艳，较有想象。你很爱劳动，每天我总能看见你帮值日生打扫卫生。你较有爱心，常常看见你帮助有困难的同伴。我希望你在学习中能更主动积极一些，使自己各方面都能得到更好的发展。成为一年级的三好学生。

3. 你很爱清洁，每天干干净净有良好的卫生习惯，你很有礼貌，每天都能听到你问早安的声音。你遵守纪律，友爱同伴。乐意帮老师做事，是老师的好帮手。在课堂上老师有时能看到你大胆地举起小手积极发言。有事主动和老师交流，自信心增强了。希望你在一年级认真学习努力进取，多多参与发言。争取好成绩。

4. 在我眼里你像个男孩子 ，调皮可爱。我喜欢你的活泼，特别是在活动中你能跟随着老师的思路认真学习本领，有时踊跃举手发言。我很喜欢你画的画，色彩鲜艳，较有想象。你的动手能力很强，剪纸手工都很好。我想在一年级里你一定会好好学习，做个三好生的。

5. 你是个聪明懂事的好孩子，在全班孩子中间很有威信。你爱集体，爱劳动，天天帮老师做餐前准备工作，是老师的好帮手，你学习的积极性很高，学得快，回答问题时总能让老师有意外的惊喜。你喜欢画画，你画的画想象力很丰富，真棒!老师希望你在一年级好好学习，做个三好学生。

6. 你文静可爱有礼貌守纪律。学习上比较自觉，习惯好。这学期你爱动脑筋了，课堂上能看到你举手发言。并且有事能和老师主动交流，胆子比以前大，自信心增强了。老师希望你以后在小学里好好学习，争取更大的进步。

7. 你是个乖巧懂事善解人意的孩子。所有男孩子当中你是个听话而又乖巧的孩子：上课遵守纪律，积极动脑;游戏中主动担当角色非常活跃;与小朋友也能和睦相处，我们大家都很喜欢你。希望在新的一年里，你能更加努力，对自己严格要求，争取做个全面发展的好孩子。

8. 待人文明有礼貌是你的突出表现。开学到现在你的进步可真大啊!每天早上总能听见你响亮地和老师打招呼，吃饭睡觉也不用老师多提醒就能独立完成了，真不错!只是老师希望你在生活方面遇到困难能大胆提出来，老师会帮助你的一起解决的，好吗?

9. 小朋友:你是一个热情活泼可爱的小男孩,你乐意自己的事情自己做,还积极主动地帮助班级摆放茶杯等。在园就餐习惯也有了很大进步,课堂上思维活跃,大胆发言,有时能主动向老师提出问题,与老师进行交谈,希望祥祥小朋友在新的学期里能有更出色的表现,好吗?

10. 小朋友:你是一个听话的小男孩,你乐意自己的事情自己做,在园吃饭不挑食,能独立吃完自己的一份饭菜,你对老师有礼貌,与同伴友好相处,你上课能认真倾听,游戏活动中遵守规则,希望进进小朋友以后更大胆些,主动举手回答问题,好吗?

11. 你的身手非常敏捷,你的速度非常迅速,老师总是满教室追着你跑,一会赶到窗边制止你的爬窗游戏,一会扑到桌边把你从桌上抱下来,一会冲出教室把你追回来,你大大的提高了老师运动的机会。好奇的你很喜欢探索电视,总是帮老师开关电视,新的一年你停止对电视的探索,帮老师做其他事情,好吗?

12. 大大的眼睛是你最明显的特征,可爱的你得到很多人的喜欢,你的进步是挺大的:会自己上厕所,会唱很多的儿歌,会流利的说更完整的话。好好加油,老师相信你在新的一年会取得更大的进步!

13. 你是个非常文静的小男孩,总是用你那双会说话的眼睛静静地盯着老师,让老师又爱有怜;你还是个爱干净的小男孩,不仅能自己吃饭,还能保持衣服及桌面的整洁,真棒!如果你遇事能用嘴告诉老师,而不是用哭声告诉老师,那会更棒哦!

14. 你是个能干的好孩子。在幼儿园的三年时间里，能认真参加体育活动，学会了钻爬拍球跳绳等很多本领，动作发展协调。在午睡进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。你做事认真细心对绘画手工有一定的兴趣。希望元荣到小学后能大胆些，做任何事情都要对自己充满信心，要大胆的表现自己。

15. 你是一个勤劳善良，爱帮助人的孩子。你对老师有礼貌,上课能做到认真听讲，有时也能回答问题。在午睡进餐方面自理能力强，每天都会把自己的衣服折叠的整整齐齐。你能认真参加体育活动，学会了钻爬拍球跳绳等很多本领，动作发展协调。你乐于帮助别人，能与同伴友好的相处，小伙伴们都很喜欢你。希望你到小学后能认真学好每样本领，早日戴上红领巾。

描写女孩九岁行为规范心得体会五

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1、精致：精巧细致；细密。

2、餐具：摆酒席或供应酒食用的瓷器、玻璃制品、银器和其他器皿。

3、哆哆嗦嗦：形容因受外界刺激而身体不由自主的颤动，牙齿上下打架。

4、怜悯：对肉体或精神上遭受痛苦的人或者对不幸的人表示同情。

5、热泪：因十分兴奋、激动或感伤而流的眼泪。

6、容光焕发：形容身体好，精神饱满。

7、瑟瑟发抖：一般指因寒冷或害怕而不停地哆嗦，发抖。

8、灯火通明：灯火通明，描述灯光火光将黑夜变得非常明亮。

9、空荡荡：形容冷冷清清，空无所有的情景，也指心里没着落的感觉。

10、摇摇摆摆：行走不稳的样子，坦然自得的样子。

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1、可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。

：这句话写出了饥寒中的小女孩的是非常美丽的，但她与其他的孩子相比，境遇确实如此的糟糕，形成了巨大的反差，即便再可爱、再美丽，也终究被饥寒打倒了。

2、这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!

：这时候的小女孩已经因为饥寒交迫太久，产生了幻觉，幻觉中的她看到了最渴望的炉火，是死亡之前的征兆，更加凸显了她的悲惨境遇。

3、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

：安徒生用一种宗教的方式描写了小女孩死亡前的最后状态，濒死的过程中，她看到了的是星星，代表着死亡后灵魂的归宿，而火柴的熄灭就是死亡来临的时刻。

4、第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

：新年的第一天，本来是非常开心的，周围的人们都在庆祝和拜年，但小女孩却被活生生的冻死在了街头，这深刻的揭露了那个时代的丹麦社会的黑暗，朱门酒肉臭路有冻死骨就是对当时社会的最好印证和讽刺。从这段描写里，看出了安徒生对社会底层人民的同情和悲悯之心。

5、火柴头上的火花刺眼而美妙，像一只小蜡烛一样捧在手里，给她带来丝丝暖意。

：这句话反应出了小女孩当时的状态，她因为太过寒冷，因为一根小小的火柴，也是觉得温暖的，对她而言也是一种安慰，但这些暖意确实短暂的，救不了她的性命。

6、那圣诞树比富人家的更大，装饰得也更富丽堂皇，绿色树枝上无数的蜡烛和彩画在向她微笑。

：这句话是女孩对圣诞树的想象，她也是非常渴望的，而周围的孩子们都能拥有的东西，对她而言却是一种奢侈，是可望而不可求的，更是与她的境遇产生了巨大的反差，暗示了社会阶层之间的矛盾。

7、在旧年除夕的大街上，有一个小女孩光着头，赤着脚地走着。她又冷又饿，整整一天，一根火柴也卖不出去，她不敢回家，因为她怕父亲打她。

：除了丹麦当是社会的黑暗，父母的责任感也是造成了小女孩境遇的一个原因，这句话告诉我们，有责任心的父母对孩子而言，是多么重要的财富，是她们的第一道保护伞，而小女孩却什么都没有，就只能面临赤裸裸的黑暗社会的压迫和打击。

8、她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。

：与小女孩父亲相比，她的奶奶是一位非常慈爱的老人，但可惜的是已经过世了，小女孩在这个世界上唯一能够得到庇护的人已经不在了，这句话写出了女孩对奶奶的想念，越是饥寒交迫的时候，就越是想念慈爱之人。

9、奶奶的出现使她无比留恋，她清楚地知道，火柴一灭，慈爱温和的奶奶就会不见的。所以，她不顾一切，“赶紧”擦着了“一整把”火柴。

：这句话反映了小女孩对美好生活的强烈向往，也反衬了当时社会现实的冷酷。亲情本来是非常可贵的，但是像小女孩一样，遇到这样的一个父亲，竟然给自己的苦难生活带来了更多的冰霜，是多么可悲。

10、在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。

：这段话与小女孩的悲惨遭遇形成了强烈的对比和反差，安徒生用这样的描写揭露那个社会存在的弊端和问题，作者用有钱人家的孩子享受的温暖和街上的美味烤鸭，来衬托出小女孩的可怜，读了这些，让我更加珍惜今天的美好生活。

描写女孩九岁行为规范心得体会六

教育目标

1．学会本课10个生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填满”、“橱窗”、“闪烁”、“灵魂”等新词。

2．理解文中的几个重点语句。

3．体会作者由现实生活展开的合理想象，在现实与想象的强烈反差中唤起对资本主义社会中贫苦儿童悲惨生活的同情，激起对资本主义社会制度的憎恨，进而珍惜今天的美好幸福生活。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活及作者想象的合理。

2.从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教学课时

三课时

教学步骤

第一课时

一、简介作者，导入新课

1．板书课题，启发谈话。

你们读过安徒生的童话吗？今天，我们一起学习丹麦童话作家安徒生的著名童话《卖火柴的小女孩》。

2．简介时代背景及作者

安徒生（1805-1875），世界著名童话作家，被称为“世界童话之王”。创作了168篇童话故事。他的童话爱憎分明，想象力丰富，情节生动。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，从题目上你知道了什么？

2. 自学生字、新词。

3．思考讨论：课文讲了一个什么故事？按什么顺序写的？小女孩几次擦燃火柴？都看到了什么？

（课文讲了在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，五次擦燃火柴，五次产生幻象，第一次看到了大火炉，第二次看到了烤鹅，第三次看到了美丽的圣诞树，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱着她飞走了。小女孩最后冻死在街头。全文是按事情发展顺序写的。）

4.按事情发展顺序提炼小标题

（1）悲惨生活    （2）美好幻象    （3）冻死街头

三、学习“悲惨生活”部分

1．默读思考：读了这一段，你知道了什么？体会到了什么？

（时间：大年夜，地点:大街上，天气：冷极了。一幅悲惨、凄冷的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着力抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

3．交流（反馈）

（1）．对小女孩的鞋的细节描写

（衬托“穷”）

（2）．对小女孩头发的细节描写

“那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩美丽，引起人们的同情）

（3）．对周围环境的细节描写。

（天气衬托悲惨、凄冷，圣诞节衬托社会黑暗，贫富不均）

4．指导朗读。

四、布置作业

l．抄写词语。

2．朗读课文，进一步体会感情。

第二课时

一、学习“美好幻象”部分

1．默读并思考：课文写了小女孩几次擦燃火柴，各出现了怎样的幻景？

（l）自由读第一次擦燃火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景？说明了什么？（说明小女孩寒冷）

“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手？”怎么理解？

（小女孩家里穷，她不敢随便用火柴取暖，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

2．指出学法。

刚才学习这一段用的是“读--思--议--读”的方法，下面用这样的方法学习其他几次擦燃火柴出现的种种幻象。

3．小组自读自议，完成表格。

第几次擦燃火柴

出现的幻景

说明了什么

第一次

温暖的火炉

说明小女孩十分寒冷，

渴望得到温暖

4.理解句子：

“她们俩在光明和快乐中飞走了也没有痛苦的地方去了。”

5.小结自学情况。

因为寒冷才出现火炉，因为饥饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随着火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一段主要写小女孩的五次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的向往与追求，揭露了当时社会的黑暗。

二、感情朗读“美好幻象”部分

可采用多种方式读，要求读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。

三、学习“冻死街头”部分

1．读后思考。

（l）这一段主要写了什么？

（2）作者为什么说小女孩“两腮通红，嘴上带着微笑” ？

（“两腮通红”说明小女孩是冻死的，“嘴上带着微笑”说明小女孩临死的时候很快乐。）

（3）理解课文结尾的几句话。

“谁也不知道一起走向新年的幸福中去。”

（“谁也不知道”说明没有人关心她；第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她看到了许多美丽的东西；第二个“幸福”是说小女孩以死来摆脱寒冷、饥饿和痛苦。）

2．指导朗读。

四、把本文的故事复述给别人听。

第三课时

一、回顾全文，体会写法

1.思考、讨论课文中哪些内容是作者的想象？你认为这些想象合理吗？

（学生表达）

2.你认为作者是根据什么展开想象的？你认为小女孩还可能看到什么？

二、有感情地朗读课文

1.课文中哪些地方让你最感动？要把感动读出来。

2.设置情境朗读。（配乐）

三、总结、扩展

1．这篇文章写了一个可怜的小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，读了以后，你有何感想？

2．写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

四、布置作业

1．抄写本课生字词。

2.读几篇安徒生的童话。

[《卖火柴的小女孩》教案 教案教学设计]