在当下这个社会中,报告的使用成为日常生活的常态,报告具有成文事后性的特点。那么报告应该怎么制定才合适呢?下面是我给大家整理的报告范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
有关二三线城市消费报告范文一
我的哥哥是一个十五六岁的高中生。他长着浓密却不长的头发;眼大大的,但总是眯缝着,还有一只大大的嘴巴。我喜欢我的哥哥,因为他有很多优点,也毕竟血浓于水。接下来,我就要介绍他发生的二三事。
“快睡觉,快睡觉,别复习了!”
我的天,妈妈的“狮子吼”技术越来越强大了,吵得我觉都睡不好。而此时的另一边,不是呼噜大作,而是挑灯夜战。
我悄悄转过身,看了一眼哥哥。他正在咬着笔,全神贯注地盯着一本书——不用想,他一定又在复习。
我又快睡着了。忽然,他口中咬的笔放下了,奋笔疾书地写着。那速度是我无法到达的,可见他一定深思熟虑。
不久,这道题就做完了。一晚上,他都是在这样复习,谁能说他不认真呢!
学习牛逼的人怎么来的,不就是认真努力吗?不,还要劳逸结合。
周末,他写完了作业,伸了个大大的懒腰,对我说:“唉,总算写完了,要不我们一起杀一棋?”
我笑了笑,放下手中的笔,高兴地回了一句“好啊”。于是他就把象棋拿了过来。
虽说他一直学习,没什么时间玩一盘象棋,但是他一定在学余时间研究过。不久,一阵“将一军”就传了出来。
我自然不服,于是他又与我说:“暗棋,走起?”
于是我们便玩得不亦乐乎。可最终的结局可不太好,我全以失败告终。
厉害了,我的哥!你说你学习成绩又好,娱乐象棋又牛,这真让我自愧不如啊!虽然你与我起码有千里之遥,但是我也一定会努力追上你。你不仅是我的亲人,也是我的竞争对手,我们一起努力!不管你干什么,我永远在你身后!
有关二三线城市消费报告范文二
《一去二三里》这篇识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。
第一次正式接触识字课,心中一定有着异样的新奇感,也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟,就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字,跃跃欲试之心可想而知。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,会认12个生字,认识“横”笔画,会写“一”“二”“三””这3个字。
3.知道诗歌大意,能想像出山村优美的画面。
教学重点认字、写字。难点:了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。
1、 数数拍手游戏。
2、 师:1-10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧!
1、 请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现?
2、 指名读课文,集体正音,随机提示“一”的变调。
3、 图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村、亭台、花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下。
4、 假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)
5、 教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么?
6、 交流感受
7、 课间操
8、 与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作,边读边想:这是一个怎样的小山村?
9、 小节过渡,配乐齐读古诗体会意境。
游戏:
(1) 分发篮球:把篮球送给小朋友,使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)
(2) 找朋友:带着数字头饰的小朋友站在台上问:“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台:“你的朋友在这里。”然后大家齐读。
(3) 用攀高峰:认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四……)什么?
1、 出示田字格,认识横中线、竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记。
2、 请小朋友把三个生字在书中描一描,边描变想:这三个字都有怎样的笔画,长短一样吗?
3、 认识笔画“一”,教师范写,学生在田字格中练习。
4、 练写“一”字,教师巡视指导,评议典型作业。
《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗,读来琅琅上口,富有儿童情趣。课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求,突出教学重点,我精心设计了以下三个教学环节,可效果却不尽人意,具体表现在:
一、指导看图 初步感知
遵循一年级学生认识事物的规律,上课一开始我就出示插图,指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方,有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象,说说看到这么美的景物,你想说些什么?学生发言较热烈,当学生说到看到这么美的桃花,想去摘一些时,我就马上进行思想教育,注意了教学的人文性。可是,在学生说话时,我没有及时让学生说出事物的特点,如:( )的小桥,( )的桃花,( )的房子等等。可见说话训练不到位。
二、诵读课文 理解字义
这一环节的教学,我是先教给学生读的方法,努力营造着一种让学生想读,要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上,我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗,那就更好了。比如可提问:当你读了这首古诗,你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。
三、认识笔画,指导写字
写字是本课的重点,也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时,我首先教给学生笔画名称,接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单,只要学会一“横”就什么都会了,却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友,对于他们来说是很困难的,何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个,书空一个,再临摹一个,而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。
总之,这节课对我来说是有得也有失,有思也有想,这对我以后的教学会有一定的启发。
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