2023年分数与除法数学课件范本(实用9篇)

总结是对过去的一种回顾，同时也是对未来的一种规划和指导。在进行分类时，我们需要综合考虑各种不同的因素，而不仅仅是情景本身。通过阅读总结范文，我们可以学习到一些写作技巧和表达方式。

分数与除法数学课件范本篇一

单元目标：

1、理解百分数的意义，了解它在实际生活中的应用，会正确地读、写百分数。

2、能够进行小数、分数和百分数的互化。

3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。

单元重点：

百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。

单元难点：

比较复杂的百分数应用题。

第一课时：百分数的意义和写法。

教学目标：

1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。

2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。

3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。

教学难点：正确理解百分数和分数的区别。

教具准备：多媒体课件、投影机。

教学过程：

一、情境创设(投影出示)。

1.说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。

(1)一张桌子的高度是米。

(2)一张桌子的高度是长度的。

(引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数量;表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。)。

2、出示课本第77页情境图，让学生圈出其中的数字，初步感知百分数在生活中的应用，激发学生求知欲。

二、新知探究。

(一)教师讲解……像98%、60%、65%这样的数叫做“百分数”。

(二)自学探究。

1、教师课件出示自学提纲：

(1)理解百分数的意义。

(2)百分数和分数的联系及区别：

2、学生自学课本第77、78页。

教师巡回视察，掌握学生的自学情况。以有目的的讲评。

小组内解决疑难问题。

3、全部逐步汇报。

(1)表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。

(2)分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。

(3)百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。

(4)百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。

教师出示数个读作让学生写出如：

百分之九十写作：90%;。

百分之六十四写作：64%;。

百分之一百零八点五写作：108.5%。

(写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆)。

4、同桌互说、互写百分数。

三、当堂测评(课件出示)。

1、写出下面的百分数(30分)。

百分之四十百分之二十四点七。

百分之一百二十。

2、读一读下面百分数(30分)。

35%74.8%56.03%102.3%98%66.8%。

3、选择合适的百分数填空(40分)。

2%15%120%98%100%0.0001%。

(1)今天上课，积极举手的同学占全班人数的()。

(2)小汽车的速度是卡车速度的()。

(3)只要同学们认真听讲，这个单元的及格率一定会达到()。

(4)大海捞针的可能性是()。

(5)我校学生的近视率高于()。

学生独立完成教师巡看，及时发现学生的错误。

小组内讲评、订正。

教师对学生进行用眼保健、专心听讲的`教育。

四、课堂总结。

这节课有什么收获?

游戏。

设计意图：

1、本堂课，我从三个层次入手。第一层：联系生活实际引出百分数;第二层：理解百分数的具体含义;第三层：教学百分数的读写。三个层次，思路清晰，教学层次明显。其中，我把教学重点放在理解百分数的具体含义上，并及时与分数做了比较，教学结构较为严谨。

2、当堂测评及时检查了学生对知识的掌握情况，并适时对其进行教育。

3、提倡学生自学，教师引导。培养学生自学习惯的养成。

教学后记六年级上册数学教案。

第二课时：百分数和分数、小数的互化。

教学目标：

1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。

2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。

3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。

教学重点：

掌握百分数和分数、小数互化的方法。

教学难点：

正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)。

2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的?

0.451.20.367。

3.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的?

4.写出下面各百分数。

百分之十六百分之七十二点五。

百分之一百八十百分之五百。

2.550.481.2510.3。

个别学生口答。

二、新知探究。

1.教学例1。

(1)出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

(2)引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。

0.24==24%。

1.4====140%。

0.123===12.3%。

(3)请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的?(引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。)。

(4)说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。

(5)完成第80页“做一做”第(1)题。

2.教学例2。

(1)出示例2：把27%、135%化成小数。

(2)引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。

(3)启发学生口述每题的转化过程，板书：

27%==27÷100=0.27。

135%==135÷100=1.35。

(4)引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数?(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位)。

(5)使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍;然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

(6)完成第80页“做一做”的第(2)题。

3.引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

4.教学例3。

(1)出示例3：春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。

(2)引导学生：百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写成分数。

(3)根据学生回答，板书：

20%==80%==。

(4)想一想：2.5%怎样化成分数?(如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。)。

(5)完成p81“做一做”第1题。

5、教学例4。

(1)学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方法。

(2)小组汇报，并举例说明。(分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数)。

(3)完成p82“做一做”第1、2题。

三、当堂测评。

1、练习十九第1、2题。

2、练习十九第3题。

学生独立完成，教师巡视，学生汇报交流。

四、课堂总结。

这节课有什么收获，还有什么不懂的?

设计意图：

百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，通过观察例题，再结合“做一做”，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、实践，掌握百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。

教学后记。

分数与除法数学课件范本篇二

《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。

李广云老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复习引入，通过填空题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”再根据分数与除法的关系，引导学生把除法算式改写成分数的形式，再通过学习例题，观察和比较大小，从而概括出分数的基本性质。

程启仁老师这节课充分运用资源视听和知识的迁移，调动了学生的学习兴趣和知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“阿凡提讲故事”、“商不变的性质”复习引入，通过练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”

在新授过程中，程老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。

分数与除法数学课件范本篇三

教材第29～30页“分数除法(三)”。

1.能用方程解决简单的有关分数的'实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。

2.在解方程中，巩固分数除法的计算方法。

1.能够体会方程是解决实际问题的重要模型。

2.能够用方程解决实际问题。

一、创设情景激趣揭题。

1.出示课外活动情况图问：从图中，你们能获得哪些数学信息呢?

2.引入并板书课题。

二、扶放结合探究新知。

1.根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

2.引导学生逐一解答提出的问题。

4.引导观察，找出有什么相同点和不同点?

三、反馈矫正落实双基。

1.指导完成p29的试一试的1，2题。

2.你能根据方程。

xx1/5=30。

编一道应用题吗?

3.请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。

四、小结评价布置预习。

1.引导小结。

通过本节课的学习你有哪些收获?

2.布置预习。

整理前面所学知识。

板书设计：

跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动?

参加活动总人数x2/9=跳绳的人数。

解：设操场有x人参加活动。

分数与除法数学课件范本篇四

教材第66页的例3及做一做。

1．使学生掌握分数与除法的关系。

2．培养学生的应用意识。

1．理解、归纳分数与除法的关系。

2．用除法的意义理解分数的意义。

圆片。

（一）引入。

老师：5除以9，商是多少？（板书：5÷9=）如果商不用小数表示，还有其他方法吗？学习了分数与除法的关系后，就能解决这个问题了。

（二）教学实施。

1．学习例3。

(1）板书例题。

小新家养鹅7只，养鸭10只。养鹅的只数是鸭的几分之几？

(2）指名读题，理解题意并列出算式。板书：7÷10。

(3）利用除法和分数的关系得出结果。

7÷10=。

所以养鹅的只数是鸭的。

__。

三）思维训练。

1．把8米长的绳子平均分成13段，每段长多少米？

2．把一个5平方米的圆形花坛分成大小相同的6块，每一块是多少平方米？（用分数表示）。

四）课堂小结。

通过今天这节课的观察、操作，同学们发现了分数与除法之间的关系。分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数，除号相当于分数的分数线。

分数与除法数学课件范本篇五

新课标人教版六年级上册第二单元（p8-9）。

1、使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算，分数除法教案(第1课时)。

2、在学生掌握分数乘整数的计算方法基础上，使学生进一步了解乘得的积一般应该化成最简分数。

重点：让学生理解算理，掌握计算方法。

难点：通过观察、分析、推理等探索性与挑战性的活动，去理解算理，同时培养学生的观察、分析和推理等能力。

口算卡片、投影仪。

师：我们这一学期数学课学习的内容大部分都是有关分数的知识，这部分知识和以前联系不大，只要从现在开始，加油，都能把这部分知识学好！

师：同学们，我们在五年级时已经学习了分数的加法和减法，下面老师出一组同分母分数相加的口算题。不读算式，直接抢答答案。

师出示口算卡片+，生答。接着，师出示3个、4个、5个相加的算式，学生依次作答。

师：出示一串长长的算式，++++…+得多少？

（因为太多了，学生答不出来。）。

师：这么多的加起来，你有什么感受？

生：太麻烦了，等等。

师：那么，有没有不太麻烦的办法呢？

生：用乘法。

师：如果把这样一道连加算式改写成乘法，你特别需要知道什么？

生；有多少个在相加。

师：我们一起来数一数。（师生一起5个5个地数，一直数到30）。

师：这么长的加法算式写成乘法算式是什么呀？

生：x30（师板书算式）。

师：像这样的乘法算式我们还是第一次见到。和30分别是什么数？（学生有可能答出是因数，这时要引导出是分数，30是整数）。

师:这是一道什么样的乘法算式？

生：齐答分数乘整数。

师：今天这节课，我们就一起学习分数乘整数。板书课题。

二、探索交流，解决问题。

1、理解意义。

师：要计算一道题，首先要了解它的意义。x30表示什么？

生：x30表示30个相加。（教师要注意引导学生表达完整）。

师：自己试着说几个分数乘整数的例子。

学生汇报出许多个算式，师随机板书算式。然后从中选择一些让学生说一说意义。

2、尝试计算，归纳方法。

师：x4的得数是多少？

生：

师：怎么算出来的？（允许有不同的方法，学生说方法，教师展示）。

如：用加法计算；画线段图；用分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

师：计算x8学生算。

师：试着说一说你刚才用什么方法计算的？

师：为什么不选择画图？（生答：不可能每做一题就画图）。

为什么不选择加法？（生答：加数个数多时，很麻烦）。

师：那么，用哪种方法最好？多让几位学生说一说，加深理解。

师：自己选黑板上的两道题算一算。

师：我们在计算分数乘整数时，用什么方法？先自己想一想，再在小组内交流交流。

师：哪个小组先来汇报一下？（如果出现分歧，小组之间相互质疑）。

板书：分数乘整数的计算法则：用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。

3、教学“分数乘法的约分”

师：x30，得数是多少？注意把过程写完整。

学生先计算，再讨论：乘得的积是不是最简分数？（不是）。

师：应该怎么办？（约分）你是怎么约分的？

展示：

方法一：60和9进行约分。

方法二；30和9进行约分方法三：30和9在原式上约分。

方法四：2和30在原式上约分。

引导学生进行比较，第四种是错误的；再引导学生体会，先约分再计算的方法比较简便。

板书：先约分再计算。

1、自学课本中的例1、例2。

师：清同学们打开课本，自学例1、例2，如果有不明白的地方，可以问老师，也可以问小组成员。

（设计意图：虽然提倡创造性的使用教材，但也不能脱离教材。通过一系列的探索活动，学生再自学例题，有利于对所学知识的巩固。）。

1、“做一做”中的第1题。

2、“做一做”中的第2、3题。

应用问题。

拓展题x（）填上一个整数，要求：能约分再进行计算的。

x24填上一个分数，要求：能约分再进行计算的。

学完这节课，你有什么感受？有没有收获？

板书设计：

意义：求几个相同加数和的简便运算。

x4=x8=。

计算法则：分母不变，分子与整数相乘的积作分子。

x30=。

注意：能约分的先约分再计算。

分数与除法数学课件范本篇六

知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。

（二）过程与方法。

经历剪一剪、涂一涂、摆一摆等多种操作活动，理解“部分与整体”的关系。

（三）情感态度与价值观。

渗透数形结合的思想，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点：学会把一些物体作为一个整体平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。

教学难点：在活动中体会“部分与整体”的关系。

课件等。

1．复习导入。

（1）课件出示第100页例1（1）左侧的图，让学生用分数来表示涂色部分。

（2）学生说分数，教师板书。

（3）这里的表示什么意思？如果涂色的部分是2份呢？

2．揭示课题。

教师：、都是分数，你对分数还有哪些了解？

预设：分子、分母、分数线、平均分……。

【设计意图】既复习了旧知，又为学习新知作好了铺垫。

1．初步感知整体由“1个”变成“多个”。

（1）课件动态演示第100页例1（1）右侧的图。

（2）同桌讨论：你看到了什么？

（3）涂色部分是其中的几份？这样的1份还能用分数表示吗？

（5）这样的2份是这4个小正方形的几分之几？3份呢？分别是几个小正方形？

2．从份数角度理解部分与整体的关系。

（1）课件出示第100页例1（2）的图，动态演示平均分的过程。

（2）说一说你看到了什么？

（3）1份是苹果总数的几分之几？你能说说这个表示的意思吗？

在学生交流的同时，教师用课件进行演示。

（4）1份是苹果总数的，那这一份有几个苹果呢？谁能完整地说一说？

（5）2份是苹果总数的几分之几？有几个苹果？3份呢？

3．自主探索，加深认识。

（2）学生独立思考，自主探究。

（3）汇报交流。

（4）对比提升。

课件闪动其中的一份，追问：都是一份，为什么可以用不同的分数表示？

4．比较辨析，提升认识。

课件出示：

你能用分数表示其中的一份吗？

你发现了什么？为什么苹果的总数不同，每一份的数量也不同，一份都可以用表示？

【设计意图】通过分一分、画一画、剪一剪等多种操作活动，在具体的情境中，让学生进一步认识分数，循序渐进地让学生体会“1”是一些物体时如何用分数表示整体与部分的关系。

1．完成第100页“做一做”第1、2、3题。

2．完成练习二十二第1、2、3题。

【设计意图】“做一做”的操作活动需要在理解了分数意义的基础上进行，在活动中，应引导学生思考：“分的对象是什么”“平均分为几份”及“取出几份”，体会分数的部分与整体含义中的三个关键要素。

1．通过这节课的学习，你有哪些收获？

2．你还有什么疑惑的地方？

分数与除法数学课件范本篇七

理解应用题中的单位1和问题的关系．

1．理解求一个数的几分之几是多少的应用题的解题方法．

2．正确灵活的判断单位1．

1．说出 、 、 米 的意义．

2．列式计算

20的 是多少？6的 是多少？

3．谈话：同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算．这是乘

法意义的扩展出现的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今天我们就来一起研究（出示课题：分数应用题）

（一）教学例1（也可以结合学生的实际自编）

学校买来100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？

1．读题．理解题意，知道题中已知条件和所求问题；搞清数量间的关系．

2．分析．

教师提问：重点分析哪句话呢？吃了 这句话是分率句．是什么意思呢？

（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）．

3．画图．（演示课件：分数乘法应用题1）

画图说明：a．量在下，率在上，先画单位1

b．十份以里分份，十份以上画示意图．

c．画图用尺子，用铅笔．

4．尝试解答．

解法一：用自己学过的整数乘法做

（千克）

解法二：

（二）巩固练习

六年级一班有学生44人，参加合唱队的占全班学生的. ，参加合唱队有多少人？

1．把哪个数量看作单位1？

2．为什么用乘法计算？

（三）教学例2

例2．小林身高 米，小强身高是小林的 ，小强身高多少米？

1．演示课件：分数乘法应用题2

2．求参加合唱队有多少人实际上就是求 米的 是多少。

3．列式： （米）

答：小强身高 米．

（四）变式练习

小强身高 米，小林身高是小强的 倍，小林身高多少米？

1．今天所学题目为什么用乘法计算

2．用分数乘法解答的题的条件和问题上有什么共同的特点？从哪里入手分析？

共同点：都是已知单位1和分率，求单位1的几分之几是多少。

从分率可入手分析

（一）先分析数量关系，再列式解答

1．一只鸭重 千克，一只鸡的重量是鸭的 ，这只鸡重多少千克？

2．一个排球定价36元，一个篮球的价格是一个排球的 ，一个蓝球多少元？

（二）提高题

1．一桶油400千克，用去 ，用去多少千克？还剩多少千克？

2．一桶油400千克，用去 吨，用去多少千克？还剩多少千克？

（一）修路队计划修路4千米，已经修了 。修了多少千米？

（二）一头鲸长7米，头部长占 。这头鲸的头部长多少米？

（三）成昆铁路全长1100千米，桥梁和隧道约占全长的 。桥梁和隧道约长多少千米？

教案点评：

本节教案的设计着重让学生掌握分析方法，解题思路。培养学生分析问题的能力。例1的讲授，通过让学生分析已知条件，以线段图为手段找到题中的数量关系。在明确数量关系的基础上得出，求问题就是求一个数的几分之几是多少。从而很自然的由旧知识迁移到新知识。

分数与除法数学课件范本篇八

1、理解分数几分之一的具体含义，建立分数的概念。

2、会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念，知道分数各部分的名称，会读、写几分之一的分数，会比较几分之一的大小。

3、培养学生在观察分析和动手操作中，正确地理解分数的概念。

4、培养学生探索、创新意识，并获得积极的情感体验。

理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助实物或图形比较两个分子是1的分数的大小。

对“几分之一”内涵的认识，会比较两个分子是1的分数的大小。教学关键：使学生理解几分之一的具体含义并形成表象。

课件及纸片。

纸片及各种实物。

1、体验分数的产生过程。

谈话：同学们，两个小朋友为春游了一些东西，想请你们来帮他们分一分。（课件出示4个苹果，两个小朋友）。

（1)提问：如果把4个苹果分给2个人，怎么分才公平合理？（指名反馈）(2个。同时课件出示:每人分2个。）。

（2）如果只有2瓶水要平均分给2个人，每人又分几瓶呢？（课件出示：每人分1瓶。）每份分得同样多的在数学上我们把它叫什么？（板书：平均分）。

揭示课题：其实，象1/2这样的数就是分数。（(若生说出1/2，则直接揭示课题；若生不能说，师则介绍说：一半可以用这样“1/2”的数表示，象这样的数就是分数。我们今天就来认识这样的新朋友——分数）。（板书课题：认识分数）。

2、认识二分之一。

（1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个披萨平均分成2份，一半正好是披萨中的一份，这一份我们就说它是整个月饼的二分之一。（师边说边指月饼图）谁会读？还有谁会读？咱们一起读。（师板二分之一）。

提问：左边一份是这个披萨的1/2，右边一份呢？（也是1/2）。

小结：也就是说，把一个披萨平均分成2份，每份都是这个披萨的1/2。

（2）现在你能说说我们是怎么得到披萨的1/2的吗？同桌互相说一说。你还能得到什么的1/2呢？（示西瓜、桃子、蛋糕、绳子分一分）。

(3)1/2怎么写呢？请孩子们认真观察。

伸出食指跟老师写一遍：先写“—”表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示其中的份数。再来一遍：1/2。

（一）操作感悟。

1、折长方形的1/2。

（1）认识了月饼的1/2，（师出示长方形纸片）那这个长方形的1/2又该怎样表示呢？请看要求：先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色，拿出长方形纸，折一折涂一涂。（学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2?）涂好的同学想想你是怎么得到长方形的1/2，哪些同学已经完成，坐好给老师看一下。

（2）汇报：你是怎么折的？哪部分是长方形的1/2?谁来介绍。

学生汇报：（ppt示）。

都能用1/2表示呢？

小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。

2、判断1/2。

老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用1/2表示吗？

提问：2号和4号和5号同不也是分成2份吗？为什么不是1/2?

小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。总结过渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个披萨、一个桃子，一个长方形，还是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的1/2。

1、提问：学得真不错这是1/2，你还想认识几分之一？（板书：1/3、1/4、1/6、1/8?？）。

2、折圆形、正方形、长方形的几分之一。

师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的几分之一？请看要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。

交流：折好的同学互相说说，用“我把（)平均分成了几份，涂色部分是它的(）分之一。”

3、汇报梳理：

（1）展示一个表示1/4的作品。

请学生汇报。

师：刚才这个同学涂出了？形的1/4，有谁表示出了其它图形的1/4，请举起来。（将每种图形各收一张，师问：涂色部分是它的1/4吗？然后依次贴出）。

（2）提问：为什么图形不一样，图中的涂色部分却都能用1/4来表示呢？（生说：因为都是平均分成4份，涂色部分是其中的1份。）。

小结：不管什么图形，只要平均分成4份，每一份就是这个图形的1/4。

（3)用圆表示分数的请举起来。师收取部分作品展示。同时，师依次问：这是几分之一？（边反馈，边板书）现在比较它们涂色的部分，你能说一说1/2和1/4谁大吗？(1/2)1/2表示一大块，1/4表示一小块，中间可以用什么符号？运用同样大小的圆能不能比较分数的大小。老师这里还有一个同样大小的圆，想象一下，你觉得1/8要比1/2和1/4怎么样？（小）如果还是这个圆形，继续平均分下去，可能会出现几分之一？(生自由说）。

小结：也就是说平均分成的份数越来越多，每一份就会越来越(小)。

（4)提问：同样大小的圆形能比较大小，同样大小的正方形、同样大小的长方形能比较大小吗？(能）其实老师给每个四人组的同学准备的图形都是一样的，谁表示的分数大，谁表〖〗示的分数小呢？和同组的人比一比，说一说。

（2）比大小。

这节课咱们和分数交上了朋友，通过这节课的学习，你对这位朋友有多少了解？

师：看来大家的收获可真多，想不想再到生活中去找找分数。

1、展示法国国旗，奥运五环，巧克力。

提问：老师收集了一些图片，这些图案让你联想到几分之一？

2猜一猜。

3数学小博士。

4找找广告中出现的几分之一。

结束语：同学们，只要大家在日常生活中做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！

3（三)课堂练习：(1）93页做一做第1题。（独立完成，集体订正。）。

分数与除法数学课件范本篇九

1通过观察、比较、分析，使学生进一步弄清“求一个数的几分之几是多少”的应用题和相应的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题数量间的内在联系、解题思路的联系和区别，更好地掌握这些应用题的解答方法。

2、培养学生比较、分析的逻辑思维能力及解决问题的能力。

：明确比一个数多（或少）几分之几的分数乘除法应用题的联系和区别，掌握解题方法。

1、根据条件说出乘法数量关系式。

南孚牌电池比金霸王电池多3/4。

已经读的比没有读的多2/5。

小轿车的现价降低了3/8。

水结冰，体积增加了1/10。

2、小红家买来一袋大米，重40千克，吃了5/8，还剩多少千克？

吃了5/8是什么意思？应该把哪个数量看作单位“1”？

引导学生理解题意，画出线段图。

独立列式解答，集体订正。

（1）引导学生理解题意，修改原有线段图。

（2）引导学生根据线段图，分析数量关系式：

买来大米的重量－吃了的重量=剩下的重量。

或买来大米的重量×（1—5/8）=剩下的重量。

（3）指名列出方程。解：设买来大米x千克。

x－5/8x=15或x×（1—5/8）=15。

2、导入语：我们在前面学习班了解答稍复杂的分数乘法和除法应用题，老师发现一些同学在审题和解答时还有混淆的现象。这节课我们就来通过比较弄清这两种类型应用题的数量关系、解题思路有什么联系和区别。

3、补充例题。

（1）学校有20个足球，篮球比足球多1/4，篮球有多少个？

（2）学校有20个足球，足球比篮球多1/4，篮球有多少个？

（3）学校有20个足球，篮球比足球少1/5，篮球有多少个？

（4）学校有20个足球，足球比篮球少1/5，篮球有多少个？

做题时，看清题中把哪个量看作单位“1”。画出线段图或写出乘法数量关系式，再独立解答。

指名板演，并请学生分别说说每种方法解答的依据。

比较：（小组讨论）。

小结：这两道题都是把足球的个数看作单位“1”，而且都是已知足球数，要求篮球有多少个，也就是求足球个数的几分之几是多少，用乘法计算。不同的是：第（1）小题是求比一个数多几分之几是多少，用加法：1+1/4；第（3）小题是求比一个数少几分几的数是多少，用减法：1—1/5。

比较（3）（4）小题。按（1）（3）小题的方法，让学生找出（3）（4）小题的异同点并找出解题的规律。

比较（1）（3）和（2）（4）小题。

小结：（1）（3）小题，单位“1”的数量是已知的，直接用乘法列式计算。（2）（4）类型的题，单位“1”的数量是未知的'，可用x表未单位“1”的数量，用乘法列出方程来解答，也可以根据除法的意义直接列除法算式解答。

1、选择。

一堆煤50吨，用去2/5，还剩多少吨？

一堆煤用去2/5，正好是50吨，这堆煤共有多少吨？

一堆煤用去2/5，还剩50吨，这堆煤共多少吨？

（1）50×2/5。

（2）50×（1—2/5）（3）x×2/5=50。

（4）（1—2/5）x=50。

2、只列式（或方程），不解答。

小华体重30千克，小丽比小华重1/6，小丽体重多少千克？

小华体重30千克，小丽比小华轻1/6，小丽体重多少千克？

小华体重30千克，比小丽轻1/6，小刚体重多少千克？

小华体重30千克，比小丽重1/5，小刚体重多少千克？

：42页11题，12题第（1）小题，13、14题。