蓝色青春 蓝色青春小说(3篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关蓝色青春(推荐)一

青春啊!青春

你是过头云，

你是离枝花，

任风埋尘

任雨飘零

只留环院绚烂的风景

只留学子白衣上泪痕

永远剪不断的的愁闷

一去不来的青春……

3分钟关于青春朗诵稿篇3：谁在青春里爱过谁

寂静幽暗的夏夜，彷徨游荡的心。说不出的伤，道不出的情，缠绵延伸…谁在谁的青春花开里活跃跳动至叶落的颓唐?成熟的起点站里，我与你无数擦肩而过，却不曾回头寻找孤独的幸福。

夜里有泪的洒脱，安静的听着唏嘘的气息，缠绵的泪夺眶而出，不曾如此颓然软弱。是时间的隙缝迎来了年少的情窦初开。缝隙里的喘气随泪的喷涌跌宕起伏，成熟的大门越来越靠近，放下的不只是那些如若的情感，带着萋萋纯真童稚落叶而去。谁的青春五彩斑斓，又是谁在谁的青春里爱上了谁，垂泪在青春。我的世界里有你的存在却在青春里将你迷失。匆匆而去的过客，注定的擦肩，亲爱的，如果累了请歇息吧。

一切似乎如一盘棋局，一步错过下一步接着错过。分外的小心却还是失手将你流逝在人海茫茫。

黯然的悲伤给蓝得可怕的天空点缀了一摸痛心的情调，伸手想要触摸才发现蓝色的天空换成了乌云密布的黑暗。锥心的疼痛迷漫延伸至各个角落，那种犹如迷失了最珍贵的疼痛使我疼的颤抖。亲爱的，也许我们又一次擦肩而过了，不知你是否也如我那般痛心?

你的青春我忘却了在回头的那一刹去踏足，而我的青春你忘了回头安慰。

青春有多雍荣华丽，我无法从你口中知道。因为我们只是匆匆过客而已。无法踏足你的回忆，无法将你就在青春的岁月中，我只不过是颓败。

你的容貌我不曾看过，不过我想你会很帅气，那是我在回头时发现你拥有足够多的安全感的背影，却越走越远…

记忆犹新的背影缠绵在梦的夕阳下，垂直的影子慢慢缩小缩小…只是一个回眸的不经意，锥心的疼痛再次蔓延…

我想你我的青春也许就像一条平行线，永远也不能交替停留。注定的擦肩，平行的路过，没有交集的错过，没有火花的磨擦。很是平静的逝去…

谁在谁的青春里为谁哭泣了，留下不可磨灭的痕迹。我不知，也不去探讨。安静的守着自己颓废的青春便安好。

亲爱的，我们错过了一次又一次，累了请歇息吧。

滴答的雨声敲击着跳动的脉络，一点点的哀伤浮现凝聚，蒸发汇成一片茫茫水雾，朦朦胧胧…

“滴答，滴答，滴答答…”闲暇的听着雨声慢慢闭上朦胧的眼眸，泪随即滑落脸庞，倦怠的睡意将我拉扯进梦中观望那夕阳下越来越远的黑影。

一切宁静安好。

……

别了，我的梦境。别了，我最亲爱的。

那个孤独的影子在心底刻下了。

谁在谁的青春里留下了?谁在谁的青春里哭泣了?谁在谁的青春里爱上了?我不知…

也不议…

有关蓝色青春(推荐)二

当我长大，已经看了许多书籍，但另外感触最深的，还是我那放在书架上的《天蓝色的彼岸》。这本书讲述了小男孩哈里，和家人吵架出走之后遭遇车祸死亡。到了天国的他，发现自己还有很多遗憾，没有向加人说声对不起。这时，一个名为阿瑟的幽灵，带他回到了学校，家庭，亲人的身边。

我看了这本书，觉得非常感动。这本书不仅仅是神奇的法术，奇妙的想象取悦我们。更为重要的是它处处洋溢着对生命的热爱，在人生里面上给我们许多启示。这本书中融合了真，善，美。书中打动心灵的描写，只有亲自读了，才会有真切的体会。

当我读了这本书时，才开始联想死亡和生命。它们到底是什么？死亡，每个人都会经受，不过是你如何看待它的问题。贪生怕死，是人类的本能。那么，死亡又是什么？虚无？终结？还是那一生一世也不会遇见的离别呢？

当哈利在最后脸上有着淡淡的笑容，在那绚丽多彩的朝阳的照耀下，一步一步，慢慢地走向那个地方，那时，他心里已经没有了害怕，恐惧和忐忑，只有欢乐，兴奋。

当我合上书，眼前还有哈利那渐渐透明的身体，被夕阳照的美轮美奂。

当看不见哈利时，夕阳不算耀眼，也不算黑暗，它照耀这周围的一切，散发着对爱与温柔的渴望。

“绝不要在怨恨的时候让太阳下山。”只要我们心中有爱，那么那轮朝阳便会用不落下！

《天蓝色的彼岸》，它是关于死亡和生命最深刻的寓言，送给孩子们最美好的礼物。

有关蓝色青春(推荐)三

（一）教材分析

《蓝色的树叶》这篇课文是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。故事讲述了美术课上，李丽向林圆圆借绿铅笔，而林圆圆舍不得把绿铅笔借给同学，最后，李丽用蓝铅笔画出了树叶的事。文中的林圆圆，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不好。教学时既要让学生看到林圆圆的不足，又要让学生相信林圆圆会成为一个助人为乐的好孩子，不能把她当作批判的对象。

这个故事与学生生活十分贴近，本文的教学是要让学生明白“互相帮助”不应是一句口号，在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

(二)说教学目标

根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，是重点目标。

3、要让学生在识字学文中渗透人文性，是本课的难点目标。

为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。

(三)、说教法

《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：情景教学法和朗读指导法。

（四）说学法

根据教法，在教学过程中我准备让学生通过自由朗读，小组交流，小组合作学习，同桌朗读，同桌对话等多种形式让学生理解课文。

本节课教学过程我准备采取：创设情景，质疑导入;学习课文，指导朗读;适度拓展，情感渗透

（一）创设情景，质疑导入。

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师；同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。因此在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶？学生回答时，教师相机课件展示画有蓝色树叶的图画，学生通过观察发现树叶是蓝色的，咦，树叶怎么是蓝色的，这是为什么呢？采取这样的形式引起学生的好奇，激发学习的欲望。

（二）学习课文，指导朗读。

这一环节我分两部分完成。

一是，初读感知，了解大意。

阅读教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。在我国古代,有一位哲学家朱熹说：“读书有三到,眼到,口到,心到。”因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，用笔划划圈圈，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，主要通过小组合作、游戏等形式，把课文读通顺，读流利。三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的？并指明学生口述。

二是数一数李丽和林园园有几次对话？在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。

在此基础上，进入：朗读课文，学习词句。在这一步中，我主要采取的是情景教学法，根据课标对二年级阅读的要求，借助读物，在读中学习词句，了解课文大意。在学生初读课文基础上，重点抓住李丽和林园园的四次对话进行训练。根据事情的发生发展和学生情况，引导学生重点学习，读懂第1组对话。

（出示第一组对话）让学生观察图画，借助图画了解李丽，林园园的神态、动作，想象他们当时的情景，相机引导学生积累词汇“小声”“吞吞吐吐”；指导学生学习问句，读出问句语气，用问句说话。（相机出示灯片把绿铅笔借给我用一用行吗？）在此基础上分角色朗读。

2、3、4次对话，运用第一次对话的方法，指导学生观察图画，自主练习对话，随文学习词句，分角色朗读课文。

因为注重课文的朗读，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。因此我在此环节教学中，以李丽和林园园的四组对话为重点,进行了充分的朗读训练.

（三）适度拓展，情感渗透

语文的基本性质是工具性和人文性的统一。一二年级的阅读年段目标也明确指出：阅读教学应让孩子乐于与人交流自己在阅读中的感受和想法。此时，孩子们已对文中的两个小朋友有了自己的想法，再让孩子们结合自己的生活实际说说“假如你是林园园你会怎么做，你有什么话对林园园说吗？”“你觉得林园园以后会怎么做？”在孩子们畅所欲言以后，及时鼓励真是一群能说会道的孩子。

认为板书设计贵在精而不在多，从我的板书设计里你不难看出，让学生带着问题走入课文，通过学习，解决问题，明白互相帮助的道理。

1、蓝色的树叶？

李丽林园园（互相帮助）