落日的风景教案(大全11篇)

教案的设计要注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神。编写教案还要考虑学生的前知识和掌握情况，设计有针对性的教学活动。接下来，我们将分享一些教案的实践经验和总结，供大家参考借鉴。

落日的风景教案篇一

这篇文章是讲在三亚看落日最有诗意。看完这句话，我就想：为什么平常的落日都不写?而只写三亚的落日呢?但我读完了下面一段，就解开了我心中的这个疑团。原来是因为三亚在海南岛的最南端，在那里看落日是个好地方。

然后作者主要写的就是介绍三亚落日时的美景。看完后，我情不自禁的说了一个词：“很美!”这一段也让我知道了三亚的落日是怎么有诗意的。例如这一句：蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。我最喜欢这一句了。因为这句话很精彩，让我们了解了三亚落日的美，当然，不止只有这一句话可以体现“美”，还有一句是衬托落日而写的沙滩的样子，这一句话是：海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿亮闪闪的，软软地暖暖地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏，团一团，将它揉成韧韧的面。

读完这篇文章的这一句时，我就知道三亚的沙滩有多好，作者的描写让我身临其境。

读完文章后，我都知道了三亚落日有多美!我也想去三亚看一看被作者称为有诗意的落日是什么样子的。

落日的风景教案篇二

1.能熟练朗读课文，了解记者朱启平所写的通讯风格。

2.思维训练，培养学生的创造性阅读能力。

3.通晓日本军国主义给人类带来的灾难，增强学生的社会责任感并培养学生热爱祖国的强烈意识。

“点”与“面”结合的写法；了解通讯的现场真实感。

将阅读文本与民族责任感有机结合起来，将阅读与写作接合。

灾难深重的中华民族为了民族的生存与复兴，与凶残的日寇进行了长达8年的不屈不挠的殊死搏斗，谱写了一曲曲惊天地泣鬼神的悲歌，在国际正义力量的援助下，终于让日本缴械投降。随着作为第二次世界大战太平洋战区唯一的中国随军记者朱启平的真实笔触，我们可以重温那个血与火的年代，为那次在东京湾美国军舰“密苏里”号上接受日本政府投降的仪式激动吧！

本文就是直接记录日本投降的仪式的，具有现场的真实性特点。

本文是一篇通讯，通讯主要是对新闻事实进行展开式的叙述。它与消息是构成新闻报道的两种最常用的文体，运用通讯文体报道事实时，应“量体裁衣”，按照内容、主题的需要，灵活运用叙述、描写、抒情、议论等手法。

1945年8月15日中午，日本向全国广播了接受波茨坦公告、实行无条件投降的诏书。9月2日上午9时，在停泊于东京湾的美国战舰“密苏里”号上举行向同盟国投降的签降仪式。日本新任外相重光葵代表日本政府、陆军参谋长梅津美治郎代表帝国大本营在投降书上签字。

第一部分，总起，交代新闻来源，揭示事件的意义，初步勾描了现场氛围，为全文定下基调。

第二部分，着重写了会场布置和人物，特别是记者们的活动状况。

第三部分，写了受降仪式双方来到会场的情景。前半部分（第1-2段）写联合国签字代表团和盟军最高统帅的到来，在众多的人物中突出中国代表。后半部分（第3段）写日本代表的出场。

第四部分，整个通讯的高潮。第1段,写麦克阿瑟宣读讲稿，接着写日本代表签字的状况。第2段，是写和日本作战的各国代表的签字。

第五部分，是尾声。写了三个小花絮，或者说是小插曲。第1段，借“投降书脏了”嘲弄日本人。第2段，写盟军空军组队参加受降仪式。第3-5段，是由一位年轻水手的话引发的联想和思考。

生：提到“9时10分”，目的是体现这次投降仪式意义的重大，值得记入浩瀚的史册，因为随着日本军国主义的投降，二次大战才真正结束。同时也体现一种气势，收到庄严肃穆的效果。

生：提到具体的地点，目的是突出现场感与真实性。

生：用了议论和抒情的手法，扼要地点出新闻事件的.意义，概括地表述了这个受降仪式给自己留下的印象。

3.大家回答得不错。文章在描写投降仪式的时候，写了哪几次时间？请你找出来。

生：“天刚破晓”“7点多钟”“8点半”“8时50分”“9时整”“9时10分”“9点18分”这些时间的描写，突出了仪式的非同一般。

4.本文的特点是“点”“面”结合，请你从“点”和“面”结合的角度，选择一个场景或人物联系全文进行分析。

生：这篇文章采用了点面结合，步步推进，先用大背景作烘托，从“签字场所”–“代表到来”—“仪式开始”—“投降书脏了”，再像电影、电视镜头组接一样，镜头推前、推前，画面由远景—中近景—特写镜头。如：“身移影动时，只见中国代表身穿深灰黄军服……真是五光十色，目不暇接。”

生：突出了“多行不义必自毙”的规律，同时也表达了对日本帝国主义由于奴役亚洲人民而被钉进历史的耻辱柱上的欣喜之情。

生：用的是细节和衬托的手法。衬托手法的运用表明了日本代表团外相重光葵的可怜与卑微，是罪有应得。

7.文章里提到“倒霉的日本人，连份投降书也不是干干净净的”怎么理解？

生：文章结尾的风趣语言，表达对日本投降的喜悦，对日本给中国及亚洲人民带来的伤害的愤恨，对日本毁坏人类文明的极度痛恨。“投降书也不是干干净净的”既是实写，也是他们内心肮脏的写照。

8.同学们，日本的投降仪式分明在上午，为什么题目是“落日”呢？有独特的含义吗？

生：象征日本就如同落日一样，风光不再了。

生：在强大的正义面前，日本军国主义就像没有生气的落日，激情全无。

师：日本的国名含义为“日出之国”，又有“樱花之国”、“火山地震之邦”的称号。日本的意思是太阳升起的地方。用“落日”有另外一层含义---日本给人类带来的血腥杀戮所造成的巨大破坏，战争的结果也使得法西斯这一人类社会的毒瘤被铲除。日本已经是一个被打败的癞皮狗，已经是一个没有还手之力的奄奄一息的杀人魔王，是没有生气的不再绚烂的落日。

1.饱满的激情朗读课文，感受雪与火的年代的爱国情怀。

2.课外观看关于日本投降方面的纪录片或电影。

落日的风景教案篇三

教学目标：1.初步了解地球自转现象，观察比较分析落日前、落日时、落日后三个时段的特点，认识日落过程中天空的色彩变化。

2.把观察到落日的景色用水粉画的形式表现出来，提高学生的写生能力。

3.在创作的过程中使学生感受到落日的美，激发学生热爱大自然的情怀。

重点：懂得不同的观察时间和地点，落日的色彩都会有不同。根据自己的感受能观察出不同时间和地点的落日时天空以及周围景物的色彩变化规律。 难点：经过观察、分析后，能在主观感受的同时尊重落日的色彩变化，大胆地表现落日美景。

教具准备：了解并收集、整理有关落日的知识和图片，制作好教学课件。

学具准备：事先观察落日，拍摄落日，收集有关落日的知识和图片以及准备好水粉画工具和颜料。

学生可能会出现的问题 怎样把落日的美景，用颜料表现出来，特别是过渡的地方。

教学建议 天空中大量的红、黄色和紫色，染红了树，染红了湖水，呈现了水天一色的美景。启发学生能更加全面地去了解、认识落日的色彩，感受到不同的落日美景，从而激发学生创作的灵感和欲望。

对用颜料表现要加以示范。

课后反思 。

学生运用颜料不够熟练，特别是过渡的地方不够自然。

教 学 过 程 本人教学思路。

教学活动 学生活动 。

教学过程。

1.激发兴趣，导入课题。

课件出示（讲故事）：“夸父逐日”的传说。

教师：夸父能追到太阳吗？为什么他追不到太阳？

学生：因为落日是地球自转形成的，（演示）太阳在这边落下，就是相当于在另一边升起。

教师：虽然我们无法追逐到太阳，但我们可以把落日时最美的瞬间，用我们的画笔永远地保留在我们的画纸上。（引出课题——落日）。

2.欣赏落日，丰富体验。

（1）启发学生回忆原先积累的落日印象。

教师：请大家想一想（闭上眼），落日在你的印象中是怎样的情景？再请个别学生说说——得出落日给人的一般印象。

（2）组织学生交流落日的图片资料。

教师：请学生以小组为单位，相互欣赏交流摄影作品和图片资料，再选个别学生上台展示（在实物投影上），使学生进一步感受落日的丰富与美丽。（板书）。

（3）引导学生欣赏观察教师的落日图片。

教师：课件出示——落日美景。

重点观察《西湖的黄昏》，并和学生一起观察、分析得出：

落日因大气层强烈吸收折射的光线而发出红光。天空的色彩变化由远处的亮黄色依次过渡到红色、紫色、蓝紫色等。（课件展示相应的色块，用具体形象帮助学生深刻理解）。

通过更多的图片让学生观察分析，引导学生注意到：不同地点的落日、不同天气的落日，还有不同时段的落日都有很大的不同。a.怎样的地点看落日会更好？高处向下的角度，没有物体遮住太阳，有利于观察，层次清楚。b.怎样的天气看落日会更好？晴朗多云。c.落日前、落日时、落日后天空的色彩分别有怎样的变化？当太阳在空中渐渐下落时，色温减低，形成暖色调。

在很多因素的作用下，我们每一次看到的落日都有各自的特点。

我们对落日进行写生，就是要根据每次看到的落日，以及它给你的感受来进行描绘，这样才能画出美丽的属于你自己的落日。

3.选定内容，创作表现。

学生：从自己准备的图片资料、摄影照片或是书本上的图片中，选择自己喜欢的一张进行写生。

教师：巡视指导，把学生中存在的问题和优秀的表现及时向其他学生展示说明。

4.展示作品，评价交流。

教师：要求学生展示自己的作品，并注意欣赏别人的作品，选出本堂课中你最欣赏的三件作品。

学生：把各自的作品贴在展示台上，互相欣赏，找出自己欣赏的作品。

教师：请学生谈谈最欣赏的是哪三件作品，为什么？引导学生学会欣赏作品，并能对作品进行恰当的评价。

5.课堂小结。

学生：请学生小结本堂课收获。

教师：鼓励学生在生活中要做个有心人，善于去发现美，勇于去表现美。

落日的风景教案篇四

1、了解新闻通讯的特点：新闻性（及时真实），生动翔实，这篇新闻通讯的特点：情感立场。

2、学会辩证地反思历史，观照现实，体会作者的“永志不忘”观。

这篇课文是“永志不忘”板块中的一篇，“永志不忘”是什么意思？（志：纪念）那么怎么做才才算“永志不忘”？（朱启平在文章中告诉我了，读完全文我们就知道了）。

文体：新闻通讯（状元之作典范教材）。

发表时间、刊物：1945年9月4日《大公报》。

职业：战地记者，高危职业。

信条：

（1）在战场采访，工作第一，生命第二。

（2）作为记者，一笔在手，胸中要有亿万人民，万不得已时，可以不写，不能打诳。

1、文章以“落日”为题，有什么寓意？

（1）写作完成在日落时。

（2）日本国旗是太阳旗，象征日本投降失败。

（3）昔日骄傲的“旭日东升”成了如今惨淡的“日落西山”。嘲讽意味浓。

幻灯：1945年9月3日重庆《大公报》报道。

这么写好吗？可能有的回答：消息比较概括，通讯有细节、情感倾向、现场氛围、详细。

2、比较三部分内容，如何写好细节，展现氛围、情感？

亲见。

老师读“签字现场”一部分，学生用笔勾勒展现“亲见”部分的语句，读后讨论。

小结：详细第一现场感，真实难忘。“这一幕，简单、庄严，永志不忘。”

日本代表团登舰。

1、2组赏析“代表到来”中“乐队寂然”至最后。

小结：这一幕，庄严、肃穆，永志不忘。”

签下日本投降条款。

3、4组赏析“仪式开始”中第一自然段小结：冷静客观中透露中国公民的情感、立场。

这样的情感、立场下面还有体现吗？

中国代表徐部长永昌继美代表之后签字于日本降书。三个“918”

小结：这签字，洗净沥中华民族70年来的奇耻大辱。这一幕，永志不忘。”

过渡：记记住这个胜利的时刻，就是“永志不忘”了？（不是）怎样才算的“永志不忘”？齐读课文最后三段，找出三个词代表作者的“永志不忘”观。（学生谈谈自己的`理由）。

小结：永志不忘——铭记历史是为了创造未来。

新闻通讯：及时真实、细节翔实、情感立场。

永志不忘：代代相传民主团结迎接新生。

作业：

（1）结合朱启平的“日本投降是临时休战”说说你的“永志不忘”观点。

（2）欣赏朱启平的另一篇出色的文章《伟大的平凡》，作为自己的阅读积累。

落日的风景教案篇五

1、了解新闻侧记的相关知识。

2、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。

3、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。

4、尝试写新闻。

【教学重点】。

1、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。

2、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。

【教学难点】。

1、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。

2、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。

【课时安排】。

1课时。

【教学过程】。

一、导入。

北京青年报总编辑：

一名80岁的老翁向您提一个要求：贵报最好在8月15日这一天，重登56年前《大公报》上的一篇通讯《落日》——记日本签字投降的一幕。这是当年朱启平写的，已成为新闻界的传世之作。

现在，日本首相小泉纯一郎拼命要祭鬼祭神，右翼分子篡改日本侵略史——在此时刻，请你们把当年日本投降签字的通讯，重新刊登，以唤起人民群众，用历史事实驳斥侵略者的谎言。

我感谢你们。

李庆云敬上。

当我看完这封信后，深受感动。这简单的言语凝聚了一个八旬老人深深的爱国之情，也寄托了一个普通老人对每个中华儿女的希望——铭记历史，爱我中华，我们——尤其是你们这些风华正茂、意气风发的年轻人更应该读一读这篇56年前发表在《大公报》上的震撼了一代又一代中国人的《落日》。

二、作者介绍。

朱启平，出身江南世家大族，燕京大学高才生。据唐振常先生在《川上集》（三联书店1996年版）中介绍，“一二•九运动”中，燕大“洋气冲天，红光满园”，其中就有朱启平叱咤风云的身影。太平洋战争中，他成为活跃一时的随军记者；1945年8月19日在“密苏里”号上举行的日本向联合国投降的签字仪式中，朱启平是其中的三名中国记者之一，发回的长篇通讯《落日》传诵一时，被公认为“状元之作”，后来还被列入大学新闻教材。其后他又任驻美特派员兼联合国记者，赴朝鲜战地采访，通讯享誉海内外。老新闻人严秀（曾彦修）先生1997年读到迟来结集出版的《朱启平新闻通讯选》，就发自内心地赞许说：朱启平的新闻通讯之所以值得长久保存，关键在于两个字：眼光。1957年曾被错划为右派。后经廖承志先生提名，朱启平调到解放军外国语学院教外语。

三、文体介绍。

新闻侧记，又叫特写，凡是截取事件、人物或场景中最富有特征的横断面，用横的写法加以扩大描述和精雕细刻，并通过一个或若干个生动、感人的镜头，将所选取的横断面细致而形象地表现出来，让读者能充分地看到每一个细节，使读者如临其境、如见其人、如闻其声、如睹其物，用栩栩如生的形象来说服人、教育人、感染人，这样的通讯品种，从体裁上说就是特写。特写亦是一种写作的结构形式，一种写作的笔法，它可用来表达不同的内容，如借助这种结构形式来写人物的，称为人物特写。

为了加深对新闻特写的理解和记忆，我们可以用新闻特写与新闻速写来比较。新闻速写简称速写，又叫巡礼、鸟瞰，它与特写的最大区别在于，它是竖着写或纵着写，而特写则是横着写。这就好比我们水利工作者进行河道测量时，在对河道顺水流方向测量、绘制河床纵断面图的同时，还要垂直于水流方向测量、绘制河床横断面图，前者好比是速写，而后者好比是特写。

怎样写好新闻特写?要写好新闻特写，需注意如下两点：(1)要报道出现场所见所闻的新人新事。这个“现场”不是一般临场所见景象，而是记者采访中“捕捉”到的，往往是稍纵即逝的有特点和特殊意义的精彩“镜头”。新闻特写要求作者进入现场采访，没有现场所见所闻，就写不出精彩的新闻特写。当然新闻特写也可用适量背景材料。(2)选择材料集中，突出高潮部分。新闻特写的材料，不论报道一人或一事，都不是从头到尾细细写来，而是抓住重点，突出重点，突出其最精彩最有特征的部位。没有重点，也就没有特写。新闻特写的重点材料，往往是事情发展的关键所在，或情节展开的高潮部分。新闻特写的材料要求高度集中，一般不写新人新事的发展、变化和成长过程，而是写一个精彩的片段、精彩的场面或精彩的表演、动作等。

四、初读课文，理解题意。

这里有象征意义，曾经不可一世的日本侵略者今天终于在世界人民面前低头签字投降，如同日落西山一样；日本侵略者当年侵略他国，其以“旭日东升”自喻的国旗，令人望而生恶，今天，它的“坠落”不仅大快人心，且透出作者的嘲讽之意。

五、再读课文，分析内容。

1、本文结构如何划分？

依据签字的经过，可分成三部分：

第一部分：开头——“代表到来”，写“签字”的环境、场面布设，以及人物的面貌和言行举止。

第二部分：“仪式开始”，签字的经过。

第三部分：“投降书脏了”，签字后的余波。

2、哪部分是重点？前后有何关联？

重点是第二部分，第一部分为其作了铺垫，呈渐进式，第三部分是其延续，又给人一波即平一波又起的感受，令人回味无穷。

3、本文使用小标题有何作用？

作者像是在用一个个生动、感人的镜头来展现签字的过程，使整篇文章条理清晰，每个片段既有机相连，又自成体系。

4、美国国旗的来历和“白马故事”多余吗？

选材应围绕中心。美国国旗的来历和“白马故事”看似貌不相干，实则写出了日本投降后，胜利者发自内心的喜悦与自豪，英武和威严，这些和“落日”相互对应，密不可分。

5、文中除了顺叙外，还用了什么顺序？有什么作用？

插叙。如“重光一腿之失”、“九一八”等。充实内容，联系历史，感动人心。

六、赏析艺术手法。

（一）细节描写：找出文中的细节描写（环境和人物），体会其妙处。（讨论）。

1、环境。

（1）开头第3段：“灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。这天天阴，灰云四罩，海风轻拂。海面上舰船如林，飘扬着美国国旗。舱面上人影密集，都在向密苏里号舰注视着。小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，摩托声如猛兽怒吼，几乎都是载着各国官兵来密苏里号舰参加典礼的。陆地看不清楚，躺在远远的早雾中。”

舰着新衣，国旗飘扬，摩托欢歌，营造出欢乐喜庆的氛围，烘托出胜利者心中的喜悦。

（2）关于乐队：

“白马故事”：“乐队不断奏乐，将领们不断到来”。

“代表到来”：“八点半，乐声大起，一位军官宣布，联合国签字代表团到”，“八时五十分，乐声又响彻上空，盟军最高统帅麦克阿瑟将军到”，“不久，一位美国军官领先，日本人随后，……乐队寂然”。

欢快的乐声只为胜利者而奏起，属于侵略者的只有沉默，而这沉默也是对侵略者的无声抗议和冷漠。

（3）关于“九点十八分”：“看表是九点十八分。我猛然一震，‘九一八’！一九三一年九月十八日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北；一九三三年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是九点十八分。”

这里或许是巧合，或许是有意安排，但作者巧妙抓住了这一点来借题发挥，追述历史，确实打动人心。

（4）代表到来：“全舰静悄悄一无声息，只有高悬的旗帜传来被海风吹拂的微微的猎猎声”。

以静衬动，烘托出庄严、肃穆的氛围。

（5）“日本代表团顺着来路下舰，上小艇离去。在他们还没有离舰时，十一架超级堡垒排列成整齐的队形，飞到密苏里号上空，随着又是几批超级堡垒飞过。隆隆机声中，我正在数架数时，只见后面黑影簇簇，蔽空而来，那都是从航空母舰上起飞的飞机，一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，顷刻间都到了上空，然后向东京方向飞去。”

鲜明的对比，一边是窘态毕露灰溜溜逃跑的敌人，一边是胜利者的雄姿。

2、人物。

（1）神态：

人物的“笑”在文中多次闪现：“满脸笑容的水兵，往来互相招呼的军官”，“这时他正笑吟吟地站在出入口，和登舰的高级将领们一个个握手寒暄”，“都是美国高级将领，他们满脸欢笑，说说笑笑”，“一时间，中国话、英国话、发音语调略有不同的美国英语以及法国话、荷兰话、俄国话，起伏交流，笑声不绝”，“军舰上传来一声轻快的笑声，原来是几个毛头小伙子水兵，其中一个正伸臂点着下面的梅津，在又说又笑”。

笑是内心的喜悦，是胜利者的自豪，是对侵略者的蔑视与嘲笑。

（2）外貌：

“第一个是中国代表徐永昌将军，他穿着一身洁净的哔叽军服，左胸上两行勋绶”，“只见中国代表身穿深灰黄军服；英国代表穿全身白色的短袖、短裤制服，并穿着长袜；苏联代表中的陆军身穿淡绿棕色制服，裤管上还镶有长长的红条，海军则穿海蓝色制服；法国代表本来穿着雨衣，携一根手杖，这时也卸衣去杖，露出一身淡黄咔叽制服；澳大利亚代表的军帽上还围有红边……”

“日本代表团外相重光葵在前，臂上挂着手杖，一条真腿一条假腿，走起路来一跷一拐，登梯时有人扶他”。

胜利者盛装而来，可见对这一时刻的重视；侵略者肢体残缺，害人之人也在害着自己。

（3）动作：

“麦克阿瑟读到最后，昂首向日本代表团说”，“重光葵挣扎上前行近签字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅边”，“他签字时没有入坐，右手除手套，立着欠身执笔签字”。

昔日趾高气昂的侵略者，现在在胜利者面前毫无地位，真是莫大的讽刺。

(二)真实性、纪实性特点。

现场感和真实感是新闻侧记尤为注重的。“我”出现在文中，成为整个事件的亲历人、见证人。这样，将“我”于当时当地所见、所闻、所感与报道融为一体，不仅不会影响新闻报道的客观公正，反而更增强了真实性。

七、布置作业。

就开篇所提及的日本领导人参拜靖国神社一事，结合日本在二战中发动侵略战争给中国人民和包括日本人民在内的亚洲人民带来伤害的有关资料，写一篇小评论。

落日的风景教案篇六

1、观察、感知作品的着色特点，感受作品的色彩美。

2、尝试运用点彩的方法创作一幅作品。

活动准备。

2、素描纸、水粉笔(小号)、水粉色、调色盘、洗笔桶。

活动过程。

一、欣赏作品。

1、引导幼儿欣赏画面内容。

提问：

(1)你在这幅画中看到了哪些内容?

(2)你觉得这是一幅表现什么的画?

(3)这是法国画家修拉的作品《落日的风景》。

2、引导幼儿感知作品创作的技法。

提问：

(1)这幅画与我们平时画的画有什么不同?

(2)这幅画远看和近看一样吗?有什么不同?

(3)近看全是用点组成的，没有线条和大的色块，远看可以见到完整、具体的形象，这样的画就叫做点彩画。

(4)点彩画和平时混合颜色画的画效果有什么不同?谁的色彩更强烈、更醒目?

(5)这些彩色的点是怎么排列的?

引导幼儿仔细观察太阳、数、土地等内容各是按照怎样的规律排列的。

3、讨论。

(1)画面中运用最多的是哪种颜色，给你什么样的感受?

(2)画中的“树”是用哪些颜色来表现的?太阳呢?草地呢?

(3)画家为什么不像我们用一种颜色来画?

(4)多种颜色一起使用来画一个物体，可以使这个物体色彩更加丰富;。

不同的物体用不同的色调来表达，可以使画面中的内容更清楚和富有变化。

二、创作。

1、创作引导，主要让幼儿体验点彩的绘画方式。

教师：点彩画是一种非常有意思的画法，你也学着用点彩的方法画一种富于你自己的画吧。

2、幼儿创作，教师个别指导。

提醒幼儿用有规律的点构成画面，注意色彩的丰富与变化，不用线条和大面积的色块。

强调不同物体之间要用不同色调来加以区别。

三、作品评价。

1、欣赏色点排列有序、轮廓清晰的作品。

2、欣赏色彩既丰富又有变化的作品。

3、说说你最喜欢哪些作品?原因是什么?

落日的风景教案篇七

第一段：引言（200字）。

落日是大自然赋予人类的妙不可言的景象，它能带给人们无尽的心灵享受。我常常在夕阳西下的时候走进大自然，欣赏那灿烂的余晖，感受心灵的启发和静谧。每一次，都会给我留下深刻的印象，让我更加热爱这片美丽的大地。

第二段：落日风景的魅力（200字）。

落日的风景无论在何地何时都能给人以美的享受。当夕阳镀金般照耀大地时，它瞬间点亮了整个世界，仿佛给大自然穿上了一袭绚丽多彩的锦缎。无论是在海洋上，给人以辽阔浩渺之感，还是在山地里，给人以恢弘壮丽之感，抑或是在城市里，给人以熙熙攘攘中独特的静谧之感。这种美丽的景色能够让人心情舒畅、愉快，仿佛置身于一个全新的世界中，感受到远离喧嚣和压力的祥和。

第三段：落日风景的情感表达（200字）。

与其说落日是一道美丽的景色，不如说它是一种独特的情感能量。每当我沐浴在夕阳下，心灵似乎也被净化了一般。一些压抑和烦恼瞬间消散，留给我的只有宁静和愉悦。在这个时候，我可以思考生活中的烦恼，并寻找解决的方法。同时，我也会回忆起美好的回忆，感慨时光的流逝。这种情感的散发和表达，让我更加确定了自己的人生方向和目标。

第四段：落日风景的启发和反思（200字）。

落日风景不仅仅给予我美的享受，更激发了我对生活的思考与展望。每当我看到夕阳的余晖，我就会想到人生也有着自己的“夕阳时段”。无论是在事业、爱情还是健康方面，我们都会经历起起落落，有许多事物与我们擦肩而过。落日教会了我珍惜生活中每一个真挚的友谊、亲情和爱情；它告诉我应该放下过去的痛苦，挥别那些不值得留恋的事物，迎接一个崭新的明天。落日的启示让我明白，人生没有什么是完美的，只有努力去争取才会有美好的未来。

第五段：结语（200字）。

在追求事业成功的同时，我们应该学会融入大自然，欣赏落日的美丽。夕阳下，我们可以慢下脚步，反思自己的所思所想，让我们的心灵得到安慰和滋养。无论是在实现梦想的路上，还是在面对困难的时候，我相信夕阳的美景都能给我们带来力量和勇气。让我们在繁忙的生活中留出时间，去欣赏落日的美景，感悟它给予我们的启示和感慨。这样，我们的人生将会更加充实、精彩。

落日的风景教案篇八

1、《风景谈》选自人民教育出版社职业教中心《语文》基础版第二册第一单元第一篇。2．我想在教学设计中，首先要根据系统论所强调的整体性、联系性和条理性来把握所教课文在整个教材体系中的位置、文体要求和单元要求。这个单元是记叙文单元，重点是记叙的中心和材料，《风景谈》由六幅画面构成，看起来很散，但它们又由议论句子很好的有机的串连在一起正好反映了这个教学重点，很好的表现了中心和材料的关系，也能反映学生的认识过程，所以安排在第二册的第一单元之首。3教学目的：

在拟定教学目的的时候，老师心目中必须要装有语文教学大纲所明确规定的总目的，然后再根据学年目标、学期目标、单元要求和课文自身的特点，来确定教学目的。据此我就确定《风景谈》的具体教学目的为：

a．理解课文赞美抗日民主根据地军民战斗生活的思想感情，学习并发扬他们所代表的伟大的民族精神。

b．掌握课文中心与材料之间的关系，了解六个画面之间的联系。c．掌握课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。

4、教学重点：

教学重点的确定应体现课文的教学目的。据此《风景谈》的教学重点应是：a．掌握每个画面风景描写与人物描写的关系。b．掌握每个议论对画面的作用及议论之间的关系。c．掌握课文准确、精炼、生动、含蓄的语言特色。

5、教学难点：

6、教学课时及内容安排本课教学课时二课时。

第一课时：作者及时代背景介绍，讲解第一幅画面。第二、三幅画面由学生讨论。第二课时：复习，学生讨论第四、五、六幅画面。总结本文特点。

二、说教法、学法：

教法：提问法、讲解法、板书教学法。学法：讨论法、听记法。

无论采用什么样的教法和学法，老师始终都要考虑到怎样才能调动学生学习的主动性和积极性，切忌填鸭式、满堂灌，硬塞结论给学生。德国教育家第斯多惠说得很形象：“真正的老师不是让学生观察已经峻工的科学建筑，而是带领他们一起去修筑基础的工程，直到修完科学的大厦为止。”另外，我们老师还要激思增趣，从而激发学生的创造意识。鉴于以上理论，《风景谈》共有六幅画面，如果依次讲解分析，那就显得平谈呆板。因此，我就根据教学的变式原则，采用教法：提问法、讲解法、板书教学法。学法：讨论法、听记法。具体的作法是：第一幅画面由老师示范讲解，其余五幅由学生讨论完成。

三、教学过程：

第一课时。

（一）导入新课。

导入时，力求做到先声夺人，增强学生的求知欲望，激发起他们对课文的直接兴趣。

这也与作者生活在重庆有关，为了能在重庆发表，文章只能写得含蓄些、隐晦些。第5页“黄土高原”，10页的“北国”，指的是延安。第6页多处描写了“河”，那就是“延河”。人物活动的描写，诸如欢歌掮犁夜归的人，从“生产”归来、操七八种文音、唱雄壮歌曲的有文化的青年人，在荒山石洞读书的人，走过“天下最难走的路”聚会在“茶社”里的青年，还有清晨号兵，都可以让人想到写的是延安人。

（二）、作者简介：

初中阶段学生已读过《白杨礼赞》，对作者已有一定的了解。所以，这里可让学生介绍，然后老师补充，明确几点；作者曾积极参加“五四”运动和早期共产主义运动；长期从事革命文学活动，曾与鲁迅、郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础；茅盾代表作是长篇小说《子夜》，其他极有影响的作品还有长篇小说《蚀》（包括《幻灭》、《追求》）和短篇小说《林家铺子》、《春蚕》等。

（三）教学过程：

1、格式塔心理学认为，知觉并不是各种感觉碎片的叠加，而是首先感知到了整体的现象后才注意到构成整体的诸无素。据此，我在简介本文的写作背景之后，让学生速读课文，处理思考练习题一，从而明确六幅画面的名称。

它们分别为庄严妩媚的“沙漠驼铃”、古朴纯净的“高原晚归”、弥漫着生命力的“延河夕照”、清新怡然的“石洞雨景”、注入了“第二自然”的桃林小憩、粗犷刚性的“北国晨号”。这一幅画面展示了大自然的无穷魅力，表现了“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大之中尤其伟大者”。这样学生就从整体上把握了课文基本内容和思想感情，在这里也教学生学会利用“阅读提示”，帮助自己理解课文，从而完成教学目的。2．课文分析：老师示范分析第一幅画面（沙漠驼铃）。

a．老师范读，学生齐读让学生找出具体描写沙漠的语句。（四顾茫茫一片、平坦、纯然一色、寂静）。在文中找出能概括沙漠特点的两个词语（最单调、最平板）。

b．找出具体描写驼队语句（黑句、安祥而坚定、昂首高步、铃铛“丁当”的柔声、和谐、长方形猩红的大旗）。

c．指导学生探讨这一画面所蕴含的意义。沙漠这个大自然是最单调最平板“改变”之巨大，又用一个反问句强调改观后的沙漠就是“风景”。这一巨大变化说明了什么呢？说明了“自然是伟大的，然而人类更伟大”。文章具体写沙漠的单调平板，反衬驼队出现后的庄严妩媚。段末的议论，揭示了“沙漠驼铃”这一景观所蕴含的深刻意义。如果说描写的是“画龙”，那么段末议论则是“点睛”

明确：它形象地告诉人们，无论多么荒凉、贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟大力量，表现“人类更伟大”。其次，这样写使文章别具一格，在它的基础上，下文逐一展开画面，层层深入地表现主题，呈层层铺垫、环环紧扣的特色。第三，这样写有一定的掩护作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要，也体现了本文含蓄的语言特色。

3．学生讨论第二、三幅画面。（分析“沙漠驼铃”采用的主要是接受学习的方法，在耳濡目染之中给学生以思维训练、学法示范），这一教学环节主要是学生在活动，采用的是发现学习的方法，它可以充分发挥学生的主动性、自觉性、灵活性和创造性，运用这一方法也需要老师的指导，因此，在学生讨论时，区边巡视指导，力求做到因材施教。3．讨论学习第二个画面（高原晚归）。

a．作者用了“于是”、“又”作衔接和过渡，所以很自然又想到另一个画面来b．“黄土高原”加上引号，前面又用上“所谓”，后面再加感叹号，为什么要这样？明确：黄土高原加上引号是表示它有特定的意义，需要强调，用“所谓”也是为了突出强调，懂得这一点，就很容易理解，这“黄土高原”指的是革命圣地延安，感叹号是表示强烈情感的，用在这里是表示一种赞美之情。

c．写山上的梯田，写山上的植物，是要写黄土高原的特色；穷山秃岭上开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改选自然的力量。这些描写目的是为了突出人的活动。结尾的歌声描写则着力刻画“种田人”，在这战火纷飞的年代，在敌后能有这样的一份乐土，心情愉快，就是要表明他们是以劳动创造为乐事的人，显示了延安人民的精神面貌。

4．第三幅画面（延河夕照）描绘“静穆的自然”，描写“弥漫着生命力的人”。

“看他们的手，这是惯拿调色板的，那是昨天还拉着提琴的弓子伴奏着《生产曲》的，这是经常不离木刻刀的，那又是洋洋洒洒下笔如有神的”，说明他们是一群文艺工作者。他们操着“七八种不同的方音”，“又用同一音调，唱起雄壮的歌曲”说明他们有着同一目标——抗日，从四面八方来到延安。他们吃的是小米饭和青菜，参加劳动后，手“一律被锄锹的木柄磨起了老茧”，但他们在艰苦的环境中，在生产劳动中认识了生活和人生的意义，所以“兴奋地谈话”，发出“爽朗的笑声”，愉快地在河边戏水。在他们身上看不到一点困乏、一点厌倦，他们充满着旺盛的生命力。静穆的自然有了这些弥漫着生命力的人，当然会织成了“美妙的图画”

c．第4自然段比第1段的议论推进了一层，由赞美“人的活动”到赞颂“充满崇高精神的人类的活动”；表达的情感也更强烈了，连用四个“伟大”，加一个“尤其”，还有句末的感叹号，对延安人发的劳动的生活的赞颂。

（四）、小结。

1．第一个画面写“沙漠驼铃”，这不是抗日根据地的风景。在结构上，写这一段的目的在于揭示题旨，领起下文。

2．第二、三两个画面是写根据地军民的劳动生活，说明人的活动能使自然改观，人类比自然伟大，写到具有崇高精神的人类活动尤其伟大。

（五）、布置作业。

课后细读课文，进一步理解文章的景物描写和议论的关系，完成作业第一题。

（六）、板书设计沙漠驼铃。

风景（沙漠）：茫茫一片、平坦纯然一色、寂静。

最单调、最夹板议论人类更伟大。

人的活动：黑点、安祥而坚定。

和谐、猩红大旗高原晚归。

风景（黄土高原）：秃顶的山、梯田、高杆植物、月明之夜、黑的山、蓝的天。

人的活动：掮着犁、姗姗而下、粗朴短歌议论自然伟大、人类更伟大。

充满崇高精神的人类的活动尤其伟大。

延河夕照：（面的描写）风景：夕阳在山、满天彩霞、河水汤汤、喧哗、雪白的泡沫：“急、冲、跌、喷”

人的活动：一对“生产”归来的人、兴奋的谈话、爽朗的笑声第二课时。

第二课时的教学内容。也主要是学生在活动，老师运用控制论的定向控制原理，使学生始终围绕着教学目的和教学重难点来发言，展开讨论。了解和学习第四、五、六幅画。

（一）、教学过程。

1、第四幅画面（石洞雨景）。

对比，强调“只有内生活极其充满的人”才能主宰自然。

（2）、“值得怀念”的是什么？值得怀念的是在沉闷的雨天、荒山石洞里那一对青年男女促膝读书的情景，作者认为这是“奇迹”，因为它体现了延安青年的高尚情操。

2、第五幅画面（桃林小憩）。

3、第六幅画（北国晨号）。

由照片（静态）写到现实生活中所见（动态），作者通过声音、色彩、感受，用比喻和衬托，完成了对两个战士的描写。看着屹立在祖国大地上的战士，感受到他们身上的“严肃、坚决、勇敢和高度警觉”的高贵精神，作者“仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。”这里所说的“民族精神”，在当时是指对内反对黑暗势力的统治，对外反对外来民族的侵略的压迫的精神。这一段议论在表达上同前面的议论有些不同。先用一个假设，然后作肯定，还用“真的”去修饰“风景”，表示毫无疑义，非常肯定之意。接着是一个感叹句，反复用了两个“伟大”。“伟大中之最伟大者”，战士身上体现了崇高的民族精神，还有什么比这更伟大的吗？作者赞美之情，充分地表达出来。

（三）总结本文特点。

1、课文用准确、精炼、生动、含蓄的语言特色，运用了反衬和烘托的手法。

2、本文的议论六幅画面分四个层次，第一层是第一幅画面，说明有了人的活动自然就增色了，第二层是第二、三幅画面，一是延安的农民，他们愉快的劳动、二是知识分子，在生产劳动中生活和人生的意义，表明了充满崇高精神的人类的伟大。第三层是第四、五幅画面，在贫瘠的环境中，人对自己思想境界的改造，在荒山石洞里读书，在桃林“茶社”探讨人生。第四层是第六幅画面使文章的思想感情达到高潮，赞美保卫延安的战士，而前面所写的一切安宁的生活，都是因为有他们的保卫，进而完成对崇高的民族精神的赞美，议论的句子在文中起了画龙点睛，层层递进，并且像一根红线把六幅画面串在一起，连在一体。

（四）、小结。

1、第四个画面，写那在石洞中促膝而坐、“明白生活意义”的一对男女，表明人依然是风景的构成者，“内生活极其充满的人”是“大自然的主宰”。

2、第五个画面，通过写人们在桃林茶社休息的情景，表现了“人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏”，人创造了第二自然。

3、最后一个画面强调了民族精神的体现者——英雄战士乃是伟大中最伟大者，层层深入，最后完成主题。

（五）、布置作业完成课后第二、三、四题：

练习二目的是进一步理解中心与材料的关系，练习三引导学生体会课文的语言特色，练习四训练学生的开放性思维和阅读理解的能力。

（六）、板书设计：石洞雨景（点的描写）。

风景：黄褐色的浊水、怪石峭壁。

静寂灰黄、天然石洞。

议论。

人的活动：延安一对（促膝谈心）内生活极其充满的人。

重庆一对（偎依低语）是“大自然的主宰”

桃林小憩（面的描写）。

风景：

二、三十棵桃树、半盘石磨、几尺断碣、荞麦、大麻、玉米。

议论。

人创造了第二自然人的活动：书籍代替了枣子和茶争论哲学问题北国晨号（点的描写）。

风景：空气清洌、朝霞、粉红的声色议论。

民族精神的化身伟大中之最伟大者。

人的活动：小号兵、荷枪战士（严肃、坚决、勇敢、高度的警觉）。

四、说板书。

我在设计板书时借鉴了教育家沙塔洛夫提出的“纲要信号”教学法，在教学过程中，抓住一些纲要信号，组成一个有机系统，尽量做到直观、简明、有序有助于学生的理解和记忆。

（a）。

高原晚归（农民）延河夕照（知识分子）。

沙漠驼铃（驼队）记叙：人的活动石洞雨景（革命恋人）。

北国晨号（士兵）桃林小憩（革命者）。

板书（a）景是沙漠、高原、延河、石洞、桃林、北国、人物是驼队、农民、知识分子、革命恋人、革命者、士兵。景物描写从详到略进行，而人物描写从抽象到具体进行的。用以告诉学生人是景物的重要组成部分，没有人，也就无所谓风景了。充分体现课文记叙的中心和材料的关系，在课文开始讲通过这个板书让学生把握阅读提示。

（b）自然伟大人类活动人类更伟大伟大之中伟大。

议论：人的活动是真的风景崇高精神的人伟大之中尤其伟大者。

真风景增添景色伟大中的伟大者创造第二自然。

板书（b）充分展示了议论是如何层层递进表达中心的，第一个议论抓作者“自然与人类”的关系表现人在自然中的地位，第二个议论抓“人类的活动”伟大，第三个议论抓“内生活极其充满的人，作为这里的证实”值得怀念。第四个议论抓人创造第二自然，第五个议论抓“那便是真的风景”。作者在这些议论中表现清晰的思路把他对抗日军民的赞美之情表现的十分充分，在课文中起到画龙点睛的作用，在课文的写作特点时讲让学生把握议论和记叙的关系。

它们分别体现了本文的两个教学重点“人的活动”和“作者的议论”这样学生才能更好地把握中心，理解课文，理解思路。

五、现代技术的运用。

为使教学的实效性增强，使学生更深入地得钻研课文，更为了使全体学生都主动参与到学习中来自由而快乐地学习，我设计利用现代信息技术展开研究性学习的设计，培养了学生收集、整理、加工信息，自主探索和学习的能力极大的调动了学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交给了学生。

本篇我将主要应用图片、音响、录音等现代技术增加学生的形象感知能力，从单一的被动接受转化为全方们的调动主观能动性，在轻松愉快的过程中接受爱国主义熏陶，从而使他们更加的热爱、珍惜现在的生活。

这种教学方法有以下几个特点：能体现教师的主导性；能体现学生的主体性；能体现分层教学原则，使全体学生都能得到发展。学生理解探索问题有一个心理发展过程，这个设计分理解——鉴赏——评价——创造四个层次，循序渐进，一步一步提高学生的思维能力；再者，学生程度不一，语文能力有差异，多媒教学具有很重的个人化色彩，学生可自主选择学习研究的内容和难度，教学目的的分层也给不同层次的学生都提供了机会，使每个学生都能有所受益。

落日的风景教案篇九

落日，是大自然最美丽的瞬间，也是人类最能感受到宇宙神奇之美的时刻。每当夕阳慢慢沉入地平线，把天空和大地染成一片绚烂的色彩时，人们总会被这幅壮观的景象深深地吸引。在欣赏落日风景的时候，我不仅感受到了大自然的伟大与壮丽，也体会到了生命的脆弱与短暂，对于人生也有了新的思考。

第二段：沉静与和谐。

当太阳渐渐下山时，整个天空都被橙红色的光芒所洗涤，远处的山峦和天空构成了一个巧妙的画面。这时，人们往往不禁会感叹大自然的鬼斧神工。在这个时刻，我感觉心灵也被洗涤得焕然一新，烦恼和压力一扫而光。沉静的落日风景让人感受到大自然的和谐之美，也带给人内心的宁静与平和。

第三段：生命的脆弱。

落日即将消失在地平线的那一刹那，夕阳放射出的最后一缕光芒透过云层洒向大地，这一刻让我感到生命的脆弱与短暂。太阳一天又一天地升起和降落，生命也在默默地消亡和诞生。落日的时刻提醒着我，珍惜每一个日落之后的黎明，也珍惜生命中的每一个瞬间。

第四段：希望与坚持。

在漫长的一天即将结束的时候，落日风景给人带来了希望。那金红色的光芒仿佛在提醒着人们，明天会有新的开始。在生活中，我们常常会遇到挫折和困境，但落日的光芒告诉我要坚持下去，不论在生活还是工作中，只要坚持不懈、持之以恒，就能够迎来新的曙光。

第五段：对人生的思考。

每当我欣赏落日的美丽时刻，我会思考人生的意义。太阳的光芒照耀着每一个人，无论是贫穷还是富有，无论是聪明还是愚蠢，人们都能够感受到太阳的温暖和光芒。在人生的道路上，我们应该珍惜每一个机会，用心去体验每一个瞬间的美好。观赏落日时，我也明白了人生就像落日一样，短暂而美丽，我们要聚焦在当下，好好珍惜生活的每一个时刻。

总结：

在观赏落日风景的过程中，我深深被大自然的美所震撼，也思考了生命的脆弱、坚持和希望以及人生的意义。落日让我领悟到珍惜当下的重要性，同时也教会了我欣赏大自然之美、感受人生真谛的重要性。无论生活如何繁忙和困难，观赏落日的美，都能够让我觉得心灵得到了疗愈，也让我明白了生命的无常与宝贵。

落日的风景教案篇十

落日风景体现了大自然的神奇和美丽，一直以来都是摄影爱好者和旅行者喜爱的拍摄和观赏对象。在我眼中，每当我欣赏到落日风景的时候，都不禁会惊叹于它的壮丽和温柔，也会从中体会到一些人生的哲理和启示。

首先，落日的美丽是独具特色的。不同于早晨的清新、中午的热烈和夜晚的宁静，落日给人的感觉是一种独特的温暖和安宁。当太阳渐渐落下，天空的颜色由亮黄逐渐变成橙红，最后消失在地平线上，这时的景色宛如一幅绚丽多彩的油画。夕阳映照在云朵上，云朵染上了金黄的色彩，整个天空都被点缀成一片美丽的画卷。同时，夕阳的余晖也使大地的色彩变得柔和，给人一种宁静和温馨的感觉。这样的美景让我感叹大自然的创造力之丰富，也让我意识到人类与自然的和谐相处之美。

其次，落日风景让我感受到了时光的流逝和生命的脆弱。随着太阳的西沉，我看到了时间的过去和逝去的美丽。夕阳的美丽只持续了短暂的几分钟，当然越是美的东西，总是越短暂的。这让我想起了人生的无常和短暂，我们不能永远停留在美好的瞬间，时光会继续流逝，生命会不断向前。面对落日的壮美和流逝，我时常思考人生的意义和目的，也更加珍惜眼前的每一个瞬间。

第三，落日风景给了我一种舒缓的心灵愈合力。繁忙的都市生活压力沉重的时候，我常常选择去远离城市，在大自然中欣赏落日。夕阳下的大自然充满了宁静和和谐，百鸟归巢，万物归静。我会坐在小山丘上或者漫步海滩，与自然融为一体。看着夕阳渐渐坠落，忧虑和烦躁都会被抛在脑后，取而代之的是一种平静和宁愿。在这样的片刻中，我可以重新找回自我，感受到心灵的愈合和宁静。落日风景成为我心灵的庇护所，让我重新寻找内心的平衡和安宁。

第四，落日风景教会了我感恩和珍惜。每当我站在海滩或者山顶，凝视着夕阳悄然西沉，我都会感到一种深深的感激。我感激大自然的美丽和奇迹，感激那些美丽的瞬间让我触及到生命的真谛。同时，我也意识到生命的短暂和宝贵，我要珍惜眼前的每一个美好瞬间，用心去体验生命的点滴。感恩和珍惜是我从落日风景中学到的重要的品质，也是我对生命最真实的态度和回应。

最后，落日风景让我学会了放下思绪，享受当下。当夕阳西沉的时候，无论是心中的喜悦还是不舍，都需要我学会放下。我放下过去的困扰和未来的担忧，让自己完全投入到眼前的美景中去。在那一刻，我只是一个静静地观赏者，感受着大自然的呼吸，感受着时光的流逝，感受着内心的宁静。我相信，这样的放下和享受才是真正的自由和快乐。

总结起来，落日风景给予我很多的感悟和体会。它的美丽和壮观让我更加珍惜生命中的每一刻，感恩和珍惜。同时，它也教会了我倾听内心的声音，放下思绪，享受当下的美好。在追逐千篇一律的日常生活时，我们可能会忘记自己本应停留的地方，而落日风景则提醒我们去关注自己内心的变化和需要。无论何时何地，我都会不由自主地向着夕阳走去，期待着那片美好和灵感，也期待着清晰明了自我的眼神。

落日的风景教案篇十一

二、学习课文。

第一自然段。

1、同学们，在我国的南方，有一座非常美丽的海滨城市——三亚，那里的日落景象富有诗意，美妙绝伦。今天，老师就带着大家一起去三亚欣赏美丽的落日。

2、齐读第一自然段。

第二自然段。

1、三亚地处热带，所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段，欣赏欣赏三亚的热带风光，把你认为最美的热带风光介绍给同学。

2、交流：

海与天——蓝极了椰树——挺拔俊秀。

海鸥——洁白沙滩——细腻松软。

3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。(引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体……挺拔俊秀的椰子树……沙滩上玉屑银末般的细沙……)。

4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗?

有感情地朗读第二自然段。

第三——五自然段。

2、日落的过程是有几幅画面组成的?读一读课文3、4自然段，找一找，按时间顺序简要地说一说。

板书：像孩童。

像灯笼。

像跳水员。

3、这三幅画面中，你最喜欢哪一幅呢?把他找出来读一读。

4、学生选读交流。

帮助理解第三幅：

(1)、你从哪里看出太阳很活跃?

(2)、这时候的太阳和第一幅相比，发生了什么变化?

(3)、在太阳的映照下，海水发生了什么变化?

(4)、太阳是怎样落水的?

5、有感情地朗读课文3、4自然段。

6、看到这么美的日落景象，我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五自然段。

三、练习说话，总结全文。

1、三亚落日的确很美，你们想不想来赞美它呢?请自选一幅，用“三亚落日，你()”的格式说一段话。

2、小结：大自然懂得景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美。

四、作业。

练习有感情地朗读课文。