冬夜读书示子聿教学设计十(模板15篇)

无论是喜悦还是痛苦，都是成长的催化剂。总结时要注意结构完整，逻辑清晰，避免重复和冗长。以下是小编整理的一些总结样例，供大家参考和对比分析。

冬夜读书示子聿教学设计十篇一

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、自学生字新词，学会“聿”字。

3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。

二、教学重点：

理解诗意。

三、教学难点：

领悟诗中蕴含的道理。

四、教学过程：

（一）导入。

1、同学们，今天这节课我们共同来学习第16课《古诗两首》中的第一首诗，看老师写题目。（师板书课题）。

2、谁来读诗题？

认读“聿”字。

齐读诗题，读懂了吗？谁来说说你是怎么理解题目的？

3、提到陆游，大家应该不会陌生，他是代著名的（）诗人。之前，我们积累过他写的哪些诗？还记得吗？选一首背一背，好吗？希望你的背诵能传递出你对这首诗的理解，传递出陆游作这首诗的心情、愿望。（生背诵）。

4、那么陆游想用《冬夜读书示子聿》这首诗告诉他的儿子什么呢？我们又能从中明白什么道理呢？下面就让我们走进这首诗。

二、学习古诗。

1、自己先将古诗多读几遍，看看自己读懂了诗中的哪些字、词、句，把自己知道的写在书中，等待与大家一起智慧共享。

2、谁愿意来读一读古诗？指名多位读。

3、你已经知道了哪些知识呢？说一说和大家一起共享。

全班交流。

4、还有自己不懂的地方吗？提出来让大家帮助你解决。

生质疑。

5、理解了诗意，你认为这首诗陆游想要告诉儿子的是什么呢？（板书：学习坚持不懈、持之以恒、实践）。

学生想象，发言。

7、同学们的想象使诗歌更加立体起来、丰满起来。请大家看插图，在一个冬天的深夜，陆游在灯下专心读着书，突然有了一些感想，于是奋笔疾书，之后便叫来自己的儿子子聿，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢？用你自己的话来说一说，注意你的语气和态度。

（1）指名说。

（2）请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。

8、请你也来语重心长地读一读古诗吧。

指名读，评价。

背诵。

三、作业：

1、背诵这首诗。

2、积累陆游其他的古诗。

冬夜读书示子聿教学设计十篇二

理解诗题（教师补充《示儿》及子聿与我们溧阳人有缘的内容）。

我们前不久刚学过《示儿》，在你的印象中，陆游是个怎样的人呢？

在我们今天这首诗里，作为诗人，同时也作为父亲，陆游又是个怎样的人呢？

要想真正地认识到陆游是个怎样的人，我们还是要好好地读读古诗。

二、初读古诗。

1、请同学们自己读一读古诗，注意把每个字音读正确，把每句诗读通顺了，并且在不懂的词语旁边打个小问号。

2、指名读，我们听他有没有把每个字音读准！

3、再指名读，我们听一听，他有没有读流畅，让大家听得比较舒服。

4、同学们可要注意啊，我们读的可是古诗啊，古诗的朗读有古诗的要求，这不同于一般的课文，同学们可得再练一练。

指名读或范读（要求读出节奏）。

齐读。

三、再读古诗，理解古诗。

同学们有哪些字或词不懂吗？（由学生提出，教师板书）。

遗，组词理解。

少壮，联系“少壮不努力，老大徒伤悲”

始，等到解释了诗句之后再说，体会。

“成”，成什么？范读一、二句，重读“学问”，成什么？

过渡：做成学问可不容易啊！指名读读一、二两句（指名几人读，迟评价）。

范读（重读“少”、“老”）你感受到什么？是呀，这时也许陆游想告诉儿子什么呢？

诗人陆游想要告诉儿子什么呢？

教师小结并引导学生体会：只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过多年的努力，最后才能有所成就。否则只能是“少壮不努力，老大徒伤悲”。

读着读着，想到了哪些成语、名人名言或者故事吗？

再指读（知道了诗句的意思，读起来就不一样了。）。

终，理解诗句意思再说。

绝知，深刻地理解。

躬行：你在家什么事是亲自做的啊？

你知道“亲自做”在古代怎么理解吗？

陆游又想对儿子说什么呢？

再指读。

读书与实践之间关系是如此之紧密，我们同学们都读出来了，觉得自己聪明吗？这么深刻的道理都读懂了。齐读！

不仅我们同学们有这种体会，原来在很久前毛主席和鲁迅先生有过这种想法。

赵括就站在你面前，你会对他怎么吟诵古诗？

赵括就站在你们大家面前，你们一起来吟诵古诗？

这是多么深刻的道理啊！引读两句古诗。

那是一个寒冬的夜晚，烛光下的诗人陆游，在静静地读着书，他一明白这个道理就对儿子说--（齐读）。

我告诉大家子聿是诗人的小儿子，诗人对儿子说这些话时，心里会想什么呢？

这是多么深厚的父爱啊！齐读！

四、赏读古诗。

我们想象，子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？不要说，你就是子聿，来读读，想到了什么，就举手！

生谈，子聿你来读父亲的诗。

五、巩固学习成果。

回顾古诗学法。

补充其余七首古诗。

陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。诗中说：“汝为吉州吏，但饮吉州水；一钱亦分明，认能肆馋毁！”

出示，生自由读读，懂吗？就是要求要清清白白地做官，做一个为民众欢迎的清官。

陆游尤其疼爱他的小儿子子聿，冬夜读书有感，写了八首诗给他的小儿子，这是其中的第三首。

就是这个陆子聿，他从小就在其父亲的熏陶下、教导下，饱读诗书，也算是深明事理之人，可遗憾的是我们谁也不会想到，甚至陆游他老人家也想不到，就在陆游逝世后，陆子聿在我们溧阳做出了许多为害百姓的事。

可是，他没有做到，为此，我们同学们，你想对他说什么？学生说说，再把感受送到句子里读读。

教师小结。

冬夜读书示子聿教学设计十篇三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。

4、感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。

课件。

（一）、赛背古诗导入。

1、同学们，你们从一年级到现在学习了不少古诗吧！那么，现在就请你们把自己喜欢的古诗来背诵给其他同学听听，让我们一起来好好回味一下我国的一些朗朗上口、意境优美、千古流传的经典古诗。

2、由学生背诵《示儿》导入。

这首古诗是谁写的？板书：（宋代）陆游。

谁来给大家介绍介绍这位诗人呢？

（出示陆游简介）是的，陆游具是我国伟大的爱国诗人。他有多方面文学才能，尤其以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。他生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。

（二）、自学古诗。

1、大家可以采用我们学习古诗的方法来自学。

一诵读读通古诗。

二研读读懂诗意。

三悟读读明诗理。

卡片主义出示多读几遍，看看自己了解了诗中的哪些字、词、句，整首诗告诉我们的道理，把自己知道的写在书中，施老师等待与大家一起智慧共享。

2、小组讨论学习古诗。

（三）、导学古诗。

小组交流学习成果。

1、检查”读通古诗”

2、指导学习古诗。

“”什么意思？（结合看图、组词来理解）。

（出示：示：指示、训示）。

陆游非常爱看书。有一年冬天，他正在书房读书，读着读着,他忽然有了许多的感想。于是，叫来小儿子教育他。

那他教育儿子什么些什么？

（2）、（出示：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。）。

遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。

始：才。

这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

（3）、首句是对古人刻苦做学问精神的赞扬。次句是说做学问的艰难。只有从少年开始，养成良好习惯，打好扎实基础，并经过几十年的努力，最后才能有所成就。

这是以古人刻苦学习的精神及做学问的艰难来告诫自己的儿子：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。（板书）。

指名读前两句，齐读。

（4）、（出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。）。

“纸上得来”，指的是书本知识。

绝知:指深入、透彻地理解。

躬行:就是指亲自去实践。

（5）、说说第三、四两行诗的意思。

从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。

体味第三、四句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

这也是做学问的诀窍。

孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。

一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。（板书）。

指名读后两句，齐读。

（6）、谁能把整首诗的意思连起来说说。

（7）、请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。

（循循善诱语重心长意味深长……）。

请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

（8）、评读。

（四）巩固古诗。

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。他在诗中一共讲了这几个道理：（1）学习知识必须要有（）、（）的精神；（2）一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问人。

《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（）；说明做学问是一件很艰难的事是（）这句诗。

（五）、背诵古诗。

（六）、拓展延伸。

2、赠送古人的读书诗来劝勉学生热爱读书。

陶渊明“盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。”

希望同学们珍惜时光，发愤读书，都能成为一个德才兼备的新时代好少年！

（七）、布置作业。

课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！

（板书）：

（宋代）陆游。

孜孜不倦+持之以恒做学问。

冬夜读书示子聿教学设计十篇四

目标预设：

2、感受古诗的文字美，领悟知识与实践的关系。

重难点：

重点：理解诗句的意思。

难点：领悟知与行的关系，并受到深刻的教育。

设计思路：

一、复习回顾，导入新课。

二、解释题意，初读古诗。

三、理解诗意，品悟主旨。

四、熟读成诵，拓展延伸。

教学流程：

一、复习回顾，导入新课。

1、背诵第4课两首古诗。

2、《示儿》的作者是谁？

二、解释题意，初读古诗。

指名读，齐读。（正音：聿yu）。

借助工具书与预习，你们理解题目中的哪些字词？

（预设：示：训示、教育。子：儿子。聿：即陆聿，陆游的小儿子。）。

2、借助解释题意，教给学生理解古诗的方法。

师：谁能够帮助老师，将题目补充完整？

（预设：诗人陆游用冬夜读书生发的感想，未子聿。）。

师：读了题目，你们心中产生了什么问题？

（预设：诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿？）。

3、熟读古诗，感知大意。

三、理解诗意，品悟主旨。

1、师：下面，请同学们运用理解题目的方法，理解诗句的大意。

2、出示：请同学们将诗句补充完整。

古人________学问，无遗__________力，

少壮________工夫，________老始________成。

3、全班讨论交流，借助补充练习叙说诗句大意。

（预设：古人做学问，无遗余力，少壮时期花的工夫，到老始有成。）。

4、齐读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

师：借助工具书与课前预习，你理解了这句诗中哪些字词的意思？

（预设：终：毕竟、到底。浅：有限、肤浅。绝知：深入、透彻地理解。躬行：亲自实践。）。

出示：请同学们将诗句补充完整，叙说诗句大意。

________纸上得来________终觉浅，

________绝知此事______要躬行。

（预设：书本上学到的知识，一定要通过实践才能变成真正的学问。）。

5、师：陆游通过本首诗，告诉儿子什么样的哲理呢？

（预设：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。）。

四、熟读成诵，拓展延伸。

1、练习背诵。

2、师：陆游在《冬夜读书示子聿》中所讲的道理，与另外一句名言差不多，谁能告诉大家？（预设：读万卷书，行万里路。）。

3、作业：搜集陆游写的古诗。

教材分析：

六年级上册的第七单元的主旨是读书有方，所选择课文均与做学问有关。《古诗两首》都是写由读书而生发的感想。《冬夜读书示子聿》是南宋陆游的一首七言绝句，是诗人用冬夜读书生发的感想教育儿子陆聿，一个既有书本知识又有实践经验的人，才是真正有学问的人。前两句着重叙事，后两句说理。

设计理念：

《语文课程标准》强调积极自主、合作、探究的学习方式。本首诗的教学打破传统古诗教学模式，课前加强学生的预习指导；课上重视学法指导，给予学生自主学习的权力，让学生自读自悟，从而明诗意，知主旨；课后，搜集古诗，扩大知识面，真正实现“大语文”教学观。

冬夜读书示子聿教学设计十篇五

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会4个生字，理解由生字组成的词语。

3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

[教学时间]两课时。

一、背诵古诗导入。

我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？

1.简介陆游。

2解题，释题。

示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。

题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。

3初读指导。

（1）教师范读，学生画出生字。

（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。

4理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

学问：读书学习。

无遣力：不遣余力。

这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

始：才。

这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。

（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。

5理解第三、四诗句的意思。

（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

终：到底、毕竟。

绝知：深入透彻地理解。

躬行：亲自实践。

（2）说说第三、四行诗的意思。

从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。

（3）体味第三、四两句的含意。

第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

6指导朗读，体会古诗的思想感情。

（1）听录音。

（2）自己练读。

（3）指名读-评价-再读。

（4）齐读。

（5）指导背诵。

三、作业。

2、课外自学一两首没有学过的古诗。

我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。1、读通。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过查字典读准字音。2、读懂。用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。3、读好。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。

冬夜读书示子聿教学设计十篇六

2、感受古诗的文字美，领悟知识与实践的关系。

重点：理解诗句的意思。

难点：领悟知与行的关系，并受到深刻的教育。

一、复习回顾，导入新课。

二、解释题意，初读古诗。

三、理解诗意，品悟主旨。

四、熟读成诵，拓展延伸。

一、复习回顾，导入新课。

1、背诵第4课两首古诗。

2、《示儿》的作者是谁？

二、解释题意，初读古诗。

指名读，齐读。（正音：聿yu）。

借助工具书与预习，你们理解题目中的哪些字词？

（预设：示：训示、教育。子：儿子。聿：即陆聿，陆游的小儿子。）。

2、借助解释题意，教给学生理解古诗的方法。

师：谁能够帮助老师，将题目补充完整？

（预设：诗人陆游用冬夜读书生发的感想，未子聿。）。

师：读了题目，你们心中产生了什么问题？

（预设：诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿？）。

3、熟读古诗，感知大意。

三、理解诗意，品悟主旨。

1、师：下面，请同学们运用理解题目的方法，理解诗句的大意。

2、出示：请同学们将诗句补充完整。

古人________学问，无遗__________力，

少壮________工夫，________老始________成。

3、全班讨论交流，借助补充练习叙说诗句大意。

（预设：古人做学问，无遗余力，少壮时期花的工夫，到老始有成。）。

4、齐读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

师：借助工具书与课前预习，你理解了这句诗中哪些字词的意思？

（预设：终：毕竟、到底。浅：有限、肤浅。绝知：深入、透彻地理解。躬行：亲自实践。）。

出示：请同学们将诗句补充完整，叙说诗句大意。

________纸上得来________终觉浅，

________绝知此事______要躬行。

（预设：书本上学到的知识，一定要通过实践才能变成真正的学问。）。

5、师：陆游通过本首诗，告诉儿子什么样的哲理呢？

（预设：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。）。

四、熟读成诵，拓展延伸。

1、练习背诵。

2、师：陆游在《冬夜读书示子聿》中所讲的道理，与另外一句名言差不多，谁能告诉大家？（预设：读万卷书，行万里路。）。

3、作业：搜集陆游写的古诗。

冬夜读书示子聿教学设计十篇七

目标预设：

1、熟读《冬夜读书示子聿》，用自己的话说说诗句的意思。

2、感受古诗的文字美，领悟知识与实践的关系。

重难点：

重点：理解诗句的意思。

难点：领悟知与行的关系，并受到深刻的教育。

设计思路：

一、复习回顾，导入新课。

二、解释题意，初读古诗。

三、理解诗意，品悟主旨。

四、熟读成诵，拓展延伸。

教学流程：

一、复习回顾，导入新课。

1、背诵第4课两首古诗。

2、《示儿》的作者是谁？

二、解释题意，初读古诗。

指名读，齐读。（正音：聿yu）。

借助工具书与预习，你们理解题目中的哪些字词？

（预设：示：训示、教育。子：儿子。聿：即陆聿，陆游的小儿子。）。

2、借助解释题意，教给学生理解古诗的方法。

出示：_______冬夜读书___________，示子聿。

师：谁能够帮助老师，将题目补充完整？

（预设：诗人陆游用冬夜读书生发的感想，未子聿。）。

师：读了题目，你们心中产生了什么问题？

（预设：诗人心中生发了什么感想来教育小儿子陆聿？）。

3、熟读古诗，感知大意。

三、理解诗意，品悟主旨。

1、师：下面，请同学们运用理解题目的方法，理解诗句的大意。

2、出示：请同学们将诗句补充完整。

古人________学问，无遗__________力，

少壮________工夫，________老始________成。

3、全班讨论交流，借助补充练习叙说诗句大意。

（预设：古人做学问，无遗余力，少壮时期花的工夫，到老始有成。）。

4、齐读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

师：借助工具书与课前预习，你理解了这句诗中哪些字词的意思？

（预设：终：毕竟、到底。浅：有限、肤浅。绝知：深入、透彻地理解。躬行：亲自实践。）。

出示：请同学们将诗句补充完整，叙说诗句大意。

________纸上得来________终觉浅，

________绝知此事______要躬行。

（预设：书本上学到的知识，一定要通过实践才能变成真正的学问。）。

5、师：陆游通过本首诗，告诉儿子什么样的哲理呢？

（预设：做学问一定要有孜孜不倦，持之以恒的精神，一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。）。

四、熟读成诵，拓展延伸。

1、练习背诵。

2、师：陆游在《冬夜读书示子聿》中所讲的道理，与另外一句名言差不多，谁能告诉大家？（预设：读万卷书，行万里路。）。

3、作业：搜集陆游写的古诗。

冬夜读书示子聿教学设计十篇八

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会1个生字，理解由生字组成的词语。

3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；

4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

一、背诵古诗导入。

我们中华民族上下5000多年，民族文化源远流长，我们的祖先给我们留下了许多珍贵的遗产，有物质上的，也有精神文化上的，其中我们经常见到“古诗”就是这遗产宝库中一块无价之宝。

二、揭示课题。

1、今天我们继续来学习一首陆游写给儿子的诗：揭示课题：《冬夜读书示子聿》（指名读课题）。

2、简介陆游。指名读一下陆游的个人简历，在让大家一起读一下。

教师再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游一生爱国，作诗大多表达自己的爱国之情，活了80多岁，写了无数好诗，流传至今的有9000多首，是著名的多产诗人。

3、解题，释题。

示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。（这里要引导学生根据“示”组词）譬如：指示、训示、表示、显示、示众等等，引导学生通过比较说说“示”的意思，进而说说诗题的意思）这里要求学生自己理解体会。

三、指导朗读。

1、教师范读，学生听，再次范读，学生跟着读。

2、布置自读要求：（指名读一下）。

（1）学生自己读这首古诗几遍，要求读通诗句，读准字音。

（2）遇到不认识的字和词可以自己查字典解决。

学生明确要求后自己认真的练习朗读。

3、检查自学情况，指名朗读，要求富有感情的朗读，

检查可以采取多种形式，如个别读、小组读、男女生分读，等等。教师针对学生的朗读作及时的评价指导。

四、学习理解。

我们读好了这首诗，是否还想理解一下这首诗的意思呢？

1、理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

指名读第一行，说说关键词并理解一下：如：学问：读书学习。

无遗力：不遗留多余的力。换句话说就是“用尽全部的力气”。

指名连起来说一下这行诗的意思：

这一行的意思是：古人做学问（读书学习）是不遗留多余的力气的。或者古人学习总是竭尽全力的。十分的努力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

指名读第二行诗，说说关键词：少壮：年轻的时候；工夫：花了工夫始：才。

指名连起来说一下这行诗的意思：

这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

（3）指导朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

指名说说这两句诗的意思。做到及时复习巩固。

2、理解第三、四诗句的意思。

（1）读第三行诗，理解诗句的意思。

指名读读，说说关键词：终：终究、到底、毕竟。（可以通过组词理解如；终于、终究等等，通过比较说出终究比较合适）。

浅：肤浅、浅显。同样可以通过组词找出合适的答案。

指名读读说说这行诗句的意思。

书本上得来的知识终究是很肤浅的。

（2）理解第四行诗的意思。

指名读读，说说关键词：绝：表示程度深，知：知道了解（两者和起来就是“绝知”：理解得透彻、深入地理解）。

此事：我们学到的这些知识；

躬行：亲身去实践（“躬”也可以通过组词解决如：从“躬”字字型去理解，再通过查字典解决）。

指名读读说说意思：

要深切地了解必须亲自实践才行。

（3）理解三、四行诗句。

指名读读说说意思。

（4）体味第三、四两句的含意。

思考：三、四行有什么关系？指名说说。

师总结：第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

五、指导朗读，体会古诗的思想感情。

1、指名读读深入体会一下。

2、读了这么几遍，你们明白了什么道理？或者从中学到了什么？请同学们写下下来。学生自己写几句话，教师巡视指导。

3、讨论交流：教师总结：这首诗告诉我们：

（1）读书学习必须有孜孜不倦，持之以恒的精神；

（2）一个既有书本知识，又有实践经验的人才是真正的有学问的人。

相机出示板书。

六、指导背诵，默写。

七、板书设计：

书本知识。

实践经验。

八、作业。

1、完成补充教材上的练习。

2、课外自学一两首没有学过的古诗。

冬夜读书示子聿教学设计十篇九

1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。

2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。

3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。

1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。

2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。

新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。

2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。

教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。

我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。悟读：在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可通过赵括“纸上谈兵”的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，从而深化对诗句的理解。

1、完成学案相关习题。

2、搜集大诗人陆游的相关资料。

3、有关读书、做学问的名言、警句。

一、创设情境，理解诗题。

1、同学们，咱们一起来看一幅图，（出示）。

2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？(指名介绍陆游的生平事迹。教师根据学生的回答适当补充。（如：再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游活了80多岁，写了无数好诗，一生爱国，所写诗大多表达自己的爱国之情，流传至今的有9000多首，是著名的多产爱国诗人。）。

4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干什么呢？（教育孩子、叫儿子读书、教育他）。

5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫-----冬夜读书示子聿。板书，齐读。

6、你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示”的意思.（示：指示，训示。子聿：陆游有七子，子聿是他的小儿子，54岁时生。题意：陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下来教育、训示自己的儿子子聿。）。

7、揭示写作背景。

在810年前一个冬日的寒夜，北风呼啸，寒气逼人，陆游却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。在静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的激情，文思如泉，一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。

过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。

二、自学质疑（初读古诗，读通读顺。）。

师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？

1、学生交流。

2、教师简单概括并出示，请生读一读。

【出示】一诵读（读通诗文）。

二研读（读懂诗意）。

三悟读（读明诗理）。

3、师：现在就请大家根据这些方法来自学古诗。

（1）、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；

(2）、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；

(3）、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。

（4）、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。

三、交流展示。

（1）指名朗读。（个别读、小组读、男女生分读）。

（2）再读，要求富有感情地朗读。

（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。

（4）学生齐读古诗。

四、互动探究（研读古诗，悟读明理。）。

过渡：同学们刚才练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。

预设。

一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”

1）说说你对这句话的理解。

遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。

由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）。

这一行的意思就是：古人做学问是不遗余力。

2）交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）。

每一个成语故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

4）“古人学问无遗力”是对古人刻苦做学问精神的赞扬。想要做好学问是很艰难的，仅靠一时的孜孜不倦是远远不够的，陆游是怎么告诉他的儿子的？（少壮工夫老始成）。

5）你是怎么理解这句话的？

始：才。这一句的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

6）你由“少壮”到“老”明白了在学习上除了孜孜不倦，还需要什么？（持之以恒）只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”

【板书：有所成就】。

7）教师小结：确实，只有从少年开始，养成良好的学习习惯，孜孜不倦地打好扎实的知识基础，经过长年的努力后才能有所成就。可见做好学问的艰难。

9）生齐读这两句。

二、出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

1、请学生交流对这句话的理解。

1）“纸上得来”，指的是书本知识。

2）理解“纸上”、“浅”。

3）绝知:指深入、透彻地理解。躬行:就是指亲自去实践。

4）说说第三、四两行诗的意思。（从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。）。

5）结合实例理解。

1、纸上谈兵。

同学们听过《纸上谈兵》这个故事吗？出示故事内容。

赵括为什么兵败如山倒？所以说，这个事例从反面告诉我们，读------。

看来，光有书本知识还不行，还要怎样？（板书：亲自实践）。

2、李时珍与《本草纲目》。

1、那么，在明代，我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢？出示：

2、他为什么能写成《本草纲目》，这个实例从正面告诉我们，读------。

6）读了这一句，你产生了怎样的感叹？

生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验，只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人……）。

7）齐读这两句。

2、陆游通过这首诗对儿子讲明了关于做学问的一些道理，谁能来细细道来？

1）学生在组内交流后集体交流。

2）请你用成语来形容刚才“陆游”教育他儿子时的态度。

（语重心长、循循善诱、意味深长……）。

3）请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

4）那么，我们再来想象一下子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？

请学生用朗读来表现。

过渡：同学们声情并茂的朗读使诗歌内容顿时立体起来了，我们眼前仿佛出现了这样的场景——在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，搁下笔来，情绪激动的他立即叫来小儿子，把他想到的做学问的一番道理告诉全告知子律。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。10、出示填空题。

【那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“——。”

子聿听了父亲的这番话，明白了——。

陆游微微点头，接着又意味深长地说：“——。”

子聿听完这番耐人寻味的话，明白了——。】。

1）请学生说一说。简单评价。

2）建议学生演一演。

学生找自己喜欢的合作伙伴来预演一下。

请生上台表演。

六、迁移运用。

过渡：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！

1、回顾古诗学法，指名背诵。

工”

3、投影显示：“我选择，我快乐”

工夫功夫。

（1）他三天()就学会游泳。

（2）这个杂技演员真有（）。

（3）明天有（）再来玩吧！

（4）中国（），名扬海外。

比较填空后交流。

教师小结，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间和心血；“功夫”侧重于表示本领、本事。（归纳理解词语的方法：比较法。）。

4、投影出示：“我学会，我填空”

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。赞扬古人刻苦做学问的诗句是（）；说明做学问是一件很艰难的事是（）这句诗。陆游通过诗文向儿子讲述了这样几个道理：

（1）学习知识必须要有（）、（）的精神；（2）一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问人。

六、拓展延伸。

1、师：陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。他最疼爱小儿子子聿，冬夜读书有感，写下了八首诗来训示他的小儿子。

3、赠送学生古人的读书诗以劝勉。

盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。------陶渊明。

文档为doc格式。

冬夜读书示子聿教学设计十篇十

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。

4、感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。

教学重点：指导学生通过理解关键词、朗读诗句，感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理。

教学难点：领悟知识和实践的关系，体会陆游对小儿子子聿的一片深情。

教学过程。

一、诵读古诗，谈话揭题。

1、学生背诵陆游的《示儿》。

问：谁来给大家介绍一下陆游呢？

2、谈话揭题。

陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食。在一个寒冷的冬夜，陆游又乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风呼啸冷气逼人，诗人却置之脑后，抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就《冬夜读书示子聿》，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。

二、理解题意，读熟诗歌。

1、理解题意。

（1）读题后，让学生说说：读了这个题目，你知道了些什么？

（2）引导学生说说题目的意思。

2、读熟诗歌。

（1）学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。

（2）检查朗读情况。

三、自学古诗，初感诗意。

1、再读古诗，画出不理解的词语，和同桌交流。

2、学生自学，并和同桌交流。

四、理解诗意，感悟诗情。

（一）第一句：古人学问无遗力。

1、指名交流诗意。你是怎么读懂的？

2、由“无遗力”，你想到了哪个成语？（不遗余力）。

3、古人读书学习是如何不遗余力的？你想到了哪些古人勤奋学习的故事、成语？

（1）勤奋学习的故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞。

（2）勤奋学习的成语：十载寒窗、通宵达旦、夜以继日、废寝忘食。

4、师：古人读书学习真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：不遗余力）。

（二）第二句：少壮工夫老始成。

1、指名交流诗意。你是怎么读懂的？

2、这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？（板书：持之以恒）。

3、从“少壮”、“老”两个词语，你会想到哪些类似的古诗？（少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。）。

4、师：做学问，要从“少壮”努力，直到老了才有所成就，免得“少壮不努力，老大徒伤悲。”否则，只能“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”

5、谁知道哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？（齐白石，老年才名扬中外；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——从小立志，晚年才写成《国榷》）。

（三）第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

1、读了这两句诗，你理解了哪些重点词语呢？

交流：“纸上”：书本知识。（相机板书：书本知识）“浅”：肤浅。“终”：毕竟。“此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。（相机板书：实践经验）。

2、学生交流诗句意思。

3、师：看来，书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。这也是做学问的诀窍。

5、生活中，我们也学到一些名言警句：强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？

（1、读万卷书，行万里路。 。

2、百闻不如一见，百见不如一干。

3、站在岸上学不会游泳。

4、实践是检验真理的唯一标准。

5、实践出真知。）。

（四）、说说整首诗的意思。

（五）、有感情地朗读这首诗。

1、陆游在教育他儿子时的态度怎样？请你用成语来形容。（循循善诱语重心长意味深长……）请你也循循善诱、语重心长地读一读这首诗。

2、想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？

五、巩固古诗，明白事理。

1、《冬夜读书示子聿》的作者是南宋诗人（）。他在诗中一共讲了这几个道理：（1）学习知识必须要有（      ）、（        ）的精神；（2）一个既有（     ），又有（     ）的人，才是真正有学问人。

2、《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（            ）；说明做学问是一件很艰难的事是（    ）这句诗。

六、布置作业，拓展延伸。

1、课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书。

2、陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。

七、板书设计：                。

不遗余力                      书本知识。

做学问。

持之以恒                      实践经验。

冬夜读书示子聿教学设计十篇十一

1、能正确流利有感情地朗读、背诵诗文。

2、能解释诗中带点的词语，并理解诗句的意思。

3、感受古诗文字的意境美，领悟知识与实践的关系。

1、借诗文的语言材料，感受其意境和作者表达的深刻哲理。

2、培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

1、自主、合作、探究——实现师生与文本的平等对话。

新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。自主、合作、探究的学习方式是新课标极力主张的，既关注了学生的好奇心和求知欲，又充分激发了学生的主观能动意识和进取精神，使学生由原来被动地接受知识变为主动地去获取知识，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。

2、赋材料以生命——拉近学生与文本的距离。

教学不是教材内容的照搬，需要教师创造性的劳动，赋材料以人文性。如教学伊始，以《示儿》为桥梁唤醒学生对陆游的记忆，继而声情并茂地叙述陆游创作此诗的情境，此时的《冬夜读书示子聿》一诗，已幻化成生动的画面，拉近了学生与文本的距离，使他们急切地期望与文本进行对话。

我准备采用“通读”、“研读”、“悟读”“拓展”这四部曲来教学。通读：让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，进而读通古诗；研读：用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与同学小组交流，不懂的问题在组内研究解决，再以小组为单位向全班汇报学习情况。同时提出未解之疑，其他同学自由补充，发表见解。悟读：在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，细细品味，置身于诗的意境。深刻理解作者写作的目的。如理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可通过赵括“纸上谈兵”的故事，开拓学生思维，让学生谈谈自己对这句诗的认识，从而深化对诗句的理解。

1、完成学案相关习题。

2、搜集大诗人陆游的相关资料。

3、有关读书、做学问的名言、警句。

一、创设情境，理解诗题。

1、同学们，咱们一起来看一幅图，（出示）。

2、认识他吗，了解他吗？他就是大诗人陆游，联系本学期学过的《示儿》，谁能说说对她的了解？(指名介绍陆游的生平事迹。教师根据学生的回答适当补充。（如：再进行一定的知识拓宽，讲一下陆游活了80多岁，写了无数好诗，一生爱国，所写诗大多表达自己的爱国之情，流传至今的有9000多首，是著名的多产爱国诗人。）。

4、现在我们在来看整图，想象陆游和她的小儿子在干什么呢？（教育孩子、叫儿子读书、教育他）。

5、这幅图你看懂了吗？今天我们要学的这首诗题目你一定理解了，题目叫-----冬夜读书示子聿。板书，齐读。

6、你能结合我们刚才看图的收获，说说题目的意思吗？同时理解“示”的意思.（示：指示，训示。子聿：陆游有七子，子聿是他的小儿子，54岁时生。题意：陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下来教育、训示自己的儿子子聿。）。

7、揭示写作背景。

在810年前一个冬日的寒夜，北风呼啸，寒气逼人，陆游却浑然忘我，沉醉书房，啃读诗书。在静寂的夜里，他抑制不住心头奔涌的激情，文思如泉，一挥而就写出了八首《冬夜读书示子聿》，满怀深情地告诉小儿子子聿做学问的道理。

过渡：那么，陆游在寒冷的冬夜读书心有何感？想教育儿子什么呢？我们学习了古诗就知道了。

二、自学质疑（初读古诗，读通读顺。）。

师：同学们，你们还记得我们学习古诗经常采用的一般方法吗？

1、学生交流。

2、教师简单概括并出示，请生读一读。

【出示】一诵读（读通诗文）。

二研读（读懂诗意）。

三悟读（读明诗理）。

3、师：现在就请大家根据这些方法来自学古诗。

（1）、多读几遍，试着把这首诗读正确，读通顺；

(2）、看看自己对诗中的字、词、句是否能理解；

(3）、想一想陆游在冬夜读书生发了哪些感想用来教育儿子？把自己知道的在书上写一写。

（4）、老师等待与大家一起分享智慧与喜悦。

三、交流展示。

（1）指名朗读。（个别读、小组读、男女生分读）。

（2）再读，要求富有感情地朗读。

（3）学生和教师针对同学的朗读做出适当的评价与指导。

（4）学生齐读古诗。

四、互动探究（研读古诗，悟读明理。）。

过渡：同学们刚才练读很认真，不仅把古诗读通读顺了，还读得很有感情，真了不起。

预设。

一、“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。”

1）说说你对这句话的理解。

遗：即保留。“无遗力”，即无保留，竭尽全力之意。

由“无遗力”你想到了哪个成语？（不遗余力）。

这一行的意思就是：古人做学问是不遗余力。

2）交流描写古人学习勤奋的成语。（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）。

每一个成语故事都在告诉我们：古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

4）“古人学问无遗力”是对古人刻苦做学问精神的赞扬。想要做好学问是很艰难的，仅靠一时的孜孜不倦是远远不够的，陆游是怎么告诉他的儿子的？（少壮工夫老始成）。

5）你是怎么理解这句话的？

始：才。这一句的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

6）你由“少壮”到“老”明白了在学习上除了孜孜不倦，还需要什么？（持之以恒）只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”

【板书：有所成就】。

7）教师小结：确实，只有从少年开始，养成良好的学习习惯，孜孜不倦地打好扎实的知识基础，经过长年的努力后才能有所成就。可见做好学问的艰难。

9）生齐读这两句。

二、出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

1、请学生交流对这句话的理解。

1）“纸上得来”，指的是书本知识。

2）理解“纸上”、“浅”。

3）绝知:指深入、透彻地理解。躬行:就是指亲自去实践。

4）说说第三、四两行诗的意思。（从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。）。

5）结合实例理解。

1、纸上谈兵。

同学们听过《纸上谈兵》这个故事吗？出示故事内容。

赵括为什么兵败如山倒？所以说，这个事例从反面告诉我们，读------。

看来，光有书本知识还不行，还要怎样？（板书：亲自实践）。

2、李时珍与《本草纲目》。

1、那么，在明代，我国著名的医学家李时珍是怎么做的呢？出示：

2、他为什么能写成《本草纲目》，这个实例从正面告诉我们，读------。

6）读了这一句，你产生了怎样的感叹？

生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做学问，固然很重要，但仅此还不够，因为那只是书本知识，书本知识是前人实践经验的总结，能否符合此时此地的情况，还有待实践去检验，只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人……）。

7）齐读这两句。

2、陆游通过这首诗对儿子讲明了关于做学问的一些道理，谁能来细细道来？

1）学生在组内交流后集体交流。

2）请你用成语来形容刚才“陆游”教育他儿子时的态度。

（语重心长、循循善诱、意味深长……）。

3）请你也来循循善诱、语重心长地来读一读诗歌吧。

4）那么，我们再来想象一下子聿会怎么读父亲写的这首诗呢？

请学生用朗读来表现。

过渡：同学们声情并茂的朗读使诗歌内容顿时立体起来了，我们眼前仿佛出现了这样的场景——在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，搁下笔来，情绪激动的他立即叫来小儿子，把他想到的做学问的一番道理告诉全告知子律。他会怎么说呢？请用你自己的话来说一说。说时如果能注意你的语气和动作就更好了。10、出示填空题。

【那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“——。”

子聿听了父亲的这番话，明白了——。

陆游微微点头，接着又意味深长地说：“——。”

子聿听完这番耐人寻味的话，明白了——。】。

1）请学生说一说。简单评价。

2）建议学生演一演。

学生找自己喜欢的合作伙伴来预演一下。

请生上台表演。

六、迁移运用。

过渡：从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。今天我们把这首《冬夜读书示子聿》学完了，老师想考考你们是否真正学会了！

1、回顾古诗学法，指名背诵。

工”

3、投影显示：“我选择，我快乐”

工夫功夫。

（1）他三天()就学会游泳。

（2）这个杂技演员真有（）。

（3）明天有（）再来玩吧！

（4）中国（），名扬海外。

比较填空后交流。

教师小结，学生领会到：“工夫”侧重于表示时间和心血；“功夫”侧重于表示本领、本事。（归纳理解词语的方法：比较法。）。

4、投影出示：“我学会，我填空”

《冬夜读书示子聿》是南宋诗人（）用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。赞扬古人刻苦做学问的诗句是（）；说明做学问是一件很艰难的事是（）这句诗。陆游通过诗文向儿子讲述了这样几个道理：

（1）学习知识必须要有（）、（）的精神；（2）一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问人。

六、拓展延伸。

1、师：陆游经常通过写诗来教育他的儿子们，比如他的二儿子陆子龙要到吉州去任地方官，他特意写了一首长达52句的诗来为儿子送行。他最疼爱小儿子子聿，冬夜读书有感，写下了八首诗来训示他的小儿子。

3、赠送学生古人的读书诗以劝勉。

盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。------陶渊明。

冬夜读书示子聿教学设计十篇十二

1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2学会4个生字，理解由生字组成的词语。

3能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

4感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

[教学时间]　两课时。

一、背诵古诗导入。

我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？

1.简介陆游。

2解题，释题。

示：指示，训示。子聿：陆游的小儿子。

题意：用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。

3初读指导。

（1）教师范读，学生画出生字。

（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。

4理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

学问：读书学习。

无遣力：不遣余力。

这一行的意思是：古人做学问是不遣余力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

始：才。

这一行的意思是：青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。

（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。

5理解第三、四诗句的意思。

（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

终：到底、毕竟。

绝知：深入透彻地理解。

躬行：亲自实践。

（2）说说第三、四行诗的意思。

从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。

（3）体味第三、四两句的含意。

第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

6指导朗读，体会古诗的思想感情。

（1）听录音。

（2）自己练读。

（3）指名读—评价—再读。

（4）齐读。

（5）指导背诵。

三、作业。

2、课外自学一两首没有学过的古诗。

冬夜读书示子聿教学设计十篇十三

1、知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵，讲出具体的事例体现自己的理解。

3、情感、态度、价值观目标：感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。

重点：指导学生通过朗读、背诵，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。

难点：领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。

传统的古诗教学中，教师负责抄古诗的注释，学生负责死记硬背。如此“填鸭”教诗，学生是被教会了，但不是自己学会，更不用说会学了。教学这首诗，在放手让学生充分诵读的基础上，引导学生借助注释理解品悟诗句的大意，引导他们去寻觅诗句中的成语，成语背后的故事，真正实现学生与文本之间平等的对话，在与文本对话的同时，学生掌握知识，形成能力，学会有效的读书方法。

本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会一种受益终生的读书方法。

一﹑轻松谈话，巧妙揭题：

1、揭题：

2、解题：

今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。

（2）、讨论：课前同学们已经预习过了，那这里的“示”又是什么意思呢?谁能把题目的意思连起来说一说？那他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？学完这首诗我们就找到答案了。

二﹑自主合作，共同探讨，理解诗句内涵：

（一）、熟读古诗：

同学们，学诗歌首先要诵读，读熟了，才会喜欢它；喜欢了，才能去探索它；探索了，才能更深入地欣赏它的美。

1、课前同学们已经预习了这首诗，相信同学们一定读得很熟了。要做到字正腔圆。

2、谁愿意来读一读？（你读出了诗的节奏；你在读的过程中停顿和重音处理得比较好。你做到了字正腔圆。）。

3、齐读。

（二）、初步理解古诗内容：

过渡：同学们已经能够正确、流利地熟读这首诗了，那下面我们就来理解诗歌的内容。

1、（投影出示关键词语的注释）请同学们借助注释自主学习，理解每句诗的意思。

“学问”：指读书学习，有做学问的意思；

“无遗力”：用出全部力量，一点也不保留；

“始”：才；

“终”：到底、毕竟的意思；

“绝”：表示程度，极、最的意思；

“绝知”：深入、透彻地理解；

“躬”：亲自；

“躬行”：亲自实践。

2、谁来说说你初步读懂了什么？

三、深入理解诗句（各句学情预设）：

（一）、理解第一、二句诗句：

1、谁来读诗的一、二句？你能说说这两句诗的意思吗？

2、从“无遗力”想到了哪个成语？从“不遗余力”这个成语你体会到什么？（古人学习十分刻苦。）。

4、读了这句诗，你有什么问题要问吗？这个问题问得很有价值，你能联系你知道的一些例子来谈谈吗？（谈迁、司马迁）。

师：学习需要“孜孜不倦、持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。”（板书：孜孜不倦有所成就）。

2、那这两句诗该怎么读呢？（要读出少壮工夫与老始成对比的味道）谁再来读一读？

3、那诗人想通过这两句诗告诉儿子什么呢？

（二）、理解第三、四句诗句。

1、从第三句诗你联想到了哪个成语？

2、请同学们阅读“纸上谈兵”这个成语故事，读完说说故事中的赵括为什么兵败如山倒？

3、读到这儿老师有个疑问：“躬行”就那么重要吗？诗人是不是不重视书本知识的学习呢？你能联系你的学习生活实际和我们学过的课文中的例子来谈谈吗？（李时珍徐霞客）。

3、那这两句诗你觉得该怎么读好呢？指名读。（对，就这样读，连而不断，藕断丝连）。

4、那诗人想通过这两句诗告诉儿子什么什么呢？板书：“实践出真知”。

四、发挥想象，领悟诗歌意境：

1、同学们，学到这儿，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。他会怎样说呢？子聿听完后又会说些什么？请用你自己的话来说一说。说的时侯如果能注意你的语气和态度就更好了。

2、投影片出示口头填空题：（老师给你配上音乐，相信你说得更好）。

那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：“。”

子聿听了父亲的这番话，明白了。

陆游微微点头，接着又意味深长地说：“。”

子聿听完这番耐人寻味的话，明白了。

五、拓展延伸：

六、背默古诗：

1、同学们，这给人以启迪的动人诗句，你记得了吗？试着背一背。谁来背诵？

（你的声音不仅响亮，而且很有感情）。

3、老师还要友情提醒这个词需要注意！请看大屏幕。

4、投影显示：

我选择，我快乐。

工夫功夫。

（1）、他三天()就学会游泳。

（2）、这个杂技演员真有（）。

（3）、明天有（）再来玩吧！

（4）、中国（），名扬海外。

通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。

5、下面请同学们在作业本上默写古诗，默写好了，同座位的进行批改。（温馨提醒：一定要注意写字姿势，保护好视力。播放音乐）。

6、默全对的举手，有错误的同学课后进行订正。

六、作业超市：

2、搜集陆游的资料，制作人物卡片。

3、小练笔：想象一下，陆游为什么会说这番话？他会怎么说？子聿听完后又会说些什么？把这首古诗改写成一篇记叙文。

板书设计：22.古诗两首。

陆游。

实践出真知。

古人学问无遗力，孜孜不倦。

少壮工夫老始成。有所成就。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

冬夜读书示子聿教学设计十篇十四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思。

4、感受古诗文字的美，领悟知识与实践的关系。

指导学生通过理解关键词、朗读诗句，感悟《冬夜读书示子聿》蕴含的道理。

：领悟知识和实践的关系，体会陆游对小儿子子聿的一片深情。

一、诵读古诗，谈话揭题。

1、学生背诵陆游的《示儿》。

问：谁来给大家介绍一下陆游呢？

2、谈话揭题。

陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食。在一个寒冷的冬夜，陆游又乐此不疲地啃读诗书。窗外，北风呼啸冷气逼人，诗人却置之脑后，抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就《冬夜读书示子聿》，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。

二、理解题意，读熟诗歌。

1、理解题意。

（1）读题后，让学生说说：读了这个题目，你知道了些什么？

（2）引导学生说说题目的意思。

2、读熟诗歌。

（1）学生自由朗读。要求：读准字音，读通诗句。

（2）检查朗读情况。

三、自学古诗，初感诗意。

1、再读古诗，画出不理解的词语，和同桌交流。

2、学生自学，并和同桌交流。

四、理解诗意，感悟诗情。

（一）第一句：古人学问无遗力。

1、指名交流诗意。你是怎么读懂的？

2、由“无遗力”，你想到了哪个成语？（不遗余力）。

3、古人读书学习是如何不遗余力的？你想到了哪些古人勤奋学习的故事、成语？

（1）勤奋学习的故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞。

（2）勤奋学习的成语：十载寒窗、通宵达旦、夜以继日、废寝忘食。

4、师：古人读书学习真是不遗余力、孜孜不倦。（板书：不遗余力）。

（二）第二句：少壮工夫老始成。

1、指名交流诗意。你是怎么读懂的？

2、这句诗中，有两个表示时间的词语，你找到了吗？从“少壮”到“老”，你读明白了什么？（板书：持之以恒）。

3、从“少壮”、“老”两个词语，你会想到哪些类似的古诗？（少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。）。

4、师：做学问，要从“少壮”努力，直到老了才有所成就，免得“少壮不努力，老大徒伤悲。”否则，只能“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”

5、谁知道哪些人，也是“少壮工夫老始成”的？（齐白石，老年才名扬中外；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——从小立志，晚年才写成《国榷》）。

（三）第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

1、读了这两句诗，你理解了哪些重点词语呢？

交流：“纸上”：书本知识。（相机板书：书本知识）“浅”：肤浅。“终”：毕竟。“此事”：这些知识。即指书本上的知识。“躬（躬行）”：亲自实践。（相机板书：实践经验）。

2、学生交流诗句意思。

3、师：看来，书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。这也是做学问的诀窍。

5、生活中，我们也学到一些名言警句：强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？

（1、读万卷书，行万里路。

2、百闻不如一见，百见不如一干。

3、站在岸上学不会游泳。

4、实践是检验真理的唯一标准。

5、实践出真知。）。

（四）、说说整首诗的意思。

（五）、有感情地朗读这首诗。

1、陆游在教育他儿子时的态度怎样？请你用成语来形容。（循循善诱语重心长意味深长……）请你也循循善诱、语重心长地读一读这首诗。

2、想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？

五、巩固古诗，明白事理。

1、《冬夜读书示子聿》的作者是南宋诗人（）。他在诗中一共讲了这几个道理：（1）学习知识必须要有（）、（）的精神；（2）一个既有（），又有（）的人，才是真正有学问人。

2、《冬夜读书示子聿》中，赞扬古人刻苦做学问的诗句是（）；说明做学问是一件很艰难的事是（）这句诗。

六、布置作业，拓展延伸。

1、课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书。

2、陆游共写了八首《冬夜读书示子聿》的诗，那么陆游在其他几首中告诉了儿子什么呢？课后请同学选两到三首读一读。

七、板书设计：

不遗余力书本知识。

做学问。

持之以恒实践经验。

冬夜读书示子聿教学设计十篇十五

今天我教了陆游的诗《冬夜读书示子聿》。这首诗是诗人陆游在寒冷的冬夜读书，大概读有所感，就将其感受写成这首七言绝句。

根据以往的经验，学生往往把“工夫”写成“功夫”。怎样使学生少出类似的错误呢？在教学时我采取了以错纠错的方式，在把古诗抄写到黑板上去时我故意把“工夫”写成“功夫”，接着叫学生预习，然后请学生看者黑板读古诗，学生立刻发现了错误并指出了错误：“功”写错了应写成“工”，我顺势接受了错误并引导学生辨析“工夫”和“功夫”的区别，使他们明白了“功夫”一般指本领、本事，而“工夫”一般指花的心血和时间等，在《冬夜读书示子聿》这首古诗里用工夫指古人在做学问时花的心血和时间多。我想经过一番“以错纠错”，学生肯定不会再把“工夫”写成“功夫”了。

可是，陆游为什么突然教育儿子如何读书学习呢？以下是摘取一些学生的见解：

本诗可以说是可称之为说理诗，文字意思浅显，但蕴涵如何读书、做学问的深刻道理，真所谓“有境界自成高格”。本课教学难点应是引导学生体会诗中则“少”“老”对比、“知”“行”对比所阐发的道理。

教学中，以关键词句为生发点，激活孩子已有的大量能够佐证这一哲思的知识储备，丰富诗境，加深理解和体验。

一、抓“少”与“老”，体会学习要孜孜不倦。

师：有同学不理解什么叫“无遗力”？谁能说说。

生：把所有精力和心思都用上。

生：不留一点气力，全力以赴。

师：年少时候我们应该怎样无遗力的学习？

生：学习做到孜孜不倦，一丝不苟。

生：非常努力的通宵达旦的去学习。

师：借用成语故事说说，哪些古人学习或作学问是无遗力的？

生：悬梁刺股。

师：“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？

生：把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。

师：这样的学习真是——。

（生齐读：无遗力。）。

生：匡衡的凿壁借光。

师：匡衡是怎样“无遗力”学习的？

生：没有灯光，在墙壁上凿一个洞，利用邻居家的灯光读书。

师：这种读书精神叫——。

（生齐读：无遗力）。

本环节教学中，通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七各字读厚起来，随之学生的体验也就深刻起来。

二、故事引入，联系生活实际，自悟“知”“行”所阐发的哲理。

我以故事引入，为孩子们讲述了《纸上谈兵》的故事。接着让学生谈谈听故事感受：赵括如此精通兵法，为什么会打败仗？学生结合实际纷纷说了自己的思考；有的说实践比书上学习更重要，有的说在实践中通过做才是真正的学习。

这样通过听故事谈感想的教学方式，给孩子一个“躬行”的机会，深刻理解什么叫“躬行”，让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理。

最后我以“请你用成语来形容刚才“陆游”在训示他儿子时的态度。”引导学生用循循善诱、语重心长、意味深长的语气读诗。