作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
骆驼教案反思篇一
今天我们学习“找骆驼”,(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)
商人的骆驼怎么啦?(走失)
“走失”与“丢失”有什么区别?(走失:走着,走着,没了!)
骆驼走失了,商人很着急,这时候看见一位老人,商人怎么样?(赶上去问)
我是老人,你是商人!我们表演。(评议、朗读)
老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。
第一台阶:
1.自学课文,划下描写骆驼“样子”的词句。
2.交流:说说骆驼的样子。
3.说样子。
(1)左脚跛。(什么叫跛?)
(2)左驮蜜,右驮米。(什么叫驮?)
(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
我当老人,你们当商人,我们表演一次。
评价:“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?
当老人说了“不知道”后,商人怎么说?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)
第二台阶:
说说,练练
1.用“因为……所以……”句式讲话。(例:因为老人看见脚印右边深,左边浅,所以知道骆驼的左脚有点跛……)
2.老人之所以……是因为他观察得仔细,判断得正确。
第三台阶:
分析,朗读
1.能把老人怎么想的语句划出来吗?
(学生答:“课文里没有。”老师要求学生思考)
2.破——浅?跛——晃——左蜜
右米
3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)
4.读,我们学着老人的口气说话——什么口气?
(1)“不紧不慢”地读
(2)“至于”干什么用?(连续上下文,顺着……)
(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)
“照”——可换词吗?(可以,换“按”)
“指点”是指什么?
“一路”与哪个词有关系。(走失)
为什么顺着脚印去找?
另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)
编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
1.课后填空,抄词。
2.表情朗读。
选做题:表演“找到骆驼后——”。
板书:
判断
分析
观察
左脚破
脚印右深左浅
左驮蜜右驮米
路左边有蜜,右边有米
缺了一颗牙齿
齿印
顺着脚印去找
骆驼教案反思篇二
1.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
2.理解课文内容,知道丢失的骆驼有哪些特点,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点。
3.通过比较和联系上下文,理解“走失”“详细”“愤愤”“不紧不慢”“指点”等词语的意思。
4.读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。
1.了解商人的骆驼有哪些特点。
2.老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
幻灯片课件
一、谈话引入
1、出示骆驼图片
提问:这是什么?介绍骆驼。
2、骆驼是沙漠之舟,人行走在沙漠必须靠骆驼,可是一位商人却丢失了一只骆驼,可着急了,今天,我们和他一起来找骆驼。
出示课题:找骆驼。
3.齐读课题,学习骆驼的读音,“驼”字在这个词语里应该读轻声。
4.听范读,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事?
二.学习课文
1.请同学们自由地读1-9自然段,思考:商人丢失的骆驼有哪些特点?
板书:左脚有点跛;左驮蜜,右驮米;缺了一颗牙齿
2.商人丢失了骆驼后心情怎样?(着急)指名读,读出商人着急的心情来。
4.分男女生读,师生合作读,体会商人的心情变化。
6.老人不紧不慢地说了什么呢?请同学们自由地朗读第10自然段,边读边划出:老人看到了什么?想到了什么?(指名说)
出示课件:
因为(),所以()。
又因为(),所以()。
还因为(),所以()。
7.那么,老人是怎样知道骆驼的这些特点的呢?(细心观察、认真思考、准确判断)
三.拓展延伸:
1.在老人的指点下,商人终于找到了丢失的骆驼,学了这篇课文,同学们有什么启发?
2.商人找到骆驼后又遇到了老人,他会对老人说什么
四.总结:
老人经过仔细观察、认真思考分析,帮助商人找到了骆驼。本单元的重点,就是要我们做生活中的有心人,学会观察,我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙,让我们也做一做生活中的有心人,像老人一样,去观察、去发现,下节课,我们就去交流我们观察中的发现。
骆驼教案反思篇三
1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语:商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程:
一、导入,揭题。
课件:猜谜语引入。师介绍:骆驼是沙漠中主要的'交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、自读自悟。
师:读课题,根据老师给你们提纲自渎课文,让你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲:
(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
三、检查自学。
1、指名读词语,纠正读音。
2、理解词义。
师:通过自学,你理解了哪个词语?忿忿:很生气的样子。
不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子。
3、齐读词语。
4、交流:课文讲了一件什么事?
师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着观察到的现象进行准确判断,指点商人找到了骆驼。)。
四、学习课文。
师:下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划一划有关的句子。
(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(1)出示:
刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。(2)填一填,说一说:(出示)。
师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)。
师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?(第二句)。
从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。
(4)读一读,想一想。
师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。(老人善于观察骆驼留下的种.种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。)。
4、启发学生思考师:读了这段话,你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考,才能解决问题。)。
5、教师小结。
师:老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他的观察力和判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,我们应该向他学习。
五、再读课文。
1、想象,再读课文。
师:下面我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语,指名读。
师:老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗?
3、分角色读。
师:老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读)。
六、拓展写话。
师:请你任选其中一项说一说、写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么?
七、总结。
师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考。
骆驼教案反思篇四
1、读准文中加拼音的字词。
2、有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3、理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
4、感悟“用心观察,就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法
1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词,联系上下文理解词语的意思。
2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
3、引导学生对老人观察到的.现象和判断的结果作对应分析,弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观
通过这个故事,使学生体会到观察发现的乐趣,学会具体分析观察到的现象,仔细思考,推理判断,从而得出正确的结论。
1、了解商人的骆驼有哪些特点。
2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
一、谈话引入
1、出示骆驼
这是什么?介绍骆驼。
二、初读课文
1、检查预习情况
跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢
愤愤是什么意思?跛又是什么意思?
2、自由读课文
课文讲了一件什么事?
商人走失了一只骆驼,在老人的指点下,终于找到了骆驼。
三、聚焦“特点”
这是一篇略读文章,咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题?读提示。
我们先来解决第一个问题:商人丢失的骆驼有什么特点?
1、自由读1 ―8 段,划一划。
2、交流:
板书:左脚有点跛 左边驮着蜜,右边驮着米 缺了一颗牙齿
(1 )我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的对话。自由读。
(2 )分角色读
(3 )男女生分角色读
3、商人以为一定可以找到了骆驼了,可是老人说:――这时候,商人――
四、聚焦“推测”
1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的?个别读第10 段。
2、板书老人看到――,知道――。
理解:跛 表演左脚有点跛
观察图片掉落的蜜和米;
树叶比较:哪张是骆驼咬过的
3、你想对老人说些什么?(细心观察、认真思考、准确判断)
4、句式:老人之所以知道( ),是因为看到( )。
因为老人看到( ),所以知道( )。
5、那么,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢?
究竟换一个词语。( 到底)
五、聚焦“结果”
1、商人找到骆驼了吗?从哪里看出来?
2、“果然”一词说明了什么? 3、齐读
六、拓展延伸
老人经过仔细观察、认真思考分析,帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙,让我们也做一做生活的有心人,像老人一样,去观察、去发现,下节课,我们就去交流我们观察中的发现。
七、作业
观察一种植物或动物,把观察中的发现记录下来,下节课交流。
骆驼教案反思篇五
1、了解作者借物喻人的写法,正确理解文章的主旨和作者的感情,并能针对课文的主旨进行探究。
2、揣摩环境描写和细节描写对刻画人物、表现主题的作用。
3、分析文章的结构,理清文章的思路。
4、结合自己的生活体验,感悟生命的价值和意义。
1、通过声情并茂的朗读了解课文的内容,体会作者的感情。
2、找出并揣摩环境描写和细节秒界的语段。进而挖掘课文的主旨。
3、了解作者的写作时代和个人的经历,以文本为依据,分析文章的主题。
两课时。
1、导入。
2、学生交流资料,了解时代背景。
3、教师补充介绍,提问激趣。
1、组织接力朗读,熟悉课文内容。
2、初步感知文章内容的基础上,交流探究:。
(1)文章的主要人物、事件。
(2)文章的情节和结构。
(3)文章的主旨。
3、选择重点段落精读,进一步分析探究:。
(1)勘探队的任务是什么?他们遭遇哪些恶劣条件?
(2)葛队长、老向导为什么作出舍弃骆驼的决定?
(3)如何理解范介民“跪倒在地”、“失声痛哭”,并且义无返顾地踏上。
寻找骆驼的行动?
1、课文最打动人心的是什么?
2、品读课文,在书上圈点勾画出最形象、生动、最能打动人的语言并作简要分析。
1、以物喻人的写法:。
2、如何看待骆驼的`生命与人的生命?(范介民行为的价值)。
3、文章为什么要写范介民的上衣兜里“只有五元人民币,这钱是他第一个。
月留下的工资,准备寄给河北老家双目失明的老母亲”的细节?
1、为什么作者“听说了这个故事”,就认为“他足以让我铭记终生”?
我们今天如何评价范介民的选择?
骆驼教案反思篇六
教学时我遵循了语文应回归文本的教育理念,力图融教路、学路为一体,采用多种形式的朗读教学方法,调动多种教学手段,创设情境,优化教学结构,激发儿童情感...
1、借助图画理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、背诵课文最后一段。
1、分角色有感情朗读课文。
2、在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样.
3、继续提高观察能力。
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
班上的大部分学生都是独生子女,是家中的中心人物,在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好,谁也不如自己。通过教材以及教师的引导,再加上课件、等辅助手段的教学,不但要调动学生的积极性,还要向学生渗透:看问题要全面,在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即:对自己不能只看长处,对别人不能只看短处。
理解老牛的话。
5.1第一学时
新设计
通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。
教学活动 活动1【讲授】骆驼和羊
(一)检查预习情况
1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。
2、出示动画,请学生配音读课文。
(分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读)
骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢?咱们到课文中去找答案。
(二)学习新课
生回答。
2、这么有趣的故事,同学们想不想自己来读,自己来感受。
3、分别进行个别读,比赛读。
4、出示课件:
(骆驼一 ,就 ,说明了 。而羊却 前腿 墙上,脖子 ,还是吃不着。骆驼一看,心里想: )
带着上面的问题,边读边思考,可以独立思考,也可以同桌讨论。
5、学生汇报。(汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案)
6、学生朗读出骆驼的骄傲。
7、配乐加上动作朗读第三自然段
9、读出羊的洋洋得意。
10、同桌分角色朗读,读出羊的洋洋得意,读出骆驼的狼狈不堪。
11、齐读课文第四自然段,找出里面的一组反义词,说说他们要怎样做才是对的?
(三)拓展练习
1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做?
2、续编故事《骆驼和羊》
6 骆驼和羊
课时设计 课堂实录
6 骆驼和羊
1第一学时 新设计
通过对本课的学习,培养学生的思维能力、想象能力、口头语言的表达能力。
教学活动 活动1【讲授】骆驼和羊
(一)检查预习情况
1、带上动作齐背诵课文的第一自然段。
2、出示动画,请学生配音读课文。
(分小组配音读、分男女生配音读、师生搭档配音读)
骆驼和羊各做了一件什么事情来证明自己比对方强的呢?咱们到课文中去找答案。
(二)学习新课
生回答。
2、这么有趣的故事,同学们想不想自己来读,自己来感受。
3、分别进行个别读,比赛读。
4、出示课件:
(骆驼一 ,就 ,说明了 。而羊却 前腿 墙上,脖子 ,还是吃不着。骆驼一看,心里想: )
带着上面的问题,边读边思考,可以独立思考,也可以同桌讨论。
5、学生汇报。(汇报的过程中老师强调“说明和心里想”有很多答案)
6、学生朗读出骆驼的骄傲。
7、配乐加上动作朗读第三自然段
9、读出羊的洋洋得意。
10、同桌分角色朗读,读出羊的洋洋得意,读出骆驼的狼狈不堪。
11、齐读课文第四自然段,找出里面的一组反义词,说说他们要怎样做才是对的?
(三)拓展练习
1、如果骆驼和小羊来找你评理你该怎么做?
2、续编故事《骆驼和羊》
骆驼教案反思篇七
1、理解课文内容,懂得应当全面地看待自己和别人,只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
2、继续培养观察能力和表达能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
理解老牛的话。
课件。
(一)导入。
(二)整体感知课文。
课件:观看课文动画。边看边想:他俩到底为了什么事情而争论呢?
(三)学习课文。
1、第一自然段。
(1)出示课件:两种动物的对比图。(让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”。)骆驼和羊到底为了什么事情而争论起来了?请同学们读课文回答。
(2)指导学生朗读。
两只动物都想要用一件事情来证明自己所说的是对的,他们分别会怎样去做呢?
2、学习第二自然段。
(2)指导朗读。(骆驼——得意洋洋,羊——很不以为然。)。
山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我会证明给你看的,于是他也做了一件事。
3、学习第三自然段。
(2)指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)。
4、学习第四自然段,
(1)出示课件,理解老牛说的话。
(2)指导朗读老牛的话。
(3)讨论:骆驼和羊听了老牛的话以后,会怎么想?又会怎样做呢?
(四)朗读全文。
(五)总结全文。
通过羊和骆驼比高矮这件事情,让我们懂得了这样一个道理,那就是——既要看到自己的长处,也要看到自己的短处,更要看到别人的长处,取长补短,互相帮助,才能不断的进步!
(六)拓展:结合实际生活,说一说学过这篇课文以后对你有什么启发?
(七)作业:课后练习第1题、第2题。
板书:
高矮。
(长处)一抬头,吃到举、扒、伸,吃不着(短处)。
(短处)跪、低、钻,进不去大模大样,走进(长处)。
骆驼教案反思篇八
《骆驼和羊》是第三册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处,用自己的长处和别人的短处比,谁也不服谁,因而争论不清,最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理:不能只看到自己的长处和别人的短处,要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。
2、教学目标。
(1)通过观察图画,了解课文内容,培养学生的观察能力。
(2)在老师的引导下,培养学生的自学能力。
(3)图文对照,有感情的朗读课文,理解课文内容,懂得应当全面正确地看待自己和别人。
3、说教具。
在本课教学中,我利用flash课件,目的是利用学生爱看动画的心理,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容。
(1)利用多媒体教学手段,创设童话式的教学情境,师生共同畅游在童话世界里,这样教得生动,学得轻松,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性。
(2)在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习。
基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看—说说—读读—找找”的步骤进行探究。即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找。
现在的学生独生子女多,在家中都唯我独尊,在学校和同学发生冲突总是向老师告对方的状。所以我在教学中,根据他们的特点,适时教育来达到最佳教学效果。
第一环节童话导入新课。
出示骆驼和羊的图片。让学生通过观察说出骆驼和羊的特点(高、矮)自然界中的许多动物,他们和你们一样,也经常发生矛盾。这一天,骆驼和羊碰到了一起,他们就吵了起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快打开书,读读课文就知道了。让学生置身于童话情境之中,情绪必然高涨,学生会积极主动地参与到学习中来,学生能主动地参与活动就能主动地获得知识。
第二环节学习第一自然段。
创设情境让前排矮个同学表演羊,后排高个同学表演骆驼,分角色朗读,读出双方的不服气。再同桌对读。让学生在生生互动中体验角色心理,激发他们的表达欲望。这样学生在有趣的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感和朗读兴趣。
第三环节学习第二三自然段。
第二自然段我按照“看看——说说——读读——找找”的顺序学习。看,看图。说,说他们干什么。读,自由读课文。找,在读的过程中找羊吃的辛苦吃力的词语。学生抓住重点词语朗读骆驼吃树叶的轻松和羊吃树叶的辛苦,并让学生表演羊吃树叶的动作,从而感受骆驼的得意。通过找动词和表演来理解羊吃树叶的辛苦和吃力,让学生明白只有用词准确语句才会生动。
在总结第二自然段学法的基础上,以小组合作的方式放手让学生阅读。使学生的学习过程成为自我建构、自我生成的过程,培养学生的自学探究能力,最终让他们学会学习。
第四环节学习第四自然段。
先让学生谈谈是高好还是矮好。然后听听老牛的观点。最后让学生讨论假如你是那峰骆驼或你是那只羊,听了老牛的话,你会怎么想,怎么说?学生在理解课文的基础上,说出自己独特的理解和感受。
第五个环节。
学生谈自己这节课的收获,结合日常生活说,这样能引起他们对事情的反思,学会全面地看待一个人和一件事,也就是让他们能唯物辩证的分析问题,从而更深刻地认识到:人都是有优点的,世界上没有全优的“完人”,也没有全劣的“庸人”,让他们真正认识到“天生我材必有用”,让每一个同学都对自己充满自信。这种体验是别人无法代替的。
好的板书是文章的精华,它清晰地展示了文章的主要内容,文章的重点让人一目了然。
板书设计:
15。
和
你们俩都只看到自己的长处,
看不到自己的短处这是不对的。
羊矮好?
骆驼教案反思篇九
1、正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、学习结合上下文理解词句从而理解自然段的方法,读懂课文,明白既要看到自己的长处,也要看到自己的短处这个道理。
3、指导看图,培养观察能力及以图促进理解语言的能力。
4、运用多种识字方法学习本课生字,在预习时能找出本课生字的形近字。
1、理解重点词句,懂得本课讲的道理,看懂图画。
2、多种识字方法的运用,培养独立识字能力。
3、理解词句,理解老牛的话,学会全面地看问题。(难点)
这是一篇多幅图的看图学文,共有三幅图。课文的第二、三、四段分别与之对应,显得生动、形象,易于激发学生的兴趣。教学时,首先可从图入手,了解故事梗概。接着,边读边思,理解第一自然段。然后,图文对照,学习第二、三自然段,注意抓住重点词语加以理解。最后,观察图画,突出重点段。通过看图、学文,思考提问,理解课文含义,并反复诵读,练习背诵。
1、挂图三张。
2、剪画,骆驼、羊(两面可用,骆驼腿能弯曲脆下)。
3、生字、词卡片。
4、小黑板。
三课时。
一、导入谈话。
我们在第六课曾经学过了《坐井观天》,它讲的是一件什么事?(引导学生回答,导入新课)今天我们要学习的《骆驼和羊》(板书课题)也是讲通过它们之间的一场争论,明白了一个道理的故事。
三、初读。
1、自由读课文,标出自然段序号,看图的内容分别是由哪几个自然段叙述的。
2、有几个自然段?指名轮读,每人一个自然段,读完评议。
3、三幅图各讲哪个自然段的内容?
四、精读,分段理解。
2、指名读第一自然段。
(1)骆驼和羊为什么事争论起来?画出有关句子,指名答(板书:好好)。
(2)这两句和第一句有什么关系?(因为骆驼长得高,他就说长得高好……)
(3)他们要各做一件事证明自己说得对,他们说这些话时语气是怎样的?读一读,读出来。
3、指导读出重音。
4、这一自然段写什么?
五、作业:自学骆、驼、俩三个字,注意读准“俩”的音,给生字找形近字。
一、继续精读,理解课文。
1、第一自然段写什么?他们各自怎么证明的呢,读二、三自然段。
2、第二自然段讲什么?(骆驼做了一件事证明高比矮好,羊不服输。)再读第二自然段思考:(出示小黑板)骆驼和羊来到什么地方,怎样做、怎样说。
(1)骆驼和羊来到什么地方?(板画围墙、墙头伸出茂盛的树叶。)
(3)他们怎么说?争论有结果了吗?
(4)指导读自然段,读出重音。
3、自读、画重点词、学习第三自然段。这自然段讲什么?
(1)他们来到什么地方?板画围墙的另一段。
(2)他们怎么做?读句子,移动翻转骆驼和羊的剪画,贴在相应位置。理解汇报重点词:“大模大样、怎么也”(我画的重点词是大模大样,这个词的意思是……说明……)(我画的重点词是怎么也……)(结合图对比理解)。
(3)他们怎么说:结果怎样?
(4)有语气读,评议。
(5)小结:他们各自证明了自己的看法,但都不肯认输,怎么办呢?(去问老牛)。
4、看图3,再读第四自然段。老牛怎么说:出示字条“只看到自己的长处,看不到自己的短处,这是不对的”。
(2)请自己理解“看不到自己的短处”。
(3)为什么说“这是不对的”?
二、作业:自学情、围、枝三个字,背诵课文最后一段。
一、熟读全文,思考:骆驼和羊听了老牛的话会怎样想?指名背课文最后一段。
二、学习生字。
1、读词卡、字卡,检查是否认识。
2、听写六个自学的生字。检查:写得对不对?2。写得好不好(有没有按田字格写)。
3、重点指导字教学:
(1)“事”,看老师怎样写(板书在田字格中),边写边说:“一”,下。
(2)“事”字怎样记?答后在本上书写。
(3)“墙,茂盛、腿”逐一教学,过程同“事”。
4、课堂自学“摇”,汇报。
5、用卡片开火车给本课生字组词口头造句。
三、完成作业:课后二、四题,默写最后一段。
四、总结:学《骆驼和羊》这课,我们明白了“要看到自己的长处,也要看到自己的短处,才能把事情做好”这个道理。学习课文时,我们是图文对照,找出骆驼和羊是怎样做的、说的,老牛是怎样说的的句子,通过重点词理解。这个方法可以用在学习写人物故事的课文中。
五、作业:
自读《自读课本》第14课,画出天鹅、梭子鱼和虾是怎样做的句子,读一读。
骆驼教案反思篇十
1、了解沙漠气候和动植物生长的基本特点,产生对大自然奥秘的好奇。
2、了解骆驼的外形特征和生理功能。
活动重点:
了解骆驼的外形特征和生理功能
难点:理解沙漠气候和动植物生长的关系
1、教学挂图、故事录音《小白马和大骆驼》
1、猜谜语,引出话题
教师:"四腿长长脖子弯,背上拖着两座山,不怕烈日和风沙,沙漠交通全靠它。小朋友猜猜这是什么动物呢?"
"骆驼是生活在哪里的动物?"
"沙漠和我们居住的地方有什么不一样?让我们来看一看。"
2、了解沙漠的气候特点
(1)、出示图片
"你们知道沙漠里有些什么?为什么很少见到沙漠里有动植物?"
(2)、提出问题,引起幼儿思考
教师:"人能不能在沙漠中行走?"
"为什么骆驼能在沙漠中行走?"
3、听故事,认识骆驼
(1)、听故事录音《小白马和大骆驼》
(2)、理解故事内容
教师:"为什么骆驼不怕风沙,也不怕口渴呢?"(幼儿讨论)
(3)、说说骆驼的外形特征和用途
出示骆驼图片:"骆驼什么地方长得很特别?"(眼睛有双层睫毛,胃里有储水牛囊)
"为什么称骆驼为沙漠之舟?"
"骆驼还有什么作用?"
"骆驼是一种什么动物?"(最大的'家蓄)
"骆驼的背是不是都是双峰的?"(幼儿讨论)
4、幼儿自由交流对骆驼的认识
沙漠之舟(手工制作)
要求:学习看图示剪贴沙漠之舟――骆驼
骆驼教案反思篇十一
1、学会本课10个生字和由生字组成的新词,认识5个生字。
2、看图理解课文,懂得应当全面地看待自己和别人。
3、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
1、学会本课的生字新词。
2、理解课文,懂得要正确对待自己和正确对待别人。
第一课时。
一、引言揭题:
二、新授:
(一)图文对照,初步了解课文内容。
1、学生自读课文,划出不懂的生字词。
2、教师范读课文(或录音),请同学读准字音。
3、学生再读课文,划出自然段。看看一共有几个自然段,有几幅图,每幅图分别和哪一段文字相对应。
4、检查并读生字新词:骆驼他们俩围墙茂盛摇头很窄大模大样评理。
5、分段读课文。
(二)借助插图,理解课文重点,懂得其中的道理。
1、出示几幅插图,指着图,提问:骆驼和羊之间发生了什么事?他们为什么争论起来?
2、讨论:到底高好呢还是矮好?
3、分段、分角色朗读课文。
(三)讲读二、三自然段。
1、看图读思:骆驼和羊来到什么地方?它们在做什么?
2、读第二段,思考:骆驼用什么方法证明高好?请你找出描写骆驼动作的词语。出示插图帮助学生理解。
3、羊认输了吗?羊又用什么方法证明自己的看法对呢?
4、看图理解:“又窄又矮、大模大样”等词语和描写骆驼动作的词语。
三、作业:熟读课文,熟读本课生字词。分角色朗读二、三段。
第二课时。
二、新授:
(一)学习第四段。
1、齐读第四段思考:骆驼和羊去找老牛评理,老牛怎么评的呢?老牛的话对不对?
2、“长处”指什么?“短处”指什么?骆驼和羊错在什么地方?
3、骆驼和羊听了老牛的话,会怎么想呢?它们会做些什么呢?
(二)学习生字新词。
1、出示生字,同学们用自己的方法记忆字形。
2、同学们互相交流记忆字形的方法。
3、对同学们认为有困难的字进行重点指导。比如:
茂:注意下边不要多一点。
腿:要先写两边,后写中间。
4、读读生字新词。
5、书写指导。
三、练习:课后2题、3题。
板书设计:
骆驼教案反思篇十二
1、知识教学目标:
(1)学会本课12个生字和由这些字组成的新词。
(2)背诵课文最后一段(课后作业)。
2、能力训练目标:
(1)分角色有感情朗读课文。
(2)在理解课文内容的基础上扩展思维,想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样,写下来(课后作业)。
(3)继续提高观察能力。
3、德育渗透目标:
懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。
理解老牛说的话。
一、准备教具
多媒体课件、角色头饰
二、教学课时
1课时
三、教学过程
1、激发兴趣,导入新课(猜谜语引出课题)
师:这个呀,老师也不知道啊!不过,牛伯伯给大家出了两则谜语,大家猜一猜就知道了!
出示课件:
谜面1?年纪并不大,胡子一大把,不管见到谁,开口叫妈妈。
谜底——(头饰)山羊
谜面2?沙漠一只船,船上两座山,个子高又大,耐暑顶呱呱。
谜底——(头饰)骆驼
师:同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是:(板书)骆驼和羊教师引导:今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。
2、整体感知课文
展示课件视频,
(创设情境激发学习兴趣)
带上头饰,分角色朗读,其余同学一齐朗读旁白。
骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。
要求:(1)读准字音,把句子读得通顺、流利。
(2)用序号标出课文有几个自然段。
(3)思考课文讲了骆驼和羊的什么事。
老师根据学生朗读时,读音出现的问题进行纠正和强调。
3、详细讲解各段落
(一)学习第一自然段。
1.自己读一读,找一找,他们俩有几次对话。
2.读第一次对话,思考:为什么骆驼说高好,羊说矮好
板书:骆驼高
羊矮
3.读第二次对话,说说第二次对话讲的是什么。(他们都要做一证明自己好。)
4.分角色练习对话,指导读出他们俩自信、互不服气的语气。
(二)学习第二自然段。
请看屏幕:
课件(课文图一)
(骆驼得意洋洋地想:看,我比你强吧!这样的美味你吃得着吗?还跟我比,哼!你比得过吗?认输吧!)
(羊很不以为然地想:有什么了不起的?我才不服气呢!我会让你明白自己说的是错的!走着瞧!)
3、指导朗读(找出描述羊动作的词语)。
4、课件出示——讨论:骆驼为什么要把羊带到这里来?羊为什么不服输?
(骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势,所以不服输。)
5、再齐读课文。
小结:尽管羊不肯认输,在这一件事情上,骆驼还是证明了“高比矮好”。
(三)学习第三自然段。
1、师:山羊虽说是比输了,可它不肯认输。心里想:矮就是要比高好,我总会证明给你看的,等着瞧!
2、出示课件(课文图二)
(羊得意地想:进来呀!你那么大个子能进来吗?哈哈??认输吧你!)
(哼!得意什么!你刚才还不是输了吗?)
4、指导朗读。读出怎样的语气?(羊——得意的语气;骆驼——很费劲,也很不服气)
(四)学习第四自然段。
1、这两段的叙述顺序是相同的,都是先写来到什么地方,再写看到什么、分别怎么做的,怎么说的,最后写对方的态度。
2、出示课件——羊摇了摇头,不肯认输。
骆驼摇了摇头,也不肯认输。
3、都不肯认输怎么办呢?总得有个结果啊!哎——!
4、向同学们提问:
(1)提问:“长处”是什么?骆驼有什么长处?羊有什么长处?
(2)提问:“短处”是什么?骆驼和羊各有什么短处?
5、他们俩去找老牛评理去了,接下来我们来看看老牛的怎么评理的。
这次教学实践活动,我们小组准备的是小学二年级语文课《骆驼和羊》。针对学习者的年龄特征和心理特点,我们更多地采取寓教于学的策略,大部分内容都采取情境引入的'方法,来帮助学习者更好地学习。
理论来源于实践,高于实践,然而仅仅有理论的指导并不意味着教学便会无往不利。实现教学目标的道路需要我们自己去探索,只有将理论与实践结合,才有可能达到好的教学。这次教学实践活动便给了锻炼我们的机会,只有面对学生和课堂,我们才有更深切的体会。
教学中,备课是一个必不可少、十分重要的环节。备课不充分,会严重影响课堂教学质量。课前一定要认真钻研教材,不仅要明确教学内容和教学目标,还要充分考虑到课程内容与时代的联系,与学生的联系。备课要在课本内容的基础上充分结合学生的特点,做充分的分析与准备。备课教案内容的任何环节任何内容都要考虑详尽,想清楚,看明白。一堂准备充分的课,能调动学生的积极性,教学就能达到满意的效果。
针对小学二年级学生,我们小组采取谜语导入课程的方法。谜语导入简单易行,并且能让学生参与进来,调动大家的积极性。所以,在教学活动中,不能以教师为中心,而应该把学生作为主体,教师作为引导者引导学生学习,教学环节的设计就应该考虑怎样能让学生更大程度地参与进来。
的要求,而此次我们忽略了这一点,这是我们的不足之处。
此外,课文知识拓展是讲课不容忽视的重要内容,要从学生的水平出发,以课文内容为基点,向外延伸拓展。比如,要求续写《骆驼和羊》,可以让学生得出他们自己的观点,在原有的认知上获得新的建构。
同时要注重对所学内容的巩固与复习,及时强化。回顾原有知识,联系新知识,加深学生对所学内容的理解。
作为老师,上课要轻松自然,面部表情要放松,这是目前我们还欠缺的。上课过程要充分调动学生的学习热情,积极与学生互动,对学生及时予以表扬,讲解连贯,知识点的过渡要顺畅。
以学生为主体,教师引导和鼓励学生自主发现学习,提高他们分析问题和解决问题的能力,使课堂更活跃,学习更愉快,这样的教学才能达到好的效果。
骆驼教案反思篇十三
一、教学目标:
1、应掌握的基础知识:作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力:初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点:
1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念:
1、传授知识重精,不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲,培养创新精神。
四、教学过程:
(一)前置性作业:
要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书,并且做好:
1、上网查阅资料,了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子,并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑,也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章,每天读一章,争取两个星期读完。各学习小组成员之间做。
好督促检查工作。
(二)引入:
(三)明确学习内容。
(四)进行新课:
1、了解作者:
学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈,教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
(1)小组成员交流。
(2)全班交流,互相补充。
(3)要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容,再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况,交流中互相学习:
在班里找一个小读者,重点推荐书中的其中一章内容,让小读者阅读与欣赏自己做的批注,并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容,使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受:
(1)大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
(2)全班一起交流阅读体验,结合“前置性作业2”进行,学生畅所欲言,互相补充,教师进行适时的点评。
5、教师引导学生进一步讨论下列问题,从而把握《骆驼祥子》所要表现的主题:
祥子的命运如此悲惨,你认为是社会的原因,还是他个人的原因?为什么?
(五)小结。
(六)布置作业:
(提示:可以就书中的人物性格、人物命运、悲剧的社会根源以及祥子的爱情婚姻等方面谈独到的深刻的体会。)。
五、教后反思:
1、学生的前置性准备工作做得非常充分,课前做足了功夫,所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础,使学生在堂上有备而来,有话有说。为了使学生能够扎实完成前置性作业,我一方面充分利用好阅读课的时间,另一方面能够发挥学生四人学习小组的积极作用,每天让学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作,每天去检查阅读与批注情况。若发现学生有不自觉的表现,我会去引导与跟进,使学生自觉去阅读并做好批注。
2、在整个教学过程中,我非常重视学生的交流:
一是小读者之间的交流。让学生在班里找一个小读者,重点推荐书中的其中一章内容,让小读者阅读与欣赏自己做的批注,并听听小读者给自己的评价。这个环节的教学可以促进学生互相学习,学习他人是怎样去做批注,发现自己去阅读中可能忽略的地方,比较对同一内容的理解自己与他人有何异同,在比较中“取人之长,补己之短”。这个环节的设计,也使学生体会到了阅读完一本名著后的一种成就感,得到了心灵上的一种愉悦。
二是全班同学的交流。全班同学一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容。由于“前置性作业2”学生做足了功夫,所以在课堂上学生能够畅所欲言,大胆地发表了自己对作品的解读,而且解读的角度非常广泛,基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点、环境的描写等方面去谈。这样的交流可以看出学生是真正走进了作品,是真正的自己的阅读体验,而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验,更调动了学生阅读名著的积极性与主动性,让学生更加热爱名著的阅读。
3、注意体现“教少学多”教学理念。“教要皈依学,让生命自己行动”的教学观,告诉我们要改变师本状态下的“教多学少”、“教师讲,学生听”的模式,要充分调动学生学习的积极性与主动性,依靠学生的学习本能,借助学生先天的悟感和情感,尽可能地自主学习。因此在整个教学过程中我能够注意做到敢于从“台前”的“有为”走到台后的“无为”,把全面依靠“教”转变为全面的依靠“学”,引导激励学生全身心地投入到学习中去,使学生的学习变成发自内心的活动。所以看起来我在教学过程中讲的并不多,我只是进行必要的适时的点评与引导,把学习的广阔的空间与充裕的时间让位给学生,让学生在交流中进步,在交流中碰撞出思想的火花。
4、在教学过程中也存在一些不足:例如“全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容”这一教学环节。我做得第一步是“大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容”,这个工作由于没有让学生在课前去商量好,所以在堂上浪费了一些时间。另外,对作品的深入感受,只选其中的一章想达到“以点带面”的作用是远远不够的。假如我设计让学生选两章的内容,而且是有对比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子,这样教学效果会更好,让学生在阅读交流中对作品所表现的主题就会有更深刻的理解,对祥子悲惨命运的根源也就有了深入的理解。
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