慈母手中线的散文如何写 慈母手中线读后感作文(9篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

2023年慈母手中线的散文如何写一

这篇课文以母亲给"我"买书的事情，来衬托出母亲的伟大，激发了人们热爱母亲的思想感情。

读了这篇课文，让我不由得想起孟郊的诗句："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。"是啊，母亲的爱就像春天的阳光一样广博而温暖地哺育着我们，做为儿女的我们，应该珍惜这一份浓浓的母爱，并报答母亲哪！

在我们的生活中，处处离不开我们伟大的母亲。母亲一直在生活中帮助着我们、支持着我们，让我们接受良好的教育、让我们健康快乐地成长。

我们的母亲都是伟大的：每天都烧出一桌热腾腾的饭菜，削好一些水果，陪伴着我们上补习班……这些细致的爱使我们感到如同春风一样柔和、温暖，又如涓涓细流的小溪流进我们的心里。

记得在今天暑假，一次因为我一下子吃了过多的冷饮而患上了感冒，高烧39度。妈妈知道后非常着急，急匆匆地从单位赶了回来，把我送进医院，陪着我看病、化验、取药、打吊针。那天晚上，妈妈因为照顾我，连晚饭都没来的及吃……

母亲是伟大的，是慈祥的，是……

哦，母亲，您是这个世界上，最伟大的人。

2023年慈母手中线的散文如何写二

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第九册第18课《慈母情深》。我将按以下步骤进行说课：一、说教材；二、说教法；三、说学情；四、说教学程序；五、说板书设计。

《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。根据教材的特点、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：

1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：理解作品中人物的思想感情。

学生是学习的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。

五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。因此，我在课堂中适当地补充介绍当时时代背景，抓住1。5元钱，帮助突破本课的难点。课堂上主要是通过品词品句，以读悟情、讨论交流等方法完成学习目标。

根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：第一环节：歌曲导入，激发兴趣

我采用一首阎维文的亲情歌曲《母亲》视频导入，目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；利用歌词“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花纸伞，有人给你打；你爱吃的三鲜馅，有人给你包；你委屈的泪花，有人给你擦。那个人是。。。。。。。。。引出母亲，是母亲，给了我们生命；是母亲，哺育我们成长。导出课题《慈母情深》，随作者梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。

让学生成功的迈出第一步，短时间内拉近了自己和母亲之间的距离，为下文的学习作了铺垫

第二环节：速读课文，整体感知

五年级的学生应该达到一定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的能力，是阅读的基础。此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础

第三环节：品读课文，体会情深

新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为。我这个环节主要有三步：（1）这是一个非常令人感动的故事。作者将慈母对儿子的深深情意揉进了细腻的语言文字之中。假如我们将这部作品拍成电影，你就是一位导演兼摄像师，你准备选取那些镜头，来吸引观众凸显情感。围绕自己选取的镜头，并在旁边写上自己的体会，教师巡回与学生个别交流，掌握学生自主解读情况充分体现了新课标中，学生个性化阅读的要求。

（2）交流学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所。

（3）学生有感情读出特写镜头画面的语句并说说自己的体会，既给了学生展示的机会又可以反馈学生的学习效果。

第四环节：补白练笔，体验情深

这个环节分两步：（1）创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去。

（2）补白练习，那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次发现，母亲_____________！那一天，我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，那一天，我第一次觉得自己长大了，应该____________。到最后写出对母爱的认识：“母爱是_____，母爱是_____，母爱是_____”教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习交流时，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱，升华情感。第五环节：拓展延伸，感情升华。课件出示：几幅母子亲情图片，配以音乐———《烛光里的妈妈》，这个环节设计，意在让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱。作者笔下的母亲是这样的伟大，我们的母亲又何尝不是这样呢？，我们的母亲也会慢慢衰老，我们无法阻止我们的母亲一天天走向衰老，但是，我们或许能做点什么，比如说，一个微笑，一句问候，一个小小的帮助，都有可能会我们的母亲衰老点慢一点，难道一定要等到我们的母亲变成这样了，我们才知道感恩我们母亲吗？”生边看边听边想自已与母亲的故事，（误会，操劳，担心等），看后写一写，可以是对母亲说的心里话，亦可是我打算帮母亲做点什么。让学生写出此刻最想对母亲说的话。目的是把作者热爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教育。

18、慈母情深

外貌：瘦弱龟裂辛劳贫困攥

语言：爱希望母爱伟大龟{jun（龟裂）

动作：揉数深爱母亲{gui（乌龟）

这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。

教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我力求让学生学会朗读。即通过读让学生抓住重点词句，通过读，让学生理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。根据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使学生明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。通过自主学习自主感悟独特的感受和体验，升华情感，实现语文工具性和人文性的完美。

这篇文章为我们呈现了母亲的慈祥与善良，从一个侧面，告诉了我们人生的艰难。这里有对书的挚爱，有无私的母爱，有人的尊严，有斗争，有胜利。一切都要我们用心去感悟。

因此我设计以诵读为经线，悟读为纬线，让生本理念进课堂，让学生在自主阅读中，读出意，读出情，读出韵，读出味。如果用这种方法去构建课堂，一定是一堂别致、精美、大气，疏密有致、意境深远的课堂。

最后，我想以华南师范大学郭思乐教授生本教育思想书籍中的一段话做小结：没有人能够知道春风的颜色，只有当她吹拂过山川和原野，没有人知道教育的发生，让学习者的心灵扬起风帆，没有人知道孩子们的智慧，只有当他们自由的思考和实践。只有让学生拥有好的阅读方法，拥有自读自悟心灵自由放飞的课堂，才能让我们真正收获教育的春天。

我的说课完毕，谢谢大家！

2023年慈母手中线的散文如何写三

后悔不后悔，千诉万诉。千寻万寻找不到，千哭万哭不还。

苦命的母亲没有家人，空在人世上着。弹指时间如箭，又过了一百二十天。

黄泉无处不见，血泪染红杜鹃。非常有名的是亲戚，孩子受到虚名母亲的困扰。

生前孝顺一点也没有，只是把名字弄错了。跪下的灵欲诉肠先断，喉咙里说不出话来。

母亲用阴灵来鉴定，今晚一窍不通。六十七年一瞬间，生平历就在眼前。

越过鹤慢慢地去瑶池宴会，听着孩子哭了。

我母亲张门女儿中彦，兄弟四个姐妹三个。富贵命名贫穷，八字生戊子年。

腊月初母亲生日，天生性格古贤媛。读书通知列女传，忠孝节义全记。

生平不知道人的长度，腹内的宽容支撑着船。肚子烂了，一辈子都忍不住穿。

胸有记事珠一串，心是账本上的算盘。施舍方便，慈悲菩萨下凡。

几句好话心软，流泪代替人怜悯。生性的克勤和节俭，德工四字全。

群年与父亲结婚，丁未二月效与阮。家业爷爷管理的时候，父亲在外面学习。

两个叔叔都能干，一个教书耕地。九旬祖先身体健康，卧床不起的饭都是母亲旋转的。

因为房间里的小人口满了，所以细胞伯开始承包上田。年成不好的庄稼不足，多年不赚钱。

母亲贴了一百串钱，一半是私房半陪嫁。心里很遗憾，总是对孩子说以前。

过年爷爷六十多岁了，孩子已经在酉二月了。十次折磨九次，幸运的是一个长男。

父亲工作少，抚养母亲耐烦。辛亥正月又生了孩子，两个弟弟的生日是。

我奶奶还在见面，九十二岁笑着露面。岁数在龟丑家发生了变化，祖母的生命回来了。

奶奶哭的时候，多次晕倒在孝堂前。家人不开车，我妈妈半壁天。

两个弟弟和祖母交往，不孝顺祖母睡觉。葬礼事件毕议夕，分家在甲寅年。

祖业遗租三十石，三家分两块田。大房成叔占一半，我父亲兄弟抽签。

人家分家争长，我家分家没有一句话。我母亲善良，和平不争先恐后。

留下名声，谁也不说母亲的贤人。所有私房的钱都是一百串，贴完就是这一年。

一个女人死了才岁半，年八月出生。从那以后，家务自己管理，自己煮饭自己耕地。

母亲从此受苦，一家公司内外兼顾。每天忙着吃三顿饭，喂猪和棉。

丢盐米和柴炭，丢厨房和菜园。长期工作要做短期工作，不是茶而是烟。

紧急工作的繁忙月份要划算，不分晴天和雨天。学堂的伙伴又回来了，不是拿米拿钱。

衣服出汗后要换，菜和油盐。人情交流需要店铺，不吃不穿。

又是孩子的一系列，大的还是小的。哭着哭着喊着，可恨可怜。

缝新补旧连夜赶到，等到天明不闲。儿辈熟眠母亲不在一起，篝灯独自忍受五更寒冷。

白天一天累到晚上，全身的衣服汗不干。父亲考了县府院，做了衣服。

幸运的是，年纪大了，没有干旱，年纪大了，还缠着。辛苦的母亲积累了，为什么家里很穷很难赚钱呢？

苦到现在不习惯，一生为什么玩过一天？许多精力来磨练，母亲不会损害寿元。

孩子的感情很浓，自己很淡薄，生病是这几年。经常笑着叹息孩子，将来祭文的几篇。

考虑到这句话肝肠断裂，提笔一字一句悲伤。

丙辰岁的父亲设置了博物馆，带着孩子读了康家湾。丁已经在二月交了浣熊，出生的妹妹叫春兰。

6月份祖母没有出生，两个妹妹出生在祖母面前。第二年庚申是专馆，父亲的东家程小园。

送衣服送米的路很远，又缠着祖母的病。农业也很忙，药汤必须自己煎。

猪饿了又叫，怀中妹又逻辑。一条背带背到晚上，脚下跑得很酸。

一个多月没有合眼，从五天到四天睡觉。都是我母亲的孝心感，奶奶病了才痊愈。

次年辛酉父原馆，爷爷年七十三。母亲承担千斤负担，暗中求神添寿。

会计依爷爷管理，庄稼还有几年。那知天不服从人的愿望，撒手在冬月之间。

刚才又遇到土匪混乱，川东一带传闻。把爷爷送到葬礼上，在凌云寨搬家。

没有安全，埋葬了祖父才过年。痛苦的祖母失去了伴侣，白发苍苍哭孤阮。

商量轮流供餐，从那以后一家住了一年。

壬防3月贼超过万人，两头都叫蓝色。凌云寨脚牵着线，号码燃烧在屋子的侧面。

母亲这种恐怖，又为祖母耽误了心。天生寨出发不远，商量买房子。

侍奉祖母把家当成天城才安。为奶奶做茶饭，家里要治田园。

大半年两头赶，我妈妈两脚都跑了。怀了六甲没有生孩子，苦于和谁说话。

腊月三十吃年饭，生了三妹才团年。年我父亲没有设馆，不能在家里支付。

爷爷欠了几十串债，先囤小米再囤烟。小米赚钱烟不赚，头部利润放了两三年。

后来又被人骗了，诉讼开始还钱。父亲必须在母亲内照顾，放心地拿着孩子的书盘。

今年县考10月半，儿童考13年。为孩子扎红辫子，为孩子缝新衣服。

先回家，祖母喜欢母亲怜悯。明年父亲就石家馆，寨上搬回柑橘园。

东家难舍学生恋爱，桂海教到丙寅年。

乙丑儿在石家栈，县考场病伤寒冷。勉强回家生病反而不孝哭母亲的眼泪。

推迟县考试也算不上，累了几十天。岁宗师杨学院，父子名列前茅。

回来庆祝祖先的宴会，酒水家很穷。一件一件地离不开母亲的心，辛苦地喜欢。

冬月又推荐爷爷，久违地没有钱。第一次一起鼓起第二次生孩子，要生第四个弟弟。

母亲对我父亲叹息，人口一年多。教子不是两件事，读书不是耕地。

孩子的手背和手板，疼痛很普通。谁应该高贵，谁应该便宜，谁应该辛苦，谁应该甜蜜。

谁勤奋谁懒惰，谁愚蠢谁贤人。每个人读书都不好，为什么奈田地里有谁盘子？

母亲一个人很难教，第一次教弟弟耕地。

丙寅正月父亲设馆，不孝读书在中山。岁数增加了孩子的愿望，不孝顺结婚了。

二弟成了庄家汉，可怜的作文已经半篇了。白天全靠母教管，白天下雨。

晚上大雨断水，五更在古墓田里。灯笼为孩子自己点，手开门自己关。

怕道路滑倒，怕下雨受寒。衣服湿了，忙着叫我把柴草烧干。

因为寒湿脚腐烂，一个疮一两年了。叔叔骂孩子很懒，母亲的眼泪落在枕头旁。

直到我家的田地里出了作弊，母子方才松了肩膀。

丁卯为了进行安装检查，和父亲的科学场一起去省垣。天气炎热的路程很远，轿厢还需要几十天。

害怕孩子的水土不习惯，多准备药物在身边。祖母总是想借钱，教孩子早点回来。

盘费不太简单，去的时候从轿子回到船上。着名浮云，希望路报平安。

戊辰父重下县，不孝也学砚田。教育前借款，父子一生还清。

正月上学5月回来，出生的妹妹是夏天。去年孙子病短，今年9月忠璇出生。

不孝生孩子的月亮不满意，母亲也不能参加。而且，喜欢运输的孩子垄断，古老等排在前面。

母亲喜欢孩子体面，帮助补充弟子。我家喜事不断，两个弟弟今年结婚了。

庚午新开汤饼宴，忠益生2月间。不幸的是，每年都不够，切谷子下雨。

青黄不接谷糜，烧焦了我母亲，却叫天。一个人需要碗，就要吃三顿饭。

受苦尽难，只说先苦后甜。所以，结果不抱怨，过得很窄，想得很宽。

从年初开始向家里打工，家在路边。不孝在家教学馆，二弟学医叔叔传。

父亲带着四弟去县里，程家设了馆子的第一年。去年四乡遭遇水灾，今年城市大水淹。

银钱干车不转，科学场的手头很难。幸运的是，不孝有正案，还有两次交易。

回家决定明年馆，孩子的东家谭松山。学工资六十不吃饭，饭菜在父亲身边。

孩子为了闲话辞去工作，母亲很耐烦。愤怒自然有眼睛，拔贡在下半年。

拔贡不是寒士，正好宗师不需要钱。母亲听说被选中了，报纸一到喜连天。

还是我家气运转，感谢祖先。

壬申正月下浣熊，父亲生日前一天。祭祖预订旗锣伞，肖是日常忠诚吗？

祖母的灾星现在左胳膊疼刀被切断了。因为不能灌脓，年老的血气干燥很多。

我催促你去省里写书我说我可以把心放宽。多亏了我母亲的服务习惯，卧床不起的枕头食物很懊悔。

次年在锦江院，梦魂常在奶奶身边。母亲害怕借钱，每次回家都把信藏起来。

知道祖母的寿命满了，6月25日回到了天上。怕儿场前心乱，葬礼结束后才穿。

痛杀不肖的科学场回来，一个？新墓地已经干了。更疼的是奶奶看不见，中途听信烧钱。

哭到灵前喝酒，母亲在旁边流泪。含泪问一遍，中途平安不平安。

让祖父看看，说祖母病的根源。刚出门一年，祖母就去世了。

更有奶奶死得很惨，去年疼到今年。两个老人都没有，这次去省里才冤枉。

今晚赶到主点，祖母还是有缘的。年田换了工作，寅哥上庄在冬天。

明年早上期不远，安排游子去长安。宗师约我同伴，一到万县就开船。

说到进京的母亲受惨重，不知道回家是那一年。衣服要多带几件，缺那个母亲。

首都的冷冻不习惯，迟早要注意寒冷。不要学妓女，不要学懒惰，首先不要吵鸦片。

家里很困难，希望学台能暗中完成。老师恩一片，家人想翻一点。

勤奋写家信不欠债，每月一定要寄信。家里有父亲管理，不必在北京耽误心灵。

妻子有母亲照顾，耐烦咸酸。我希望早上被选中，大小是官员。

教父亲休息几十年，不浪费教书。口中心软，心痛在肝脏。

拿着酒杯把儿子的饯行和泪水窒息在喉咙里。不要母亲先去父亲的学馆，父亲的话母亲说完了。

冬月初解开电缆，清吉诣江南。沿途工作船缓慢，新正始度汉阳关。

旅客路程3月半，船到扬州住裕园。山东站路十八栈，去北京已经考试前了。

6月早上的考试没有被选中，辜负了门吕的眼睛。送赵四回万县，一个人送幽燕。

收到家书的父母很健康，没有喜悦。长子媳妇一起生产，两家大女儿同年。

腊月皇帝圣驾宴，乙亥光绪初建元。三弟尚章游府攀，二月回到弟媳谭。

儿童应恩科原合作，一击也不甘心。直到第二年领取乡村推荐，丙子举人顺天。

天荒破门庭交换，赤字希望填补家庭。二弟下街开药店，生意就像捞水底盐一样。

三弟在家设学馆，学钱不过几十千。奶奶推荐道场，血灵整整三年。

叔叔家里不出去，两家一起花钱。女儿又要送嫁人了，两个妹妹适合大适谭。

布衣也要缝几件。更何况饰品和发夹环。巧妇难煮无米饭，空手如何赔偿。

水尽山穷路一线，祖先留下地上的棺材。一起卖一百多串钱，偶然也很受欢迎。

父亲必须突然发生变化，才能渡过这个关系。所以亏得天黑，送我百金凑不齐。

母亲受累不浅，灾星还在祖父面前。双脚疼痛不方便，要人帮助要人牵引。

背进背出尽难，母亲泪流满面。一天去一次，二更还在沙湾。

我母亲应该哭神犯，八月上弦穿孝服。孙子看不见，空备猪羊在墓前哭泣。

悲喜循环日，十月三弟生福田。丁丑不孝自都回来了，母子分别五年了。

以前的朋友和家人很多，一起庆祝和平。会场谈论推荐卷，但讨厌不跳出孝廉船。

漫劳吾母许香愿，折桂回来团聚。

戊寅父亲赖家馆，儿子应聘陈家一年。三弟还想读书，加上助手稍微翻一下。

辞去西溪店的馆子，和我一起读书举人。二弟分家收药店，顶和陈家隔年。

仁寿堂内会计管理，5月份又增加了两个妹妹。我父亲遭受了痛苦原创太难了，伯父中风是这一年。

一家人的大小靠吃饭，可怜地喘着气。

第二年自己在2月半，孩子带着三个弟弟去燕山。兄弟3月去了能馆，叔叔5月辞职了。

三弟棘围秋罢工，明年二月奉天。不孝从六月到都回来，兄弟一起回来。

母亲问奉天路有多远，风土不像四川。问地方省长，问东家什么官员。

儿子说离开北京十七栈，凤凰城外道东。路程比北京远，天气比北京冷。

母亲听到肠子断了，梦想绕辽阳路数千人。年纪大了的父亲渡馆，船水总是耽误心灵。

孩子的妻子任氏病了，小船下了几个沙滩。孩子不在家母亲管理，做母亲有多难。

家里的出息有限，三妹又要赔偿。想办法送婚礼，忍受饥饿和寒冷。

讨厌不和母亲分担，结果要袖手观。李家接我开县，辛已二月生春山。

兴龙市内父亲设馆，家庭困难胜过往年。谷子够吃麦饭，古人不是胡说八道吗？

母亲勤奋节俭，十根手指穿两根。不管晴雨和早晚，脚都湿了，脚都干了。

肌肉衰弱，腿变软，看到一年前。端阳儿从县里回来，眼前必须拯救眉毛。

壬午4月药王诞生，二弟是日生药莲。不孝回家两年半，进京又在。

半年。

听说开县约了伴，一回送别一回难。但求此次运回转，说些好话把儿宽。

儿刚开船弟拢县，错过三弟在夔关。经常做梦见儿返，这回还家是真还。

儿志四方为贫贱，聚首怎似富家男。范家沟里设学馆，明年依然坐青?。

犹幸苍天开了眼，儿中进士癸未年。皇恩钦点翰林院，亲朋道喜炮喧天。

今年父亲始歇馆，前后二十有七年。母亲笑对父亲叹，哪里还有这一天。

都是祖宗德泽远，历来忠厚是家传。曾祖未遂诗书愿，读书常说子孙贤。

听说当年黄草碥，不枉先人舍学田。祖父同入义行传，得报都在儿身边。

可怜祖母不曾见，辜负爱怜二十年。寒士成名虽荣显，无钱反虑京官难。

又虑房屋人住满，客来常忧屋不宽。才修大厅改门面，缔造独苦母艰难。

意匠经营心惨谈，六月开工腊月全。母亲生日人送匾，不孝归来一焕然。

君恩有幸茅庐变，是年十月生宗源。明年八月两生产，辅女第二伦第三。

时延九月开喜宴，忠璇将就把婚完。人情也接几十串，还了陈债秋风干。

好比心头肉一片，割来填疮肉又完。

明年乙酉北围便，又偕三弟往顺天。忠璇携与儿作伴，随到京中把书盘。

临行又把四弟勉，新拜业师王孝廉。三弟科场真坷坎，龙门三次点额还。

家内七月忠浚产，攀得桂枝梦得兰。是年四弟始加冠，弟媳归来十月间。

明年丙戍儿留馆，五月打发忠璇还。六月抵家接家眷，伦生四妹七月间。

行期定在九秋晚，母亲提起便心酸。儿媳当作亲女看，同甘共苦二十年。

苦出了头就分散，分散不是三五天。张女过门年未满，便随北马与南船。

最是一刀难割断，孙儿孙女小??。从今不闻达达唤，从今不得奶奶牵。

愿你爹爹官运显，奶奶还要到任玩。他年随父回乡县，乖乖的去乖乖还。

听说洋船风涛险，川东一带尽是滩。放心不下路途远，三叔送上海轮船。

直待京城回信转，母亲家内心才安。从此不离天天念，所以精神暗摧残。

分了母亲肉一半，住在京师萱城南。冬月初四游府泮，一笑稍得母亲欢。

三弟回家过开县，李家设馆丁亥年。四弟同去把书念，二弟从我四从三。

不孝供职在词馆，考差即是第二年。忠林应试宛平县，院考入学二月间。

短命四儿赵忠琬，哄爹来结父子缘。是年因母六旬满，前后同生戊子年。

母亲得信笑满面，又添一辈曾孙男。

八月初一学差换，圣恩许我使鄂垣。凉秋九月黄花馆，儿驰驿马眷乘船。

家书嘱我事几件，考试切莫坏心田。寒士莫失本来面，为官第一要清廉。

官亲幕友要防范，约束家人事要严。莫与同僚存意见，关防要严待士宽。

有真人才要保荐，留心还要拔寒单。文衡还要仔细看，事必躬亲莫辞难。

士林好事做几件，留个名声江汉间。我家贫穷曾过惯，三字真诀不要钱。

不能来任把儿管，母掌家事父避嫌。二弟三弟来到汉，临风空祝母平安。

听说发已白了半，都为奔波心不闲。可怜儿子做学宪，不曾到任耍一天。

手中不离慈母线，提瓮犹灌仲子园。亲戚劝到督学院，一怕晕轿二晕船。

已丑又把孙女捡，香妹生时是春三。四妹么妹把嫁遣，又为忠益把婚完。

周府婚期也不远，忠林夫妇送女还。嫁奁都劳母亲办，少长缺短暗补添。

大妹庚寅把嫁遣，二月四弟到夔关。只说一搭两就便，忠璇接母返省垣。

想到湖北看一看，一心两挂左右难。是年署内八月半，又把曾孙大女添。

伯母刘氏把病染，又了一场妯娌缘。父亲因公常在县，一到公局便半年。

家内无人供使唤，千金担子母亲担。

还是三弟有识见，辛卯正月赶回还。外事才交三弟管，父亲母亲暂息肩。

三女出生江夏县，是时出棚考德安。忽听家乡生奇变，平地闹出崔神仙。

四处谣言要造反，要学同治壬戍年。受过惊骇逃过难，母亲怎不心胆寒。

起屋又花钱百串，凌云寨上把家搬。八月不孝送家眷，三弟四弟一路还。

那知三妹修积短，黄家妹夫不永年。姐妹九人同胞产，何独三妹失所天。

母亲不忍将妹劝，寡妇孤儿且耐烦。

冬月初二儿任满，专折请假六十天。回家来祝母寿诞，登堂恰赶寿烛燃。

往昔上寿母不愿，这回喜色动眉尖。七年不见儿的面，一家欢喜大团圆。

得生忠洁将月满，添个孙儿着斑烂。来正又把斋醮建，又为父亲开寿筵。

不孝忠?又加冠，整整累母几十天。容易两月假期满，儿要覆命到金銮。

忽地闹热忽冷淡，好花最怕开太繁。母亲面容常带惨，这回陡觉分别难。

莫是母亲有先见，知道永别在这年。不好叫儿官情淡，不好留儿住两年。

说起进京泪满面。枕头都是眼泪淹。莫慰母心儿抱歉，犹将后运把儿宽。

恨无鸡豚供母膳，私自留下买菜钱。早知此别难会面，悔不从此不做官。

南浦春江三月晚，含泪亲送儿上船。一家骨肉难分散，钟鼓楼下住三天。

儿罪不孝该天谴，使我到京受熬煎。到京半月尚未满，长媳遇邪服鸦烟。

催命鬼子把命短，悔不暗把母亲瞒。母亲得信六月半，一恸哭到鬼门关。

分明晕死复活转，那知中风与中痰。惊动亲邻前来看，醒来还是泪涟涟。

所以精神暗耗散，一丝真气不归元。往往睡中起长叹，怄气从此伤了肝。

卒然四肢出冷汗，喘不得卧病抬肩。伯母七月瑶池返，催折吾母又一翻。

五十一年同居院，妯娌不闻半点嫌。伤心犹幸病未返，操作如常渐复原。

病虽渐愈饮食减，神色不似上往年。自知病根本不浅，心里明白不言穿。

加以不孝时运蹇，内人一病两三年。眷口时常生灾难，前世该了药店钱。

万里家信望穿眼，兼之平地造谣言。母亲提起心划乱，滚油煎得气血干。

怕增伤感偏伤感，伯父亡于癸巳年。母亲从此病又反，暗地自忧病不延。

三弟拟就陈家馆，安排二月赴省垣。因为母亲打断念，所以长在母跟前。

家中问我身后件，不忍不言不忍言。儿闻此信方寸乱，梦魂飞绕北堂萱。

慎终之事须预办，一则以惧圣人言。密信一封哀肠断，封口全借泪痕粘。

药物寄我心一片，神方封在信中间。折信背着母亲看，吾母精明那得瞒。

便说京城信回转，多半为我虑百年。且喜菩萨有灵验，回春国手过庐扁。

父亲见母病势减，又到县城办赈捐。忠林北围考官卷，挑取誊录名忠璇。

十月又把嫁装赶，孙女遣嫁王府前。三房二妹腊月产，母亲无恙到去年。

自春到夏多康健，并不伤风与感寒。家事依然亲检点，客来谈笑喜连天。

房中不离针尺线，绩?还剩几大圈。孙儿读书进学院，叔侄又同上省垣。

父亲三弟都在县，协办三费与学田。小孙儿女共消遣，早晚不离抱与牵。

只说从今灾星免，逍遥自在享高年。罪在不肖少修善，五行八字遇厄年。

痛心四儿把命短，一月一连死者三。全家病倒奴仆散，大考又罚俸一年。

提起孙儿母长叹，知道是儿心子肝。大曾孙女无人管，母子两人更惨然。

就该去到阎王殿，替我母亲转个弯。乞还母亲长生简，饶我母亲活几年。

怕伤母亲促母算，家信瞒住不说穿。该当母亲病要反，恶耗偏到耳朵边。

可怜残喘仅一线，那堪乱箭把心穿。舅父又遭回禄变，七月三十一火燃。

不该匍匐前去看，急风骤雨冒了寒。八月初一病又反，这回便不比从前。

睡不落枕难合眼，足足坐床七十天。从此颜色渐渐变，灯草渐尽油渐干。

因之血脉不流贯，脚手如冰彻骨寒。阴阳不交欲脱陷，睡着一刻不安然。

别无疼痛与外感，只说胸中呼吸难。虚气从脚浮上脸，自知不起口难言。

说起身后更伤惨，未必阳寿就该完。又伤不孝难会面，闲谈不敢提北边。

冤不逢时送家眷，又添吾母犯疑团。不是紧急不发电，未必别故把我瞒。

弟弟妹妹常陪伴，一刻不见心不安。也曾服过参苓散，也曾服过肾气丸。

也曾养元把脾健，也曾敛肺与平肝。也曾防备元阳散，回生用过黑锡丹。

曾拜禅师将经?，曾叩菩萨求寿元。曾请巫师将刀断，曾许香愿叩名山。

曾推五行问大限，曾祷神灵求过签。割肝愧无硬心剑，求鲤憾无孝子泉。

十月十四刚早饭。油干草尽灯忽燃。端坐无语神不变，如来一笑把花拈。

生平许多未了愿，竟丢儿女上西天。可怜坐守两月半，仅一四弟在跟前。

是病不曾添一点，那里料得这一天。

丢下父亲母不管，空说偕老到百年。而今箍桶篾条散，长江无舵怎行船。

又是满屋钱无串，身后愈思内助贤。针线犹存不忍见，房门如今亲手关。

少是夫妻老来伴，怎叫父亲想得完。丢下亲戚母不管，富者犹可贫者怜。

有吃无吃一顿饭，有还无还几文钱。白米几升衣几件，绝不挂齿把口填。

都是母亲心慈善，一生不见人称嫌。而今多少人不惯，怎叫亲戚想得完。

丢下二弟母不管，随母受过饥与寒。犁耙犹是母亲检，稼穑曾共母艰难。

后来学医书几卷，多蒙伯父亲口传。为母遍查名医案，灵枢素问都考完。

海上仙方亲查检，又接金匮与玉函。汤药亲煎脉亲按，回生难觅救苦丹。

儿早丢书娘抱欠，犹幸长子着蓝衫。儿媳不离药罐罐，多病惟靠阿婆怜。

母恩还未报半点，怎叫二弟想得完。

丢下三弟母不管，功名望得母眼穿。南北乡试都考遍，远游曾度山海关。

几回堂备几回荐，一枝丹桂不得攀。近来专把父亲恋，数载不敢离家园。

因此与母服侍惯，大小事情问老三。偶然有事下个县，三更犹在望儿还。

小儿小女膝前转，病中犹把孙孙玩。属纩未曾亲含殓，怎叫三弟想得完。

丢下四弟母不管，空说少子最爱怜。去年棘围初学战，归来见母病奄奄。

临终近床把母喊，恨不从母到九泉。弟媳也是药不断，频年种草未宜男。

所以夫妻独冷淡，尚缺香炉一股烟。文章未遂飞熊愿，怎叫四弟想得完。

谭府大妹母不管，临终尚在母榻前。一天一次回来看，家事全挂母心间。

生意淡薄无钱赚，外孙出门未回还。母在还有母顾盼，明中帮凑暗中添。

而今风筝断了线，怎教大妹想得完。

任家二妹母不管，命苦恰如母一般。出头桷子先遭难，儿多母苦前世冤。

每天忙于三餐饭，又忙浆洗与包缠。实在不空母帮赶，忙得母女不得闲。

临终在母榻前站，硬起心肠母不言。而今恩情风吹散，怎叫二妹想得完。

丢下三妹母不管，可怜孀女孤单单。女婿无福把命短，夫妻结发仅十年。

而今有话无处叹，怎叫三妹想得完。钟家四妹母不管，小来多病长未痊。

全靠女婿人能干，姊妹还让妹家宽。轻易难见母一面，本来路远家事繁。

可怜甥儿不能捡，临终并把母亲瞒。辜负痛女心一片，怎叫四妹想得完。

丢下么妹母不管，是母么凤与么弦。如今妯娌各分爨，分家未剩许多钱。

女婿年轻少历练，年年还在书房间。放心不下心欠欠，接女回来耍几天。

而今看母母不见，惟陪父亲谈一谈。就说铁桥踩不断，怎叫么妹想得完。

丢下不孝母不管，提起不孝罪滔天。十月初五送家眷，初六接到信一函。

不是母亲病凶险，几月何故不转弯。叫儿有翅难飞展，分身不得到娘前。

国家多事倭人反，涓埃无补愧微员。朝无亲臣将事办，一封曾奏九重天。

庸臣误国不主战，不孝二次又上言。一闻家信心划烂，叫儿忠孝怎两全。

将母空畏怀归简，乞养莫承老来欢。十月十四发家电，陈情李密拼弃官。

那知是日钟九点，哀哀我母早溘然。不知母子难相见，十五犹为母求签。

直到十六电信转，抢地无门枉吁天。唯念母亲望儿转，忍痛成服把孝穿。

白日思亲晚梦见，阴魂来到儿身边。娘的声音儿听惯，分明呼儿在海船。

冬月三十母寿诞，匍匐归来夜已阑。一样前来烛双点，只照悲来不照欢。

回家先见父一面，收拾热泪哽在咽。泣到灵前把妈喊，弟弟妹妹哭成团。

流泪眼观流泪眼，不知阳世与阴间。是儿一步来迟慢，三尺薄土殡了棺。

到死不得见一面，空向家人问病源。病脉先从那部见，几时病减几时添。

未死先有甚么验，医生开的甚么单。生前有些甚么愿，病中还有甚么言。

为儿挂欠不挂欠，落气作难不作难。死去?眼不?眼，临终添痰不添痰。

是否亲人抹的汗，是否亲人著的衫。衣裳穿的多少件，几层单夹几层棉。

补?朝珠殓未殓，蟒袍霞?穿未穿。衣衾用未用锦缎，头上戴未戴凤冠。

死后形容变未变，殓时花板坚不坚。一概未曾亲过眼，悔烂肝肠也枉然。

母恩实付昙花现，儿泪那随萱草干。祈寿空许菩萨愿，枉铸金身一座莲。

说甚家法贻陶侃，说甚彩兴捧潘安。说甚鸡黍范云馔，说甚墓表陇冈阡。

满堂儿孙生贡监，不孝又说添词垣。人前博个虚体面，可怜未享福一天。

上年寄的参茸燕，不过与母佐饴含。上年寄的?袄钏，不过与母娱采斑。

不嫌儿妇粗针线，盈箱素布亲手连。而今空留作遗念，身不曾着唇不沾。

养廉一百作母膳，可怜头利尚全全。昊天尚近?帏远，抱恨岂徒一杯卷。

母在见儿回家转，把儿当作客一般。而今光景都改变，怎叫不肖想得完。

丧葬无钱免强办，礼节草草不周全。除了俸钱营斋奠，门前债主雁行联。

可怜手长衣袖短，虚名误我是清廉。从今纵教官运显，捧檄毛义早看穿。

从今纵缠钱万贯，万金难买陟屺瞻。杯酒今宵奠家馔，儿事生母如生前。

母亲为儿饮一盏，明朝窀穸永奉安。先人邱墓穴一线，前头丙向后壬山。

茅谷西边十步远，母亲在时心喜欢。儿读郭璞经一卷，福地只在方寸间。

明朝应有漆灯现，佳城侍母三千年。母亲不离屋团转，犹如母亲在一般。

耳不听见眼看见，还望阴灵暗保全。伤心莫问同穴愿，大椿还有寿八千。

地府得见祖宗面，默佑吾父寿百年。

哀哉!

2023年慈母手中线的散文如何写四

1、认识4个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。

引导研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析并学会作者的写作方法，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、《青年近卫军》一本1元5角钱的书今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

2、板书课题：慈母情深。（学生齐读课题，读出母亲的情，读出儿子的意。）

过渡：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

二、检查预习，了解学情

过渡：预习是学习语文的一种好习惯，大家一直做得不错。课前老师安排了预习字词及课文内容等，相信大家收获颇多，经得起检查的考验。

出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落

要求：读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）

三、细读课文，锁定形象

过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？

1、感知家贫。

（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。）

2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。）

3、感知母亲形象

过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！

找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）

自悟母亲形象(“提示”要求)。

自读提示：我能一边默读课文一边思考这是位怎样的母亲。我还能从文中画出描写母亲的语句，抓住关键词在句子旁批注描写方法和自己的体会。（学生自主学习，小组交流，教师巡视指导。）

（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）

展示汇报，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）课件出示如：外貌、语言、动作等语句，用心品读感悟母亲形象。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”---瘦弱的母亲

“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”对比文中段落“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（设计意图：对比文中段落感悟倒装语序的不同所表达的感情的递进，像拍摄电影的镜头慢慢推近母亲背、脸、眼睛。）

想象仿写母亲接下来的动作、神态，我的母亲。，我的母亲。，我的母亲。（设计意图：学以致用，在学生感悟倒装的写法之后可以更加准确的进行“语用练习”将知识转化为技能。）

过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——课件出示：

母亲大声问：“你来干什么？”“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”课件出示：

父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）

过渡：家境如此艰难，母亲如何给我钱的？课件出示：

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（设计意图：体会“揉的皱皱的毛票”、“龟裂”的手指感悟母亲的辛劳和付出。）

过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——课件出示：

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”——通情达理的母亲课件出示：（引读）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

想象仿写生活中自己母亲做家务时的“风风火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（设计意图：学习“立刻又”的使用情景，并为作业设计中习作《我的母亲》埋下伏笔。）

过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）

3、出示有关作者的背景资料。

过渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可亲可敬的母亲在默默支持着他。请再读一次课题。（学生带着深情去再次读课题。）

四、课堂小结

孩子们，慈母情深，深似海；慈母爱，包容一切。

五、作业布置：

（1）回家做一件小事尽自己的孝，如：为妈妈洗一次脚、梳一次头、擦一把脸、捶一次背、做一件家务等。（设计意图：课堂延伸，接近生活。）

（2）完成习作《我的母亲》仿照课文运用生活中的一两件事来完成突显“母爱”。

让我们在《烛光里的妈妈》这首歌中结束我们本课。

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章只需要创设条件让学生去读、去感受、去倾听文中人物内心的.声音，去与文中人物对话。在教学中，把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，培养学生的阅读能力。

舍得之间，方显语文课形神俱备之韵味。

2023年慈母手中线的散文如何写五

爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。

上完《慈母情深》这节课，我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” 这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。

我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，我设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文

的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。

但是这样的设计总是觉得少了点什么，于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录，他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远，但王老师精心设计，抓住了一个切入点——“深”，整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。

用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生忘记了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。

教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢？究其原因，是自己对文本缺少敏锐的解读能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。

2023年慈母手中线的散文如何写六

《慈母情深》节选自著名作家梁晓声先生的亲情小说《母亲》。作家摄取了少年时期生活的一个镜头，首先勾勒了“我”——一个贫寒家庭的孩子对于书的渴望，继而详细地描述了自己向母亲要钱的过程，最后则平中见奇——用母亲给我的钱为母亲买水果罐头，行文之中透露出一股朴素而又浓烈的“母子情”。

作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神疲惫的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票……；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了……母亲的形象就诉诸于作家笔端——那是个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的母亲，但她在坚守着家庭的温暖，坚守着对儿女的希望。这是多么博大而深沉、朴素而崇高的母爱！

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉。尤其像“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这些句子字字见情，如黄钟大吕震撼心灵。

本单元的主题是“父母之爱”，单元的重点是通过人物的言行体会父母之爱。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。

基于上述考虑，针对本文是略读课文的这一特点，结合新课程目标建构的三个维度，我把本课的目标设定为：

1、掌握文中三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄”等词的意思。

2、能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受“我”对母亲的感激、尊敬之情。

3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。

以“情”为经，以“言”为纬，紧扣语言，入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。

语文的本体是什么？语文是工具性与人文性的统一。语言是人文的物化表现，母亲的无私的爱正是通过文字符号来传递的。因此，让学生理解、品味、涵咏语言是本课教学的着力点。

本课教学，我的主导方法是“层递式”教学。主要是立足语言文字，通过几个层面的学习：如让母亲显“形”，显“情”等。由浅入深，由表及里，以“剥笋”般地凸现人物的精神世界。

其次，采用“读写结合，适度拓展”的教学方法，在深刻领会原著的基础上，适度地引进原著中的精华文字，引领学生感受母亲的胸怀，体会作家对母亲深深的爱与怀念。

学法上主要让学生了解通过人物言行体会人物品质的手法，潜心会文，进行批注阅读，养成边读边思的`良好习惯。

教学准备：多媒体课件。

ⅰ、初读蕴情

（1）揭题，读题。

（2）初读，了解文章主要内容，进行整体感知。

[意图：高段阅读教学注意整体把握课文，对学生而言，文章主要内容的归纳、掌握也是一项基本能力。]

ⅱ、研读入情

（一）细读重点。

1.顺势导入：这是一位怎样的母亲啊？请默读课文，找找文中描写母亲的句子，如果有什么感受，用笔在边上写写批注。学生自学，教师巡视指导。

[意图：高段的阅读教学除了书声朗朗之外，还应该有潜心会文、静心思考的时间。本环节放手让学生自主阅读，让学生充分走向文本，体现其主体地位。]

■交流（一）让母亲“显形”。

1、导，同学们，现在浮现在你的眼前的是一位什么样子的母亲？学生说，课件显示词。

极其瘦弱的脊背一对眼神疲惫的眼睛龟裂的手指

2、深读。无需老师多说，相信这些词语能在你的眼前显现画面，能在你的内心深处涌动情感，把你的感受放进去，读好这些词。

3、同学们，从这些词语中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、疲惫、辛劳）

4、导入，思考文中还有哪些地方写出了母亲的辛劳？课件显示：

母亲大声问：“你来干什么？”

“我……”

“有事快说，别耽误妈干活！”

“我……要钱……”

我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了。

“要钱干什么？”

“买书……”

“多少钱？”

“一元五角……”

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）自由选择一处朗读，看看哪些地方深深地打动你。

（2）议：读着这些词句，你真想说什么？

（3）在读议中让学生体会第一处语言的干脆、利索，显现母亲工作的紧张、忙碌，不舍得浪费一分一秒；第二处连用四个“立刻”，不是重复，却更加显现母亲的“紧张、忙碌”。相机结合课文中写到的环境（如嘈杂的机器声、炽热的灯泡烤着）进行粗略的了解，进而体会母亲的忙碌，也体会作家在语言表达上的特色。

5、链接：其实，母亲的忙碌远远不止这些，请看作家多年后对那一段生活的回忆——

2023年慈母手中线的散文如何写七

《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。喜欢这样的课文。不唯美，不矫情，来自于生活中最平常的小事，用朴素而又平实的语言，展现出人世间最平凡而又伟大的挚情，充满了浓浓的人文性，让人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真谛。沉醉于这份平凡，感动于这份真实。

本单元的教学重点是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。课文挺长，因为是生活中的一件小事，显得有点琐碎、凌乱。选择怎样的角度切入、如何寻找出一条主线索，是我备课时首先要考虑的。第一次读这篇文章时，我哽咽，读到最后甚至是泪流满面。同时也有一种很想教学此课的冲动。

1、自读课文，整体感知，体会心目中的母亲形象。

2、抓住课文主要自然段深入咀嚼重点词句，体会母亲之“苦”。

3、研读“我挺高兴他爱看书的！”这句话，感受母亲的自豪、高兴，结合前文的“苦”，深入领会这份“爱”的无私、伟大。

4、拓展练笔、针对“母亲”的形象带“我”的震撼，插写“我”的心理活动，进行课后延伸，升华情感。使学生更整体、全面的体会到这份母爱的深沉和博大。

1、抓住重点词句，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，并反复朗读，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。

这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。上课的过程中，在指导学生品读重点词句的环节不知不觉花了不少时间。但在仍没有足够深入的前提，如“塞”字地体会，时间已经捉襟见肘了，如果还有机会，应该调整课时，有利于学生全面吸收消化。

2、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的`个性化行为”。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”完美的课堂也讲究学生的全员参与、全程参与和有效参与。用“你眼中的母亲是一个怎样的人？”统领本课教学，让学生去读，去思考、去体验感悟。

在自主学习，自主感悟，合作交流中，学生读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。在读的过程中，对学生指导很充分，同时自己的感情也非常投入，很好的感染了学生。因此学生读得入情入境，朗读得到较完美的展现。

3、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。

为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

4、高年级的'语文更要注重应用。

学生在体会慈母情深之后我让他们发挥想象练笔：这时候我鼻子一酸，跑了出去，我会跑出去干什么？学生内在的感动在笔尖尽情倾泻，再一次得到升华。

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是这样设计的。

在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。

新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的学习方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。

在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了学生：作为子女永远也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

通过这篇课文的教学，我深深地感受到；语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生的阅读能力，写作能力，促进学生综合能力的提高。同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。

2023年慈母手中线的散文如何写八

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!上午我上了一节粗陋的《慈母情深》，希望能给各位行家例手起到抛砖引玉的作用，也真诚地谢谢您提出宝贵的改进意见。下面是我对这篇课文教学的说课内容。

新课程标准要求要弘扬阅读教学的人文精神，注重情感体验。其实，语文学科的人文性，其基点就在于情感。《慈母情深》这篇课文，我从“情感”个字出发，充分体现语文学科的人文性，以人为本，让学生在民主、和谐的课堂氛围中，实现文本、师生、生生之间的对话，感悟母爱的深沉和伟大，唤起学生热爱母亲的情感。

母爱是最无私、深沉与伟大的，她是人性中最温馨、最光辉的一面，作为一个亘古不变的话题，母爱她常常出现在文人雅士的诗词駢赋里。《慈母情深》这篇课文，正是站在一个贫穷、辛劳的普通母亲的角度，从不顾同事的劝阻给钱给儿子买闲书这件日常生活的小事中，表现出无私、深沉的母爱，给人留下了难以磨灭的印象。

学习这篇课文，着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母爱的伟大。在此基础上，我结合课文内容和新课标的理念要求，确立了以下教学目标：

1、认识3个生字。

2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、动作、语言等描写来表现人物的方法。体会平凡母亲的伟大，母爱的深沉，唤起学生热爱母亲的情感。

《慈母情深》是一篇略读课文我遵循了略读课文“详中有略，略中有精”的原则，设计了以下几个环节：

1、谈话导入，揭示课题。

2、初读课文，想象画面。

3、品读语言，感受母爱。

4、联系实际，感悟母爱。

5、升华情感，歌颂母爱。

6、课后作业，回报母亲。

(一)谈话导入，揭示课题。

为了让学生对所学目标有一个很明确的认识，减少许多细枝末节给学生造成精力涣散，我采取了“开门见山，直奔主题”的导入方式，从上一课《地震中的父与子》直接过渡到一个平凡母亲的爱——《慈母情深》这一课的教学。

(二)初读课文，想象画面

阅读课文的教学，首先第一步是要让学生对所学课文有一个大致的了解，而这一篇课文又是一篇略读课文，又要求“长文短教”，怎样在初读后让学生抓住课文重点呢?我设计了以重点词语的填写和朗读，让学生想象画面的教学环节。通过对描写母亲外貌、神态及相关事物词语的朗读、想象，学生把这些零碎的部件，拼图成课文中那一幅感人的插图画面，教师再顺势指导看图，从而学生一下子就掌握了文章的中心和重点。

文中摘选出来的“震耳欲聋”、“褐色”、“疲惫”、“龟裂”、“弯曲”等词，是反映文章中心的重要支点，是文章母爱的重大体现。课堂上，我让学生“找——填——读——想”，从词语训练出发，落实语文基础知识的训练，努力实现语文学科工具性和人文性的统一。

(三)品读语言，感受母爱

《慈母情深》这篇课文主要是通过母亲外貌、动作、语言、神态来体现母爱的伟大。所以品读这些语言，是文章的重点。这一环节，我充分发挥学生自主学习能力，放手让学生进行合作探究学习。让学生先读，然后再找最能体现慈母情深的句子，在旁写上体会理解，最后分组讨论交流。学生有了第二环节的铺垫，都能找到这些句子，再通过小组讨论学习、互相启发提示，均能很快领悟要点。但要让母爱深入人心，凸显母爱的伟大，教师还要引导学生深入挖掘教材情感因素。在此环节，当学生分析这一系列体现母爱伟大的句子时，我预设了一系列的问题。如：

“你从哪可以看出母亲的疲惫?”

“口罩为什么是褐色的?”

“为什么每句话的后面都要加‘我的母亲’?”

“立刻……立刻……立刻……立刻……，可以看出什么问题?”

“‘我挺高兴他爱看书的。’可见这是一个什么样的母亲?”

通过这些问题的深入分析，学生就能更加深刻地体会到母亲的艰辛与伟大，母爱才能打动人心。

另外，朗读也是加深认识的重要手段，我鼓励学生把能体现母爱的句子用不同的方式读出来，把母亲对儿子的爱表现出来，让学生在读中感悟。

(四)联系实际，感悟母爱

有了对母爱的认识，我们还要把这种母爱具象到每一个学生身上，让这种感受如同身临其境般真实、贴切，引起学生情感的认同和共鸣。我启发学生进行谈话训练，创设情境让学生回忆——你感受到你的父母之爱了吗?在入情入境的情境创设中，学生情感的闸门定会打开。教学目标的实现如层层剥茧般又进一层。

(五)升华情感，感悟母爱

为了把学生的感受到的母爱上升到一个高度，实现从量变到质变——感受母爱到回报母爱的转变，我设计了听故事《免费》和歌曲《母亲》，从视听上冲击学生的感官，让他们把对母亲的爱化为一股浓浓的感恩之情。

(六)课后作业，回报母亲

为了实现语文为生活服务的宗旨，落实语文课外实践活动，实现语文课堂的增容和课外知识的延伸。我设计了这样一份作业：回家做一件事，说一句话：爸爸、妈妈，你们辛苦了!把对母亲的回报践行在行动上。同时，观察他们的语言、动作、神态的变化，写一篇小作文，进行语言文字的训练，及作文训练。

2023年慈母手中线的散文如何写九

游客朋友们：

大家好!欢迎来到大慈恩寺参观。我是导游员何雅胜，很高兴认识大家。

距离西安市市中心4公里的慈恩寺，是全国重点文物寺院。寺院内的大雁塔是国家最重要的文化遗产之一，也是西安市的标志性建筑。

大慈恩寺始建于公元589年，初名为“无漏寺”。在公元648年唐高宗李治作太子时，因生母文德皇后早逝，为补报慈母大恩重修此寺，改名为“大慈恩寺”。唐朝时，寺院内共有1897间华丽的房屋，他是全长安城内最大也是最著名的皇家寺院。唐王朝灭亡后，大慈恩寺也渐渐毁坏。现存的寺院建筑大部分是明代重建的。

这个门叫做山门。也叫做三解脱门，意思是从世俗的烦恼中解脱出来。

大慈恩寺的建筑结构和每一个中国传统式的庭院结构一样，所有的建筑都非常讲究对称。现在您看到的两座小楼为钟楼、鼓楼，里面悬挂着明代1548年铸造的一口大钟，重15吨，上边铸有“雁塔晨钟”4个苍劲大字。“雁塔晨钟”是观众八景之一。

西面为鼓楼，楼里存有一面直径为2.13米的大姑，用于为僧众报时。

大慈恩寺内现住有出家僧人50多位，每天清晨僧人们四点半敲钟起床，晚上九点击鼓睡觉。

我们看到的砖木结构的建筑是“大雄宝殿”，他是佛教寺院内主要建筑。“大雄”是对佛的尊称，意思是佛有巨大的力量，对一切魔障都无所畏惧。大殿里面供奉着佛教创始人释迦牟尼的三尊镀金塑像，他们都是佛祖的化身。

中间的这尊叫做法身佛，是指佛法以“法相”显示人间的化身。

西侧的这尊叫做报身佛，是指佛修身正果后的化身。

东侧的这尊叫做应神佛，是佛为普渡众生随机缘应变之身。

三身佛的两侧是迦叶和阿难，他们是佛的两大弟子。殿堂的东西两侧是十八罗汉，他们是佛在世时常伴身边的18位弟子。

每年都有成千上万的香客、游客来到慈恩寺烧香祈愿，保佑他们生活幸福、平安。 大殿前的两棵树叫做“龙爪槐”，种植于1887年，距今已有100多年的历史了。 雁塔题名

在唐代，新考中的进士都要登大雁塔留诗题名，象征从此事业青云直上。现今，慈恩寺内大多数的雁塔题名碑都是明、清时期留下的。著名诗人白居易就有留下“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”的佳句，表达他少年得志的喜悦心情。下面我们继续参观。

法堂

前方我们看到的二层建筑就是法堂和藏经楼。法堂，就是佛教徒讲经说法的地方，相当于我们现在的课堂。法堂供奉着阿弥陀佛，阿弥陀佛是西方极乐世界的教主。只要念佛人一心诵念“阿弥陀佛”，死猪就能被接引到西方“净土”极乐世界去。所以阿弥陀佛也被称为“接引佛”，殿内还陈列着“玄奘负笈图”和他两位高徒窥基和人园测的拓片。窥基是唐开国大将尉迟敬德的侄子，园测是新罗国的王子。这样我们也可以想象玄奘法师在当时的声望是多么的崇高。

二层就是藏经楼，主要用于保存重要的佛经经典资料。玄奘法师当年历经艰险从佛国印度取回的657部佛经，都是珍贵的“贝叶经”。什么是贝叶经呢?古印度将梵文佛经文刻写在经过处理的贝多罗树叶上，因此成为贝叶经。正是因为玄奘取回的是梵文真经，所以他余生都用在翻译佛经上，17载西天取经，19载翻译佛经，直至圆寂。玄奘法师为了弘扬佛法贡献了他毕生精力。